基于專業(yè)化發(fā)展的中職教師培訓(xùn)策略分析論文
中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)管理、建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)等行業(yè)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的職能。由于行業(yè)特點(diǎn)要求中職教師應(yīng)具有專門的應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用技能，中職學(xué)校隨之具有發(fā)展教師專業(yè)化的培訓(xùn)策略。
一、教師專業(yè)化的內(nèi)涵
教師專業(yè)化主要是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過持續(xù)不斷的、終身的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)品質(zhì)，逐漸提升從教素質(zhì)，完成從新手到專家轉(zhuǎn)變的專業(yè)成長(zhǎng)過程。即一個(gè)人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。中職學(xué)校教師有別于普通學(xué)校教師，其專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)主要有:(1)要具有服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德。(2)要具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。(3)要具有良好的教育能力。(4)要具有熟練的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求中職教師具有“雙師”素質(zhì)。(5)要具有長(zhǎng)期、連續(xù)的專業(yè)訓(xùn)練。(6)要具有反思能力，成為“研究型”教師。(7)要實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，具有一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
二、中職教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
從職業(yè)學(xué)校教師的構(gòu)成上看，一是中職學(xué)校的原有教師。由于職業(yè)教育的發(fā)展變化，部分教師不斷離去，但仍然留下了一些專業(yè)教師，而且這些教師仍然還在“挑大梁”。二是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入的部分教師。這部分教師從事職業(yè)教育是新手，缺乏相應(yīng)的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)。三是從普通高校分來的年輕教師。這部分教師雖然學(xué)歷高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，且有一定數(shù)量的人思想不夠穩(wěn)定，隨時(shí)有跳槽的可能性。四是外聘教師。部分學(xué)校雖然外聘了一些行業(yè)企業(yè)的能工巧匠，但他們?nèi)狈虒W(xué)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性，不利于形成結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。從文化課和專業(yè)課教師的結(jié)構(gòu)上看，文化課教師比重偏大，專業(yè)課教師的比重偏小，且專業(yè)課教師中的“雙師型”教師數(shù)量更少，這是一個(gè)普遍存在的問題，而且在短時(shí)期內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)。同時(shí)，教師年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理，年輕教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，缺乏必要的動(dòng)手能力和操作技能。如何加速培養(yǎng)“雙師型”教師、骨干教師和專業(yè)帶頭人并留住其人其心，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展成為中職學(xué)校認(rèn)真思考和迫切需要解決的問題�！半p師型”教師和專業(yè)帶頭人，會(huì)直接影響中職教育實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，技能教學(xué)的質(zhì)量無法保證。隨著社會(huì)、生產(chǎn)的不斷發(fā)展，專業(yè)教師緊缺的問題日益嚴(yán)峻。在很大程度上，教師問題延緩了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。
三、中職教師專業(yè)化的培訓(xùn)策略
1.加強(qiáng)中等職教師資基地建設(shè)，形成相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)渠道。依托綜合性大學(xué)教育學(xué)院來專門培訓(xùn)師資。在我國(guó)，自上世紀(jì)80年代中后期，部分地方開始嘗試依托普通高等學(xué)校和部分條件好的中等職業(yè)學(xué)校建培訓(xùn)基地，來培訓(xùn)專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。但到目前，這些基地建設(shè)還處于探索階段。因此，一方面國(guó)家要加大扶持力度，完善基地評(píng)估制度;各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理職教基地，發(fā)揮橋梁作用，推動(dòng)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。另一方面職教師資基地也要進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，改善培養(yǎng)培訓(xùn)條件，采取有效措施使基地建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)落到實(shí)處。
2.建立嚴(yán)格的職業(yè)教師招生制度，提高我國(guó)職業(yè)教師的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。由于長(zhǎng)期以來，我國(guó)職業(yè)教育沒有受到應(yīng)有的重視，致使職業(yè)教師的吸引力也逐漸喪失，造成了我國(guó)職業(yè)教師來源單一。全國(guó)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的數(shù)量也很少，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。政府及其教育部門采取了一些措施，制定相關(guān)優(yōu)惠政策來鼓勵(lì)和吸引普通高校畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校工作。為保證新增師資的數(shù)量、質(zhì)量，需要建立一定的招生標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教師招生制度，不僅考察知識(shí)基礎(chǔ)，還要重視工作經(jīng)驗(yàn)、心理健康程度、個(gè)性特征、興趣愛好等方面的考察，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格篩選，確保吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。
3.建立職業(yè)學(xué)校教師資格制度，完善師資培養(yǎng)方案。國(guó)家教育部門應(yīng)盡快出臺(tái)較為完善的、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的教師資格制度及實(shí)施辦法，以規(guī)范教師資格為起點(diǎn)，提高職業(yè)教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量。此外，還要開發(fā)一套有不范性的、高質(zhì)量的職業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程方案以及相關(guān)教材，使其富有針對(duì)性和有效性，促進(jìn)我國(guó)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系不斷完善，提高職教師資基地的培養(yǎng)培訓(xùn)能力。
4.促進(jìn)理實(shí)一體化發(fā)展，培養(yǎng)“職業(yè)雙師型”的師資。由于缺少“雙師型”教師，相當(dāng)程度上導(dǎo)致我國(guó)目前職業(yè)教育水平不高。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的理論水平比較低，專業(yè)課教師也缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使理論教學(xué)和技能教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。我國(guó)高技能型的教師嚴(yán)重不足就是突出表現(xiàn)。吸收大量的.大學(xué)畢業(yè)生、碩士生、博士生及一些企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，以培養(yǎng)“雙師型”的師資為導(dǎo)向，提高教師的理論教學(xué)和技能教學(xué)水平，不斷優(yōu)化職業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)，造就一批高水平的職業(yè)教育教學(xué)專家。
5.完善職業(yè)教師繼續(xù)教育制度，激發(fā)教師參加進(jìn)修的積極性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及專業(yè)設(shè)置都是不斷變化發(fā)展的。這就要求職業(yè)教育師資的教學(xué)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)等也應(yīng)不斷充實(shí)和不斷更新，以滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求。因此，國(guó)家及地方政府應(yīng)注重職業(yè)教育師資的進(jìn)修提高，以政策為導(dǎo)向充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的職能，在增加對(duì)職業(yè)教師培訓(xùn)投入的同時(shí)逐步建立完善職業(yè)教師繼續(xù)教育制度。
四、結(jié)束語
教師專業(yè)化是中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。中職教師培訓(xùn)必須根據(jù)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，在師資基地建設(shè)、職業(yè)教師招生、學(xué)校師資制度和繼續(xù)教育等方面，采取有效措施，不斷培養(yǎng)“職業(yè)雙師型”人才，并形成相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
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