高校體育老師績(jī)效考核管理的現(xiàn)狀分析論文
摘要：
績(jī)效管理是目前我國(guó)比較公認(rèn)的提高行政效率的重要手段之一，目前我國(guó)大多數(shù)的普通高校都采用績(jī)效管理系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)、科研等相關(guān)能力進(jìn)行定量化的評(píng)價(jià)。對(duì)高校體育教師采用績(jī)效管理體系可以督促其提高教育教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練水平，不斷提升自身的素質(zhì)，進(jìn)而整體上提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
本文主要采用文獻(xiàn)資料、專家訪談的方法，探究高校體育教師績(jī)效考核的現(xiàn)狀，對(duì)普通高校體育教師績(jī)效考核管理體系進(jìn)行構(gòu)建， 并最終確立出高校體育教師績(jī)效管理體系的流程。
關(guān)鍵詞：普通高校； 體育教師； 績(jī)效管理；
普通高校承擔(dān)著為國(guó)家提供高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，作為高等教育組織之一，普通高校屬于實(shí)施高等教育和素質(zhì)教育的公共服務(wù)部門。在高校教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校體育事業(yè)的開展質(zhì)量，決定了高等教育和素質(zhì)教育的發(fā)展水平，因此需要加強(qiáng)普通高校體育績(jī)效管理的關(guān)注，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用績(jī)效管理，能夠幫助提升學(xué)校整體管理水平，提升體育教學(xué)管理質(zhì)量。
1、高校體育教師績(jī)效考核現(xiàn)狀。
1、考核時(shí)間與流程。
大部分普通高校的績(jī)效考核都是每年一次，一般是在每一學(xué)年的第二學(xué)期末進(jìn)行考核。針對(duì)于學(xué)校體育部門很多學(xué)校都會(huì)成立專門的考核小組，按照學(xué)校的人事部門給出的考核通知還有相關(guān)文件要求，組織進(jìn)行績(jī)效考核。在績(jī)效考核過程中，被考核的體育教師需要針對(duì)過去一年的工作進(jìn)行總結(jié)，然后填寫出年度考核表格，分成小組的形式進(jìn)行個(gè)人述職， 互相進(jìn)行評(píng)議，最終考核小組針對(duì)所有經(jīng)過體育考核的教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)定出考核登記上報(bào)給學(xué)校的人事部門進(jìn)行審核，最終把考核的結(jié)構(gòu)反饋給備考和教師。
2、考核內(nèi)容與方式。
大部分的高校都屬于事業(yè)單位性質(zhì)，年度考核基本都是使用機(jī)關(guān)工作人員年度考核還有國(guó)家公務(wù)員年度考核辦法，在考核中綜合業(yè)績(jī)、出勤、技能還有道德等方面，其中業(yè)績(jī)占據(jù)了考核重點(diǎn)內(nèi)容。大部分普通高校都采用了定性方法來(lái)考核體育教師。
3、考核結(jié)果。
高校體育教師的考核結(jié)構(gòu)都會(huì)記錄到教師檔案當(dāng)中，作為以后業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金計(jì)發(fā)、職務(wù)聘用還有職稱評(píng)定的重要依據(jù)。針對(duì)我國(guó)某地區(qū)的十所高校將近二百多名體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，大部分的體育教師績(jī)效考核存在僅僅只是為了考核，并沒有科學(xué)合理的開展績(jī)效考核，很多教師對(duì)于績(jī)效考核概念理解不夠深刻。還存在績(jī)效考核目標(biāo)不明確問題， 教師不了解自己的工作發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)為目前的考核形式比較單一，提出的考核內(nèi)容比較籠統(tǒng)，這些都導(dǎo)致了體育教師管理體系的發(fā)展停滯。
現(xiàn)行的績(jī)效考核體系已經(jīng)不能完全的使用目前的體育教師發(fā)展，沒有真實(shí)的把教師的業(yè)績(jī)反映出來(lái)，導(dǎo)致教師在工作中缺少了發(fā)展動(dòng)力，對(duì)于個(gè)人還有工作單位的發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致體育教師個(gè)人和單位業(yè)績(jī)提升緩慢，并不利于學(xué)校體育教師的人力資源管理工作開展。
2、普通高校體育教師績(jī)效考核管理體系構(gòu)建。
1、考核目的。
績(jī)效考核目的要從學(xué)校的人力資源管理角度出發(fā)進(jìn)行研究，首先績(jī)效考核能夠給予高校體育部門一個(gè)衡量體育教師工作業(yè)績(jī)、工作水平的有效途徑�？�(jī)效考核的存在能夠成為體育教師薪酬獎(jiǎng)金調(diào)整、分配的有效依據(jù)。還能夠成為教師解聘、調(diào)任還有提升崗位的詳細(xì)工作水平依據(jù)。擁有完善的績(jī)效考核制度體系，能夠提升教師自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)， 還能夠發(fā)掘和培養(yǎng)更多的教育人才�？�(jī)效考核能夠讓教師了解自身發(fā)展情況，幫助教師能夠規(guī)劃好職業(yè)生涯。
2、績(jī)效考核指標(biāo)體系建設(shè)理論基礎(chǔ)。
�。�1）目標(biāo)管理法。
目標(biāo)管理是非常著名的優(yōu)秀管理模式，要求管理人員要通過建立工作目標(biāo)的`方式，針對(duì)下屬開展管理工作。組織的領(lǐng)導(dǎo)管理人員確定出了發(fā)展目標(biāo)之后，需要詳細(xì)、有效的分解工作目標(biāo)，把工作目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為工作單位部門還有個(gè)人的目標(biāo)，管理人員根據(jù)分目標(biāo)的完成情況，針對(duì)下屬的工作水平進(jìn)行考核，利用考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。普通高校體育教師的目標(biāo)管理可以分成為幾個(gè)步驟，首先最重要的一點(diǎn)就是要制定出學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)，然后給單位的體育工作部門分配分目標(biāo)。體育領(lǐng)導(dǎo)人員和學(xué)校都要一起來(lái)商定好體育部門的具體目標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合不同體育部門工作人員的工作情況， 設(shè)定出自己的具體分目標(biāo)，確定出崗位的責(zé)任還有工作標(biāo)準(zhǔn)。體育部門工作人員要跟教師一起共同商定出工作目標(biāo)的完成方法， 然后落實(shí)到工作當(dāng)中。領(lǐng)導(dǎo)人員要定期的檢查目標(biāo)的發(fā)展情況，及時(shí)的向個(gè)人和工作單位進(jìn)行反饋。
（2）工作分解結(jié)構(gòu)法。
工作分解結(jié)構(gòu)是工作項(xiàng)目管理的基本管理方法，按照項(xiàng)目發(fā)展的規(guī)律，按照一定的工作規(guī)定和工作原則，進(jìn)而詳細(xì)的把工作進(jìn)行層次分解，要注意工作的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。結(jié)構(gòu)層次分解的下層項(xiàng)目組成部分定義要越來(lái)越詳細(xì)。工作分解結(jié)構(gòu)法能夠?qū)崿F(xiàn)層次清晰的工作流程，成為項(xiàng)目實(shí)施的工作依據(jù)。在項(xiàng)目管理工作中，一般工作分解結(jié)構(gòu)法經(jīng)常應(yīng)用于項(xiàng)目范圍的界定。
�。�3）層次分析法。
層次分析法是二十世紀(jì)七十年代提出來(lái)的管理方法， 主要是應(yīng)用于解決多準(zhǔn)則決策問題的方法，層次分析法能夠把定量分析和定性分析相結(jié)合， 把模糊的、復(fù)雜的決策問題分解成為不同的組成部門， 按照各個(gè)組成部分的支配關(guān)系來(lái)逐漸形成層次結(jié)構(gòu)形式， 能夠提升工作結(jié)構(gòu)的合理性。
3、高校體育教師績(jī)效考核管理體系的建立。
1、確定出績(jī)效考核管理體系的設(shè)計(jì)思路。
要根據(jù)相關(guān)專家的意見還有體育教師的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用上文中提到的工作分解結(jié)構(gòu)法來(lái)進(jìn)行工作分析，分析出高校體育教師的工作重點(diǎn)和工作核心內(nèi)容，成為績(jī)效考核制度的重要基礎(chǔ)，然后基于高校的體育發(fā)展目標(biāo)，分析出體育教學(xué)工作的發(fā)展目標(biāo)， 進(jìn)而通過目標(biāo)分解，確定出體育教師的崗位工作關(guān)鍵績(jī)效維度。
按照相關(guān)工作結(jié)構(gòu)分解的主線，還有學(xué)校具備的體育教學(xué)工作關(guān)鍵績(jī)效維度，運(yùn)用關(guān)鍵路徑法，能夠明確出體育教學(xué)工作中的關(guān)鍵績(jī)效要素還有具體的指標(biāo)， 再把分析出來(lái)的體育教學(xué)工作關(guān)鍵指標(biāo)街分解給教師個(gè)人，成立初體育教師的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)�？�(jī)效考核體系是不斷的循環(huán)的過程，只有加強(qiáng)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，才能夠提升績(jī)效工作質(zhì)量。
2、確定出績(jī)效考核指標(biāo)體系內(nèi)容。
普通高校的體育教師績(jī)效考核管理體系內(nèi)容，都需要以體育教師自身的崗位職責(zé)還有體育教學(xué)工作目標(biāo)為基本依據(jù)。體育教師在上崗工作中，具備了教學(xué)、科研還有群體競(jìng)賽三方面的教學(xué)任務(wù)。這三個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容非常風(fēng)度，因此利用工作分析法還有關(guān)鍵路徑法，能夠有效的從繁雜的體育教學(xué)工作中確定出體育教師工作績(jī)效指標(biāo)，從而初步的設(shè)計(jì)出績(jī)效考核指標(biāo)框架。高�？梢哉髟兿嚓P(guān)體育教育專家的意見和建議，最終形成詳細(xì)的普通高校體育教師績(jī)效考核管理體系。
3、確定出績(jī)效考核指標(biāo)權(quán)重。
首先根據(jù)普通高校的體育教師績(jī)效考核管理體系內(nèi)容，建立出指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型，然后通過兩兩比較的方式，判斷出矩陣，針對(duì)普通高校的體育教師績(jī)效考核管理體系中包含的每一個(gè)層次的指標(biāo)相對(duì)重要性都要做出準(zhǔn)確的判斷，通過表格或者是數(shù)值的形式，把這個(gè)結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)。
由于在工作當(dāng)中涉及到的工作指標(biāo)比較多，因此可以在工作中先設(shè)計(jì)出普通高校的體育教師績(jī)效考核調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷來(lái)收集專家們的意見和建議，利用專家的意見輸入到AHP軟件系統(tǒng)當(dāng)中， 然后根據(jù)專家的意見顯示出雙方對(duì)比得出來(lái)的結(jié)果，計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)向量，還有一致性檢驗(yàn)。在計(jì)算得出各個(gè)專家的指標(biāo)權(quán)重結(jié)果之后，然后把各個(gè)專家的意見進(jìn)行加權(quán)，最終得出普通高校體育教師績(jī)效考核體系當(dāng)中，各項(xiàng)功能指標(biāo)的權(quán)重。普通高校體育組織的戰(zhàn)略高層，例如說體育相關(guān)職能部門等，需要跟技術(shù)結(jié)構(gòu)寫作同步發(fā)展，處理好學(xué)校體育和外部利益之間的關(guān)系，幫助解決非體育專業(yè)技術(shù)問題。普通高校的體育組織一方面要負(fù)責(zé)支持結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的整合，一方面也需要加強(qiáng)學(xué)校體育行政事務(wù)和體育專業(yè)事務(wù)的整合。由于普通高校的體育教學(xué)還有科研活動(dòng)都比較復(fù)雜，因此體育組織中的支持機(jī)構(gòu)是和不可缺少的。
4、結(jié)語(yǔ)。
提升普通高校體育教師績(jī)效管理體系建設(shè)質(zhì)量，證明了對(duì)于學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、增進(jìn)健康、提升身心素質(zhì)的教學(xué)理念的重視，同時(shí)也能夠幫助提升高校體育教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。在體育教師績(jī)效管理體系當(dāng)中進(jìn)行權(quán)重分配，更加符合我國(guó)高校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，客觀、公正、真實(shí)的反映出了教師的個(gè)人工作能力，促進(jìn)了高校體育事業(yè)的發(fā)展。
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