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中學有效教學工作總結(jié)
中學有效教學工作總結(jié)范文
推進新課改，實施有效教學，其目的就是為了提高教學質(zhì)量， 教學質(zhì)量是學校的生命線，是實施素質(zhì)教育的支撐點，這一點，在任何時候，我們都不能含糊。對于教學質(zhì)量的提升,我們一要靠科學發(fā)展觀的指導，二要靠積極熱 情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對有效教學的理解，我們認為有兩層含義：一是單位時間的效率，二是一節(jié)課學生的收獲大小。所以，有效 教學活動的開展，我們要在教學時間的科學利用上下工夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。我們認為，把 有效教學和課程改革結(jié)合起來是持續(xù)提升高中教學質(zhì)量的一個研究方向。下面，我就我們學校課改和有效教學推進年活動的開展情況作一匯報。
一、重視課改，研究課改，深化課改，推進課改
我校按照“轉(zhuǎn)變理念，積極探索，精心實施，扎實推進”的課改工作思路，加強課改理念培養(yǎng)，在學習中不斷認識新課程，大力開展教學研究，在實踐中不斷深化新課改，總體上講，我校課改工作是積極穩(wěn)妥扎實推進，成效已經(jīng)凸顯，我們的做法是：
1、完善制度措施，為課改提供有力保障。
高中課改是教育模式的一次巨大變革，是學校尋求新的發(fā)展的良好機遇。針對課改，我校制定了課改方案，學分評定辦法，學生成長記錄冊，教師、學生評價辦 法，新課改課堂評價細則等。組織開展了一系列活動，加強對新課程的培訓和再培訓，開展了新課程研討，啟動了新課程課題研究，加強了對外交流，先后到西安高 中、西安一中等名校進行學習研討。同時，我們還分別召開學生大會、家長會，宣傳課改精神，使得課改理念深入人心，取得共識。
2、加強培訓和學習，促進教師理念發(fā)生根本性變化。
我們按照“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的規(guī)定，組織教師進行了四次大的培訓，一個是參加咸陽市教育局在咸陽師院進行的新課程培訓;二是組織教師參 加由出版社進行的教材使用培訓;三是組織骨干教師參加陜西師大新課程骨干教師培訓;四是由學校進行新課改實施辦法培訓。通過培訓，有效提高了教師對新課改 的認識，深化了教師的新課改理念，明確了課改思路，堅定了課改信心。
3、更新教學理念，提高課堂教學效率。
課堂教學 是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才 能使新課改得以順利進行。為此，我們提出了：“夯實基礎(chǔ)，滾動提高，分層要求，重視應(yīng)用”的課堂教學要求。在開學之初，我們就在高一、高二年級開展了新課 程教研活動，先由各學科備課組長上一節(jié)示范課，再由各學科青年教師上一節(jié)展示課，每節(jié)課后，由備課組長負責進行評課，展開研討。我們積極倡導教師寫教學反 思和教學案例，我們提出的口號是 “讓反思成為一種習慣”，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對教師的專業(yè)成長很重要。本學期，我們還提出了課堂教學優(yōu)化的 “三個基本原則”一個是精講多練是課堂教學的基本原則;二是學生是否參與教學活動是課堂教學的評價原則;三是學生是否掌握知識并能夠運用是課堂教學的考核 原則。從目前看，我們的大部分教師能運用新課改理念指導教學，課堂上能重視師生的互動，關(guān)注學生的參與度，每一節(jié)課都能適度引入練習，課堂效率也進一步提 高。
4、倡導探究學習，凸顯主體精神，關(guān)注學生成長。
1)、新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀，只有充分調(diào)動學生學習的積極性才是有效教學的前提。所以我們要求教師從以下幾方面做起
①、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。對學生進行學習成功教育，可以從個人意義人手，培養(yǎng)高中生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;從個人意義中逐步引出社會意義，并以社會意義支配、調(diào)節(jié)個人意義。
�、�、要創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
�、�、要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
�、�、要及時反饋學習結(jié)果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。
�、�、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
�、�、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
2)、確立主體，合理探究。
新課程倡導的是探究學習，但學生的學習的時間是有限的，教學內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內(nèi)容就完 不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，我們經(jīng)過研究探討，認為新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去 探究。高一學生由于能力的原因，目前應(yīng)以接受學習為主，但要在重要問題上進行探究，探究式學習時間要充足，探究學習必須要有結(jié)果。只有課堂氣氛熱烈，而學 生沒有掌握一些最基本的知識與技能的課，不能算是一節(jié)好課。要加強對學生學習方法的培養(yǎng)，對高一、高二學生而言，學習的心態(tài)，學習的方法是我們解決的重 點，我們各年級都能重視學法指導，指導形式有四種:一是請專家作報告(孫瑞泉、瘋狂英語李陽、心理學家王淑蘭等);二是學校心理咨詢室個別談心指導;三是 年級部印發(fā)資料;四是年級部領(lǐng)導下班級、進教室進行動員。
3)、夯實基礎(chǔ)，促進發(fā)展
新課程三維目標之一就是知識與技 能，我們針對學生實際，要求教師做到“六個一點”，即“起點要低一點，基礎(chǔ)要寬一點，臺階要密一點，難度要小一點，練習要多一點，落實要嚴一點”。高一要 全面夯實基礎(chǔ)，不偏科;高二要安排好進度，確保學生有足夠的復習時間;高三的復習要針對中等生，精選中等題，“穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營”。要圍繞“基礎(chǔ)”推進 教學效率的提高。
5、課改實驗中我們面臨的問題與思考。
1)、樹立新理念，更新觀念是一個過程，并非一朝一夕，很難一步到位，但我們必須應(yīng)盡早實現(xiàn)更新。等待、觀望的態(tài)度是不可取的。認為不用更新觀念照樣教好書的想法也是一廂情愿，如果觀念不轉(zhuǎn)變，新課程改革的目標就不可能實現(xiàn)。
2)、把握課標，領(lǐng)會教材，重視拓展。課標是教學的最基本要求，達到課標要求，并不能保證學生能順利參加高考。由于教材的多樣性，某種版本的教材并不能 作為考試的依據(jù)，所以，我們要研究不同版本教材之間的關(guān)系，從中找到共同點、關(guān)鍵點，進而找到和高考的結(jié)合點。所以，我們既不能被教材束縛，又要開發(fā)、拓 展教材，因而，如何進行教材的再加工是擺在我們所有教師面前的新課題。
3)、課堂教學中教師的主導地位和學生的自主地位如何確立?教師 要指導學生學但又不能代替學生學，這就要求教師做到：既要馬兒吃好草，又要馬兒不胡跑。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，教材是劇本，課堂是舞臺， 戲演的好不好，關(guān)鍵在于導演是否指導有方，演員是否入戲。
4)、陜西省新高考方案尚未出臺，但我們不能等靠，而是要積極去研究已經(jīng)課改 省份的高考大綱和試題，從中感悟陜西省新高考的方向，我們已給教師下發(fā)了“3+2教材”，幫助教師明確高考方向。在新課改形勢下，教學效果的檢測標準應(yīng)是 和學生的綜合發(fā)展相結(jié)合。高考錄取的多樣化，要求我們的教學培養(yǎng)方式也要多樣化，這一切都需要我們進一步的進行探討。
5)、研究性學習是一個嶄新的課題，目前我們主要做的是：要教會學生研究問題的方法，一是如何教會學生確立研究課題，二是如何教學生學會搜集、整理、應(yīng)用資料，三是如何培養(yǎng)學生對問題論證的方法，四是如何讓學生提出解決問題的方案。
新課改對學校傳統(tǒng)的教學組織方式提出了挑戰(zhàn)，教師和學生肯定會有一個適應(yīng)的過程，我們對這些問題的解決辦法是：一要深刻領(lǐng)會新課改的目標和要求，保證課 改不走彎路或少走彎路。二要加強教師培訓，使教師盡快適應(yīng)新的教材與教法。三是改革教學評價制度，建立新的適應(yīng)新課改的評價體系。四要改進課堂教學模式， 推廣湖北潛江中學的“211”課堂教學模式，強化練習與鞏固。五要加強對外交流，借鑒外校好的經(jīng)驗與辦法。六要加大教學投入，為課改提供必要的教學設(shè)施和 設(shè)備，比如我們最近為迎接信息技術(shù)省級考試，全面更新了微機室。面對新課改，我們別無選擇，只有迎難而上，積極探索，大膽實踐，就一定會在新課改中立于不 敗之地。
二、以細化、深化常規(guī)教學為載體，扎實開展有效教學推進年活動
我們認為，常規(guī)教學是有效教學實施的載體，常 規(guī)教學的精細化就是有效教學落實的途徑。教學有效性的標志就是學生對知識的掌握與運用，而它的表現(xiàn)有兩個方面：一是社會實踐應(yīng)用方面;二是學習實踐應(yīng)用方 面。就現(xiàn)實而言，就是學生會不會把所學知識應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習與鞏固是常規(guī)教學中應(yīng)該普遍得到加強的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學活動 開展的重點放到四個方面：重視備課、重視課堂、重視練習、重視輔導。
1、重視備課。備課是教學的基礎(chǔ)，它對課堂教學的質(zhì)量起著決定性的 作用。在備課中教師一定要做到細致、新穎、獨特，具有操作性。我們對教師備課提出的要求是“個人領(lǐng)悟，集體研究，把握課標，重組資源”，教師要細致分析教 材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側(cè)重 知識的運用，體現(xiàn)實踐性;側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設(shè)計、備習題。
2、重視課堂。要提高教學質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教 學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學質(zhì)量的前提。教學內(nèi)容和教學手段要做到 有趣性，注重教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性，關(guān)注學生對知識的學習過程，關(guān)注學生 對問題的思考過程，關(guān)注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。教師要鼓勵學生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不 搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時要求教師上課要掌握“七種技能”的 運用。即導入新課技能、語言表達技能、提煉方法技能、組織教學技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識遷移技能。
3、重視練習。練習 是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質(zhì)量的保證。練習設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有 實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應(yīng)用所學的知識解決不同類型的問題;練習內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學生生活 素材來選題或命題，提高學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力;練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
4、重視輔導。培優(yōu)補弱是大面積提高教學質(zhì)量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。
對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。
對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。
對于學困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務(wù)。
對于臨界生：不要以為只有高三才存在臨界生，高一、高二也存在臨界生，要落實臨界生對象，建立臨界生檔案，加強臨界生輔導，實行導師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
5、強化教學過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)
只管教不管學，沒有形成一個由教學目標出發(fā)到教學目標達成的封閉式教學控制系統(tǒng)，是影響教學質(zhì)量的重要原因。學習上的困難生主要也是由于在學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。為此要求教師有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：
(1)課堂教學要有前置性補償矯正教學環(huán)節(jié)，對批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進行矯正，對學習新知識所需的相關(guān)的舊知識當中學生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內(nèi)容進行補償;
(2)課堂教學一定要有形成性檢測，把課堂練習與形成性檢測結(jié)合起來，對課堂教學目標的達成情況要及時掌握，并進行即時性的補償矯正;
(3)如果是以單元作為組織教學的基本單位，不僅要重視單元新授課教學，還應(yīng)該有前置補償課。
6、提高作業(yè)的有效性
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋渠道，所以，作業(yè)布置的質(zhì)量一定要高，要堅持“四性”:一是針對性，題目的內(nèi)容 要緊扣課堂教學的內(nèi)容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際;二是遷移性;三是延伸性;四是綜合練習要有整體性。學生完成作業(yè)要認真， 除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普 遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。對錯題要重復訓 練。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重復訓練時既要有原題又要有變式 題。
7、注重教法、學法的研究與落實
所有教師都要從研究學法人手，切切實實改革教法，認認真真指導學法。要把學法指 導滲透到一切教學過程之中，便學生學得主動，學得活潑。學校要提高學習方法指導的有效性，堅持學法指導與教法改革同步、講清道理與實際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集 中指導與平時訓練相結(jié)合、學法指導與心理疏導相結(jié)合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下，要控制學科上課時間，改革粗放式教學，不打“疲勞仗”。安排 一些自習課，給學生多一些消化的時間，指導學生學會自習，養(yǎng)成自習的習慣。要在教學要求、時間安排和習題訓練等方面切實做到分層教學，力求讓每一個學生都 能學有所得。
8、切實加強考練、考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導向作用。
我們的高一、高二每學期要分別舉行一次全市性的抽測，高三要舉行1一2次“模擬”檢測。各年級每月還要進行月考，在每次考試后我們都要認真進行考后的質(zhì)量分析：
(1)學生分析，這既是對老師教的評價，對學生也是一個反思的過程。
(2)教師分析，分析到人，分析到題，找出學生的個體差異，找出教與學中的薄弱環(huán)節(jié)。
(3)備課組分析，尋找教與學的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級的群體差異。
(4)年級部分析，重點解決學生各學科學習上的不平衡性，各班級在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學上的不均衡性。
(5)年級部綜合分析，向全體教師通告本年級、各學科教學分析結(jié)果，提出指導性意見，落實改進措施。我們強調(diào)要高度重視試卷的講評，講評要有足夠的時 間，試卷的講評一般可采用診斷性講評、發(fā)散性講評、探索性講評、延伸性講評等形式。月考后要求學生統(tǒng)一進行“二次滿分過關(guān)卷”活動，讓學生明白錯誤之處以 及錯誤的原因，以達到鞏固知識強化能力。
9、以形式多樣的活動為途徑，推進有效教學活動的深入。
1)、四種基本課型展示活動。示范課、多媒體與學科整合展示課、匯報課、公開課。
2)滾動式考練的研究與完善。小考練、大考練、月考、期中、期末考。我們不但提出了不同的功能劃分，而且進一步提出了四度要求：即緊跟進度，容量適度，減少頻度，提高效度。
3)教務(wù)處拿出了北城中學進一步加強教學有效性的幾點意見，對教學的環(huán)節(jié)做了進一步細化和落實。
4)按照學校教師梯級推進培養(yǎng)規(guī)劃，對青年教師實行專業(yè)技能理論與實踐考核，提高教師執(zhí)教水平。
5)重視學法指導，引領(lǐng)學生自主學習。【中學有效教學工作總結(jié)】相關(guān)文章：
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