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我愛(ài)我的班級(jí)黑板報(bào)圖片
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中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)五大策略
班級(jí)文化的建設(shè)策略包括：教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。
一、教師提升策略
教師作為學(xué)校教育活動(dòng)的主要組織者、引導(dǎo)者，不僅關(guān)系著學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的順利展開(kāi)，而且直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此班級(jí)文化建設(shè)首先需要教師轉(zhuǎn)變管理理念，提升專業(yè)技能。
(一)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念
傳統(tǒng)的班級(jí)管理，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，教師對(duì)學(xué)生的要求和約束較大。班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師要有文化治班的理念。文化治班的理念是將學(xué)生作為管理者，由他們自己通過(guò)自我管理能力的提升和同伴的支持實(shí)現(xiàn)文化自治�！皩W(xué)生是自己的管理者”這一理念有助于學(xué)生自立、自制、自控、自主等品質(zhì)的發(fā)展。所以班級(jí)文化管理應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使班級(jí)文化符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。
(二)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)
提升班級(jí)管理能力，教師要不斷地學(xué)習(xí)提升、建設(shè)自我，定期參加校內(nèi)、校外的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)及綜合管理能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織教師研修，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，做到因材、因地、因人施教。此外，參觀學(xué)習(xí)也是教師獲取管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。教師的成長(zhǎng)需要向優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級(jí)以及優(yōu)秀教師不斷借鑒學(xué)習(xí)，感受其他優(yōu)秀學(xué)校班級(jí)管理的氛圍，與優(yōu)秀教師交流班級(jí)管理的方法和心得，在經(jīng)驗(yàn)借鑒中結(jié)合自身的實(shí)際，提升自己的管理水平。
(三)教師自我反思
班主任在班級(jí)管理中，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理念，另一方面要在工作中及時(shí)進(jìn)行反思。教師反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生全面發(fā)展的核心因素之一。班主任通過(guò)對(duì)自己管理工作、教育活動(dòng)的自我反思，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)積極的自我反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在班主任的自我反思中，除了靜思外還要特別注意用文字進(jìn)行總結(jié)提煉，尤其要重視記錄教學(xué)日志或反思日記，這樣才能更好地提高教育教學(xué)的效率和班級(jí)管理的水平。
二、文化引領(lǐng)策略
班級(jí)管理的最高境界是“文化”管理。班級(jí)文化蘊(yùn)含和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍和共同奮斗的愿景，使班級(jí)形成自己的核心價(jià)值觀念，通過(guò)內(nèi)在的精神引領(lǐng)和外顯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)貌，有著強(qiáng)大的凝聚力。
(一)形成班級(jí)特色文化
班級(jí)文化建設(shè)要求各個(gè)班級(jí)形成自己的特色。班級(jí)特色文化的建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面入手。
(1)確立班級(jí)的精神文化。班級(jí)精神是班級(jí)文化的核心，是一個(gè)班集體共同的追求，也是班級(jí)特色的最高體現(xiàn)。班級(jí)精神應(yīng)該符合班級(jí)成員的共同特征，體現(xiàn)班級(jí)的共識(shí)。班級(jí)精神的確立可以在班主任的引導(dǎo)下，由學(xué)生統(tǒng)一制訂班級(jí)的名稱、格言、守則等。
(2)確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，可分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是班級(jí)的終極目標(biāo)，也是班級(jí)文化建設(shè)的動(dòng)力，每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都服務(wù)于長(zhǎng)期目標(biāo)。同時(shí)，目標(biāo)的制訂要切合學(xué)生的實(shí)際，考慮師生的共同需求。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班級(jí)精神的具體化，師生共同努力，通過(guò)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)精神的追求。
(3)開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)�；顒�(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的載體，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，依照班級(jí)特色文化主題，分階段、有目的地開(kāi)展豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
(二)打造班級(jí)文化載體
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化是一個(gè)抽象的概念，不容易理解，因此需要打造班級(jí)文化的載體使班級(jí)文化具象化。這些載體包括教室布置、板報(bào)設(shè)計(jì)、墻體布置、班級(jí)名稱、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、班徽班歌、班級(jí)全家福等。
(1)教室布置。教室的布置要體現(xiàn)班級(jí)的特色，考慮擺設(shè)哪些物品、如何擺放，要設(shè)計(jì)怎樣的班級(jí)象征物、象征物的擺放或者粘貼位置，班級(jí)各個(gè)部分的顏色設(shè)置等。
(2)班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)。班級(jí)板報(bào)是班級(jí)文化特色的宣傳陣地，要通過(guò)對(duì)班級(jí)板報(bào)的形式、板塊、內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)，每周可由一個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)更換。
(3)班級(jí)墻體布置。墻體的空白部分，集中體現(xiàn)和展示學(xué)生的風(fēng)采和班級(jí)的榮譽(yù)。根據(jù)各個(gè)班的情況，可設(shè)置“班級(jí)之星”“生活風(fēng)采”“特色活動(dòng)”等板塊。
三、資源整合策略
班級(jí)文化僅靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還需要整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的力量，形成共同體，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力。
(一)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與
家庭是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的單元，是學(xué)生教育的第一場(chǎng)所。將家庭因素納入班級(jí)文化建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性，既能增進(jìn)親子關(guān)系，也可以與班級(jí)文化建設(shè)相互配合、補(bǔ)充，共同為兒童的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍。家長(zhǎng)的參與可以通過(guò)兩個(gè)途徑完成：(1)成立家委會(huì)。家委會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)建立聯(lián)系的橋梁。家長(zhǎng)可通過(guò)家委會(huì)了解孩子所在班級(jí)的狀況，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況與精神風(fēng)貌，與教師、學(xué)生共同為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。這不僅密切了親子間的關(guān)系，也增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間的溝通與理解。(2)開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源。家庭是班級(jí)文化建設(shè)的隱性資源，學(xué)生家長(zhǎng)所擁有的資源可以為學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化拓展空間。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅限于班級(jí)內(nèi)的自我建設(shè)，也需要學(xué)生走出來(lái)，與大的社會(huì)文化氛圍進(jìn)行融合。與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園，如參觀孤兒院、敬老院、派出所等機(jī)構(gòu)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人文關(guān)懷。同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，如邀請(qǐng)有心理學(xué)背景的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理科普講座，邀請(qǐng)懂醫(yī)學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行健康知識(shí)宣傳等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)愛(ài)的意識(shí)與能力，對(duì)學(xué)生而言也是一種激勵(lì)。
(二)整合社區(qū)資源
社區(qū)同樣作為學(xué)生成長(zhǎng)的微觀系統(tǒng)因素，直接影響學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的行為在不同的環(huán)境中可能存在差異，如有的學(xué)生在學(xué)校非常有禮貌，但在校外可能表現(xiàn)得冷漠。家庭、學(xué)校、社區(qū)是小學(xué)生生活的主要環(huán)境，也都是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。只有學(xué)校、家庭、社區(qū)文化氛圍相統(tǒng)一，才能形成三方合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。社區(qū)納入班級(jí)文化建設(shè)，具體可做的工作如下。
第一，社區(qū)為學(xué)�；顒�(dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生將班級(jí)較大型活動(dòng)遷移到社區(qū)，與社區(qū)群眾一起感受活動(dòng)魅力。
第二，社區(qū)向?qū)W生開(kāi)放教育資源，如圖書館、學(xué)習(xí)室、展覽室、活動(dòng)室等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野走出班級(jí)，走出學(xué)校，走入社區(qū)。
第三，社區(qū)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
學(xué)生參與到社區(qū)的安全宣傳、衛(wèi)生宣傳、制訂社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目、為社區(qū)老人上門服務(wù)等活動(dòng)中，可以提高實(shí)踐技能、增長(zhǎng)心智及提升人文素養(yǎng)。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者相互影響、相互滲透、相互制約，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�？梢钥紤]成立包括家長(zhǎng)代表、學(xué)校教師代表、社區(qū)代表和關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會(huì)人士等在內(nèi)的學(xué)�！议L(zhǎng)—社區(qū)共同體，通過(guò)共同制訂相關(guān)規(guī)章制度，共同遵守，以兒童健康發(fā)展為宗旨，為班級(jí)文化建設(shè)保駕護(hù)航。
四、心理管理策略
心理影響人的意識(shí)和行為。班級(jí)文化是學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)、共同營(yíng)造的，只有學(xué)生心理健康才能保證班級(jí)文化積極向上。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康。
(一)設(shè)立心理交流平臺(tái)
裝飾班級(jí)墻面的一角作為心理墻，可為學(xué)生提供表達(dá)自己心理的一片園地。心理墻可分為心情釋放墻和心情回應(yīng)墻。學(xué)生可以將自己的情感體驗(yàn)、煩惱、困惑等寫在心情釋放墻上，回應(yīng)墻可用來(lái)討論舒緩煩惱的方法、交流經(jīng)驗(yàn)等。心理墻不只是學(xué)生使用，班主任、教師也要參與其中，將自己的心情與學(xué)生分享，同時(shí)為學(xué)生提供情感支持與幫助。
隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)有不愿意讓大家知道的心事，但又需要幫助。班級(jí)內(nèi)可以設(shè)立心理信箱，學(xué)生寫信向班主任尋求幫助。此時(shí)，班主任要充當(dāng)心理咨詢師的角色，嚴(yán)格遵守保密、尊重原則，以平等的身份解答學(xué)生心理上的困惑，為學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
(二)開(kāi)展心理班會(huì)課
心理班會(huì)課是對(duì)班集體進(jìn)行心理教育的重要途徑。心理班會(huì)課上，教師要著重促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，借助心理學(xué)方法，選擇學(xué)生共同表現(xiàn)出的心理問(wèn)題或者困惑進(jìn)行討論，或者細(xì)致地解答，幫助學(xué)生心理過(guò)渡。
(三)關(guān)注表現(xiàn)異常的學(xué)生
教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并及時(shí)疏導(dǎo)：關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們的心理感受，幫助其建立學(xué)習(xí)自信;關(guān)注在班級(jí)中是否有被孤立的學(xué)生、是否有故意擾亂班級(jí)秩序的學(xué)生等，進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地融入班級(jí)生活。
五、制度建設(shè)策略
班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)制度文化的建設(shè)，班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)、警示、約束等多項(xiàng)教育功能。班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到班級(jí)管理中去。
(一)自主制訂班級(jí)制度
班級(jí)的規(guī)章制度是班級(jí)建設(shè)的保障，其制訂要由學(xué)生討論并一致通過(guò)，以確保民主性和執(zhí)行力。通過(guò)班級(jí)制度的制訂，使班級(jí)主人的意識(shí)深入學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和信心。教師在班級(jí)制度的制訂過(guò)程中應(yīng)起到引導(dǎo)和協(xié)助的角色，不能強(qiáng)加干涉。
(二)設(shè)置多崗位，實(shí)行崗位輪換制
崗位輪換可以保證每個(gè)學(xué)生都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)。低年級(jí)的崗位設(shè)置可由教師協(xié)助完成，中高年級(jí)可以由學(xué)生自己完成。學(xué)生共同商討班級(jí)管理中需要的各種職位，明確崗位的職責(zé)，并保證共同履行，如板報(bào)更換、班級(jí)圖書的管理、教室衛(wèi)生等，都安排特定崗位。學(xué)生根據(jù)自己的情況競(jìng)選崗位，并定期進(jìn)行崗位的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中。
(三)建立班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)
班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)可以監(jiān)督和評(píng)估各個(gè)崗位的同學(xué)是否盡責(zé)。委員會(huì)的成員要由班級(jí)同學(xué)選舉產(chǎn)生，不可由班主任指派，這樣才能得到班級(jí)成員的認(rèn)同和信任。另外，監(jiān)督委員會(huì)要與全體班級(jí)成員共同制訂獎(jiǎng)懲措施，公平公正地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。
綜上所述，班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程以學(xué)生為行為主體，是班主任教師、家庭、社區(qū)積極配合的過(guò)程。整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)要突出針對(duì)性，符合班級(jí)現(xiàn)狀，彰顯班級(jí)特色;強(qiáng)化科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律;體現(xiàn)發(fā)展性，著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;擴(kuò)大開(kāi)放性，有效地整合家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部、班級(jí)內(nèi)部等各方面的教育力量，使之密切合作、相互補(bǔ)充，形成班級(jí)管理合力，達(dá)到班級(jí)最佳管理效果。
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