亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)

時(shí)間:2022-07-20 19:14:07 培訓(xùn)發(fā)展 我要投稿

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編整理的發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字,歡迎大家分享。

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字1

  一、談話導(dǎo)入,共話春節(jié)

  1、“鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春”,在期盼中、在喜慶中,春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日,相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。

  2、交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料:

 、訇P(guān)于春節(jié)的來(lái)歷:春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。

 、陉P(guān)于春節(jié)的習(xí)俗:祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等

  ③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō):年的傳說(shuō)歲的故事等

  3、假如請(qǐng)你來(lái)寫春節(jié),你打算寫些什么?

  4、的確,春節(jié)到了,意味著春天將要來(lái)臨,萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新,新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望著春暖花開(kāi)的日子,當(dāng)新春到來(lái)之際,自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日,也是親人團(tuán)聚的日子,離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京,過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足。今天,就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

  二、放手初讀,整體感知。

  1、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號(hào)。

  2、檢查課文自學(xué)情況:

 、偻阑ゲ樽x文情況。

 、诔鍪颈菊n需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。

  ③對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3、默讀課文,思考:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過(guò)春節(jié),給你印象最深的是什么?

  4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,作者寫了哪些天中人們的活動(dòng)?你可以用筆畫(huà)下來(lái),用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想,讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。)

  5、快速瀏覽課文,思考圍繞春節(jié)的熱鬧,作者都寫了哪些重要日子?按順序說(shuō)一說(shuō)。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括:

  臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

  6、春節(jié)像一場(chǎng)大戲,在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕,請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽,按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

  三、細(xì)讀鑒賞,感受春節(jié)。

  ⒈默讀全文,思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面,你最喜歡其中的哪幾幅。

 、残〗M研讀。出示研讀提示:

 、龠x擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,把你的感受寫在旁邊。

 、谛〗M內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。

 、鄹鶕(jù)小組交流的情況,自己再讀相關(guān)段落,補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字2

  按數(shù)排下去應(yīng)該是什么?撲克牌怎么排呢?(J Q K)

  7、K哪一張大?為什么?

  生1:K大,因?yàn)镵排在7的后面。

  生2:K大,因?yàn)锳,2,3,4,5,6……J,J比7大,K比J大,所以K比7大。

  生3:K大,K是KING的縮寫,KING是國(guó)王,國(guó)王很大,比7大。

  生4: K在牌中表示13,13比7大,所以K比7大。(課件顯示:7)

  如果K表示13,J表示什么?Q呢?

  揭題:用字母表示數(shù)。

  二、經(jīng)歷求出數(shù)列中字母表示數(shù)的過(guò)程,明確字母可以表示確定的自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

  1、求出下面的字母分別表示的數(shù)。想一想,你是怎樣求出這些字母表示的數(shù)的?

  1、0,1,2,m,4,5,6…… m=

  2、1,2.3,2.5,a,2.9,3.1 a=

  3、2/15, 4/15, 6/15, b,10/15,12/15 b=

  想一想字母可以表示哪些數(shù)?

  課件顯示:字母可以表示自然數(shù),小數(shù),分?jǐn)?shù)等。

  三、經(jīng)歷求運(yùn)算中字母所表示的數(shù)和用字母表示錢數(shù)的過(guò)程,明確字母可以與數(shù)一起進(jìn)行運(yùn)算:

  1、求出下面字母表示的數(shù)。想一想,可以通過(guò)怎樣一個(gè)算式的計(jì)算,求出這些字母表示的數(shù)?

 、賏+5=16 a=? ② k-8=1 ,k=? ③5×y=20 ,y=? ④x÷4=2 x=?

 。▽W(xué)生報(bào)答案,說(shuō)算式:a=16-5,k=1+8……)

  課件顯示(第一個(gè)算式):a與5一起進(jìn)行加法運(yùn)算,根據(jù)加法各部分的關(guān)系,求出a表示的數(shù)。

  能像這樣說(shuō)一下另三個(gè)算式中的1個(gè)算式,這個(gè)字母與數(shù)字進(jìn)行了什么運(yùn)算?根據(jù)什么運(yùn)算各部分的關(guān)系,求出字母表示的數(shù)。

  小結(jié):字母可以跟數(shù)一起進(jìn)行加、減、乘、除的計(jì)算。

  2、課件出示存錢罐。(說(shuō)明:里面都是一元的硬幣)

  你估計(jì)有多少? 100表示了什么?(100個(gè)1元硬幣)有可能不是100嗎?用數(shù)字表示時(shí),5意味著里面有5個(gè)硬幣……用字母C表示,存錢罐里有C元錢,這句話什么意思?

  生1:里面的錢不知道,只能用字母表示。

  生2:里面有c個(gè)1元硬幣。

  (1)再放進(jìn)去3個(gè)一元硬幣,現(xiàn)在有多少呢?(C+3)

 。2)從罐里倒出2個(gè)1元硬幣,里面有多少錢呢?(C—2)

  (3)3個(gè)一樣的存錢罐,合起來(lái)一共多少錢呢?(C×3)

 。4)把錢C平均分給5個(gè)人,每個(gè)人得多少?(C÷5)(第3、4兩題同時(shí)進(jìn)行)

  我們知道c到底是多少錢嗎?看一看(1)—(4)題,字母C與數(shù)一起進(jìn)行了哪些運(yùn)算?

  小結(jié):字母可以表示未知數(shù),字母表示的未知數(shù)可以與數(shù)一起進(jìn)行加、減、乘、除的運(yùn)算。

  四、經(jīng)歷數(shù)量關(guān)系具體與一般的表征過(guò)程,明確含有字母的式子可以表示變化關(guān)系:

  1、顯示:小紅的年齡 小紅爸爸的年齡

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字3

  作為一名青年老師,通過(guò)聽(tīng)老教師的課,學(xué)習(xí)教學(xué)工作是我取得直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一。多聽(tīng),多觀摩,多思,多總結(jié)才會(huì)有更多的收獲。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我收獲很多。

  一、聽(tīng)課要注意的問(wèn)題

  1) 聽(tīng)課前要做好充分的準(zhǔn)備,遵守上課秩序。

  俗話說(shuō)“有比較才有進(jìn)步”,怎樣才能有比較呢?這就要求在聽(tīng)課前自己先備課。確實(shí)在聽(tīng)課過(guò)程中我也有這種體會(huì)。備課后我才知道自己的問(wèn)題在哪里,我就可以帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課,這樣聽(tīng)課才顯得有針對(duì)性,聽(tīng)起來(lái)效果也會(huì)更好。除此之外,聽(tīng)課前還要了解聽(tīng)課的班級(jí)、節(jié)次,盡量在上課預(yù)備鈴響之前坐在教室。

  2) 聽(tīng)課過(guò)程中要善于思考。

  “聽(tīng)課是帶著腦袋去聽(tīng),帶著問(wèn)題聽(tīng),而不是帶著筆去聽(tīng)”。簡(jiǎn)單記錄別人教學(xué)的總過(guò)程,那只能說(shuō)是工作的一種重復(fù),因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)自己頭腦的“加工”,那依然是別人的東西,學(xué)到的也只是皮毛,真正的內(nèi)核是需要我們?nèi)ニ伎既ケ容^后才能挖掘到的。

  3) 聽(tīng)課后要主動(dòng)與授課教師交流。

  一則是禮貌,二則是請(qǐng)教的好機(jī)會(huì)。當(dāng)我認(rèn)真去聽(tīng)一節(jié)課后,腦里往往會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)號(hào):“老師為什么會(huì)這樣講呢?”“老師選取這個(gè)素材的目的是什么呢?”“為什么這樣處理教材呢?”這些問(wèn)題我都可以通過(guò)課后和授課老師交流來(lái)解決。每個(gè)授課老師都有自己的教學(xué)思路,通過(guò)深層的交流,我往往會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。有時(shí)在交流中我還會(huì)得到一些額外的收獲。所謂“聽(tīng)君一席言,勝讀十年書(shū)”,交流的重要是不言而喻的。

  4) 聽(tīng)課要有選擇性,避免盲目聽(tīng)課。

  選擇性聽(tīng)課教師主要根據(jù)以下幾個(gè)方面:

  一方面體現(xiàn)在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”,這個(gè)“老”不能單純理解為年紀(jì)上的老,更多的是指在教學(xué)上的老到。優(yōu)秀的老教師往往積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們有更多值得我學(xué)習(xí)的地方。聽(tīng)優(yōu)秀教師的課不代表只聽(tīng)老教師的課。

  有些年輕教師的課也是上得非常出色的,他們上課的熱情和一些新的教學(xué)手段我們學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。這里我仿效一句孔子的話,簡(jiǎn)單說(shuō)就是要“擇優(yōu)而從之”!

  第二個(gè)方面體現(xiàn)在選擇聽(tīng)的科目上。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,同樣每個(gè)科目都有各自的教學(xué)特點(diǎn)。多聽(tīng)不代表聽(tīng)得雜,所有的科目都要聽(tīng)。各科的學(xué)科特點(diǎn)的不同導(dǎo)致它們的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式也有很多的不同,理科看重邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性,而文科重辯證思維,重雜。對(duì)我來(lái)說(shuō),我教的科目是計(jì)算機(jī)方面,除了計(jì)算機(jī)課外,我還會(huì)去聽(tīng)一些設(shè)計(jì)方面的課程,從中學(xué)習(xí)到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽(tīng)。

  第三個(gè)方面是體現(xiàn)在對(duì)時(shí)間的選擇。多聽(tīng)并不意味著頻繁聽(tīng)。聽(tīng)課過(guò)于頻繁,留給自己思考總結(jié)的時(shí)間就顯得不足,這樣的簡(jiǎn)單輸入,顯得容量很大,但是內(nèi)化為自己的知識(shí)的卻是少之有少。

  二、聽(tīng)課后的教學(xué)感悟

  首先,教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)的魅力。聽(tīng)了這么多節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)——當(dāng)一位教師的語(yǔ)言更有魅力時(shí),他的課堂就更活躍,學(xué)生就更積極,教學(xué)效果也會(huì)更好。其實(shí)教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。有時(shí)候一個(gè)類似的比喻,讓學(xué)生印象深刻,體現(xiàn)了語(yǔ)言的真正魅力。詞語(yǔ)是死的,但是教師的思維是活,教師的情感是靈動(dòng)的,只要肯花心思,死的詞語(yǔ)也會(huì)活起來(lái)。我們并不要求達(dá)到妙語(yǔ)連珠的境界,但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經(jīng)典話語(yǔ),“經(jīng)典”往往會(huì)讓一節(jié)課生色不少。

  其次,教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的,它拒絕教師的一手包辦,要求更多體現(xiàn)學(xué)生的主體性。要做到這點(diǎn),學(xué)生的思考起到很大的作用。教師不能代替學(xué)生思考,教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,教師千萬(wàn)不要礙于時(shí)間就自問(wèn)自答,使設(shè)計(jì)的問(wèn)題形同虛無(wú),沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。如果知識(shí)的現(xiàn)成“推銷”或者灌輸代替了知識(shí)的生成,那么這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是死的,或者說(shuō)是半生半活的,而且扼殺了學(xué)生思維得到鍛煉的機(jī)會(huì)。此外,為了化解教材的難度,同時(shí)體現(xiàn)回歸生活的原則,新課程的教學(xué)還倡導(dǎo)“內(nèi)容活動(dòng)化,活動(dòng)內(nèi)容化”的教學(xué)模式。的確,在實(shí)際教學(xué)中很多老師都嘗試了活動(dòng)教學(xué)。但是從多次的教學(xué)觀摩中,我發(fā)現(xiàn)有些老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,往往只考慮到“我該如何教”,而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問(wèn)題,其實(shí)作為教師,引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的,但引導(dǎo)的目的主要是為了學(xué)生,通過(guò)這種引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí),去探索,去構(gòu)建知識(shí),達(dá)到知識(shí)的有效生成。

  以上是我在聽(tīng)課中的一些心得體會(huì)和看法。通過(guò)多次觀摩不同教師的教學(xué)活動(dòng),我獲得了不少直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),看到了自己需要改進(jìn)的地方。同時(shí)我對(duì)自己

  也提出了許多問(wèn)題去思考,怎樣才能有效地去引導(dǎo)學(xué)生?怎樣表達(dá)才讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白?怎樣讓學(xué)生喜歡上我的課?聽(tīng)課,觀摩,就是為了博采眾長(zhǎng),不斷充實(shí)自己,提高自己的教學(xué)水平。相信,這些收獲會(huì)讓我受益匪淺。

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字4

  一、創(chuàng)設(shè)選擇的空間,喚起“主角”意識(shí)

  師:同學(xué)們的精神狀態(tài)真好!看來(lái)平常的飲食不錯(cuò)。你們喜歡吃魚(yú)還是喜歡吃肉?我們現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下。哪個(gè)小組愿意接受老師的調(diào)查呢?

  (選擇一個(gè)熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查)

  師:在調(diào)查之前,老師要請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求:每人有兩張寫有姓名的紙條,喜歡吃魚(yú)的把紙條貼到“喜歡吃魚(yú)”一欄,喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄,既喜歡吃魚(yú)又喜歡吃肉的可以兩邊都貼,都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)

  二、提供探索的機(jī)會(huì),激活“主角”意識(shí)。

  1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)

  師:這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過(guò)貼姓名條的方法告訴了大家,那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況,分別說(shuō)出這幾中選項(xiàng)的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生:數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說(shuō),這個(gè)小組一共有13人了?(生質(zhì)疑:這個(gè)小組只有10人!)

  師:假裝數(shù)一數(shù),咦,真的是10人,那多出來(lái)的3人是哪來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋,得出原因?yàn)橛?個(gè)同學(xué)兩樣都喜歡。

  師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1:兩類,喜歡吃魚(yú),喜歡吃肉。生2:三類,兩樣都喜歡,只喜歡吃魚(yú),只喜歡吃肉。)教師板書(shū)。

  2、重新排列

  是:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在,我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺(tái)指。)教師在一邊繼續(xù)問(wèn):你能把他們的名字找出來(lái),重新放在合適的地方嗎?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要關(guān)注學(xué)生放的位置,如果沒(méi)有放在中間,則將讓學(xué)生展開(kāi)討論。)

  3、引出集合圖,加深理解

  師:剛才這位同學(xué)真能干,通過(guò)他的重新排列,大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好,我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”,并說(shuō)出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說(shuō)的人數(shù)的2倍)人?(生:每人有兩張名字,重疊了,應(yīng)該是3個(gè)人)

  師:哦,原來(lái)有3個(gè)人名字重疊了,那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生:把相同的名字拿掉一張)

  師:好,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)拿!(學(xué)生上來(lái)拿走3張重復(fù)的。)

  4、畫(huà)集合圖

  師:同學(xué)們現(xiàn)在你知道,為什么人數(shù)會(huì)多出來(lái)嗎?

  師:人數(shù)是弄清楚了,誰(shuí)愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚(yú)的?如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)指的,就要求他:你能一下就找出喜歡吃魚(yú)的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚(yú)的紙條圈起來(lái)。

  師:老師用黃圈把喜歡吃魚(yú)的人圈起來(lái),這樣大家是不是一眼就能看清楚呢?那誰(shuí)能用同樣的方法表示喜歡吃肉的有哪些同學(xué)嗎?

  5、各部分的意義

  師:在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生:略

  師:有了這兩個(gè)圈和原來(lái)對(duì)比一下,你覺(jué)得怎么樣?生:略

  師:中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況,還有一些同學(xué)呢?

  師:請(qǐng)同學(xué)們先自己看圖說(shuō),然后再說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  6、掌握算法

  師:現(xiàn)在,你能看著這張圖,利用上面這些數(shù)據(jù),能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎?生:列式計(jì)算師生反饋交流,理解各計(jì)算方法的意義(略)

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字5

  《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。因此,這個(gè)課上,我努力體現(xiàn)激情導(dǎo)讀的教學(xué)思想,以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀為主線,通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的多媒體課件,把學(xué)生帶入課文描述的情境,讓學(xué)生在與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人的獨(dú)特感受。

  一、 感官引入,激活美感

  一堂新授課,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭,等于成功的一半!睘榇,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡《荷花》嗎?想不想跟老師一起去看看美麗的荷花?課件播放了大量精美的荷花圖片,配上美妙的音樂(lè),讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上直觀地感受荷花之美,以便激活學(xué)生的美感。接著,我又讓學(xué)生談感受,引出課題。然后通過(guò)視頻情景朗讀給學(xué)生留下深刻印象,這一來(lái),學(xué)生有了興致,在我的引導(dǎo)下饒有興趣地去朗讀課文,自己先去感受課文的優(yōu)美,此時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,在不知不覺(jué)中感受到課文對(duì)荷花的描寫方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述,美感已從學(xué)生心中悄然升起,這樣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

  二、美讀課文,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀。他指出:所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的“以意逆志”,設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者心靈相通了,無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運(yùn)用美讀法教學(xué),非常適合。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們充分的交流你認(rèn)為哪一小節(jié)寫的最美。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上通過(guò)抓重點(diǎn)詞句和指導(dǎo)朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)美。如:描寫荷葉的經(jīng)典之句“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”,在朗讀中學(xué)生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機(jī)勃勃的景象。而描寫白荷花的句子,是通過(guò)三種不同形態(tài)的荷花圖片的展示,讓學(xué)生運(yùn)用不同形式的朗讀來(lái)感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感,這樣學(xué)生知道作者不僅在贊美荷花,更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生基本都能熟讀成誦,感悟優(yōu)美的語(yǔ)言。在教學(xué)第四小節(jié)時(shí),我主要運(yùn)用美讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)時(shí),我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),通過(guò)富有動(dòng)感的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè),從示范朗讀到自己朗讀再到朗讀的比賽,讓學(xué)生有身臨其境之感,從而發(fā)現(xiàn)美,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  三、多元解讀,積淀語(yǔ)感

  在教學(xué)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”時(shí)做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義,通過(guò)課件展示:白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)。再體會(huì)一下,怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)。通過(guò)各種的朗讀,悟一悟,來(lái)體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。.緊接著又抓住“冒”字讓學(xué)生想象白荷花冒出來(lái)想要干什么?為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動(dòng)人的畫(huà)面,讓學(xué)生大膽想象荷花的美, 活躍思維,發(fā)展智力。千姿百態(tài)的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這朵很美,看看那朵也很美……用句式:“有的( ) ,仿佛( );有的( ) ,似乎( );有的( ),好像 ( )!币龑(dǎo)學(xué)生充分交流說(shuō)話。學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出:“有的微微搖擺,仿佛在跳舞;有的彎下腰,好像在鞠躬;有的點(diǎn)點(diǎn)頭,似乎在輕聲細(xì)語(yǔ)。”“有的側(cè)著頭,好像在深思;有的緊緊地靠在一起,似乎在說(shuō)悄悄話;有的昂首挺胸,仿佛在展示自己美麗的身姿。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力,又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。可謂一舉三得。學(xué)習(xí)“想到變成荷花”部分,重點(diǎn)引導(dǎo)創(chuàng)新想象不同動(dòng)物對(duì)荷花的不同語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,做到“圖文結(jié)合”、“情境學(xué)文”, “體會(huì)情境”、“升華情感”。

  教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自己的不足,我反思了本節(jié)課的教學(xué),得到了幾點(diǎn)啟發(fā):

  其一,對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)!眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)?學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義,不過(guò)用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí),我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看,很多學(xué)生還是似懂非懂。

  其二,語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的,但要有彈性和留白;“生成”則更為重要,它是語(yǔ)文課程的活力所在。教師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”,并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中,把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”,語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

  最后,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。

  我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字6

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、這些字你還認(rèn)識(shí)嗎?開(kāi)火車讀。齊讀。

  一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡

  2、送字寶寶回家

  朵只頭顆

  一()白云一()小鳥(niǎo)

  一()珍珠一()頭

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、指名讀第一自然段

  你讀懂了什么?

  師劃出詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解:還多、滿地、這里一朵、那里一朵

  【評(píng):通過(guò)劃重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,由淺入深!

  2、誰(shuí)能用你的朗讀,表現(xiàn)鮮花很多?

  指名讀。

  指導(dǎo)朗讀。

  3、出示圖片

  這些鮮花美嗎?美在哪里?

  生自由說(shuō)

 。ㄎ孱伭⒍嗖识嘧、花的海洋……)

  【評(píng):學(xué)生在受到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊后,自然有表達(dá)欲望。只是有些表達(dá)不夠準(zhǔn)確!

  4、你能把這么美的詩(shī)句朗誦出來(lái)嗎?

  自由背

  指名背

  指名表演背

  指名上臺(tái)表演背

  【評(píng):背誦指導(dǎo)很有層次感,同樣符合學(xué)生的心理特點(diǎn)!

  過(guò)度:你能用一邊讀,一邊想的辦法學(xué)習(xí)第二部分嗎?

  5、生自由讀

  誰(shuí)讀懂了?

  指名讀,指名說(shuō)

  出示星空?qǐng)D,誰(shuí)能美美地朗誦?

  出示句式:數(shù)著滿天的星星,我真想——————————。

  【評(píng):學(xué)生大膽想象,天真而有童趣,真是本課的亮點(diǎn)!】

  6、背誦課文

  7、拓展延伸

  (1)出示圖片

  大自然中還有許多美麗的事物,你還知道哪些美好的事物?

  【評(píng):學(xué)生的答案五花八門,其中還有人提到了蛇、青蛙等等。顯然,教師的引導(dǎo)不夠明確,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“又多又美”!

 。2)試著填詩(shī)

  我最喜歡

  ―――――――:

  這里————,

  那里————,

  真比————還多。

 。3)課件去掉“多”

  學(xué)生再填

  我最喜歡

  ―――――――:

  這里————,

  那里————,

  真比————還——。

  【評(píng):內(nèi)容豐富,發(fā)揮的空間更大,但是難度也相對(duì)加大了!

  三、指導(dǎo)寫字

  聰明的小詩(shī)人,不僅詩(shī)作得好,老師相信你們字也一定會(huì)寫好,我們來(lái)記幾個(gè)字吧!

  朵最真

  1、指名讀

  2、教學(xué)“幾字頭”和“十字頭”。

  出示偏旁卡片認(rèn)讀。

  仔細(xì)觀察,這兩個(gè)偏旁和原來(lái)的生字有什么不一樣?

  師范寫偏旁,生書(shū)空。

  3、怎樣記住這些字?

  生自主識(shí)字。

  4、范寫“真”

  強(qiáng)調(diào)“三橫”的位置。

  范寫“最”。

  生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫字。

  評(píng)課:

  本課是一首充滿童趣的兒童詩(shī),讀來(lái)瑯瑯上口,留有余香。詩(shī)歌是通過(guò)比較,來(lái)贊美美麗的滿地的鮮花,滿天的星星。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要讓學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話,只有這樣,學(xué)生才會(huì)有情感體驗(yàn),才能吸收原汁原味的精華。教者在教學(xué)過(guò)程中充分尊重了學(xué)生,以學(xué)生的觀察、朗讀、想象為主,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了學(xué)生的主動(dòng)參與,語(yǔ)文課堂就充滿了靈性,洋溢著生機(jī)。譬如說(shuō),學(xué)生在看圖想象說(shuō)話時(shí),閃耀出的思維火花,讓人不禁叫好!皵(shù)著滿天的星星,我真想跳上星星,和他們說(shuō)悄悄話”,“我真想借來(lái)一顆,送給盲人孩子,讓他們看到美麗的花”,“我真想用星星照亮我的家,既美麗又省電”,“我真想變成其中的一顆”……語(yǔ)文課不是呆板的說(shuō)教跟讀,讓學(xué)生的思維閃出火花,課堂自然生機(jī)勃勃。

  有了開(kāi)放的對(duì)話,活躍的課堂,教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)就要少而精練。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,教師客觀的指導(dǎo),實(shí)實(shí)在在的幫助,讓學(xué)生的朗讀更加準(zhǔn)確到位。在學(xué)生大膽想象,勇于表達(dá)的時(shí)候,我們教師又為什么要受到束縛呢?解放學(xué)生,解放自己,跟孩子一起去想,給孩子大膽的評(píng)價(jià),那樣一定會(huì)錦上添花。

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字7

  授課教師:余老師

  授課班級(jí):xx班

  師:拿綜合本和練習(xí)本出來(lái),快點(diǎn),(打開(kāi)課件。)

  生拿本子中。

  師:上課。

  生:起立!

  生(站起來(lái)鞠躬。):余老師好!

  師(鞠躬。):同學(xué)們好!請(qǐng)坐,

  生:下。(紛紛坐下。)

  師:坐姿,

  生:端正。

  師:以往有余數(shù)的除法,我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在我們用與書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。(板書(shū)解決問(wèn)題。

  昨天我們有一道題是這樣的,38除以5。(板書(shū): )這個(gè)列式是對(duì)還是錯(cuò)?陳xx。

  生:是錯(cuò)的,它的余數(shù)比除數(shù)大。

  師:昨天有倆個(gè)作業(yè)是這樣的,一定要注意在除法運(yùn)算中,余數(shù)要比除數(shù)小。(讀題)有32人跳繩6個(gè)人一組,可以分成幾組?還多幾人?我找四個(gè)人上來(lái)列豎式,龍xx、姚xx、李xx、周xx,其他人在練習(xí)本上列橫式。

  生依次上臺(tái)列式,師巡視課堂。

  師:王x的字很漂亮,她的字一年級(jí)就很漂亮,三年級(jí)時(shí)字更漂亮!坐姿,

  生:端正。

  三個(gè)學(xué)生的板書(shū):

  李xx的板書(shū):

  師:他們?nèi)齻(gè)人的列式是一樣的,李xx,5乘以6怎么得以6呢?你是不是太粗心了?其他人做的題是不是跟這三位同學(xué)做的一樣的呢?舉手示意。那么接著打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)。(讀題)甲:我有20元,都買礦泉水最多可以買()瓶,還剩幾元?乙:我有15元,都可以買些什么呢?(打開(kāi)課件,展示題目及圖片,面包:5元,礦泉水:3元,酸奶:4元,豆奶:2元。)我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)做第一題,張xx,你來(lái)。第二題,高瓊xx,你來(lái)。其他人在練習(xí)本上做題。(師巡視。)

  師:李xx,把你的想法寫出來(lái)。

  生走到講臺(tái)列式。

  師(巡視。):坐姿,

  生:端正。

  師:小眼睛,

  生:看老師。

  師(捧起生的練習(xí)本):李xx是用20除以4,樂(lè)xx是用20除以3,(看黑板)張xx是用20除以5,你們看礦泉水是多少錢的?

  生(齊答):三元。

  師:所以應(yīng)該用20除以,

  生:3。

  師:這里有沒(méi)有6元的東西?

  生:沒(méi)有。

  師:那你怎么用20除以六呢?劉xx。

  師(看黑板):張xx用20除以5,應(yīng)該寫上“答買了4(瓶)牛奶。15元可以買些什么?顏xx!

  生:礦泉水。

  師:買礦泉水,剩錢沒(méi)?

  生:沒(méi)。

  師:買礦泉水沒(méi)有剩錢。15元還可以買蛋糕,15除以2,還剩多少錢?何xx。

  生:3塊錢。

  師(展示課本練習(xí)題):在課本54頁(yè),第五題,在你的草稿本上運(yùn)算,它到底對(duì)還是不對(duì)?我給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間。我來(lái)找個(gè)人來(lái)判斷!

  師(巡視課堂。):楊xx,你在草稿本上運(yùn)算了嗎?動(dòng)作快。

  生做練習(xí)。

  師:這道題做完了嗎?

  生(齊回答):做完了!

  師:第一題 48除以9等于9,余數(shù)是3,對(duì)么?

  生:對(duì)。

  師(點(diǎn)擊鼠標(biāo),在括號(hào)了打勾,把這道題移到箱子里。)

  ······

  師:第四題,5乘以6加4等于34,一起說(shuō)!

  生(齊答):對(duì)!

  師:把你們的綜合本合上,放在桌角。坐姿,

  生:端正。

  師(板書(shū):有八只小兔):要分一推蘿卜。(板書(shū):每只小兔得到3個(gè)蘿卜,最后還剩下2根,原來(lái)有多少根蘿卜?)在你的草稿本上做。何xx,你怎么做?

  生:3乘以8加2等于26.

  師:錢xx。

  生:3乘以8等于24,24加2等于26。

  師:何xx和錢xx的答案是一樣的,只是分布和綜合。為什么都是用3乘以8?求的是什么?竺xx。

  生:3乘以8求的是8只小兔分掉了多少跟蘿卜。

  師:還有倆根蘿卜,要不要它?

  生:要!

  師:要就加上2。打開(kāi)課文,看第六題。(讀題)有29片片扇葉,每臺(tái)電扇要裝3片,這些扇葉夠裝多少臺(tái)電腦?王x,樂(lè)xx,這幾個(gè)同學(xué)做的最快!錢xx。

  生:29除以3得9余2。

  師:黃xx。

  生:29除以3得9余2。

  師:覺(jué)得29除以3得9余2的同學(xué)舉手。

  生:舉手。

  師板書(shū)29÷3=9(臺(tái))······2(片)

  生(歡呼):Yes!

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字8

  問(wèn):要把小數(shù)擴(kuò)大100倍(縮小100倍)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?——指名說(shuō) (目的:為后面的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)作準(zhǔn)備)

 。2)分?jǐn)?shù)化小數(shù),再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?:課件出示題(指名化)(強(qiáng)調(diào):除不盡的保留兩位小數(shù))

 。3)把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù):課件出示課題(指名改寫)

  啟發(fā)思考觀察:百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)(分母都是100的分?jǐn)?shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù))

  (4)填空。

  指名說(shuō)0.25=25/100=25%說(shuō)明了什么?(說(shuō)明分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間可以互化)

  二、新課學(xué)習(xí)

  (1)學(xué)習(xí)例1。

  a、合作學(xué)習(xí)

  b、學(xué)習(xí)反饋。

  提問(wèn):例1是怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的?用了我們學(xué)過(guò)的什么知識(shí)?

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字9

尊敬的各位評(píng)委,親愛(ài)的各位參賽教師:

  早上好!

  我評(píng)課的對(duì)象是xx老師,他所上的是《xxxx》

  聽(tīng)了 老師的課,感觸頗多,收獲不小。 老師課上得很精彩,教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面,我就具體對(duì) 老師這節(jié)課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì),不當(dāng)之處,請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)!

  本節(jié)課將示范性教學(xué)技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,使用多媒體課件演示輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師充分發(fā)揮多媒體課件多媒體化、交互性強(qiáng)的特點(diǎn),利用了文本、聲音、圖形、視頻等多種媒體信息設(shè)置合理的語(yǔ)言操練情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生任務(wù)型學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)提供了很多的空間和機(jī)會(huì)。

  首先,兩位老師從備課,教具準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),吳老師在課件中準(zhǔn)備了大量的包的圖片供學(xué)生參考,學(xué)生在設(shè)計(jì)包的時(shí)候也呈現(xiàn)了作品內(nèi)容的多樣性。朱老師利用一年級(jí)孩子的年齡特征,在課件中設(shè)計(jì)了有趣的游戲環(huán)節(jié)以及提供了大量的卡通形象圖片,學(xué)生在整堂課中受益頗多。從課堂教學(xué)來(lái)看,兩位教師通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)繪畫(huà)、創(chuàng)新能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。

  其次,兩位教師在課堂上的示范到位,兩位教師都運(yùn)用了美術(shù)三部曲,從教師的示范作品中體現(xiàn)了兩位教師扎實(shí)的基本功。教師教態(tài)親切、自然,語(yǔ)言兒童化,符合所教年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。很有親和力。美術(shù)語(yǔ)言使用到位,用積極地評(píng)價(jià)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)氣氛好,能積極發(fā)言,思維活躍,教學(xué)效果較好。

  當(dāng)然,由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,我在欣賞這兩堂課時(shí),也有著一定的建議:

  1、吳老師的.欣賞作品比較多,也注重欣賞中的層次性,教師也通過(guò)示范教會(huì)學(xué)生如何來(lái)欣賞作品,但這么多作品中,卻缺乏了同齡人的作品,在學(xué)生欣賞作品環(huán)節(jié)中,教師選擇的作品表現(xiàn)方式也比較單一,都是以單線條的畫(huà)為主。是否也注重學(xué)生范畫(huà)的質(zhì)量以及作品的多樣性。

  2、朱老師整堂課的設(shè)計(jì)雖然十分符合低年級(jí)的特性,但在一些環(huán)節(jié)中還是忽視了一年級(jí)孩子的年齡特征,美術(shù)語(yǔ)言過(guò)于專業(yè)化,如在解釋卡通形象的特點(diǎn)時(shí),教師運(yùn)用大量的文字去解釋,建議不如運(yùn)用直觀的圖片,更加符合一年級(jí)孩子的特性,也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點(diǎn)。

  3、另外,作業(yè)設(shè)計(jì)上是否應(yīng)降低難度,兩位老師的課堂作業(yè)完成率都不高,當(dāng)然這與整個(gè)課堂節(jié)奏的把握有關(guān),當(dāng)時(shí)我認(rèn)為與教師作業(yè)設(shè)計(jì)難易程度也有一定的關(guān)系,尤其是對(duì)于一些美術(shù)上所謂的“學(xué)困生”,教師不放也向主課老師學(xué)習(xí),對(duì)不同學(xué)生提出不同的繪畫(huà)要求,注重作業(yè)的層次性,讓所有的孩子在美術(shù)課上都能有成就感。

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字10

  活動(dòng)過(guò)程

  1、教師朗誦歌詞,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入意境。

  幼兒與教師一起聽(tīng)伴奏朗誦歌詞。

  2、學(xué)唱歌曲并用動(dòng)作表現(xiàn)。幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲。引導(dǎo)幼兒一邊唱一邊大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉飛的情景。

  3、分辨并表現(xiàn)音樂(lè)的快慢。

  教師用鋼琴?gòu)椬喑隹炻煌囊魳?lè),模擬風(fēng)聲,啟發(fā)幼兒想像,兩種風(fēng)聲有什么不一樣,可以用怎樣的動(dòng)作來(lái)表示。

  4、游戲:“秋風(fēng)和小樹(shù)葉”。

  幼兒手持樹(shù)葉,邊唱歌邊舞蹈,歌曲停時(shí),教師用鋼琴?gòu)椬嗄M風(fēng)聲:風(fēng)聲快而強(qiáng)時(shí),幼兒快速地飄來(lái)飄去;風(fēng)聲慢而弱時(shí),幼兒放慢動(dòng)作;風(fēng)聲停,幼兒便停止動(dòng)作不動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒大膽想像多種動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹樹(shù)葉飛的情境。

  活動(dòng)建議

  風(fēng)停時(shí),引導(dǎo)幼兒保持不同的造型不動(dòng),教師可以提問(wèn):“小樹(shù)葉,你飄到哪里?”幼兒自由回答:“我飄落在xxx!

  活動(dòng)評(píng)價(jià)

  1.會(huì)用柔和優(yōu)美的歌聲唱歌。

  2.想像并會(huì)用雙手在頭上、體側(cè)、左右擺動(dòng),表現(xiàn)出多種樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。

  小班語(yǔ)言活動(dòng)聽(tīng)課記錄:我給小雞起名字

  【活動(dòng)過(guò)程】

  1、唱歌:《小小蛋兒把門開(kāi)》。

  師:雞寶寶,我們一起來(lái)唱唱歌好嗎?

  2、學(xué)習(xí)兒歌及游戲。

  (1)用兒歌中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)介紹自己。

  師:今天有很多客人想認(rèn)識(shí)我們,我們介紹一下自己,好嗎?

  教師示范講述:嘰嘰嘰,我是邱娟,引導(dǎo)幼兒用:嘰嘰嘰,我是××的句式講述。(第一遍可以坐在座位上輪流講述,其后可以讓幼兒輪流站在前面排成一排進(jìn)行講述。)

  (2)師幼邊討論邊學(xué)習(xí)游戲規(guī)則。

  ①邀請(qǐng)7名幼兒在前面排成一排,教師與幼兒共同結(jié)合數(shù)小雞的動(dòng)作講述兒歌前兩句

  師:誰(shuí)愿意來(lái)和媽媽玩游戲?我們一起來(lái)數(shù)數(shù)有多少小雞?

 、诮處煘橛變浩鹈,并暗示幼兒記住自己的名字。

 、垡龑(dǎo)幼兒按照兒歌內(nèi)容“小雞一下全走散”,散回自己的座位。

 、芤龑(dǎo)幼兒按序上來(lái)站成一排,并清楚地發(fā)音:嘰嘰嘰,我是小×。

  ⑤當(dāng)幼兒都說(shuō)完嘰嘰嘰,我是小×后,共同念最后一句話:一起游戲真開(kāi)心。

  (3)師幼完整講述游戲兒歌。

  師:我們一起來(lái)把這個(gè)游戲的兒歌念一念。(第一遍師幼共念,第二遍根據(jù)幼兒掌握情況,鼓勵(lì)幼兒自己嘗試念兒歌)

  (4)師幼共同游戲。

  教幼按照左邊右邊、男生女生等不同形式共同玩游戲。

  3、嘗試仿編游戲兒歌。

  (1)師:除了小雞愛(ài)玩游戲,還有什么小動(dòng)物喜歡玩游戲呢?

  (2)師幼共同邊念仿編的兒歌邊玩游戲。

  引導(dǎo)幼兒根據(jù)大家所選定的動(dòng)物,及時(shí)調(diào)整兒歌中的語(yǔ)句。

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字11

  科目:數(shù)學(xué)

  年級(jí):五年級(jí)

  授課者:張xx

  課題:方程

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  老師:我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢?

  學(xué)生:秤、電子秤

  老師:那你見(jiàn)過(guò)這樣的秤嗎?出示天平

  二、 介紹天平

  它有兩個(gè)托盤,中間有刻度,兩天刻度相等,中間刻度為0.這就是天平。

  三、 探究新知,觀看課件

 。ㄒ唬┑仁

  1、 在天平的兩邊放入砝碼,左盤:20克和30克,右盤:50克,中間刻度指向0,那么說(shuō)明天平平衡了。

  提問(wèn):你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎?

  學(xué)生:20+30=50

  2、 觀看課件,列式子。

  30+X=80 X+20=70 2X=100

  3、 何為等式?學(xué)生一起說(shuō):表示相等的式子叫做等式。

  舉例:60+X=80 70+20=90 50-20=30

  4、 總結(jié):我們剛剛說(shuō)的都是等式,先找等量關(guān)系,等式是表示相等關(guān)系的式子。

  5、 舉反例:5X>29 30<70是等式嗎?

  學(xué)生:不是。

  6、 齊說(shuō)兩遍等式的概念。

 。ǘ┓匠

  1、 像30+X=80、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢?

  學(xué)生:方程

  老師:看來(lái)這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容,值得表?yè)P(yáng)。

  2、 對(duì),就是方程,像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。

  3、 等式和方程的關(guān)系。

  所有的方程都是等式,所有的等式不一定都是方程。

  (三)板書(shū)

  20+30=50

  表示相等關(guān)系的式子叫做等式

  30+X=50

  X+20=70

  2X=100

  含有未知數(shù)的等式

  四、 練習(xí)

  1、 判斷哪些是方程,哪些是等式?為什么?

  五、 總結(jié):何為等式?方程?

  表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

  含有未知數(shù)的等式叫做方程。

  聽(tīng)課意見(jiàn):

  1、從生活中事物導(dǎo)入,來(lái)吸引學(xué)生們的眼球。

  2、在課堂安排上具有邏輯性:等量關(guān)系——→等式——→方程

  3、在板書(shū)上,注重用彩筆區(qū)分,清晰的描繪出了概念。

  4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生,能做到一視同仁。

  5、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí),采用多讀、多念的方法,加深學(xué)生們的印象。

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字12

  師:今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)必修二,我們先來(lái)看一下第一章《空間幾何體》。學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)看一組圖片(用多媒體展示學(xué)校的建筑)。

  生:學(xué)校的教學(xué)樓,實(shí)驗(yàn)樓。

  師:這些幾何體都占據(jù)著一定的空間,可以近似的看成我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方體。(用多媒體展示空間幾何體的概念)我們來(lái)看這些我們常見(jiàn)的一些物體可以抽象成我們學(xué)習(xí)過(guò)的那些幾何體。用多媒體展示圖片。我們來(lái)看這個(gè)塔吊臂,可以抽象成什么幾何體?

  生:三棱柱

  師:我們學(xué)校的柱子?

  生:長(zhǎng)方體

  師:包裝盒

  生:六棱柱

  師:金字塔

  生:四棱錐

  師:花盆

  生:棱臺(tái)

  師:我們把這些抽象出來(lái)的幾何體放到一起來(lái)看,(多媒體展示)它們有何共同特征?注意觀察圍成幾何體的各個(gè)面。

  生1:圍成幾何體的各個(gè)面有三角形,四邊形,五邊形

  生2:圍成幾何體的各個(gè)面都是平的。

  師:很好,這兩位同學(xué)觀察得很仔細(xì)。老師來(lái)總結(jié)一下他們的觀察結(jié)果。圍成幾何體的各個(gè)面有三角形。四邊形、五邊形,我們可以把它們統(tǒng)稱為多邊形。并且它們的各個(gè)面都是平的。我們把這種由若干平面多邊形圍成的幾何體叫做多面體。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下和多面體有關(guān)的概念。圍成多面體的各個(gè)多邊形叫做多面體的面,相鄰兩個(gè)面的公共邊叫做多面體的棱,棱與棱的公共點(diǎn)叫做多面體的頂點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了多面體的概念以后我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的多面體。這就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容——棱柱、棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征。

  有這樣幾個(gè)幾何體,我找人來(lái)給這些幾何體分一下類。

  生:前邊兩個(gè)是棱柱,中間兩個(gè)是棱錐,后邊兩個(gè)是棱臺(tái)。

  師:你們同意不同意他的分類。

  生:同意

  師:但是它們分別具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征呢?下面我們分組來(lái)討論一下這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征。注意你們討論的時(shí)候要注意的內(nèi)容。(多媒體展示小組討論內(nèi)容,老師給各個(gè)組相應(yīng)的幾何體模型)

  學(xué)生分組討論。(10—15分鐘)

  師:大家基本上討論差不多了,先由第一個(gè)大組的同學(xué)向大家展示你們的討論成果。棱柱具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征,從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)總結(jié)。

  生1:棱柱有兩個(gè)面互相平行

  生2:棱柱的側(cè)面都是平行四邊形

  生3:棱柱相鄰側(cè)面的公共邊互相平行

  師:這幾位同學(xué)總結(jié)的很到位,我們把滿足以上三個(gè)特征的幾何體叫做棱柱。注意:三個(gè)條件必須同時(shí)滿足,F(xiàn)在我們來(lái)看這幾個(gè)幾何體哪些是棱柱。

  生:一,三,五

  師:棱柱的有關(guān)概念(底面,側(cè)面,側(cè)棱,頂點(diǎn))。棱柱的分類,棱柱的表示。為了加深大家對(duì)棱柱的理解我們來(lái)看這個(gè)選擇題。

  生:選C

  師:正確答案選C。A,B如圖所示。

  師:看兩個(gè)幾何體,第二大組的同學(xué),請(qǐng)你們來(lái)展示你們的討論成果。

  生1:有一個(gè)面是多邊形。

  生2:各個(gè)側(cè)面都是三角形。

  師:不錯(cuò),觀察得挺仔細(xì)。我們來(lái)看側(cè)面的三角形,這些三角形有什么特點(diǎn)?

  生:這些三角形有一個(gè)公共頂點(diǎn)。

  師:有一個(gè)面是多邊形,其余各面都是有公共頂點(diǎn)的三角形,滿足以上兩個(gè)特征的幾何體我們稱為棱錐。棱錐的有關(guān)概念,棱錐的分類,棱錐的表示。有這樣一個(gè)問(wèn)題:有一個(gè)面是多邊形,其余各面都是三角形的幾何體是棱錐嗎?

  生:不是

  師:棱錐的側(cè)面是一個(gè)有公共頂點(diǎn)的三角形,必須要有公共頂點(diǎn),F(xiàn)在第三大組的同學(xué),請(qǐng)你們來(lái)展示你們的討論成果。來(lái)給大家展示一下棱臺(tái)具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征。

  生1:上下底面平行。

  生2:各側(cè)面都是梯形。

  生3:各側(cè)棱的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)。

  師:在總結(jié)特征之前,我們先來(lái)看看棱臺(tái)是怎樣得到的。(用多媒體動(dòng)態(tài)展示)用一個(gè)平行于棱錐底面的平面去截棱錐,底面與截面之間的部分叫做棱臺(tái)。也就是說(shuō)我們把棱臺(tái)補(bǔ)齊的話可以補(bǔ)成一個(gè)棱錐,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征,由棱錐截得(側(cè)面是梯形,側(cè)棱的延長(zhǎng)線相交于一點(diǎn))。截面和底面平行(兩底面是對(duì)應(yīng)邊互相平行的相似多邊形)。棱臺(tái)的有關(guān)概念,棱臺(tái)的分類,棱臺(tái)的表示。我們來(lái)看下面這兩個(gè)幾何體是不是棱臺(tái),為什么?

  生1:不是,各側(cè)棱的延長(zhǎng)線沒(méi)有相交于一點(diǎn)。

  生2:不是,上下底面沒(méi)有平行。

  師:已經(jīng)學(xué)習(xí)了棱柱、棱錐、棱臺(tái),我們來(lái)看它們?nèi)咧g有什么聯(lián)系。

  生:棱臺(tái)比棱柱的上底面小,棱錐是一個(gè)點(diǎn)。

  師:分析的很好。如果上底面是可以伸縮的話,上下底面一樣大的時(shí)候是棱柱,拉緊一點(diǎn)上底面比下底面小點(diǎn)是棱臺(tái),拉緊最后拉成一個(gè)點(diǎn)就是棱錐。

  同學(xué)們可以總結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  生1:多面體的特征

  生2:棱柱的結(jié)構(gòu)特征,相關(guān)概念,分類及表示。

  生3:棱錐的結(jié)構(gòu)特征,相關(guān)概念,分類及表示。

  生4:棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征,相關(guān)概念,分類及表示。

  師:大家總結(jié)的很好,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是棱柱、棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征,大家下去要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。我們來(lái)看這節(jié)課的作業(yè)。

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字13

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、師:小朋友,想去梅花山看梅花嗎?先來(lái)讀一讀該課的詞語(yǔ),讀對(duì)了詞語(yǔ),咱們就去看梅花。

  2、(課件出示生字詞)

  “開(kāi)火車”讀生詞,齊讀生詞。

  二、精讀課文。

  1、過(guò)渡:現(xiàn)在,就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

  2、學(xué)習(xí)第一自然段。

 、懦鍪菊n文的第一自然段。(出示課件)

  紅筆標(biāo)出:“盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。”

  指名讀句子。

  自由讀。(用自己喜歡的方式讀,邊讀邊想)

  【評(píng):在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)的方法,引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀】

  ⑵小朋友,你們讀了這句話想到了什么?說(shuō)說(shuō)看。

  指名說(shuō)。師生交流:(出示課件)

 、偈㈤_(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。

  “盛開(kāi)”完全開(kāi)放,“你挨著我,我挨著你”是說(shuō)花非常之多之密,“像藍(lán)天下的片片彩云”是說(shuō)花兒色彩絢麗,開(kāi)遍山坡。

 、凇澳且欢湟欢涞拿坊,晶瑩透亮,“散發(fā)出淡淡的清香”。

  “晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛(ài),“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》:遙知不是雪,為暗香有來(lái)!鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。

  【評(píng):充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動(dòng)化的語(yǔ)言,教師機(jī)智地引導(dǎo),讓學(xué)生從文本對(duì)話中再現(xiàn)生動(dòng)形象的梅花山畫(huà)面,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個(gè)美麗的梅花山,更好地輔助學(xué)生理解課文,讀好課文!

 、侵笇(dǎo)朗讀

  ①師:小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿!讓我們一起去看看吧!

  (播放配音錄像)

  【評(píng):先在文本對(duì)話中引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建,再給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊,完善藝術(shù)世界的構(gòu)建,使學(xué)生更好地理解課文。】

 、凇笆㈤_(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云”。(出示課件)

  梅花多嗎?美嗎?

  自由讀,指名讀。

  教師范讀。

  自由練讀,指名讀。

 、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段?

  教師配樂(lè)范讀,學(xué)生練讀,指名讀,配樂(lè)齊讀。

  【評(píng):教師范讀,聲情并茂,讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣,無(wú)形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中,以讀感人,由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?lè),激發(fā)學(xué)生的感情!

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。(出示課件)

 、懦鍪荆喝藗兿矏(ài)報(bào)春的梅花。

  師:“報(bào)春”就是報(bào)告春天到來(lái)的意思。人們?yōu)槭裁聪矏?ài)報(bào)春的梅花呢?答案就在第一自然段。

  指名回答。

  ⑵出示:早春,寒氣還沒(méi)有退盡,滿山的梅花就開(kāi)放了。

  師:早春的天氣怎么樣?“春寒料峭”之時(shí),梅花就開(kāi)放了,是一朵梅花開(kāi)了,是一株嗎?是一片?是什么?“寒氣還沒(méi)有退盡,滿山的梅花就開(kāi)放了”你覺(jué)得這梅花怎樣?

  指名回答。

  就像那首《梅花》中前兩句:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。

 、菐煟毫韬(dú)放就是它!老師聽(tīng)出來(lái)你們對(duì)梅花精神的贊美,能把這種感情讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。

  再讀讀這一句:人們喜愛(ài)這報(bào)春的梅花。

  小結(jié):讀書(shū),就應(yīng)該這樣,把上下文聯(lián)系起來(lái)思考,才能讀好書(shū)。

  【評(píng):知識(shí)之間融匯貫通,溫故而知新,借古詩(shī)從單純地感受梅花的外表,而轉(zhuǎn)向體會(huì)梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神,提升了課文所表達(dá)的思想感情。另外,教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)方法!

 、葞煟喝藗?cè)趺聪矏?ài)梅花?人們對(duì)梅花的喜愛(ài)是一般的喜愛(ài)嗎?不急著回答,好好讀讀課文第二自然段。

  生:“非!薄

 、赡銈兪峭ㄟ^(guò)哪些詞句讀出來(lái)的?

  “涌動(dòng)的人流”?看圖,人多,。

  “歡樂(lè)的海洋”?看圖,小朋友,在這梅花的世界里,人們邊走邊看,一路歡聲笑語(yǔ),他們會(huì)說(shuō)些什么?

  誰(shuí)能讀好這一句,指名讀,齊讀。

  【評(píng):課文講解環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考,于細(xì)微處理解課文!

  (6)

  你想對(duì)梅花說(shuō)些什么?

  指名說(shuō)。

  人們很留戀梅花,就像我們上學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣,在《看菊花》中是怎樣描寫的阿?(“人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。”)

  (7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛(ài)梅花?喜愛(ài)梅花的什么?

  指名說(shuō)。

  大家說(shuō)的都對(duì),人們喜愛(ài)梅花,喜愛(ài)梅花的姿態(tài),喜愛(ài)梅花的清香,更喜愛(ài)梅花凌寒獨(dú)放的精神。讓我們?cè)僮x一讀這一段,讀出人們對(duì)梅花的喜愛(ài),對(duì)梅花的贊美。

  【評(píng):既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也升華了主題!

  師:小朋友們書(shū)讀得是聲情并茂,相信字也是寫得端正入體。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫。

  1、出示:發(fā)、休、息、歡,指名讀(出示課件)

  2、這四個(gè)字中,教師覺(jué)得只有一個(gè)字需要特別留意一下,它很像我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)字,猜一猜!

  要注意什么?

  3、寫“發(fā)”(就像一個(gè)小朋友歪著腦袋思考,想出了一個(gè)好點(diǎn)子)

  【評(píng):形象地描述,生動(dòng)的語(yǔ)言,讓學(xué)生更好地記憶生字!

  4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師行間巡視。

  評(píng)課:

  聽(tīng)了徐老師一堂聲情并茂的語(yǔ)文課,我感觸頗多,受益匪淺,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>

  一、將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合,形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。

  開(kāi)始并不直接播放梅花山美景的錄像,而先進(jìn)行文本對(duì)話,讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色,其后再觀看梅花山片段錄像,輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考,將學(xué)生抽象的思維具象化,完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。另外,在信息技術(shù)的輔助下,進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng),例如相機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀,播放音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒,將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合,巧妙地運(yùn)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。

  二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時(shí)也不忽視德育。

  通過(guò)朗讀,播放梅花山錄像(電教媒體),引導(dǎo)學(xué)生思考,仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮,感受梅花的清新淡雅,給學(xué)生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維,再現(xiàn)了梅花山的美景,給學(xué)生美的感受,但這時(shí)又以一首古詩(shī)為契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)梅花不畏寒冷,傲立風(fēng)雪中的堅(jiān)韌不拔的精神,將學(xué)生由對(duì)梅花外表的喜愛(ài)提升到對(duì)梅花內(nèi)在精神的贊美,升華了主題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對(duì)學(xué)生思想品德的教育,最后再播放音樂(lè)(電教媒體),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在音樂(lè)中詮釋了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  三、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。尤其在教學(xué)第一自然段時(shí),讓學(xué)生邊讀邊思考,將自己在朗讀時(shí)的所思所想說(shuō)出來(lái),在學(xué)生的回答中,在教師的引導(dǎo)下,一步一步地理解課文。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺(tái)階,學(xué)生通過(guò)自身的朗讀和自我的思考,漸漸體會(huì)課文的思想感情。

  四、給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀課文,以讀解疑,以讀會(huì)義,以讀悟情。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足課文本身,讓學(xué)生從讀中體會(huì)課文的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)方式,邊讀邊提出問(wèn)題進(jìn)行思考,邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考,變機(jī)械地讀字為開(kāi)動(dòng)腦筋地讀文,“授之以魚(yú),不如授之以魚(yú)”。

  五、內(nèi)外知識(shí),新舊知識(shí)相結(jié)合,相貫通。

  不局限于課文中的內(nèi)容,而是有機(jī)的結(jié)合課外知識(shí),以前所學(xué),其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,溫故而知新。

  另外,徐老師豐富的教學(xué)語(yǔ)言也推動(dòng)了教學(xué)的高潮,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué),在思考中有所學(xué),更好地接受知識(shí)。

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字14

  聽(tīng)課時(shí)間:

  9月23日

  聽(tīng)課班級(jí):

  四年級(jí)

  教師:

  王xx

  聽(tīng)課內(nèi)容:

  角的度量(第25-27頁(yè))

  教學(xué)過(guò)程:

  一、體會(huì)引入量角器的必要性

  1、動(dòng)手操作活動(dòng)

  四人小組活動(dòng):(1)用∠1測(cè)量∠A和∠B的大小。 (2)都是3倍多一點(diǎn),討論怎么辦:用更小的角去測(cè)。 (3)對(duì)折∠1得到∠2,用∠1測(cè)量∠A和∠B的大小。

  2、討論、總結(jié)

  討論:要測(cè)量一個(gè)角有多大,可以用規(guī)定的角去測(cè),為了統(tǒng)一測(cè)量單位便于交流,規(guī)定了1度角,并使用量角器來(lái)量角。

  二、認(rèn)識(shí)量角器

  自己讀書(shū)26頁(yè)中的認(rèn)一認(rèn),思考下面問(wèn)題,再小組交流。

  1、測(cè)量角所用的單位。2、量角器的特點(diǎn)。

  三、使用量角器測(cè)量角的大小

  1、先自己試一試:怎樣用量角器測(cè)∠A和∠B的大小。2、與同學(xué)交流測(cè)量的方法3、總結(jié)測(cè)量方法:強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)與點(diǎn)的重合,邊與邊的重合”的測(cè)量方法。

  四、作業(yè):練一練 2、3

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)2000字15

  一、復(fù)習(xí)生字詞,板書(shū)課題,指名讀課題

  二、學(xué)習(xí)第一句,練習(xí)說(shuō)話。

  1、出示第一句話和圖片,指名讀

  2、師范讀,注意聽(tīng)老師停的地方。

  3、什么時(shí)候,一艘飛船在太空散步?

  一天晚上,什么在太空散步?

  一天晚上,一艘飛船在哪兒散步?

  一天晚上,一艘飛船在太空干什么?

  4、看三幅圖,運(yùn)用這樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

  過(guò)渡:出示第二幅圖和圖片,讀這句話。

  你想一想,嫦娥姐姐遇到小飛船會(huì)問(wèn)什么?

  三、讀課文。

  1、自由讀全文。

  2、標(biāo)自然段序號(hào)。

  指名分自然段來(lái)讀課文。

  3、自由練習(xí)朗讀。

  四、學(xué)習(xí)課文。

  1、師講引號(hào)的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

  按老師教的方法,找找第二、三自然段中他們說(shuō)的話。小組可討論。

  2、指名讀第二段,指名只讀飛船說(shuō)的話。你從這句話知道什么?

  分組自學(xué)。(一組使用文字資料,一組使用圖片資料,另一組看幻燈片。)

  大組交流。

  再讀飛船說(shuō)的話。

  3、嫦娥姐姐又是怎么說(shuō)的?

  讀了她的話,你們有什么問(wèn)題?

  聽(tīng)故事《嫦娥奔月》。

  嫦娥姐姐的家在哪兒?

  誰(shuí)能把這句話讀好?指名讀,練習(xí)朗讀,指名讀。

  五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

  評(píng)課稿

  這一課,整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下:

  一、學(xué)法遷移,合作探究

  合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過(guò)小組討論,最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究,這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

  二、情境營(yíng)造,激發(fā)興趣

  語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始,就利用課件,把學(xué)生帶入情境,誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

  三、自讀自悟,自主學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

  四、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)

  語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  五、積累遷移,將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言

  小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式,也很不錯(cuò),學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái),這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。表演的情況,由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)述,也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

【發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)】相關(guān)文章:

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)07-06

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)11-10

黨員發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)范文11-24

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班個(gè)人自我總結(jié)10-14

新發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的心得體會(huì)01-15

黨員發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)03-18

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得06-24

最新發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)范文11-24

預(yù)備黨員發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班心得體會(huì)范文11-24