一、培訓(xùn)遷移概述

    在培訓(xùn)遷移的過程中，主要經(jīng)歷四個階段：培訓(xùn)前動機（趨向于掌握培訓(xùn)課程的有意努力）、學習（掌握培訓(xùn)課程內(nèi)容的過程）、培訓(xùn)績效（對在培訓(xùn)中所學內(nèi)容的測量）和遷移結(jié)果（受訓(xùn)者接受培訓(xùn)后在實際工作中的表現(xiàn)），這樣完整的四個階段，正好符合PDCA循環(huán)，在其環(huán)節(jié)任河一處出現(xiàn)問題都可能導(dǎo)致培訓(xùn)效果打折扣。

    從培訓(xùn)遷移的類型來看，一方面是近遷移，將學習運用于相似的情境，近遷移的理論依據(jù)是等同因素理論是培訓(xùn)可以通過改進與實際情境相對應(yīng)的刺激、反應(yīng)和條件等因素的程度來提高培訓(xùn)效果，這就需要實戰(zhàn)派的經(jīng)驗分享和課程中的演練；另一方面是遠遷移，通過培訓(xùn)掌握原理以便能夠解決新情境中的問題，培養(yǎng)舉一反三的能力，遠遷移的理論依據(jù)是原理理論是培訓(xùn)應(yīng)該關(guān)注解決問題所必要的一般原理，以幫助學員在遷移環(huán)境中運用原理解決問題。影響遷移的三種自變量：個體變量、動機變量和環(huán)境變量，其中個體變量中有控制源、自我功效2個因素；動機變量中有職業(yè)生涯/工作態(tài)度、組織承諾、培訓(xùn)決策/反應(yīng)、培訓(xùn)后干預(yù)4個因素；環(huán)境變量中有組織的支持、持續(xù)學習文化和任務(wù)限制3個因素。

    二、正確看待培訓(xùn)

    要做到培訓(xùn)遷移效果導(dǎo)向，首先要樹立良好的心態(tài)，正確看待培訓(xùn)，培訓(xùn)師只是提供了一道豐富的晚餐，如何去吃？還是要靠學員自己的。其實，培訓(xùn)更多的是保健品，并不只是療傷藥，硬向培訓(xùn)要直接產(chǎn)出的做法，只能說明企業(yè)的高度還差了點，企業(yè)經(jīng)營的任何一個環(huán)節(jié)，都做不到“一肩擔盡千古愁”從知行合一的角度講，培訓(xùn)主要做到的是要讓人“知”，到于由知到行，卻是和企業(yè)自己的復(fù)雜系統(tǒng)相關(guān)的了，培訓(xùn)永遠不能單獨解決，由知到行的問題，就是培訓(xùn)師如何幫助企業(yè)，或者幫助我們的學員把接受到的培訓(xùn)知識轉(zhuǎn)移到實際工作中的應(yīng)用，由知到行，是一個長期和痛苦的實踐過程，解決這個問題的核心是企業(yè)自身，培訓(xùn)師會有幫助，但能幫助多少，我們自己心知肚明，優(yōu)秀的企業(yè)也是明白的。你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)重視培訓(xùn)工作，但卻不會為難培訓(xùn)工作，也不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，因為員工關(guān)注腦袋和口袋，企業(yè)關(guān)注效益，所以效果是關(guān)鍵。