教學(xué)過程工作總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)過程工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)過程工作總結(jié)1
20xx年，在校領(lǐng)導(dǎo)深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的工作指示下，學(xué)校根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]4號）和教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[20xx]6號）等文件精神，參照其他高等學(xué)校的成熟做法，出臺了《鄖陽師專教學(xué)過程量化考核辦法（試行）》（鄖師校發(fā)[20xx]21號）文件，并于20xx年下半年開始正式實施�，F(xiàn)將第一學(xué)期教學(xué)過程量化考核工作總結(jié)如下：
一、實施的效果
1、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯改善
教學(xué)過程量化考核強化了對教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，加強了教學(xué)督導(dǎo)聽課的力度，激發(fā)了教師教學(xué)工作的積極性。廣大教師嚴守工作紀律，不遲到、不早退。
認真?zhèn)湔n，用心講課，及時填寫《教學(xué)日志》。
努力改進教學(xué)工作方法，改善課堂管理效果。上學(xué)期，教務(wù)處開展教學(xué)檢查近90次，教學(xué)督導(dǎo)聽課評課20xx余次，各系（部）也分別開展了教學(xué)檢查、教案和教學(xué)日志檢查、督導(dǎo)聽課等活動，促進了教師教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。
在教師用心教學(xué)和加強教學(xué)秩序管理的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的積極性得到增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況得到改善，上課說話、玩手機、睡覺的現(xiàn)象減少了，認真聽課、做筆記，積極參與教學(xué)互動的學(xué)生增加了，還有很多學(xué)生利用課余時間到圖書館、教室自學(xué)自習(xí)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣極大改善。
2、教師質(zhì)量意識和課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升
實施教學(xué)過程量化考核促進了教師教學(xué)質(zhì)量意識的提升，使得廣大教師認識到，只有認真教學(xué)、提高教學(xué)、研究教學(xué)才能提高業(yè)務(wù)能力，才能提升待遇水平，才能獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的認可，才能促進自身的職業(yè)發(fā)展，變過去學(xué)�！白陨隙隆睂處煹摹坝残浴苯虒W(xué)要求為教師自發(fā)對教學(xué)的“自我”要求。教師們紛紛緊張起來，加強對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，認真準備教案，用心思考教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計和規(guī)劃，想法設(shè)法活躍課堂氛圍，力爭提高教學(xué)效果，教師的質(zhì)量意識和育人效果明顯增強。上學(xué)期，通過教學(xué)檢查，教師們上課都能夠攜帶教案、教學(xué)日志，教學(xué)秩序良好。從教學(xué)督導(dǎo)員聽課的結(jié)果來看，在聽課過程中也沒有發(fā)現(xiàn)嚴重的違紀現(xiàn)象，教師教學(xué)的質(zhì)量相比以前有較大幅度提高。
同時，教學(xué)過程考核把考核結(jié)果與教師收入掛鉤，與教師晉職晉級掛鉤，改變過去教師教學(xué)“認真不認真一個樣”，“干好干壞一個樣”，促進并激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。教師為了提高教學(xué)效果與質(zhì)量，你追我趕，人人爭先，力爭上游，有力促進了學(xué)校人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為學(xué)校層次躍升奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)系二級教學(xué)督導(dǎo)職能得到強化
我校雖然在形式上建立了校系兩級教學(xué)督導(dǎo)體系，但系級教學(xué)督導(dǎo)的職能長期以來一直比較弱化。根據(jù)文件要求，考評工作主要由教學(xué)系（部）來實施。教學(xué)系（部）為了保證考核工作的順利開展，必須要加強對教學(xué)過程的監(jiān)控，加強對教師備課、講課、考核等各環(huán)節(jié)的管理，加強教學(xué)檢查和系（部）督導(dǎo)聽課評課的力度，加強對教學(xué)管理有關(guān)資料的收集，教學(xué)系二級教學(xué)督導(dǎo)的職能得到強化，有利于教學(xué)管理規(guī)范化水平的提高，有利于教育教學(xué)質(zhì)量整體水平的提升。
二、存在的問題
1、部分教學(xué)單位重視不夠
思想上不夠重視。部分教學(xué)系（部）對教學(xué)過程量化考核認識程度不深，沒有從學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的高度去看待考核工作，思想上不夠重視，沒有系統(tǒng)地組織員工認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會文件精神，沒有做好相關(guān)的工作計劃和實施方案。如，至今仍有部分教師向教務(wù)處抱怨“為什么非要規(guī)定不合格”等問題。
行動上不夠積極。量化考核文件清楚的規(guī)定，文件從20xx年9月1日開始實施，且升本工作結(jié)束后，教務(wù)處在多種場合就已對教學(xué)系（部）的領(lǐng)導(dǎo)和老師表示：文件肯定要執(zhí)行，學(xué)校的工作稍后開展，教學(xué)系（部）可以先行實施。但截至到目前為止，上報教務(wù)處上學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作量的教學(xué)系（部）只有4個。
考核工作不嚴謹。由于部分教學(xué)系（部）沒有很好的開展量化考核的前期數(shù)據(jù)采集工作，系（部）在量化考核的時候缺乏相應(yīng)的資料依據(jù)，因此很多教學(xué)系（部）沒有按照文件規(guī)定的指標和程序來開展量化考核工作，甚至仍然采取感性的的打分方法，有的為了和諧部門內(nèi)部的人際關(guān)系，把兼職教師作為“合格”等級的對象，這些都背離了學(xué)校強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、提高教育教學(xué)質(zhì)量，制訂教學(xué)過程量化考核文件的初衷。
2、部分教師對量化考核工作不認同
長期在教學(xué)質(zhì)量管理上的自由、寬松的環(huán)境，使得教師們習(xí)慣了“吃大鍋飯”，突然要對教師們的教學(xué)過程進行全面監(jiān)控，對教學(xué)效果進行考評并與個人收入和發(fā)展掛鉤，教師們感到了壓力，降低了對量化考核工作的認同度，個別教師對教務(wù)處和教務(wù)處的同志意見很大。
3、校級督導(dǎo)工作不完善。
上學(xué)期由于升本工作的影響，校級教學(xué)督導(dǎo)工作開展的比較晚，雖然我們請部分校領(lǐng)導(dǎo)校、職能部門領(lǐng)導(dǎo)和系部領(lǐng)導(dǎo)參與了教學(xué)督導(dǎo)工作，但是相比我校教師的基數(shù)，聽課評課的任務(wù)還是比較繁重。教學(xué)督導(dǎo)員人數(shù)多、教師多、聽課規(guī)模大，工作的組織、溝通和協(xié)調(diào)難度成倍增加。
教學(xué)督導(dǎo)員在學(xué)科結(jié)構(gòu)上的'不均衡，也部分地造成了文科聽理科，理科聽文科的現(xiàn)象，影響了評價結(jié)果的科學(xué)性和合理性。還有的教學(xué)督導(dǎo)員因為工作沖突，沒有完成聽課任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)聽課數(shù)據(jù)缺失。
同時，也有教師質(zhì)疑部分教學(xué)督導(dǎo)員學(xué)科差異聽不懂課程，教學(xué)評價不好。
也有的教學(xué)督導(dǎo)員聽課態(tài)度不認真，不提前進教室，甚至中途離場，影響了教學(xué)秩序，也有失公平和公正。
4、教學(xué)部門靈活操作的空間小
當初從減少分歧和明晰操作等方面考慮，考核文件把各項指標內(nèi)容和分值，包括操作方式進行了非常詳盡的說明和界定，教學(xué)系（部）只需要按照文件執(zhí)行。但在實際操作中，由于各系（部）專業(yè)和課程各有特點，教師隊伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)不盡相同，導(dǎo)致在文件實施過程中，專業(yè)少、教師規(guī)模小的教學(xué)系（部）考核工作較為順利，專業(yè)多、教師規(guī)模大的教學(xué)系（部）困難較多，實施難度大，導(dǎo)致教學(xué)過程量化考核的進度參差不齊，有5個教學(xué)系（部）上學(xué)期已經(jīng)完成考核工作，還有2個教學(xué)系到現(xiàn)在還沒有完成。
三、今后工作的建議
1、進一步優(yōu)化指標體系
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化考核的指標體系，保留與教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的內(nèi)容，把不重要或不必要的內(nèi)容剔除，優(yōu)化各項指標的分值，增加各項指標考評的靈活操作空間。
2、改善督導(dǎo)評價的機制
為了順利推進教學(xué)督導(dǎo)工作，減少教學(xué)督導(dǎo)工作的組織和協(xié)調(diào)難度，同時照顧各教學(xué)系（部）學(xué)科和專業(yè)的特殊性，保證教學(xué)督導(dǎo)考評的公正性，教學(xué)督導(dǎo)評價的組織由各系（部）成立的教學(xué)督導(dǎo)組組織實施，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)對全校教師進行抽查聽課并把相關(guān)數(shù)據(jù)反饋給教學(xué)系（部），同時負責(zé)對各系（部）的過程量化考核工作進行檢查。
3、改進學(xué)生評教的方式
現(xiàn)行的測評方式是學(xué)生在期末特定階段對課程講授教師進行的網(wǎng)上評價，很多學(xué)生為了能盡快看到成績，考評態(tài)度不認真，亂寫、亂評，甚至不評。同時，個別教學(xué)系（部）對教務(wù)管理系統(tǒng)操作不熟練，不會分析、整理、統(tǒng)計學(xué)生評教成績，耽誤了教學(xué)過程量化工作的進度。為了提高學(xué)生測評的效果，使得學(xué)生評教更加直觀，效率更高，變單一的學(xué)生網(wǎng)上測評為網(wǎng)上測評和現(xiàn)場書面測評相結(jié)合，可以在提高學(xué)生測評工作效率的基礎(chǔ)上，最大限度地增加學(xué)生評教結(jié)果的公平性。
3、增加教學(xué)部門考核的操作空間
教學(xué)系（部）是教學(xué)的具體實施部門，對本部門的專業(yè)、課程和教師情況都最了解，對教學(xué)過程量化考核的方式和方法最有發(fā)言權(quán)，應(yīng)該進一步增加教學(xué)系（部）的在量化考核上的自主權(quán)，在保證考核指標和結(jié)果應(yīng)用的前提下，增加教學(xué)系（部）在量化考核操作中的操作空間，使得各教學(xué)系（部）能根據(jù)自身的特點來開展考核工作，最大限度的保證考核工作的公平和公正性，保證量化考核工作的順利進行。
總之，教學(xué)過程量化考核已經(jīng)展現(xiàn)了強化質(zhì)量管理給學(xué)校教學(xué)的帶來的有益影響，盡管考核工作的機制還不完善，方式還有欠缺，但只要是對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有益的事，只要是對學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)有益的事，教務(wù)處都將繼續(xù)堅持并不斷努力。在今后的工作中，我們將繼續(xù)加大調(diào)研力度，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，規(guī)范教學(xué)管理，把我校的教學(xué)質(zhì)量管理推向一個新臺階。
教學(xué)過程工作總結(jié)2
推薦教學(xué)過程可劃分為以下五個階段：
第一階段：完全依靠教師的階段——在這個階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點知識都要靠教師來教，在學(xué)習(xí)中每前進一步都要靠教師引領(lǐng)。
第二階段：基本上依靠教師的階段——在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力，可以在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識。
第三階段：學(xué)生相對獨立地進行學(xué)習(xí)的階段——這一階段主要特點和標志就是學(xué)生已經(jīng)基本能夠自己閱讀教材，大體明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不一定能夠理解得確切、全面、透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。
第四階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨立學(xué)習(xí)的階段。
第五階段：學(xué)生完全獨立地進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。
我們知道一個完整的教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個教學(xué)過程就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立，教師作用告終。根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個階段：
第一階段是完全依靠教師的階段。（剛?cè)雽W(xué)的前三年左右）。
在這個階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點知識都要靠教師來教，在學(xué)習(xí)中每前進一步都要靠教師引領(lǐng)。
第二階段是基本上依靠教師的階段。（三年級到小學(xué)畢業(yè)），
在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力（25%的知識是可以自學(xué)的，老師的教的比例下降到75%）。
第三階段是學(xué)生可以相對獨立地進行學(xué)習(xí)的階段（初中的學(xué)生大致處于這一階段）。
這一階段的主要特點和標志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。教學(xué)各占50%左右的比例。
第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨立學(xué)習(xí)的階段（高中生大致處于這一階段）。
第五階段是學(xué)生完全獨立地進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段（高中畢業(yè)后）。
從學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程可以劃分為這五個階段，學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程（乃至課程中的一章一個單元）往往也要經(jīng)歷這五個階段。
每個教學(xué)階段對教學(xué)方式方法都有一些質(zhì)的規(guī)定性：
第一階段的基本教學(xué)方式是：教一點，學(xué)一點，練一點；
第二階段的基本教學(xué)方式是：問答、閱讀、演示、講解相結(jié)合，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探求未知；
第三階段的基本教學(xué)方式是：首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的存在的問題進行教學(xué)；
第四階段的基本教學(xué)方式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)；
第五階段的基本教學(xué)方式是完全由學(xué)生自學(xué)。
從我個人的教學(xué)實際來看，我在新課程教學(xué)存在的根本問題是，教學(xué)方式和方法嚴重滯后于教學(xué)過程的發(fā)展階段和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（確切地說是學(xué)生的'學(xué)習(xí)潛力，也就是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)），從而嚴重地阻礙教學(xué)階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。比如說八年級的學(xué)生，我的課堂教學(xué)比例還是停滯在第二階段。我的教與學(xué)生的學(xué)比例失調(diào)。從而也導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)內(nèi)容過多，強度過大，反而學(xué)生自學(xué)能力招致削弱。
總之，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。（具體案例參照《有效教學(xué)十講》；余文生著第135頁）
由此我想起來課堂教學(xué)的三條鐵律：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教；“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)；“溫故而知新”——有了興趣才能學(xué)好。三者相輔相成，互相映襯。在不同的階段要采用不同的方法，三者不是孤立的，關(guān)鍵是要針對學(xué)生的現(xiàn)狀實施最有效。
教學(xué)過程工作總結(jié)3
在本學(xué)期我較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過程各環(huán)節(jié)實施細則' target='_blank'>教學(xué)過程中還存在一些問題。此刻我將本學(xué)期的工作狀況總結(jié)如下。
一、教學(xué)工作。
我的體育教學(xué)主要從三點來進行總結(jié)。首先，我個性重視人體生理機能變化規(guī)律在教學(xué)過程中的運用。運用這個規(guī)律能夠減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過程中個性重視人的認知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，能夠使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，構(gòu)成技能，使體育教師真正實現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)最后，我在戀人中夫妻重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點結(jié)合具體資料，向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀律性、群眾榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結(jié)合會使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。在20__年10月13日的昌平鎮(zhèn)中心青年教師評優(yōu)課中獲得二等獎，在20__年10月23日的昌平區(qū)體育教師評優(yōu)課中獲得一等獎。
二、廣播操工作。
在開學(xué)初我重點抓了廣播操，因為學(xué)生經(jīng)過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復(fù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在糾正就困難了。因此，我主要是透過以下幾點對廣播操進行教學(xué)的。第一，加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生培育做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習(xí)慣。第二，體育教師要培育運用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)培育之一，透過示范能使學(xué)生建立正確的`動作表象。因此，要求教師示范要培育、準確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在廣播操教學(xué)過程中還得到了艾濱老師、李東瑞老師和其他各位班主任的大力支持。所以，使舊縣小學(xué)的廣播操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上，舊縣小學(xué)的所有教師都能以身作則，跟學(xué)生一齊認真的做操，給學(xué)生起到了示范作用。在昌平鎮(zhèn)中心廣播操檢查中受到了中心領(lǐng)導(dǎo)的好評，這跟舊縣小學(xué)所有教師的共同努力是分不開的。
三、訓(xùn)練工作。
我能夠長期帶領(lǐng)學(xué)生堅持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時間上，為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，我每一天都是等太陽落山后天都大黑了才能回家。在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長的工作，使家長能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長的工作中，陳秀梅校長和班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。因此，我要加倍努力，爭取在20xx年春運會上取得好成績。
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