導(dǎo)語：近年來,醫(yī)藥類院校大學(xué)生所面臨的心理壓力與就業(yè)壓力正日益增強,這促使相關(guān)教育管理部門越來越關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的問題。下面來了解其崗位職責(zé)。
近年來,伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展,各行各業(yè)對于高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求都日益加大。在現(xiàn)代組織管理體系下,崗位分工趨向于精細(xì)化和科學(xué)化,對于不同職位所應(yīng)具備的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高,這就使得許多特定職位要求下的人才缺口越來越多。而另一方面,高校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力也在逐年加大,很多優(yōu)秀的畢業(yè)生在面臨職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃的時候卻遇到了許多疑惑和困難。如何應(yīng)對這一矛盾的局面,就給高等教育機構(gòu)的人才培養(yǎng)機制和教育管理體制的改革提出了更多、更新的要求。
新世紀(jì)的大學(xué)不僅要承擔(dān)傳道授業(yè)的師者角色,幫助學(xué)生掌握必備的知識和技能去適應(yīng)社會的需要,而且要重視非智能素質(zhì)的培養(yǎng)與干預(yù),逐步培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì),并幫助他們養(yǎng)成適應(yīng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣,在走出校門的時候能夠?qū)ψ陨砬闆r作出理性的分析和客觀的判斷,進(jìn)而對未來的職業(yè)生涯作出合理的規(guī)劃。對于大學(xué)生而言,道德品質(zhì)、心理適應(yīng)能力及職業(yè)規(guī)劃能力是在未來職場上形成核心競爭力的關(guān)鍵性要素,這些重要素養(yǎng)在個人發(fā)展過程中所發(fā)揮的重要作用絲毫不遜色于基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能水平。
近年來,教育管理部門也十分清楚地意識到了非智能素質(zhì)的重要性,并在高校不斷加大投入力度,逐步充實與提高相關(guān)崗位的師資水平。在這一背景之下,“專職輔導(dǎo)員”作為一個常設(shè)的職位被納入了高校的教師編制序列,并在大學(xué)生思想道德教育、心理健康教育及就業(yè)指導(dǎo)等方面發(fā)揮著重要的作用。為了很好地實現(xiàn)上述目標(biāo),輔導(dǎo)員需要結(jié)合自己所帶學(xué)生的專業(yè)特點及年齡和心理特征,澄清這個崗位上最需要的核心職業(yè)能力,并以此指導(dǎo)工作目標(biāo)的制定和執(zhí)行,從而更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)全面、健康的發(fā)展,使其更好地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。本文以醫(yī)藥類大學(xué)為例,針對專職輔導(dǎo)員所需要具備的核心職業(yè)能力進(jìn)行簡要的剖析,希望能夠為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)與相關(guān)人才培養(yǎng)提供必要的參考。
一、醫(yī)藥類院校大學(xué)生的特點
醫(yī)藥類院校的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)建制具有“單一范疇、精細(xì)劃分”的特點。首先,學(xué)科劃分類別相對于綜合大學(xué)較為單一,主要集中在醫(yī)學(xué)或藥學(xué)的特定領(lǐng)域;其次,在醫(yī)藥類主干學(xué)科以下設(shè)置精確、系統(tǒng)的分支學(xué)科和專業(yè)方向,專業(yè)建制相比綜合類大學(xué)的醫(yī)藥專業(yè)更加全面和系統(tǒng)。這兩個特點使得醫(yī)藥類院校的大學(xué)生具有鮮明的群體獨特性。首先,由于專業(yè)劃分較為精細(xì),由不同分支學(xué)科組成的課程體系較為龐雜,并且都具有較強的專業(yè)性,學(xué)生需要在學(xué)業(yè)期間主修的科目很多,課程也排得很緊,由此可能會帶來較大的學(xué)業(yè)壓力,而醫(yī)藥專業(yè)對于實際操作能力的要求又非常高,在讀期間除了要修完所必需的課程外,還要參加必要的專業(yè)見習(xí)和實習(xí)任務(wù)。此時如果缺乏有針對性的指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和疏導(dǎo),就會影響其心理健康。其次,上述專業(yè)特點使得醫(yī)藥院校的大學(xué)生在畢業(yè)之后可選擇的就業(yè)面相對較窄,但由于相近專業(yè)的畢業(yè)生較多,同時又要面臨激烈的競爭,這就迫使他們從一入校就要面臨巨大的就業(yè)壓力。尤其是到了高年級以后,學(xué)生需要明確生涯發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃,并具體實施職業(yè)選擇和職業(yè)實踐,此時卻往往備感茫然,選擇職業(yè)時不知如何決策,最后總是猶豫不決或隨波逐流。如果在這個階段缺乏合理的引導(dǎo)和系統(tǒng)的支持,則很容易在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心理方面出現(xiàn)各種各樣的障礙,并不同程度地影響未來的發(fā)展。
二、醫(yī)藥類大學(xué)專職輔導(dǎo)員的職位描述
針對醫(yī)藥類院校的專業(yè)特點和學(xué)生的心理需求,專職輔導(dǎo)員應(yīng)清晰而明確地了解自己的崗位職責(zé),并且能夠針對崗位要求對具體的工作細(xì)則進(jìn)行操作化的描述,最終建立一個系統(tǒng)的、動態(tài)的工作框架,將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇等內(nèi)容納入其中。
首先,專職輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)期及不同年級的課程安排,并結(jié)合專業(yè)課教師的講授內(nèi)容,制定具體的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃,其中包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和總結(jié)、基本科研能力的開發(fā)與培養(yǎng)、時間管理技能的培養(yǎng)與實踐等。此外,還可以組建“同伴幫扶小組”和“課題小組”,針對專業(yè)知識和科學(xué)研究這兩塊內(nèi)容展開團(tuán)體學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,以此鞏固與提高其專業(yè)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng),并借以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。
其次,根據(jù)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的心理需求和壓力源特點,系統(tǒng)開展心理輔導(dǎo)。這部分內(nèi)容是輔導(dǎo)員工作中的重點,也是難點。對于各種各樣的心理障礙和心理壓力而言,要做到有針對的輔導(dǎo)和調(diào)節(jié),并實現(xiàn)改善與提升的目標(biāo),就必須事先對學(xué)生的心理需求和心理壓力源有一個清晰與準(zhǔn)確的認(rèn)識,這樣才能做到有的放矢。為了客觀而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實際情況,輔導(dǎo)員可以通過問卷調(diào)查、集體訪談、自評報告、他評報告等方式來獲取以上幾方面的信息。然后在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的心理輔導(dǎo)計劃。心理輔導(dǎo)可以形式多樣,比如宣傳畫、展板、個別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、電話咨詢等。但要圍繞核心目標(biāo)展開。在制定心理輔導(dǎo)計劃時既要考慮到學(xué)生在校期間的心理健康,包括自我調(diào)節(jié)能力,與他人相處的能力,與群體交往的能力等,又要放眼于學(xué)生畢業(yè)以后的長遠(yuǎn)發(fā)展,切實地提高學(xué)生進(jìn)入社會之后的心理適應(yīng)能力和人際溝通能力。
最后,在輔導(dǎo)員的職位描述中還應(yīng)包括生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇方面的指導(dǎo)計劃。職業(yè)指導(dǎo)不一定只針對即將畢業(yè)的高年級學(xué)生,實際上,在低年級學(xué)生中開展相關(guān)工作更有意義。生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主要工作是幫助學(xué)生在深入了解自己和周圍環(huán)境的基礎(chǔ)上,有根據(jù)地確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并以此來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計劃,在生涯發(fā)展的不同階段具體實施計劃,最終達(dá)到既定目標(biāo)。輔導(dǎo)員在這個過程中主要充當(dāng)輔助者和指導(dǎo)者的角色,可以通過邀請職業(yè)規(guī)劃方面的專家進(jìn)行定期講座的方式,幫助學(xué)生自主構(gòu)建生涯規(guī)劃框架,還可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長回到學(xué)校,并建立經(jīng)常性的經(jīng)驗交流和信息溝通平臺。
三、醫(yī)藥類大學(xué)專職輔導(dǎo)員的核心能力要求
從上面的分析可以看到,醫(yī)學(xué)院專職輔導(dǎo)員在重視思想政治教育的同時,至少還要在輔助學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等三個方面開展工作。根據(jù)輔導(dǎo)員崗位的特點及其崗位職責(zé),我們可以梳理出勝任此崗位所需的幾個核心職業(yè)能力。