高三語(yǔ)文第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)錦集(3篇)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),因此我們需要回頭歸納,寫(xiě)一份總結(jié)了。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的高三語(yǔ)文第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高三語(yǔ)文第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)1
亙古未有的漫長(zhǎng)學(xué)期終于接近尾聲。回首近半年的教學(xué)點(diǎn)滴,有遺憾,也有收獲;有曲折,更有成長(zhǎng),F(xiàn)將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作分“專(zhuān)題復(fù)習(xí)”、“材料制作”、“問(wèn)題反思”三個(gè)方面總結(jié)如下:
一、專(zhuān)題復(fù)習(xí)
(一)文言文專(zhuān)題復(fù)習(xí)
文言文考查在山東卷高考中占據(jù)22分分值:4個(gè)選擇題(實(shí)詞、虛詞、信息篩選、主題概括與分析)共12分,翻譯題(2個(gè)或3個(gè))共10分。
本專(zhuān)題用時(shí)12周,以復(fù)習(xí)必修課文為主,并拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用于梳理與總結(jié)文言知識(shí)(包括文言實(shí)、虛詞和特殊文言現(xiàn)象)。文言實(shí)詞注重一詞多義的歸納,考綱要求的18個(gè)文言虛詞分解到每一節(jié)課中系統(tǒng)講解,特殊文言現(xiàn)象(包括詞類(lèi)活用及特殊句式)借助文言語(yǔ)句的翻譯進(jìn)行講解。
為積累文言知識(shí),強(qiáng)化文言語(yǔ)感,在課堂復(fù)習(xí)這條主線(xiàn)之外,我們還為學(xué)生提供了課外文言文閱讀材料,供早讀使用。兩線(xiàn)并行,主次互補(bǔ)。
。ǘ┈F(xiàn)代文專(zhuān)題復(fù)習(xí)
自20xx年始,山東卷的現(xiàn)代文考查已取消選做題,但是散文、小說(shuō)、實(shí)用類(lèi)都可能考到,4道主觀(guān)作答題,分值為18分。
本專(zhuān)題分為散文復(fù)習(xí)(用時(shí)6周)和小說(shuō)復(fù)習(xí)(用時(shí)4周)兩部分,均以考點(diǎn)為依托、以導(dǎo)學(xué)案為形式進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
散文考點(diǎn):
1、作品的整體構(gòu)思;
2、文句、語(yǔ)段的作用;
3、分析表現(xiàn)手法;
4、鑒賞語(yǔ)言特點(diǎn);
5、理解語(yǔ)句含義;
6、鑒賞典型形象;
7、段意、主題概括(含標(biāo)題的含義與作用);
8、探究文本內(nèi)涵。
小說(shuō)考點(diǎn):
1、小說(shuō)情節(jié)的梳理;
2、小說(shuō)情節(jié)的作用;
3、小說(shuō)人物形象的概括與分析;
4、小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用;
5、小說(shuō)常見(jiàn)手法的鑒賞;
6、小說(shuō)主題的概括。
(三)語(yǔ)言表達(dá)專(zhuān)題復(fù)習(xí)
山東卷的語(yǔ)言表達(dá)題有3個(gè)小題,每題4分,共12分。
語(yǔ)言表達(dá)考點(diǎn)靈活多變,不拘一格,我們針對(duì)山東卷?伎键c(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性復(fù)習(xí),穿插在前兩個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行,基本三周穿插一次該專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
語(yǔ)言表達(dá)復(fù)習(xí)考點(diǎn):
1、壓縮語(yǔ)段(提取關(guān)鍵詞、下定義、概括語(yǔ)段、一句話(huà)新聞、擬寫(xiě)新聞標(biāo)題、擬寫(xiě)新聞導(dǎo)語(yǔ));
2、仿寫(xiě)語(yǔ)句;
3、選用、變換句式(主要是長(zhǎng)短句互換);
4、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體;
5、圖文轉(zhuǎn)換(徽標(biāo)解讀、漫畫(huà)解說(shuō)、圖表分析)。
。ㄋ模┱Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)題復(fù)習(xí)
山東卷的語(yǔ)言基礎(chǔ)題包括5個(gè)選擇題,共15分。
語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括字音、字形、近義詞、成語(yǔ)(或熟語(yǔ))、病句、標(biāo)點(diǎn)。該專(zhuān)題采用限時(shí)訓(xùn)練的方式讓學(xué)生進(jìn)行積累。對(duì)成語(yǔ)、病句及標(biāo)點(diǎn)我們進(jìn)行了系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
。ㄎ澹┪(xiě)作
寫(xiě)作訓(xùn)練我們以議論文寫(xiě)作為主,并嘗試了40分鐘微寫(xiě)作課堂形式,把議論文寫(xiě)作要素進(jìn)行分解式講授。
微寫(xiě)作課題:《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》、《議論文分論點(diǎn)的設(shè)置》《議論段的寫(xiě)法指導(dǎo)》《議論段中材料與觀(guān)點(diǎn)如何對(duì)接》《議論文如何擬寫(xiě)提綱》《議論文中比喻論證寫(xiě)作訓(xùn)練》《議論文的'辯證思維訓(xùn)練》。
除此,我們還進(jìn)行了一些記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練,從而讓學(xué)生有更廣闊的選擇余地,也照顧到一些有記敘文寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生。
二、材料制作
針對(duì)復(fù)習(xí)需要,本學(xué)期制作了一些讓自己比較滿(mǎn)意的復(fù)習(xí)及閱讀材料。
。ㄒ唬┱n外文言文拓展閱讀(共25期)
本材料包括“文言語(yǔ)段”、“文言知識(shí)”、“思考與訓(xùn)練”“譯文與答案”四部分,指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文早讀時(shí)間進(jìn)行拓展。
。ǘ╅喿x小報(bào)(共17期)
不可能像高一高二時(shí)具備充足的閱讀時(shí)間,但高三生同樣也離不開(kāi)閱讀。為保證學(xué)生每周能有一萬(wàn)字的閱讀量,也考慮到高三生的實(shí)際閱讀需求,我每周精心制作一期《閱讀小報(bào)》,供學(xué)生自助式閱讀。
《閱讀小報(bào)》包括以下版塊內(nèi)容:
1、本期人物(為學(xué)生提供議論文寫(xiě)作素材)
2、時(shí)文選摘(選自《讀者》《意林》《青年文摘》等雜志上的有思想性的時(shí)文,以期讓學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言加入鮮活的營(yíng)養(yǎng))
3、經(jīng)典散文(選自周?chē)?guó)平、余秋雨等名家的有哲理性的散文,以加深學(xué)生的思維深度)
4、思想評(píng)論(或“社會(huì)看點(diǎn)”,選自當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新聞熱點(diǎn)或新聞評(píng)論,以拓展學(xué)生的視野,增加學(xué)生的思想力度)
5、文言點(diǎn)擊(每期歸納2到3個(gè)文言實(shí)詞知識(shí)梳理)
6、考場(chǎng)佳作(每次周檢題寫(xiě)作的分析與范文,供學(xué)生背誦)
具體使用:利用周日晚語(yǔ)文自習(xí)(60分鐘)閱讀“本期人物”部分,并以“××,你讓我懂得了……”為題,寫(xiě)一篇隨筆。其余部分根據(jù)自己的興趣自助閱讀。
本小報(bào)自本學(xué)期第3周(20xx年9月20日制作第一期)開(kāi)始制作,第20周(20xx年1月21日制作第17期)暫停,除中間國(guó)慶放假中斷一周外,堅(jiān)持每周一期,共制作17期。
。ㄈ⿲(dǎo)學(xué)案
文言文復(fù)習(xí)后期與吳春華老師、宋秀芳老師開(kāi)始共同制作導(dǎo)學(xué)案。以學(xué)案為載體進(jìn)行課堂教學(xué),先學(xué)后教,把思考的時(shí)間還給學(xué)生,一定程度上提高了課堂效率。個(gè)人制作的導(dǎo)學(xué)案有:《導(dǎo)學(xué)案》《現(xiàn)代文(散文)閱讀之散文整體閱讀指導(dǎo)》《現(xiàn)代文(散文)閱讀之作品的整體構(gòu)思》《辯證:讓作文語(yǔ)言圓潤(rùn)熨帖》《散文閱讀之鑒賞語(yǔ)言特點(diǎn)》《小說(shuō)閱讀之賞析環(huán)境描寫(xiě)的作用》。
。ㄋ模┳钚挛迥旮呖奸喿x真題解析
搜集近五年(20xx—20xx年)全國(guó)各省市語(yǔ)文高考試題,并對(duì)閱讀部分(詩(shī)詞鑒賞、文言文閱讀、社科文閱讀、散文閱讀、小說(shuō)閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀)進(jìn)行分類(lèi)匯編,經(jīng)過(guò)再三校對(duì),最終編校而成《最新五年高考閱讀真題解析》。
本學(xué)期已基本完成語(yǔ)文高考考點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué),今后將進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練,高考閱讀分類(lèi)匯編將有助于學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化突破,這也正是編校此書(shū)的初衷。
三、問(wèn)題反思
1、文言文復(fù)習(xí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng),有些篇目可刪去或整合。
2、文言文復(fù)習(xí)中,“句子翻譯”部分重視不夠,訓(xùn)練不足。
3、散文復(fù)習(xí)過(guò)于重視考點(diǎn)的方法講解,而缺少系統(tǒng)訓(xùn)練,這也是下學(xué)期復(fù)習(xí)中需要彌補(bǔ)的。
4、微寫(xiě)作教學(xué)具有隨意性,不夠系統(tǒng)。所幸材料都得以保存,相信今后的寫(xiě)作教學(xué)會(huì)更加有序。
且行,且思,且成長(zhǎng)!
高三語(yǔ)文第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)2
從本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天起,我就明白要承擔(dān)的責(zé)任,感覺(jué)到學(xué)校和學(xué)生給我的壓力很大,如果不認(rèn)真教學(xué),將會(huì)有愧于學(xué)校和學(xué)生。于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心,一定要踏實(shí)努力地走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末,回顧自己這一學(xué)期走過(guò)的路,深感獲益匪淺。
一、深入研究教材,研究考綱學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
高考不僅考基礎(chǔ)知識(shí),更注重學(xué)生能力的考查,特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力!犊荚嚧缶V》每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用,從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,我不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。
1、用好教材,注重雙基。
學(xué)生總是抱怨語(yǔ)文課本對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)用,這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體,它包含了高考說(shuō)明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn),熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力;教材又是一個(gè)跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的.目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。在復(fù)習(xí)文言文知識(shí)版塊時(shí),我結(jié)合教材,努力讓知識(shí)互相滲透。
2、激發(fā)興趣,提高課堂質(zhì)量。
只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要;注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”。通過(guò)這些,讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中掌握知識(shí),在理解中拓展知識(shí)。同時(shí),再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題,聯(lián)系實(shí)際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí),還有使用知識(shí)的能力;不僅是課堂上的,還有生活中的。
3、突破重點(diǎn),注重實(shí)效,抓好常規(guī),注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng),這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷,掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對(duì)于專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求哦我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類(lèi)整理,為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí),從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫(xiě)上做好,即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4、精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評(píng)課。
高三階段是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。
在講評(píng)試卷時(shí),也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,要結(jié)合考綱分析出題的類(lèi)型、方向和趨勢(shì),甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
總之,在教學(xué)中還存在諸多不足,課堂的有效性還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),課堂上學(xué)生睡覺(jué)現(xiàn)象依然是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,還沒(méi)有找到解決的突破口,但我將會(huì)不遺余力的抓好課堂教學(xué),尋找課堂的有效性,力爭(zhēng)學(xué)生高考成績(jī)有一定的提高。
高三語(yǔ)文第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)3
高三第一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲,現(xiàn)在把這一學(xué)期的情況簡(jiǎn)單總結(jié)如下。
成功經(jīng)驗(yàn):
一、 集體智慧,共同提高。
1、 資源共享。
不管是課件、篇子還是素材、習(xí)作等所有資料,全組所有成員資源共享,統(tǒng)一放在校園網(wǎng)上。集體的智慧遠(yuǎn)勝于單個(gè)人的力量,發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢(shì)明顯,教師集體受益。
2、 群策群力。
“天天練”“定時(shí)訓(xùn)練”,“語(yǔ)文早讀報(bào)”多種形式,教師各自展示自己最拿手的資源,每人一點(diǎn)星火,語(yǔ)文組就會(huì)形成燎原之勢(shì)。
3、 分工合作。
語(yǔ)文組下設(shè)五個(gè)小組,定人定點(diǎn)定量,找題做題選題,每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)保質(zhì)保量順利過(guò)關(guān)。
4、 聽(tīng)、評(píng)、備、講,四位一體。
老教師做好傳幫帶,新教師做好用心學(xué),新老教師齊心協(xié)力,共同研究學(xué)情,研究考綱,研究教學(xué),研究考試,研究講課,研究效率,效果很好。
5、 人際和諧。
“快快樂(lè)樂(lè)生活,高高興興工作”是高三語(yǔ)文組的生活寫(xiě)照。人情氣氛濃,教研氣氛厚,集體觀(guān)念重,團(tuán)隊(duì)精神極強(qiáng),工作效率很高。
二、 夯實(shí)基礎(chǔ),滾動(dòng)提高。
1、 在一輪復(fù)習(xí)中,我們有條不紊重點(diǎn)突出梳理六冊(cè)書(shū)的基本篇目。如六冊(cè)課本的文言文教學(xué),要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),積累文言實(shí)詞和虛詞,逐句翻譯課文,通過(guò)練習(xí)檢查督促。每一篇課現(xiàn)代文有詞語(yǔ)默寫(xiě),課本的《附錄》像“容易讀錯(cuò)的字” “容易寫(xiě)錯(cuò)的字”“容易用錯(cuò)的成語(yǔ)”,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表》要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān),《審音表》重點(diǎn)字一個(gè)字一個(gè)字審核。該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。我們?cè)噲D利用教材幫助學(xué)生積累豐厚的語(yǔ)文的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
2、強(qiáng)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)辨析、熟語(yǔ)、病句、古文和古詩(shī)詞鑒賞這幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷,研究各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),把最精粹的方法,最細(xì)化的答題步驟,最規(guī)范的思維過(guò)程教給學(xué)生。
3、閱讀訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀文本能力,理解、分析、概括、綜合能力逐一過(guò)關(guān),穩(wěn)扎穩(wěn)打,以文本為例子,以能力為根本,以不變的能力應(yīng)對(duì)多變的試題。
4、對(duì)于作文訓(xùn)練,我們把它單劃出來(lái),細(xì)分成審題立意、選材組材、行文構(gòu)思、強(qiáng)化文體等幾個(gè)板塊,每?jī)芍軐?xiě)一次作文,每次都有側(cè)重點(diǎn)。我們又找來(lái)高考范文、學(xué)生的范文范例,印出來(lái)讓學(xué)生學(xué),落實(shí)到位。把作文訓(xùn)練貫穿到整個(gè)高三備考中,不斷強(qiáng)化、細(xì)化,常抓不懈。
5、利用好早自習(xí)。配合專(zhuān)題復(fù)習(xí),加強(qiáng)朗誦,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,強(qiáng)化課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。
三、領(lǐng)導(dǎo)支持,教師敬業(yè)。
校長(zhǎng)為每位教師配備了電腦,教室有多媒體,今年冬天還安裝上空調(diào),很好地解決了教師教學(xué)生活的`困難。各種教學(xué)資料,只要教師們提到的,校長(zhǎng)總是竭盡全力的為教師們解決。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,給教師們以極大的鼓勵(lì),更激發(fā)了教師們的教學(xué)熱情。
組長(zhǎng)以身作則,做好班,站好崗,全組同志,兢兢業(yè)業(yè),同心協(xié)力,共謀xx年高考大計(jì)。
存在問(wèn)題:
1、時(shí)間緊,任務(wù)重。學(xué)生高一高二基礎(chǔ)很不牢固,高三任務(wù)相當(dāng)緊張。學(xué)生思想上有輕視語(yǔ)文的思想,這種思想直接危害的是xx年的高考。
2、 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文意識(shí)不好,學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣不好,不會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。依據(jù)學(xué)生情況,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文,如何應(yīng)對(duì)語(yǔ)文高考是當(dāng)務(wù)之急。
3、 “提高課堂效率”,利用課上主陣地,利用好早自習(xí),把教學(xué)任務(wù)盡量在上課完成,這是我們所采取的唯一一個(gè)行之有效的方法。
下學(xué)期打算:
1、 強(qiáng)化二卷,強(qiáng)化重點(diǎn)專(zhuān)題,訓(xùn)練學(xué)生綜合解題能力。專(zhuān)題加上綜合,綜合輔以配套練習(xí),既有綜合,又有重點(diǎn),全面提高學(xué)生應(yīng)試能力,從容應(yīng)對(duì)xx—年高考。
2、 注意信息搜集和最新試題整理,預(yù)測(cè)高考命題趨勢(shì),把握高考脈搏,為學(xué)生提供高質(zhì)量的練習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。
3、 重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀和寫(xiě)作,這是語(yǔ)文得高分的保證。
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