第一進(jìn)程：企業(yè)培訓(xùn)意識(shí)萌芽階段

　　處于此階段的企業(yè)大多數(shù)是成長(zhǎng)型企業(yè)。企業(yè)總經(jīng)理和管理者或是受外部環(huán)境的影響(比如這幾年的“執(zhí)行力”培訓(xùn)熱)，或是因?yàn)槠髽I(yè)遇到了棘手的問(wèn)題，才意識(shí)到培訓(xùn)的需要。于是，主管培訓(xùn)負(fù)責(zé)人(此階段企業(yè)通常情況下是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的人員)則考察培訓(xùn)市場(chǎng)一番，選用一些市場(chǎng)流行課程，或咨詢(xún)一些培訓(xùn)公司，在其培訓(xùn)產(chǎn)品目錄中選擇課程。培訓(xùn)目的是為了解決企業(yè)當(dāng)前遇到的最棘手問(wèn)題，比如服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)或銷(xiāo)售技能欠缺等。此類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)屬于一種沖動(dòng)性采購(gòu)或興趣性采購(gòu)，覺(jué)得產(chǎn)品“眩”、“流行”，就覺(jué)得好，于是“亂購(gòu)”或“狂購(gòu)”一番。這種行為往往導(dǎo)致培訓(xùn)效果打折扣、培訓(xùn)費(fèi)用“打水漂”的現(xiàn)象，但值得肯定的是企業(yè)培訓(xùn)的意識(shí)已開(kāi)始被喚醒。

　　第二進(jìn)程：企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)置階段

　　此階段，企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人開(kāi)始意識(shí)到“突擊型”培訓(xùn)活動(dòng)不劃算，不能有效和系統(tǒng)地解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方面存在的各種問(wèn)題，而且認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)是提高員工素質(zhì)的一種投資行為，所以開(kāi)始有意識(shí)地根據(jù)企業(yè)全年的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及其規(guī)律來(lái)制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，但因?yàn)槿狈��?zhuān)業(yè)培訓(xùn)的工作人員，和企業(yè)內(nèi)部職業(yè)的培訓(xùn)師而導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。因此，員工培訓(xùn)需求的把握，培訓(xùn)課程的針對(duì)性設(shè)計(jì)，培訓(xùn)師的尋找成為該階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　第三進(jìn)程：企業(yè)發(fā)展和員工素質(zhì)提升結(jié)合階段

　　在企業(yè)管理逐漸規(guī)范的公司里擁有每個(gè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的工作說(shuō)明書(shū)或崗位素質(zhì)能力模型時(shí)，于是，企業(yè)開(kāi)始以此作為培訓(xùn)需求分析的依據(jù)。通過(guò)找“差距”，找“問(wèn)題”，來(lái)確定培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)需求，從而確定培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)在這個(gè)階段，培訓(xùn)工作人員有意識(shí)地將培訓(xùn)活動(dòng)和員工個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)調(diào)動(dòng)員工的積極和主動(dòng)性，從而更好保證培訓(xùn)效果。而且，此時(shí)培訓(xùn)后考核合格成為企業(yè)員工上崗資格的一部分。

　　第四進(jìn)程：企業(yè)培訓(xùn)效果內(nèi)化階段

　　近幾年面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的培訓(xùn)市場(chǎng)，多數(shù)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)上的培訓(xùn)課程和產(chǎn)品奉行“拿來(lái)主義”。常常出現(xiàn)“病急亂投醫(yī)”現(xiàn)象。通過(guò)企業(yè)不斷的自省行為和現(xiàn)代培訓(xùn)理念的熏陶，企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到培訓(xùn)活動(dòng)需要“對(duì)癥下藥”、“量體裁衣”。這種課程定制是通過(guò)咨詢(xún)顧問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以此達(dá)到有針對(duì)性的培訓(xùn)，有系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)，有定制化的培訓(xùn)效果。用企業(yè)內(nèi)部或行業(yè)的相關(guān)案例進(jìn)行講授課程，核心的課程由企業(yè)自己內(nèi)部培訓(xùn)師授課。培訓(xùn)成為企業(yè)管理者必備工具和與員工有效溝通的工作方式之一。

　　此階段不斷通過(guò)培訓(xùn)案例和內(nèi)部培訓(xùn)師的內(nèi)化，將為學(xué)員有效固化學(xué)習(xí)效果，為企業(yè)沉淀價(jià)值和知識(shí)財(cái)富，企業(yè)擁有自己的“圣經(jīng)”和“布道者”，宣講企業(yè)自身的文化、理念、產(chǎn)品知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)內(nèi)部講師通常是由企業(yè)高管、核心骨干及擁有專(zhuān)業(yè)技能人士來(lái)?yè)?dān)任。培訓(xùn)方式比較多樣化，但最大的問(wèn)題是內(nèi)部講師的培訓(xùn)方法、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)性、培訓(xùn)能力還存在著不足，有待提升和進(jìn)一步訓(xùn)練。

　　第五進(jìn)程：企業(yè)人才開(kāi)發(fā)培育階段

　　在21世紀(jì)企業(yè)大競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，人才自主開(kāi)發(fā)培養(yǎng)已成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。如今越來(lái)越多的企業(yè)家、總經(jīng)理和職業(yè)經(jīng)理人管理觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變，將解決問(wèn)題的培訓(xùn)思想轉(zhuǎn)換成為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和人才自主培養(yǎng)相結(jié)合起來(lái)。到了這一階段，人才自主培養(yǎng)的方式、方法和手段更加多元，通過(guò)企業(yè)內(nèi)部的師徒幫教、導(dǎo)師制、脫產(chǎn)培訓(xùn)、OJT訓(xùn)練、員工自我學(xué)習(xí)、輪崗培訓(xùn)等方式相結(jié)合來(lái)，以培養(yǎng)企業(yè)所需的各類(lèi)人才。

　　并根據(jù)公司未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略，做好人才儲(chǔ)備和關(guān)鍵人才接班人培育，而培訓(xùn)和教練技術(shù)則成為“人才制造”的核心工具，這個(gè)階段具有一個(gè)顯著的特征，就是人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)劃和系統(tǒng)與企業(yè)內(nèi)部人力資源管理中的崗位勝任力模型、績(jī)效管理、薪酬管理、員工選拔晉升、崗位輪換管理等相關(guān)人力資源管理環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相輔相成，互相促進(jìn)，從而形成強(qiáng)大的人力資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。