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課題階段年終工作總結
外國語學校小學部于XX年初申報了課題“小學班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關懷的實踐研究”。 在獲得批準立項后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報如下：
一、申報的基本理念。
目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設，進行重復性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點和實際情況結合目前的課改需要，做一些實在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。
二、對研究課題的論證。
(一)課題名稱：
“小學班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關懷的實踐研究”
(二)研究的基本內(nèi)容：
1.關心學生需求，滿足學生需要。
2.學會賞識，激發(fā)自信。
3.走進心靈，建立互相信賴的情感關系。
4.優(yōu)化班級文化，陶冶學生情操。
5.提升學生精神品位，豐富學生心靈世界。
6.喚醒學生主體意識，塑造學生獨立人格。
7.培養(yǎng)生命意識，建構終極關懷。
(三)研究的重點難點：
1.通過課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關注的重心，從受教育者的實際需要出發(fā)，引導他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實現(xiàn)精神的成長和超越。
2.以生命學、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。
3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設科學的人文教育環(huán)境。以幫助學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。
(四)研究的意義：
1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。
(1)張家港外國語學校地處經(jīng)濟發(fā)達的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學校，學生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應的行為方式上，就是對人不感激，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責。
(2)我校是一所寄宿制學校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學一年級起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當而正確的引導與溝通，容易對學習、對生活產(chǎn)生認識上的困惑與偏頗。作為教育者，應該關注孩子的心理健康，關注孩子的精神成長，引導每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實必需。
2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。
德育是班主任工作中的一項重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關懷的理念，呼喚著德育人文關懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強調(diào)在德育的實踐中，使德育的引導、教育作用真正達到對人的現(xiàn)實關懷和終極關懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展，促使學生達到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學生自身的建設有可能真正地轉化為現(xiàn)實。強調(diào)德育人文關懷應成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。
(五)研究的方法：1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。
2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀真實的材料。
3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。
4.行動研究法：使人文關懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。
5.經(jīng)驗總結法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。
三、課題研究的進展
(一)注重實踐研究。
1.成立子課題研究小組。
期初，我們對子課題的研究進行了分工，每一位班主任都是課題研究的實踐者。我們堅持班主任學習和例會制度,結合工作實際,組織班主任學習有關教育理論和班級管理知識.學習有關領導,專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗;將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓,心理健康輔導員培訓.這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。
2.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關懷的點滴經(jīng)驗,探討如何改進教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于"五心"――愛心,細心,耐心,恒心,關心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養(yǎng),不斷完善自我,學會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學特色。
3.每月組織班隊活動研討。
班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經(jīng)過充分的準備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示�；顒又�，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。
這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。
(二)注重理論學習。
1.學習“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認識
開學初，積極引導班主任學習《人民教育》中有關“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學習使廣大班主任思想統(tǒng)一，認識明確：構建全員參與，團隊合作，組織互動，共同發(fā)展的學習型組織是班主任實現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要;也是改進班主任組織工作，推進骨干德育建設的最佳選擇。
2.加強班主任培訓，鍛造優(yōu)秀班主任。
根據(jù)我校對班主任工作的調(diào)研，結合學校辦學思想和隊伍現(xiàn)狀，采取學習基礎理論知識與先進經(jīng)驗相結合，自學研究與合作交流相結合的方式，面向全體，分層推進，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓的教師學會運用教育理論分析教育現(xiàn)象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步提高教育能力。從而建設一支師德水平高，認識能力強，思想觀念新，懂科學，會管理，適合現(xiàn)代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生健康成長的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。
(三)注重整理歸納。
所有的研究都是理論與實踐結合的思考與歸納，所有的成果都是思考結果的整理與實施。所以，在研究過程中，對思考研究的結果，我們注意做到行動實施與文字整理并重。
1. 形成了規(guī)范的班隊活動模式、班級管理模式。
2. 提供有效平臺，促進科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡平臺為窗口，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。
3.組織教科常規(guī)檢查評比，加強宣傳工作。本學期，我們與學校總部合作編印校報3期，校教科研信息5期，小學部教科研信息2 期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學期來，教師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，學生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。
4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結集編印《走進心靈》教育敘事集。
四、存在問題：
1.課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學習，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。
2.課題研究還需進一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實。
3.由于此課題涉及的學科、教師都很廣泛，參與性強了，但帶來了實驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質(zhì)量的理論總結。
五、改進措施：
1.通過各級各類培訓，提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學習，將最先進的教育理論與經(jīng)驗充實到自己的教育教學中來。
2.積極創(chuàng)設條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見和建議。根據(jù)階段計劃，各子課題組及時做好研究工作小結，學校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時將課題開展情況向?qū)＜覅R報，取得專家的及時指導。
3.通過考核獎勵機制，激勵實驗教師積極探索，積累高質(zhì)量的實驗成果。
六、后繼研究設想。
1.推廣、應用上階段的成果，進一步加強“內(nèi)閣式”班級管理模式研究、班級文化建設與學生健康發(fā)展的關系的研究，不斷完善班隊管理模式。
2.形成科學系統(tǒng)的“人文關懷”班級、班主任工作考評機制。
3.深入子課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。
4.及時總結推廣經(jīng)驗，加強宣傳力度。
5.加強過程性資料的積累與整理。
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