互動培訓“添翼振翅”
中國電信從傳統(tǒng)固網(wǎng)運營商轉(zhuǎn)型為全業(yè)務運營商，面臨著全業(yè)務運營初創(chuàng)期特有的問題，即培訓需求旺盛而員工培訓資源短缺。需求方面，一線營銷人員缺少全業(yè)務行業(yè)應用解決方案的銷售經(jīng)驗與技能;資源方面，缺少統(tǒng)一的傳播平臺來交流成功經(jīng)驗。此外，培訓成本壓縮，一線人員嚴重緊缺，參加面授培訓的時間較少。
為解決這一問題，中國電信學院發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營企業(yè)在網(wǎng)絡教學上的獨特優(yōu)勢，實施了“添翼振翅”項目。該項目在集團全業(yè)務運營過程中，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)實時、扁平、快速、即時、分享的特性，通過網(wǎng)絡教學與實戰(zhàn)案例教學設計，運用互聯(lián)網(wǎng)直播與點播、發(fā)帖與跟帖相結(jié)合的互動學習模式，對全集團銷售一線的成功實戰(zhàn)案例進行總結(jié)、歸納、提煉，形成應用解決方案，并第一時間傳授給一線銷售人員，起到了“授之以漁”的作用。
“添翼振翅”項目較好地解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡培訓互動性欠強、教師作用發(fā)揮不充分、教學內(nèi)容針對性較弱等問題。
培訓設計：集思廣義有的放矢
中國電信學院設計開發(fā)的以直播、點播、分享相結(jié)合的“添翼振翅”全業(yè)務運營實戰(zhàn)案例互動培訓，是一種全新的培訓方式。該方式是基于對網(wǎng)絡教學與實戰(zhàn)案例教學的優(yōu)勢分析，并充分考慮互聯(lián)網(wǎng)實時互動的環(huán)境因素設計出的。
在整個項目中，培訓設計基于兩方面的考慮：
一是培訓產(chǎn)品設計的出發(fā)點要與培訓對象的真實需求相一致。
二是保持產(chǎn)品設計與運營的長效性，同時要準確地與中國電信的戰(zhàn)略、策略層的重點銜接。
需求調(diào)查：學以致用最受關(guān)注
項目開展前，我們設計了5個各有內(nèi)涵的品牌名——百舸爭流、聽聽講講、添翼振翅、戰(zhàn)地領(lǐng)航、飛翔的翅膀，并通過通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛征求員工的意見。調(diào)查結(jié)果顯示，有32%的員工選擇了“添翼振翅”品牌，所以“添翼振翅”成了該項目的正式名稱。
除了品牌名，我們還對員工的培訓需求展開了調(diào)查，兩天共有1261名學員參加了調(diào)查。開放性的需求調(diào)查結(jié)果表明，員工對教學案例分析、歸納以及教學內(nèi)容在實際工作中的應用需求最為強烈。另外，大家對教學內(nèi)容的質(zhì)量方面提出了簡單、全面、實際、易懂等多方面的要求。
功能設計：直播點播相結(jié)合
把教室搬到互聯(lián)網(wǎng)，讓員工在互聯(lián)網(wǎng)上看到一個永不落幕的課堂，這是“添翼振翅”對互聯(lián)網(wǎng)課堂教學設計的理念。
“添翼振翅”課堂教學首要的特點是實時直播，其好處在于幫助培訓組織者組織培訓，克服學員學習與思考時的孤獨感，將傳統(tǒng)課堂教學中最形象的“當堂感”搬到互聯(lián)網(wǎng)上，更容易讓同時在線學習的眾多用戶產(chǎn)生“共鳴”。
直播課堂的WEB頁面設計是傳統(tǒng)課堂布置與教學設備、教學功能的綜合體現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)方式營造了現(xiàn)場感。界面設計的原則是以學員為中心，盡可能地簡化操作步驟，以直觀、清晰、友好、簡潔的界面為學員服務。除相當于教室大門一樣的“添翼振翅”標志加上一組賽馬圖的門楣外，設立管理區(qū)與內(nèi)容區(qū)。其中管理區(qū)分為“積分區(qū)”、“本期公告”、“在線人數(shù)”三部分，內(nèi)容區(qū)又分為“雙流視頻區(qū)”、“課堂管理區(qū)”與“互動區(qū)”三部分。管理區(qū)與內(nèi)容區(qū)中各個模塊。
除此之外，為通過互聯(lián)網(wǎng)方式強化、渲染互聯(lián)網(wǎng)教學的興趣與效果，專門設計了每期直播課堂教學開始前5分鐘的視頻片，以集中學員注意力。
同時，為便于一線員工學習，在實時直播教學外，設計了點播教學，在直播課堂結(jié)束后的1小時內(nèi)，啟動點播課堂。學員可根據(jù)自己的時間安排，自由方便地學習。 除后續(xù)的直播點播外，還增加了上傳分享作為視頻教學外的補充。
內(nèi)容設計：重實用易推廣
中國電信“添翼振翅”實戰(zhàn)案例直接來自一線，具有可借鑒、可復制、可推廣的特點。通過對每一個實戰(zhàn)案例的具體、關(guān)鍵描述，通過教材及互動環(huán)節(jié)本身，將案例中的知識點傳遞學員，指導學員開展實戰(zhàn)。
在每一個教學用案例的設計過程中，案例的表達邏輯是首要的。通過一條邏輯主線，能讓學員全面掌握案例總體過程。案例教學要事先設計模板，從聚焦客戶的需求出發(fā)，涵蓋案例可能涉及的客戶需求描述、分析與判斷，以及產(chǎn)品及行業(yè)應用的解決方案，解決方案中又包括商務模式設計，售前、售中、售后服務，實施解決方案所必需的內(nèi)外部資源整合及支撐，實戰(zhàn)案例的體會分享。
在案例設計時，又要注意挖掘每個案例的重點，對最終成功銷售起到關(guān)鍵作用的控制點。比如在“銷售管家”案例中，面對客戶離網(wǎng)危機，分公司的管理人員與項目團隊成員，有直面危機的勇氣與智慧，主動、慎重地向客戶道歉，贏得了客戶的諒解，為解決方案完善爭取了時間。在實戰(zhàn)案例的培訓過程中，學員們有這樣的體會：在全業(yè)務運營期，大家都缺少經(jīng)驗，對可能遇到的困難估計不足，但實戰(zhàn)案例教學解決了這一問題。
在學習的過程中，都安排了學習引導員，他們協(xié)助網(wǎng)絡講師備課，將案例的全貌與重點有技巧地呈現(xiàn)，以利于規(guī)�；膹椭婆c推廣。同時，學習引導員在充分掌握案例內(nèi)容與重點的基礎上，要根據(jù)案例本身的重點，設計一系列的問答，與講師、與學員開展互動，通過互動提高學員的主動思考能力，提高學習的效果。
每個案例講解結(jié)束以后，學習引導員必須對案例的重點或容易疏忽的地方進行小結(jié)，以幫助學員提高對案例的認識，舉一反三，達到規(guī)模化復制推廣成功案例的目的。
培訓師資：陣容強大各有分工
把課堂搬到互聯(lián)網(wǎng)上，這是對師資與教學方式的一個挑戰(zhàn)。中國電信采取了以下辦法應對這一挑戰(zhàn)：培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡講師、引入網(wǎng)絡專家、配備網(wǎng)絡主持和班主任。
培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡講師
與傳統(tǒng)的課堂教學不同，我們從“聽得見炮聲”的一線員工里挑選出“添翼振翅”互動培訓的講師。這些“網(wǎng)絡講師”親歷各種實例，帶來了經(jīng)過市場與客戶檢驗的成功案例。這些案例在真正的實戰(zhàn)銷售中發(fā)揮出作用，有更大的借鑒、復制、規(guī)�；茝V的價值。