幼兒大班觀察日記（精選10篇）
轉眼一天又過去了，今天一定有不少的收獲吧，這時候十分有必須要寫一篇日記了。怎樣寫日記才更能吸引眼球呢？下面是小編為大家收集的幼兒大班觀察日記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒大班觀察日記 篇1
安全工作并非游離于保教工作之外的一項工作，而是滲透在幼兒一日生活之中。安全工作必須建立在細致有效的保教工作基礎之上。安全工作是以教師的細致觀察有效組織為前提的。沒有幼兒良好的行為習慣，沒有活而不亂的班級常規(guī)，就無法保證幼兒的生命安全。
在平行班級的比較中不難發(fā)現(xiàn)，常規(guī)習慣良好的班級孩子發(fā)生安全事故的幾率要遠遠小于常規(guī)習慣較差的班級。即使在同一個班級中教師是否能細致地觀察幼兒也會從不同程度上影響幼兒的安全系數(shù)。
例如：在班級中組織幼兒拿杯子漱口。孩子們隨著音樂有秩序地拿杯子，排隊漱口，有的時候我們因為做操的時間到了，或者需要領著孩子出去散步了，就放松了對自己和對孩子的要求，比如有的孩子雙手拿杯子耐心排隊也沒有得到老師的表揚，有的孩子單手甩著杯子不小心碰到了別人或者插隊了擠倒了小朋友，老師也沒有及時制止進行批評教育。長此以往，教師觀察不細致，組織幼兒一日生活雜亂無章，安全隱患越來越多。
因此在日常生活中，作為一名幼兒教師必須鍛煉自己的觀察能力和組織能力，只有細致地觀察幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，因為只有在安靜有序的環(huán)境中才能保證幼兒的安全。
幼兒大班觀察日記 篇2
是個特別聰明活潑的孩子，他們班上的老師都一致夸獎她是老師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講故事等都很不錯，大家都很喜歡她。
今天的美術課上，大二班要畫的是太空船。教師把事先準備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時，她就下位來到老師面前，要求陳老師抱抱她，親親她。然后在老師展示太空船的圖片進行提問時，她很積極的舉手，并再次下位，走到老師跟前回答。很快，在老師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時，她邊跟著陳老師畫邊問她畫的對不對，我忽然覺得她今天有些反常，至少并不像他班上老師說的那樣。因為她平時是個守紀律的好孩子，絕對不會像今天這樣隨便下位和說話。等過一會，在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之后，她又詢問了好幾次，才回到座位上畫了起來。我走到她位上，發(fā)現(xiàn)她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿，我又翻看了他平時的圖畫，覺得這次她畫的極不認真。她還邊畫邊看我，向我打招呼。我對她說："紫涵，再畫的細致些。"她就撅起了小嘴……
下課后，我和她聊天才知道，原來他母親剛生的小弟弟生病了。別看她年紀小，卻很懂事，回家后還會幫媽媽帶弟弟，只是有時候覺得媽媽的關愛少了，有時候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自己的小心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在老師的身邊，抱抱老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關愛而已。其實，孩子和成人一樣的心理，希望得到別人的愛，一樣有著細膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點關愛，也許我們不經(jīng)意的一個小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。
幼兒大班觀察日記 篇3
軒軒媽曾經(jīng)向我講述了這樣一件事：
一次，我?guī)Ш⒆釉谂d趣班學習一種新的繪畫形式一一刮畫。
其他孩子都在專注地畫著，有的畫小花，有的畫小草，有的畫太陽……軒軒開始也在認真地畫著，可是不一會兒，軒軒剛剛畫好的小房子不見了，他把刮畫紙的大部分遮蓋色都刮掉，露出底板五彩的顏色，并且全然不顧伙伴們的勸阻，還是使勁地刮呀刮。
"軒軒，你到底要刮什么圖案？"我壓住火，問軒軒。
"媽媽，你看底下的顏色更漂亮，整張紙都有這些顏色嗎？"軒軒反問我。
我明白了，第一次接觸刮畫，小家伙一定被這神奇的畫紙吸引了，想要弄個明白，探個究竟。我順著軒軒說："媽媽也不知道底色什么樣，要不咱們刮出來看看？"為了弄明白，軒軒刮得更起勁了，我也在一旁幫忙！終于，答案揭曉了！
軒軒拿著自己的"杰作"給同伴們看，也解開了其他孩子心中的疑問。張貼完作品，孩子們互相討論著作品，我知道，孩子們更加喜歡軒軒那幅"特別的畫"。
"沒有破壞欲就沒有創(chuàng)造力，對待孩子，要給予他們?nèi)龣嘁灰贿x擇權、嘗試權、犯錯誤權。"
過度限制孩子思維，管束孩子行為，只會培養(yǎng)出一批批沒有自主思維的"機器人"。給予孩子探索機會，讓孩子自我發(fā)現(xiàn)、主動探索，才能讓孩子成為學習的主體，自覺主動地參與學習、自我感知、快樂學習！
幼兒大班觀察日記 篇4
插塑玩具一直吸引著大大小小孩子的目光，讓他們百玩不厭。今天周末，小晨家里來了一群"�？�"——鄰居小伙伴們圍坐在一起，又熱火朝天地玩了起來。小晨家里有很多插塑玩具，孩子們都在專注地拼插自己的作品。
只聽"哇"的一聲，孩子們不約而同地停下手，尋找哭聲的來源：只見小云正滿臉委屈地哭著，而旁邊的小晨卻若無其事地拿著拼好的飛機在空中模擬飛行盤旋……
經(jīng)過了解，幾個家長知道了事情的經(jīng)過：小晨搶走了小云一塊綠色的小插塑，小晨媽讓小晨將玩具還給小云，并向小云道歉。
本以為事情已經(jīng)解決了，然而在小晨媽媽轉身離開時，小晨卻哭了，邊哭邊說："我的飛機怎么辦？我也想要一塊綠色的插塑……"這時，才看到小晨手中的小飛機，從機身、機翼、機尾每個部位都由若干種顏色組成，這些插塑顏色是左右對稱的，唯獨機翼處少了一塊綠色。
小晨媽頓時明白小晨"搗亂"行為背后的原因，開始引導小晨學會處理同伴糾紛：比如，可以和小云商量，征得小云同意再拿綠色插塑；可以用其他顏色跟小朋友交換綠色插塑；實在換不到綠色插塑也可以把機翼的顏色更換一下……
聽了媽媽的一連串"可以"，小晨連連點頭，并和伙伴友好協(xié)商之后如愿以償?shù)氐玫搅司G色插塑。
面對孩子的"搗亂"行為，小晨媽媽機智地教會了孩子具體正確的溝通方法，讓孩子學會了同伴間交往的技巧。
畢竟，孩子對這個世界上的許多規(guī)則、要求理解有限，難免會出現(xiàn)一些看似不可理喻的"搗亂行為"。而孩子們這些看似"搗亂"的行為，可能正是某種個人能力提升發(fā)展的契機。家長要站在孩子角度，深入幼兒內(nèi)心，了解幼兒需求，傾聽孩子心聲，適當?shù)亟槿�，適時地幫助，給予他們更多積極、正面、有效的語言引導，孩子們一定會獲得更好的發(fā)展
幼兒大班觀察日記 篇5
3月13日，今天是我第二次聽到馬園長說“儀式感”這個詞，像是觸動了我的某根神經(jīng)一般，于是，我趕緊搜索相關文章。一整天，我都深陷“儀式感”的思索中，同時發(fā)現(xiàn)，我的生活尤其是現(xiàn)在的生活，是缺乏了儀式感的。
迫不及待，將我的`思索與感慨寫下來。
“儀式，就是使某一天與其他日子不同，就是某一時刻與其他時刻不同，”《小王子》中的狐貍如是說。
記得小時候，第一次掉牙，媽媽告訴我把上牙床掉的牙齒扔在床下、下牙床掉的牙拋向房頂，這樣，牙才能長的越來越好。很久一段時間，我都認為我整整齊齊的牙齒，是因為我規(guī)規(guī)矩矩按照母親的話莊重的對待了我掉的每一顆牙齒。這些片段，我尤為深刻，這或許就是母親不經(jīng)意間帶給我的儀式感吧，它曾讓我小小的世界里一本正經(jīng)的做一件有趣的事情。
日復一日、年復一年，我不知度過了多少個平淡無奇、匆匆忙忙的日子，只嘆時光飛逝，能回憶起的卻所剩無幾�；蛟S，這正是我忽略掉的儀式感。
現(xiàn)在女兒已經(jīng)兩歲半了，我竟總以為孩子還小，無法理解和懂得大人為她精心準備的“生日宴”、“周歲照”“親子旅游”，我執(zhí)著于這樣的觀念，有時滿不在乎的認為“她還小”、“沒必要”，卻忘記了，這“儀式感”所帶給孩子童年生活的美好片段與“被關愛”的感受；忘記了從她出生的那一刻起就應在她心中種下“認真”“莊重”“美好”“希望”的種子，不是要給予她“富足”的物質生活，而是要點燃、喚醒她對生活的熱愛、對未來美好的期望�；叵胛夷乔嗍[年代的開學儀式，校長的諄諄教誨仿佛在耳畔回響；我那感慨萬千的“畢業(yè)典禮”，我仍記得授予學士學位的瞬間，雖然迷茫，但確是隆重的步入社會殿堂的神圣儀式；我那難忘的“結婚典禮”，與老公相互的誓言、深情的告白仍記憶猶新；感謝我曾經(jīng)的“儀式感”，讓我回憶起來，充盈富足，回憶中的生活不像是干巴巴的沙漠。我想，這就是我們之所以需要“畢業(yè)典禮”“結婚典禮”“散伙飯”等儀式，就是需要儀式感給自己未來的開始賦予新的意義，讓自己和過去做一個正式的告別，畢竟，我們并不想毫無意義的度過一個又一個“枯燥無味”的年輪。
王小波說：“一個人只擁有此生此世是不夠的，他應該擁有詩意的世界。”不要再覺得有些事是“折騰”“矯情”或是“做作”，讓我們的生活時刻有點小驚喜、小浪漫，讓儀式感開啟幸福之門，讓我們的生活多些與眾不同、莊重敬畏。
一位心理專家曾說過：“正常的身心需要一定的儀式感，在這個小小的儀式中，其實就是一種強烈的自我暗示，讓自己的注意力更集中、更認真、更用心。儀式感，暗示你必須要認真地去對待這件事。
生活也好、工作也好、教育孩子也好。儀式感，總會讓我們印象深刻，總能讓我們用全部的身心去認真的對待每一件事，讓生活成為生活，而不是簡單的生存。
幼兒大班觀察日記 篇6
陪孩子做完《葡萄熟了》的小手工后，凱凱媽把剩余的活動材料放在了他的玩具筐里，有舊報紙、彩色皺紋紙、膠水、白紙等，并告知凱凱可以試著把彩色皺紋紙揉成小紙球，適量涂抹膠水，粘貼在紙上組合成一串葡萄。
不一會兒，凱凱媽發(fā)現(xiàn)凱凱迫不及待地選擇了這份材料，拿出一卷紫色皺紋紙。本以為他要做一串紫色葡萄，但是，他并沒有將皺紋紙撕成一小片一小片的樣子，而是用剪刀將整卷皺紋紙剪開，然后將剪下的皺紋紙打開，自言自語道："哇，好長啊!"說著又把皺紋紙貼到自己的頭發(fā)上比劃著，"比我的頭發(fā)還要長啊!"凱凱驚訝地叫著，用皺紋紙量了量桌子的短邊，又量了量長邊，然后又起身跑到床邊，測量床的長度。轉身發(fā)現(xiàn)媽媽在看他，有些不好意思，又躍躍欲試："來量量媽媽有多高。"說著跑到媽媽身邊測量，夠不著媽媽頭頂時，很機智地讓媽媽拿著皺紋紙的一端，他拿另一端進行測量�？粗鴦P凱認真的樣子，媽媽忍不住笑了，不但沒有因為凱凱的調(diào)皮搗蛋而生氣，反而為他想到的好辦法送他一個"大拇指"。凱凱更來勁了，一會兒量小椅子，一會兒量鋼琴……整個下午，凱凱都在拿著長長的彩色皺紋紙不停地忙碌著。
凱凱雖然沒有按照媽媽原來預想的那樣粘貼一串葡萄，但是卻開始了另外一種很有意義的探索：他把長條皺紋紙當成尺子，不停地探索周圍事物的長短。媽媽沒有強行讓凱凱停下這種"搗亂行為"，因為"這種自我的探索和操作，更能夠讓孩子獲得成就感和滿足感。"
孩子這種自主自發(fā)的創(chuàng)作探索，沒有成人的提前預設，沒有媽媽的強制干預，沒有固定的規(guī)則要求，完全是孩子按照自己的想法去"搗亂"，通過自發(fā)的游戲而獲取經(jīng)驗，此時的孩子最專注又最開心!
游戲是孩子的最愛，孩子異想天開、"不務正業(yè)"的游戲行為可能是激發(fā)孩子探索欲望的"按鈕"。
幼兒大班觀察日記 篇7
我們讓孩子在親身實踐中理解教材內(nèi)容。在具體實踐中我們讓孩子起主體作用，隨其所欲，教師可以參與他們的活動，但只能充當引導者或"伙計"。在孩子完成初步的分類（可回收和不可回收）之后，老師幫助幼兒在第一步的基礎上進行二次分類。為了加深對垃圾分類的認識，在幼兒間及時展開于垃圾回收利用的討論。這樣的活動實踐，避免了孩子們對枯燥的書本知識的理解，他們可以在輕松愉快的實踐中積累生活經(jīng)驗。再如中班的《廢報紙的利用》、小班的《飛舞的塑料袋》等許多回收垃圾、變廢為寶方面的問題，我們也采用了實地實踐性的教學方法。通過實踐和知識的整合，給孩子樹立了自信心，同時教師教學中一些難點也迎刃而解。
垃圾的回收利用為幼兒游戲開拓了空間，豐富了材料。
幼兒園開展游戲需要大量的材料，我們將部分有利于幼兒動手操作的安全可靠的材料經(jīng)過清洗消毒后投放到各種區(qū)角中去。如在角色游戲中，老師和小朋友一起利用紙盒、紙筒、飲料罐開展"咖啡屋"、"小賣部"、"娃娃家"等，使幼兒在游戲中提高了環(huán)保意識，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護的自覺性。手工區(qū)中，孩子們用蛋殼、塑料瓶、泡沫等制成自己喜歡的不倒翁、民族娃娃、雪花片、……建構區(qū)中，這些能工巧匠們，用易拉罐、禮品盒、木塊等設計成精美的音樂廳、科學泡泡、糕點作坊……一件件變廢為寶的作品，設計新穎，構思巧妙，易于操作。其中融入了全園師生的綠色環(huán)保、健康、文明、節(jié)約的生活理念，進一步豐富了幼兒區(qū)角活動內(nèi)容。
幼兒大班觀察日記 篇8
在項目的進展中，我們深入了解了浩浩的家庭背景與在園情況。通過與項目園的溝通，浩浩的問題得到大家的重視。經(jīng)過研討，我們計劃先從班級入手，由班級老師和奶奶溝通孩子的表現(xiàn)與心理狀況，說明奶奶對媽媽否定的言語對孩子心理健康產(chǎn)生的消極影響。與此同時，老師在班上對浩浩也會更加關注，經(jīng)常鼓勵孩子，給予正面引導，讓浩浩感受到老師的關愛。
可是，老師對他越好，浩浩對老師的依戀越深，常常放學后拉著老師，讓老師和他一起回家，做他的媽媽。有一次，在孩子的糾纏中，奶奶非常生氣，說："你媽不要你了，老師也不是你媽，跟婆回家。"孩子沮喪地離開了。
根據(jù)這種情況，我們協(xié)商由園領導出面，召開留守兒童家長會，在會上念了一封父母的回信，播放了一段孩子們收到家書無比興奮的視頻，讓家長了解這個項目的意義，贏得家長的支持。會后，園領導又專門和浩浩的奶奶進行了交談，讓奶奶意識到對母親的負面評價會導致孩子不良情緒的產(chǎn)生，和同伴在一起時孩子容易產(chǎn)生自卑的心理和交往的障礙。
同時，為了讓浩浩感受到社會的關愛，支持園的小朋友特意把自己心愛的玩具和書籍與浩浩分享。浩浩收到禮物特別開心。奶奶看到幼兒園的老師、領導以及社會如此關心和幫助浩浩，內(nèi)心很受感動，也意識到自己將情緒發(fā)泄在孩子身上的行為傷害了孩子，她愿意配合幼兒園，用正確的方式愛孩子。
改變：孩子情緒積極、交往熱情
在項目的推動下，經(jīng)過家園共同努力，到項目結束時，我們看到浩浩身上發(fā)生了明顯的變化。在一次次活動中，我們發(fā)現(xiàn)浩浩參與活動的積極性越來越高，情緒愉快，每次都能認真思考，主動發(fā)言，在故事表演環(huán)節(jié)，浩浩常常承擔著組織者的角色，和同伴分工合作。
項目園的老師也反映，浩浩再也沒有說過"我媽媽不要我了"。之前他早上來園，總是躲在奶奶的身后，現(xiàn)在遠遠看到園門口早接待的老師，就會大聲地向老師問好。在班上也樂于幫助他人，和小朋友愉快相處。
奶奶見到老師也非常熱情，向老師反饋浩浩在家的表現(xiàn)，交流科學育兒的經(jīng)驗，夸浩浩比以前懂事多了，感謝幼兒園讓浩浩參加了這個項目。
留守兒童的教育作為一個社會問題，需要家庭、幼兒園以及社會的廣泛關注。父母和祖輩，要用正確的態(tài)度對待孩子，不能棄置不管也不能過分溺愛；幼兒園的老師對孩子既要關懷備至又要規(guī)范要求；幼兒園要定期舉辦家長學校，對留守兒童的撫養(yǎng)者傳遞科學的育兒知識，并指導和幫助家長關注孩子積極的情感教育。社會應該組織更多的關愛活動，讓留守兒童感受到社會的溫暖，傳遞積極情感，幫助留守兒童走出心理陰影。相信在大家的共同努力下，留守兒童的內(nèi)心將充滿陽光，奏響人生的美好樂章！
幼兒大班觀察日記 篇9
培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的良好習慣、培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的良好習慣應從娃娃抓起。
為了豐富幼兒的室內(nèi)活動，升入大班后開展了折紙活動。有很多小朋友愛玩折紙可是每次玩過以后，教室里就會一片狼藉，滿地的紙啊令人頭疼。
針對這種情況，我們就帶孩子們觀察這滿地的紙，讓他們說一說看到這些紙后的想法，為什么這些碎紙沒有找到家。孩子們紛紛發(fā)言有的孩子說："這是紙不是我撕得，都是別的小朋友撕得……"聽到這里我示意讓孩子們安靜下來。跟他們講起了"小紙屑回家的故事"。孩子們都聽得津津有味，都覺得不應該讓地上的紙孤單，在玩過紙以后要主動的把紙屑放到紙簍里。
通過這件事情，作為老師，要細心觀察，及時提醒孩子講衛(wèi)生，使孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活好習慣。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期。因此，文明應抓住幼兒養(yǎng)成教育的關鍵時期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的習慣。
我們班里有個小男生名字叫鋼鋼，他性格偏內(nèi)向。不太喜歡和身邊的小朋友交談，就連早上見到老師跟他打招呼的時候他也只是看一看老師卻從不會主動問老師早上好。她的奶奶每當看到這種情景都會批評他，嫌他一點也不給大人們爭臉。
針對他的這種表現(xiàn)，我及時的跟他的父母進行了溝通。并在課余的時候對他給予引導當他有一點進步的時候都給予獎勵，增加他的自信心。終于一段時間的努力，他也漸漸意識到了，每天早上見到老師都問好，有時因性格的原因，總不能大聲說出來，所以導致幼兒的社會交往能力薄弱。
一句簡單的"老師好"會反映我們什么？他能折射出我們教師素質的所在。今后在教育孩子時，尤其是日常行為這一教育，需要我們不時的提醒孩子去做。只有我們在不斷地反思中我們的工作才有進步！
幼兒大班觀察日記 篇10
課堂上，孩子們學唱的歌曲是 《小小一粒米》，在老師們的帶領下，孩子們認真的學唱著：
小小一粒米，別把它看不起，一粒一粒米呀來的不容易，農(nóng)民伯伯早起晚睡每天去種地，一粒一粒米呀，來的不容易。
小小一粒米，別把它看不起，一粒一粒米呀才能做成飯，小朋友們要愛惜呀吃飯要注意，一粒一粒米呀，我們要愛惜。
在課堂活動接近尾聲的時候，老師和孩子們一起總結了歌曲的內(nèi)容，并孩子們說說自己學完這首歌之后的感受：有的小朋友說 農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，自己以后要愛惜糧食;有的小朋友說以后吃飯時不灑飯、不灑湯了;有的說以后不隨便剩飯了，要把盤子里飯吃的干干凈凈……一首簡單的兒歌，沒想到給孩子們帶來這么多的收獲，但是說歸說，孩子們真的能夠應用到自己的生活中去嗎?
很快午飯時間就到了，孩子們都在認認真真的吃著自己盤子里的飯菜，澤澤在把盤子里的米飯撥到菜里時，不小心把米飯撥到盤子外面，老師提醒說：“下次小心點，別再把米飯弄出來了!”一旁的明遠聽見了之后，想了想悄悄地跟澤澤說：“咱們今天剛學習了《小小一粒米》，咱們得愛惜哈!”澤澤聽了直點頭說：“好!好!我以后小心點，不這樣了!”然后又在老師的幫助下把撥出來的米飯清理干凈了，在接下來的時間里，所有小朋友都把自己盤子里的飯菜吃的干干凈凈，再也沒有灑飯、剩飯的現(xiàn)象發(fā)生。
教育來源于生活，更要應用于生活，孩子們年齡小，可塑性較強，自己的一言一行很容易受周圍生活環(huán)境的影響，作為孩子們的引導者老師除了給孩子們提供舒適、干凈的生活環(huán)境之外，還應該將自己的教育活動與孩子們的生活聯(lián)系起來，并提供機會，讓孩子們將自己的所學應用于生活實踐當中，鞏固自己的行為，并形成良好的生活習慣，為孩子們一生的發(fā)展奠定良好的基礎。
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