有關(guān)員工考核，企業(yè)的管理者是如何做的？下面就是小編整理的員工的考核評價制度范本，歡迎大家閱讀！

　　員工考核評價制度范本篇1：供應(yīng)商考核評價制度范本

　　一：目的

　　1.1規(guī)范和明確供應(yīng)商績效管理的評估標(biāo)準(zhǔn);

　　1.2對供應(yīng)商供貨質(zhì)量進行績效評估，維護正常的供貨秩序;

　　1.3為供應(yīng)商采購分配比例、財務(wù)付款等提供依據(jù)。

　　二：適用范圍：

　　2.1試用業(yè)務(wù)：對參與生產(chǎn)制造及發(fā)貨的物料和委外加工業(yè)務(wù)的供應(yīng)商績效管理業(yè)務(wù)適用制度;

　　2.2涉及內(nèi)容

　　2.2.1按季度執(zhí)行技術(shù)、成本、質(zhì)量、貨期、服務(wù)等評估;

　　2.2.2完成供應(yīng)商績效評估報告;

　　三：評估標(biāo)準(zhǔn)

　　評估項目包括：產(chǎn)品質(zhì)量評價、供貨評價、產(chǎn)品價格評價和服務(wù)評價，分別按下表的考核辦法、權(quán)重由考核責(zé)任人完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，由采購管理部進行數(shù)據(jù)匯總，每季度對外進行公布;

　　四、評分及管理規(guī)定

　　1、得分在90~100分者為A級，為優(yōu)秀供應(yīng)商可加大采購量。 2、得分在75~89分者為B級，為合格供應(yīng)商可正常采購。

　　3、得分在61~74分者為C級，為輔助供應(yīng)商，需進行輔導(dǎo)，減量采購或停止采購。

　　4、得分在60分下為D級，為不合格供應(yīng)商，在不影響供貨的情況下，可以直接給予淘汰;

　　5、以上4項，出現(xiàn)一次單項得分為零分，則降一級;出現(xiàn)兩項及兩項以上得分為零，則直接停止合作。

　　6、對于A類供應(yīng)商具有付款優(yōu)先權(quán)，可以享受大于80%以上的采購分配比例;

　　7、連續(xù)兩個季度被評為A級供應(yīng)商，可以進行放大采購量及提前付款的獎勵;

　　8、對于連續(xù)兩個季度被評為C級供應(yīng)商，將縮小采購量或停止采購，或進行延期付款等處罰;

　　五、考核周期

　　每月一次，次月3個工作日內(nèi)完成上一月相關(guān)評價及匯總，并發(fā)送至相關(guān)部門。

　　六、工作記錄及參考資料

　　供應(yīng)商績效評估報告;

　　《供方定期質(zhì)量評價規(guī)范》

 

　　員工考核評價制度范本篇2：教師考核評價制度范本

　　一、考核評價目的和原則

　　(一)目 的

　　用新的教育觀念評價，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)原 則

　　1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。

　　2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程;既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。

　　3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價機制;評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目標(biāo)的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

　　二、 考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：

　　(一)對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。 德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。

　　能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學(xué)研究的水平及實際處理解決問題的能力。 勤：是指工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。

　　績：是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。

　　(二)考核標(biāo)準(zhǔn)以各單位工作人員的崗位職責(zé)、工作質(zhì)量、工作任務(wù)及精神文明建設(shè)的要求為基本依據(jù)。

　　(三)考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。 各等次的基本標(biāo)準(zhǔn)是：

　　優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務(wù)，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學(xué)工作效果顯著，成績突出。

　　合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)。

　　基本合格：政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風(fēng)方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴(yán)重后果。

　　不合格：政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不強，不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)重失誤。

　　三、評價內(nèi)容

　　1、職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴(yán)謹教學(xué)，與時俱進;熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生;積極上進，樂于奉獻;公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。

　　2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生;尊重學(xué)生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，形成和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生信任和尊敬。

　　3、教學(xué)能力。能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的知識水平、理解能力和學(xué)習(xí)興趣等;善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會;引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。

　　4、交流與反思。積極、主動與學(xué)生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進行反思，并制定改進計劃。求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹自律，熱愛學(xué)習(xí)。

　　四、評價方式和途徑

　　教師自評：應(yīng)用自評量表、教學(xué)反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實際可持續(xù)性發(fā)展。

　　同事互評：應(yīng)用教學(xué)案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學(xué)個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。

　　領(lǐng)導(dǎo)評價

　　應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。 學(xué)生評價

　　應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成長冊填寫或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話、實話，適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn)。