即使新職工的素質(zhì)有了很大提高，由于他們?cè)谛r(shí)未受到正規(guī)的安全培訓(xùn)教育，崗前培訓(xùn)依然是不可缺少的一環(huán)。有的放矢、科學(xué)有效的崗前培訓(xùn)可以提高新職工素質(zhì)和安全技能，使全體職工懂法、了解一定的安全技術(shù)知識(shí)、掌握基本操作技能、自覺(jué)遵法遵章以減少和杜絕事故發(fā)生。
時(shí)下，對(duì)許多企業(yè)來(lái)說(shuō)，80后、90后已經(jīng)成為企業(yè)的中堅(jiān)力量，也是企業(yè)新職工的主要組成部分，這是時(shí)代不可逆的潮流。但隨著信息、科技的發(fā)展，這些新職工的思想和行為特征與70年代出生以前的人有著顯著的不同，尤其是在對(duì)待工作的態(tài)度上。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，工作除了能夠賺取與其能力相符的金錢(qián)之外，同時(shí)還要是展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并體現(xiàn)自我價(jià)值。
現(xiàn)在，很多企業(yè)在招收新職工時(shí)會(huì)更加注意職工的素質(zhì)水平，希望能招收到基礎(chǔ)較好、容易培養(yǎng)的新職工。這種期望雖然無(wú)可厚非，但即使新職工的素質(zhì)有了很大提高，由于他們?cè)谛r(shí)未受到正規(guī)的安全培訓(xùn)教育，崗前培訓(xùn)依然是不可缺少的一環(huán)。有的放矢、科學(xué)有效的崗前培訓(xùn)可以提高新職工素質(zhì)和安全技能，使全體職工懂法、了解一定的安全技術(shù)知識(shí)、掌握基本操作技能、自覺(jué)遵法遵章以減少和杜絕事故發(fā)生。那么要如何做好崗前培訓(xùn)呢?
教材編寫(xiě)要跟上時(shí)代
新職工進(jìn)入工廠后，首先應(yīng)該了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的概況，包括產(chǎn)品、產(chǎn)量、行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)狀況，以及企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、企業(yè)文化等，使新職工樹(shù)立信心，愛(ài)企業(yè)，愛(ài)崗位，這是安全生產(chǎn)的前提，也是企業(yè)搞好安全生產(chǎn)工作的重要基礎(chǔ)。對(duì)于新職工來(lái)說(shuō)，掌握工作技能固然重要，但最重要的是掌握一種新的行為方式，即安全第一的行為方式。因此，崗前培訓(xùn)教材首先要把企業(yè)的發(fā)展前景、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、企業(yè)文化等介紹給新職工，增強(qiáng)新職工的歸屬感。
崗前培訓(xùn)教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教材內(nèi)容安排設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，是否適合新職工學(xué)習(xí)將直接影響培訓(xùn)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。據(jù)了解，目前企業(yè)工人培訓(xùn)所用教材主要來(lái)源有三種：本單位結(jié)合培訓(xùn)單位的特點(diǎn)有針對(duì)性編寫(xiě)的培訓(xùn)資料;各大專院校編寫(xiě)的企業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)教材;企業(yè)自行組織編寫(xiě)的企業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)教材。教材編寫(xiě)全乎很低全面，各個(gè)角度的都有，可在實(shí)際中還是遇到了問(wèn)題。
首先是這些教材多注重在理論，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，另外教材多是從宏觀角度進(jìn)行闡述，不具有代表性，最重要的就是有的教材沒(méi)有及時(shí)更新。有的企業(yè)安全教材已用了十幾年。這些問(wèn)題無(wú)疑給培訓(xùn)質(zhì)量打了折扣。因此，企業(yè)在進(jìn)行教材的選擇時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā)，多做調(diào)研，找到最適合自己企業(yè)的"老師"，除了要注意內(nèi)容要跟得上科技發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，表述也要深入顯出，與新職工自身水平相當(dāng)。如果新職工的是大學(xué)生，可能理論知識(shí)他們很好理解，就要選擇注重講解實(shí)際應(yīng)用的教材，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和安全操作技能。
教師要教學(xué)相長(zhǎng)
崗前培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程主要就是"教"與"學(xué)"的互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程是否順利，關(guān)鍵就看互動(dòng)是否順暢，而在這個(gè)過(guò)程中"教" 是主導(dǎo)地位�，F(xiàn)在企業(yè)的培訓(xùn)的老師或者是從外面請(qǐng)來(lái)的專家老師，或者是自己企業(yè)的老職工。專家老師一般擅長(zhǎng)傳授理論，而現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于理論的掌握和理解肯定沒(méi)有太大的問(wèn)題，所以問(wèn)題就主要在老職工教的操作層面上。而企業(yè)自己的老職工雖然實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，可是在表達(dá)方面卻往往不能說(shuō)得很明白。為此，這個(gè)培訓(xùn)過(guò)程既是一個(gè)讓新職工學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，也是給老職工鞏固提高的好機(jī)會(huì)。當(dāng)教師有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就能在教學(xué)過(guò)程中將理論和實(shí)際密切地結(jié)合起來(lái)，也才能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐的能力和行為。而且現(xiàn)在的大學(xué)生接受能力快，有自己獨(dú)特的想法和見(jiàn)解，如果能在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到很好的溝通，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都大有裨益。
教學(xué)內(nèi)容要提高針對(duì)性
現(xiàn)在一些企業(yè)在開(kāi)展崗前培訓(xùn)工作的過(guò)程中，為了節(jié)省資源和時(shí)間，針對(duì)性不是很強(qiáng)，基本上所有職工的培訓(xùn)內(nèi)容全部一樣。這就造成了各個(gè)部門(mén)各個(gè)崗位的職工流程都一樣，生產(chǎn)科室和工程技術(shù)人員各個(gè)課時(shí)也是相同的，沒(méi)有做區(qū)別，各個(gè)崗位的職工學(xué)的東西都一樣。其實(shí)術(shù)業(yè)有專攻，既然每個(gè)職工所做的工作是不一樣的，而且每個(gè)人的精力也是有限的，就應(yīng)該讓職工在資源時(shí)間都有限的情況下先把自己分內(nèi)的工作學(xué)好，有側(cè)重地進(jìn)行培訓(xùn)。從事技術(shù)工作的側(cè)重設(shè)備、技術(shù)、工藝的安全培訓(xùn)，從事檢查工作的就要多了解企業(yè)的安全管理制度。
教育方法要因人而異
以往的崗前培訓(xùn)中，教師普遍采用傳統(tǒng)教法中的格式化模式教法，教條、死板、毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，這種教育現(xiàn)狀已不可能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行�，F(xiàn)在已經(jīng)有很多企業(yè)在培訓(xùn)方式上做了改進(jìn)。
首先是利用圖為并茂，多媒體教學(xué)方式提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，不適宜時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)毫無(wú)感情色彩，如果還是采取這樣的方式現(xiàn)代的學(xué)生上課，學(xué)員們或是不愿聽(tīng)，或是聽(tīng)不懂，或是記不住，教育效果非常有限。而多媒體教學(xué)寓教于樂(lè)，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用學(xué)員的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)使他們不斷受到語(yǔ)言和圖像的不斷沖擊，身臨其境，高度參與，能夠符合住現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到了培訓(xùn)的預(yù)期目的。
其次是"一體化教學(xué)"，手把手訓(xùn)練。所謂"一體化教學(xué)"就是在課堂理論教學(xué)的同時(shí)，配合實(shí)驗(yàn)、操作同時(shí)進(jìn)行�，F(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)擺脫了死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法，有了更好的動(dòng)手能力。可以把一些簡(jiǎn)單，體積小的設(shè)備搬到教室，在課堂上對(duì)照實(shí)物，一邊講解一邊演練，比如多自救器、瓦斯檢定儀hr369.com等都可以。教師講解完原理、結(jié)構(gòu)、操作步驟等，就讓學(xué)員分組實(shí)驗(yàn);對(duì)于一些稍大的設(shè)備，就直接領(lǐng)他們到實(shí)習(xí)車間去，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)員從設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)、各部件名稱、作用以及拆裝和常見(jiàn)故障維修等進(jìn)行實(shí)地講解。這樣的教學(xué)，使得學(xué)員面對(duì)實(shí)物學(xué)習(xí)起來(lái)也覺(jué)得相對(duì)容易了許多，也更好地加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解。
加強(qiáng)培訓(xùn)中的交流、互動(dòng)�，F(xiàn)在的大學(xué)生不是被動(dòng)地被教，對(duì)于接受的信息，他們敢于提出自己的意見(jiàn)，針對(duì)他們的這種特點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教師與學(xué)員的、學(xué)員與學(xué)員之家的溝通交流環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣教師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間可以相互學(xué)習(xí)，共同提高，通過(guò)我們采取互動(dòng)手段，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高了培訓(xùn)的效果。