現(xiàn)在，教育存在于社會(huì)的每個(gè)角落，存在于每個(gè)人的一生歷程。我們從一生下來開始就接觸教育，甚至胎教。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，從性質(zhì)上來看，我們所接觸到的絕大部分都是知識(shí)的教育。從形式上來看，就是老師在上面講，我們?cè)谙旅媛牐跻环N單向的灌輸。到了高等教育階段，我們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，也開始接觸一些研究分析問題的方法、技能。開始有一些獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。工作之后的在職教育，更多的 是專業(yè)技能的培訓(xùn)，目的就是要我們用知識(shí)去解決一系列的問題，創(chuàng)造價(jià)值。而如今被越來越多的企業(yè)所重視的拓展培訓(xùn)，則更多的是世界觀的引導(dǎo)，態(tài)度的引導(dǎo)。形式上是以學(xué)員為中心，以學(xué)員的感受為主體的。
拓展培訓(xùn)在引導(dǎo)世界觀方面的優(yōu)勢(shì)是其它的培訓(xùn)方式所無法比擬的。它可以令學(xué)員在十分開放的狀態(tài)下，認(rèn)識(shí)到自身在性格等深層次方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。也只有通過這種在人的心靈最深處施加影響的方式，才能夠有效地令學(xué)員對(duì)世界觀有正確的認(rèn)識(shí)。
一句話概括，拓展培訓(xùn)是以學(xué)員的親身體驗(yàn)為核心的，對(duì)人深層次的心理施加影響的培訓(xùn)方式。對(duì)人的心理、性格、態(tài)度方面的教育具有突出的優(yōu)勢(shì)。 拓展培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)流程： 1-2-3-4-51、親歷：也就是我們前面所討論的關(guān)鍵第一步，體驗(yàn)。任何一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的開始都是學(xué)員在培訓(xùn)師的指引下先去經(jīng)歷一種模擬的場景，去完成一項(xiàng)任務(wù)。這將是一把打開吸收之門的金鑰匙。
2、感受：學(xué)員通過置身其中，得到最真切的感受。這種感受將是全方位的，活性很強(qiáng)的，印象深刻的。這時(shí)學(xué)員將開始自發(fā)的回想剛才的過程，對(duì)這段經(jīng)歷進(jìn)行分析，開始產(chǎn)生一些觀點(diǎn)。
3、分享：三人行必有我?guī)�。我們采用頭腦風(fēng)暴的方法，一組學(xué)員人數(shù)大體在10至17人。每個(gè)人都把自己的感受拿出來分享，每個(gè)人就會(huì)得到數(shù)倍的經(jīng)驗(yàn)，這也是拓展的一大魅力所在。在這個(gè)過程中，培訓(xùn)師會(huì)積極的鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)言，靈活運(yùn)用問的技巧，引導(dǎo)大家的思維在原有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上利用團(tuán)隊(duì)的作用，向著正確的方向歸攏。
4、總結(jié)：當(dāng)大家的觀點(diǎn)趨于成熟時(shí)。培訓(xùn)師將根據(jù)大家討論的結(jié)果，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，把學(xué)員的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
5、應(yīng)用：這個(gè)過程是在培訓(xùn)之后的生活和工作中由學(xué)員自己完成的。完成認(rèn)識(shí)由實(shí)踐中來，最終用來指導(dǎo)實(shí)踐的循環(huán)上升的過程。這也是拓展培訓(xùn)的終極意義所在。