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課堂教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2023-04-12 12:51:05 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

課堂教學(xué)工作總結(jié)精選15篇

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它可以使我們更有效率,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)工作總結(jié),歡迎大家分享。

課堂教學(xué)工作總結(jié)精選15篇

課堂教學(xué)工作總結(jié)1

  一、我校課堂教學(xué)改革的歷程

  自新一輪課程改革以來(lái),為解決學(xué)生不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不懂等普遍存在的根本問(wèn)題,為改變長(zhǎng)期存在于我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的高耗低效式的教學(xué)現(xiàn)狀,為進(jìn)一步推動(dòng)新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究,更好促進(jìn)我校教師的專業(yè)化發(fā)展,著力提高課堂教學(xué)的效益。我校也一直在探索課改之路,不斷地學(xué)習(xí)、考察,嘗試了很多種做法,組織老師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),如學(xué)洋思、學(xué)東廬、學(xué)杜郎口、學(xué)習(xí)兗州一中,學(xué)新沂六中,組織老師上研討課,實(shí)踐目標(biāo)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練等等,但在改革的路上始終收效甚微,一直在徘徊,沒(méi)有走出困境。自從申報(bào)徐州市第二批課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校以來(lái),我們反思了以往的做法,認(rèn)為缺乏對(duì)校情的考慮,缺少對(duì)課改系統(tǒng)的思考,對(duì)課改組織領(lǐng)導(dǎo)、管理方式不盡合理;為此,我校經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研討確立新的課改實(shí)施策略和方法

  二、課改實(shí)施的主要策略和方法

 。ㄒ唬┏闪W(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校課改工作小組,課改工作小組分為各學(xué)科組進(jìn)行課改的實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員全部深入各學(xué)科組參與課改的`實(shí)驗(yàn)。課改領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)制定學(xué)校課改總的思路、辦法、工作要求,課改工作小組負(fù)責(zé)研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。

 。ǘ┐_定課堂教學(xué)改革具體分為三個(gè)階段,第一階段主要是

 。1)成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

 。2)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),審視自身教學(xué),研討提高課堂效率的關(guān)鍵所在,在思想上形成共識(shí)。

  (3)各學(xué)科組、年級(jí)組分別召開(kāi)座談會(huì),反復(fù)學(xué)習(xí)座談新沂六中成功經(jīng)驗(yàn)。

 。4)每個(gè)學(xué)科組至少開(kāi)了一節(jié)組內(nèi)的公開(kāi)課,并把成功課例推選出來(lái),參加學(xué)校舉辦的有效課堂研討課,各學(xué)科組要組織教師觀摩研討。

 。5)通過(guò)上研討課、開(kāi)講座等,發(fā)揮骨干教師的示范作用,促進(jìn)青年教師提高課堂教學(xué)水平。

 。ㄈ┓謱舆M(jìn)行培訓(xùn),組織領(lǐng)導(dǎo)、召開(kāi)工作小組成員會(huì)議統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確任務(wù),各學(xué)科在借鑒的基礎(chǔ)上研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式;課堂教學(xué)模式要突出學(xué)生的主體地位,適合我校校情,課堂教學(xué)模式在平時(shí)的教學(xué)中要能夠真落實(shí)。

 。ㄋ模└鲗W(xué)科工作組在組內(nèi)進(jìn)行了研討,確定了本學(xué)科課堂教學(xué)模式的草案,組織了學(xué)科內(nèi)多輪上課、評(píng)課,確立了課堂教學(xué)的基本模式,各學(xué)科向?qū)W校開(kāi)設(shè)了回報(bào)課。

  三、有效課堂教學(xué)模式基本形成

  有效課堂教學(xué)模式,即“自主學(xué)習(xí)交流展示檢查鞏固三段式課堂教學(xué)模式”基本形成。

  模式依據(jù):

 。1)、新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  (2)、以學(xué)為主,先學(xué)后教、訓(xùn)練能力,符合課堂教學(xué)的要求。

  (3)、互動(dòng)交流是課堂的本質(zhì)。

  時(shí)間界定:自學(xué)(15分鐘)互動(dòng)(15分鐘)訓(xùn)練(15分鐘)模式的界定及程序:

  (1)、自學(xué):方式包括A:學(xué)生課前預(yù)習(xí)。B:學(xué)生課堂自學(xué)。載體:學(xué)案(可以利用小黑板)。要求:簡(jiǎn)短,要求明確,題組設(shè)計(jì)注重雙基。目的:A:為新知識(shí)教學(xué)做鋪墊。B:解決最基本的概念等問(wèn)題。C:達(dá)到對(duì)新知識(shí)的較整體的感知。D:為下面的互動(dòng)探究做好知識(shí)鋪墊。教師作用:導(dǎo)入設(shè)置情境,制定自學(xué)引領(lǐng)目標(biāo),設(shè)計(jì)自學(xué)題組,巡回解決學(xué)生問(wèn)題。組織學(xué)生小組內(nèi)探討。

  (2)、互動(dòng):方式包括:生生、師生互動(dòng),全班交流。內(nèi)容:A:前面自學(xué)基礎(chǔ)上不會(huì)的、學(xué)生解決不了的。B:教師預(yù)設(shè)的探究題目,師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。C:教師精講點(diǎn)撥。程序:定向交流(教師根據(jù)預(yù)設(shè)和巡回發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題,提出探究題目。注意課堂的生成和整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合與調(diào)整)學(xué)生講解(選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。給學(xué)生展示的平臺(tái))學(xué)生質(zhì)疑、教師精講點(diǎn)撥。

課堂教學(xué)工作總結(jié)2

  時(shí)光如梭,歲月如流,一轉(zhuǎn)眼為期四個(gè)多月的定崗實(shí)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我在教學(xué)活動(dòng)各方面都有了很大的提升。其中,教師技能的提高讓我具備了當(dāng)一名合格教師的素質(zhì),也讓我明白自己的不足以便更好的改進(jìn)。教學(xué)技能關(guān)系到一名教師完成教學(xué)任務(wù)的技巧與能力,教師的課堂教學(xué)能構(gòu)成教師教學(xué)技能的核心。能否成為一名優(yōu)秀的教師,很大程度上取決于你的教學(xué)技能的高低。所以,我們每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生都要努力提高教學(xué)技能,以此不斷提高教學(xué)水平。下面我就來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)技能有所提高的幾個(gè)方面。

  一,導(dǎo)入技能的提高

  課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。良好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用。導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時(shí)還有利于發(fā)展學(xué)生的能力,導(dǎo)入與心之所聯(lián)系緊密能自然引入課題,銜接恰當(dāng)。

  對(duì)于導(dǎo)入來(lái)說(shuō),一是要富有啟發(fā)性,同時(shí)還要語(yǔ)言自然清晰簡(jiǎn)練正確,再者就是要掌握導(dǎo)入的時(shí)間。這就要求老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有很充分的了解。記得我在講授《歸園田居》這首詩(shī)的時(shí)候,就為了個(gè)導(dǎo)入遲遲不能備好課。導(dǎo)入,看似沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容講解,卻是整堂課是否成功的關(guān)鍵。當(dāng)初在設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入的時(shí)候,我曾嘗試通過(guò)陶淵明其他的詩(shī)歌來(lái)引入,后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入缺乏新意,于是反復(fù)刪改,最后確定了以選擇題的方式來(lái)引出詩(shī)歌內(nèi)容。通過(guò)對(duì)是否出世為官的選擇,引出陶淵明的思想觀念,同時(shí)引出《歸園田居》這首詩(shī)。這樣的導(dǎo)入既新穎,同時(shí)還蘊(yùn)含了做人的道理,當(dāng)然也能很好的引出教學(xué)的內(nèi)容,輔助教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的要求。

  導(dǎo)入的主要目的就是激發(fā)興趣,引出教學(xué)內(nèi)容。出于這個(gè)目的,我們?cè)诮虒W(xué)中就特別要注意換位思考,以學(xué)生的思考方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),這往往能有事半功倍的效果。通過(guò)一次次的努力和嘗試我也是逐漸向這方面努力,力求課堂的活躍。我們可以通過(guò)直接導(dǎo)入,經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,設(shè)疑導(dǎo)入等等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的最佳性,但是不管采用什么方法都要注意關(guān)聯(lián)性和趣味性,直觀性和啟發(fā)性,只有這樣才能更好的符合學(xué)生心理,完成教學(xué)。

  二,教學(xué)語(yǔ)言技能的提高

  教學(xué)主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn),語(yǔ)言的技能和藝術(shù),往往促使一位老師成為學(xué)生喜愛(ài)的老師。教學(xué)語(yǔ)言技能要求我們不僅在表達(dá)上藥清晰準(zhǔn)確,更要求我們?cè)谇楦猩弦渑,音量上要有高有底,將態(tài)度融入語(yǔ)言中,將愛(ài)注入表達(dá)里。

  剛來(lái)實(shí)習(xí)的時(shí)候聽(tīng)了好多優(yōu)秀老師的課,他們的課堂教學(xué)有個(gè)共同特點(diǎn),那就是聽(tīng)他們講課似乎在聽(tīng)一首首優(yōu)美的歌曲,這在我日后的教學(xué)中也是起了很大的幫助作用。記得我在講《小溪流的歌》這篇課文的時(shí)候,由于這篇課文本身就是一篇童話,在講解的時(shí)候我就采取了教師泛讀這種教學(xué)方法,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)其中的蘊(yùn)意。我試著模仿小時(shí)候聽(tīng)廣播里講故事的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這篇課文,學(xué)生們?nèi)悸?tīng)的津津有味,在后來(lái)講解的環(huán)節(jié)里也是積極踴躍的回答問(wèn)題。

  教學(xué)語(yǔ)言在于傳遞教學(xué)消息,發(fā)展學(xué)生智力。而豐富的情感和準(zhǔn)確的語(yǔ)言往往也是教學(xué)語(yǔ)言技能的魅力所在。同時(shí),這也是語(yǔ)文教師的必備要求。我們要盡量做到情感與表達(dá)相結(jié)合,語(yǔ)言與眼神相配合、手勢(shì)相適應(yīng),使得語(yǔ)言生動(dòng)有條理,清晰有感情。

  三,提問(wèn)技能的提高

  合理有啟發(fā)性的提問(wèn)總是能更好的促進(jìn)教學(xué)。提問(wèn)也就是教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。提問(wèn)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。提問(wèn)技能也可以說(shuō)成是交流技能能。激吻要注意照顧到大多數(shù)的學(xué)生,要緊扣教材重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)。同時(shí)在提問(wèn)的過(guò)程中也是藝術(shù)體現(xiàn)的過(guò)程,要注意把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)對(duì)象的水平,促進(jìn)學(xué)生思維,給予思考是環(huán)己胺,提示恰當(dāng)?shù)纫蟆?/p>

  在講解《望岳》這首詩(shī)的時(shí)候,我就曾和指導(dǎo)老師討論在寫景部分的教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)。

  起初,我采用的是一句一問(wèn),后來(lái)和老師商量之后覺(jué)得這樣是沒(méi)有必要的,因?yàn)椴皇敲恳痪涠加心敲炊嗫蓡?wèn)的,而對(duì)于有的問(wèn)題的答案往往由下句來(lái)交代。比如說(shuō)首聯(lián)“岱宗夫如何?齊魯青未了”兩句,首句提問(wèn),第二句來(lái)回答,一問(wèn)一答之間引出下文,同時(shí)也發(fā)出了感嘆,更加的吸引眼球。對(duì)于這兩句就不能分開(kāi)提問(wèn)他們的作用。而且,對(duì)于問(wèn)題,也不能一步到位,直接問(wèn)該句的作用,最好的提問(wèn)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣,富有啟發(fā)性的,切實(shí)的做到學(xué)生是主體,激發(fā)他們自己的智慧來(lái)逐步解決問(wèn)題。

  經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程,我自己總結(jié)提問(wèn)的技能應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。首先,提問(wèn)要做到由淺到深,層層遞進(jìn),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)型和探究性。其次,提問(wèn)的問(wèn)題要難易適度,不能打消學(xué)生積極性也不能是五問(wèn)之問(wèn)。再者,對(duì)于不同水平的學(xué)生要提不同的問(wèn)題,要善于選取學(xué)生回答問(wèn)題。接著,提問(wèn)之后要有合適的思考時(shí)間,讓學(xué)生切實(shí)的學(xué)會(huì)思考。最后,在提問(wèn)之后要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是學(xué)生明確答案,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)也能事學(xué)生得到鼓舞。

  四,變化技能的提高

  變化技能,不僅僅是音量音調(diào),語(yǔ)言輕重急緩的變化,還有面部表情和恰當(dāng)自然的動(dòng)作手勢(shì)及和學(xué)生眼神交流等方面的變化。從某種意義上說(shuō),變化的技能也是風(fēng)格的技能。每個(gè)老師都要有自己教學(xué)的風(fēng)格,可是不管是什么樣的風(fēng)格,都要注意所有的行為都是以輔助教學(xué)為基礎(chǔ)的。

  通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的不斷變化,對(duì)表情行為動(dòng)作眼神的變化,可以更加促進(jìn)教學(xué)。例如,我在上課的時(shí)候經(jīng)常有學(xué)生上課走思,這種情況是經(jīng)常性的,可是你不能每一次都點(diǎn)出來(lái)進(jìn)行批評(píng),這樣不僅打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加耽誤時(shí)間影響教學(xué)。還有,在講課的時(shí)候我們經(jīng)常通過(guò)音調(diào)的高低和說(shuō)話的急緩讓學(xué)生明白哪里是重點(diǎn),并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)。這樣的變化,往往讓學(xué)生得到更有效的信息,也能讓學(xué)生更加喜愛(ài)課堂教學(xué)。同時(shí),我們還可以通過(guò)優(yōu)化環(huán)境,借用其他設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué),這樣往往使教學(xué)更加的生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)過(guò)程中,我就經(jīng)常模仿那些優(yōu)秀教師那樣,適時(shí)的改變自己的風(fēng)格,以便更好的輔助教學(xué)。比如說(shuō)在說(shuō)話上,比如說(shuō)教學(xué)形式上。我在實(shí)踐中不斷的提高,也在提高中不斷的知道自己的不足。這是個(gè)長(zhǎng)久的歷程,我也要繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)提高。不管是哪方面的變化,都是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的,都要朝著有利于學(xué)生的方向改變,這也是我得到的切實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  五,板書板畫技能的提高

  板書,作為傳統(tǒng)教學(xué)中的重要技能,它起著以下作用。首先,提示內(nèi)容,體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。其次,啟發(fā)思維,吸引學(xué)生的有意識(shí)的注意、再次,強(qiáng)化記憶,使學(xué)生對(duì)注意知識(shí)有更明晰的映像。

  合格的板書要做到以下幾點(diǎn):一,恰當(dāng)反應(yīng)教材的主干與系統(tǒng);二,板書條理分明蒙體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系;三,板書明確簡(jiǎn)練,突出重點(diǎn)和關(guān)鍵;四,板書規(guī)范整潔五錯(cuò)別字,能給學(xué)生美感;五,板書要與講解配合,速度時(shí)宜;六,大小適合,字體適合,能濃縮星系,強(qiáng)化記憶。板書的要求特別的嚴(yán)格,而對(duì)于我這個(gè)初登講臺(tái)的實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)可是個(gè)大難題了。首先,由于我的字體不太美觀,導(dǎo)致在書寫的時(shí)候速度很慢,這樣往往耽誤教學(xué),其次就是對(duì)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確,板書的內(nèi)容欠妥帖。重點(diǎn)的這兩個(gè)問(wèn)題一直到我實(shí)習(xí)快結(jié)束的時(shí)候才得到了緩解。在第一次上課的時(shí)候,我就曾將板書的重點(diǎn)寫錯(cuò)了而且字還沒(méi)有對(duì)齊,導(dǎo)致板書的整體效果欠佳,也影響了教學(xué)。后來(lái),在老師的.不斷指點(diǎn)之下,在講解《記敘文》的時(shí)候板書得到了改善,當(dāng)然,這樣的改善也是相對(duì)于以前來(lái)說(shuō)的,要使板書真正做到合格還要有很多的努力。

  對(duì)于板書的提高方式,我有以下體會(huì)。首先,要多學(xué)習(xí)觀看其他老師的板書設(shè)計(jì);其次,要多加練習(xí)粉筆字的書寫,在質(zhì)量得到保證的情況下提高書寫速度;再次,要精心設(shè)計(jì),

  在備課的過(guò)程中反復(fù)揣摩;最后,要不斷反省,不斷更近,以求更好。

  六,課堂組織技能的提高

  良好的課堂組織技能,能夠有效組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心,幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,便于師生之間的情感交流。教學(xué)伊始我就注意進(jìn)行課堂組織,形成合作、探究、互助的活潑型課堂?墒钱吘菇(jīng)驗(yàn)不足,并沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。為了更自如更靈活的駕馭課堂,我尋根究底,努力找出原因所在。

  應(yīng)用要點(diǎn),教書育人,尊重學(xué)生,重視集體,因勢(shì)利導(dǎo),沉著冷靜。建立正常的課堂秩序,創(chuàng)造兩高的教學(xué)氛圍,以便喚醒和維持學(xué)生注意引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在老師的幫助下,在不斷的揣摩中,我漸漸找到了原因并且漸漸熟練的進(jìn)行課堂組織活動(dòng)。比如,在講解課文時(shí),我經(jīng)常通過(guò)和學(xué)生一起討論來(lái)學(xué)習(xí),這樣不僅加強(qiáng)了我和學(xué)生的交流,更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而且還有利于學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)互助能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,在討論交流的過(guò)程中也要注意引導(dǎo)和紀(jì)律的維持,讓學(xué)生注意力一直保持在學(xué)習(xí)上。

  總之,活躍的課堂重點(diǎn)在于老師的引導(dǎo),通過(guò)老師的點(diǎn)撥,運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)課堂氣氛,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極思考、自主解決問(wèn)題的能力。

  除了上述提到的六項(xiàng)技能,在其他技能方面我都有或多或少的提高,如講解技能,強(qiáng)化技能,實(shí)驗(yàn)演示技能,課堂結(jié)束技能等。在實(shí)踐中鍛煉,在實(shí)踐中提高。一次次的實(shí)踐體驗(yàn),體會(huì)到的不僅僅是技能的提高,更多的是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有什么是窮盡的,我們要不斷的學(xué)習(xí),不斷的努力,在每一次的課堂中都有所收獲,不斷的完善自己。這是個(gè)長(zhǎng)久的歷程,也是個(gè)讓人欣慰的歷程。

課堂教學(xué)工作總結(jié)3

  時(shí)間的沙漏悄無(wú)聲息地流失,轉(zhuǎn)眼間四個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活即將告一段落。在頂崗支教的過(guò)程中,我一直慶幸自己能夠擁有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),并且能夠分配到這所學(xué)!嚎h西康町中學(xué)。在這里我得到了很多鍛煉自己的機(jī)會(huì),學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧,同時(shí)也更深刻地明白了“時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。抱著“將每一堂課都上成公開(kāi)課”的態(tài)度,我珍惜每一次鍛煉自我的機(jī)會(huì),認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課,并且不斷請(qǐng)教、思考、摸索,使自己在課堂導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、板書技能、教學(xué)反饋技能等各方面都有了很大的收獲。課堂教學(xué)不僅僅是老師機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程,而是一門需要不斷探究的藝術(shù)。真正想要將四xx分鐘的課堂上好,教師需要具備扎實(shí)的素質(zhì)和高超的教育教學(xué)能力,掌握科學(xué)、有針對(duì)性的方法,同時(shí)也要注意很多細(xì)節(jié)處的'關(guān)鍵性問(wèn)題。我在自己的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了自己的方法和想法。

  一、在講解新課時(shí)

  要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中,教師要將課堂歸還給學(xué)生,這并不代表著教師的任務(wù)減輕了,而是需要老師潛心研究、不斷創(chuàng)新,采用創(chuàng)造性的教學(xué)模式和豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生踴躍地參與到課堂思考、互動(dòng)活動(dòng)中,從而讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、耳動(dòng)、腦筋動(dòng)起來(lái)。

  二、老師要關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

  老師在關(guān)注尖子生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)也要照顧到中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況,在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)、布置作業(yè)時(shí),要有針對(duì)性地、分層設(shè)計(jì)問(wèn)題、布置教學(xué)任務(wù),從而讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂思考中,都能有所收獲。

  三、課堂管理

  不時(shí)會(huì)有學(xué)生講話或做小動(dòng)作,我多采用“冷處理”的方法,邊鎮(zhèn)靜地繼續(xù)講下去,邊往他們身邊走去?吹剿麄兲痤^注意到我,我便用嚴(yán)厲的眼神瞪一瞪他們。他們也立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,忙地下了頭,認(rèn)真聽(tīng)講。對(duì)于其他課堂突發(fā)事件,我會(huì)用尊重、民主、寬容的態(tài)度,理智處理,讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。

  短暫的實(shí)習(xí)生活讓我學(xué)到了扎實(shí)的教學(xué)基本功,也讓我明白了做好人民教師絕不能只會(huì)紙上談兵,一定要實(shí)地躬行。實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺,今后,我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己,時(shí)刻為成為一名好老師而努力!

課堂教學(xué)工作總結(jié)4

  本該熱鬧的校園悄靜孤寂,看不到操場(chǎng)上飄揚(yáng)的國(guó)旗,感受不到老師們講課的慷慨激昂,聽(tīng)不到孩子們?cè)谧呃壬细挥猩鷼獾男鷩W;腥唬且咔樽屵@一切延期了。

  疫情就是命令,防控就是關(guān)鍵,值班就是保證。為進(jìn)一步貫徹省應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作視頻會(huì)議精神,學(xué)校為確保學(xué)校能盡早恢復(fù)開(kāi)學(xué),黨員教師率先到崗,沖鋒在前。

  黨員教師李建忠細(xì)心地落實(shí)學(xué)校師生出行或居外返漳及接觸湖北(武漢)人員的摸排跟蹤,嚴(yán)格執(zhí)行漳平市防控指揮部十一個(gè)“一律”的要求。學(xué)校密切關(guān)注學(xué)校師生身體健康狀況。做到師生“每人一表”進(jìn)行每日兩次的體溫測(cè)量,做好記錄,無(wú)異常情況,每周一反饋,發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告。

  為了全校師生和住戶自身的'身體健康和生命安全。黨員教師陳岳峰針對(duì)校區(qū)集資建房的宿舍樓住戶進(jìn)行每家每戶摸底,并傳達(dá)樓區(qū)住戶自覺(jué)做好新型冠狀病毒肺炎防控工作,告示如下:

  1。勤洗手;

  2。戴好口罩;

  3。保持居室通風(fēng);

  4。做好消毒殺菌工作;

  5。不與他人聚集聊天、打撲克、聚餐、打麻將等活動(dòng);

  6。做好居家觀察,測(cè)量體溫工作(早晚各一次)。若體溫出現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告學(xué)校、社區(qū),做到不隱瞞,并到醫(yī)院就診。

  書記肖友三嚴(yán)抓校園管控、封校管理工作,切實(shí)落實(shí)好學(xué)校值班、值守制度,杜絕任何校外人員進(jìn)入校園。通過(guò)電話、工作群等形式嚴(yán)肅強(qiáng)調(diào)不允許任何校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教師進(jìn)行聚集補(bǔ)課,落實(shí)停課不停學(xué)等工作。

  黨員教師“舍小我為群眾”活躍在新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)的角角落落,他們或在自己社區(qū)門口為鄰居們勸導(dǎo)講解,或在鄉(xiāng)村路口做著消毒、測(cè)體溫的志愿服務(wù),或在空蕩蕩的路上堅(jiān)守著只為讓更多的家庭能安全在家隔離……

  “沒(méi)有哪個(gè)冬天不會(huì)過(guò)去,沒(méi)有哪個(gè)春天不會(huì)到來(lái)!庇辛巳珖(guó)各行各業(yè)眾志成城的力量,我們一定能打贏這場(chǎng)仗。致敬廣大在一線冒著生命危險(xiǎn)的醫(yī)務(wù)人員和公安干警的無(wú)私奉獻(xiàn),同時(shí)也感謝我支部辛勤的黨員教師們。

  我們堅(jiān)信等花兒開(kāi)好了的時(shí)候,整個(gè)中華大地會(huì)重新繽紛絢爛!是的,我相信!

課堂教學(xué)工作總結(jié)5

  一學(xué)期的自主課堂改革,自己受益匪淺,也有不少的困惑,現(xiàn)作一簡(jiǎn)單總結(jié),一是梳理一下自己的教學(xué),二是得以更好地進(jìn)行下一學(xué)期的教學(xué)。

  一、自主課堂改革對(duì)教學(xué)管理帶來(lái)的改變

  感覺(jué)這一學(xué)期的自主課堂教學(xué)改革首先有利于自己的教學(xué)管理。

 。1)分組,追求民主自治

  開(kāi)學(xué)初,把班里52名同學(xué)分成了十二個(gè)組,平均四個(gè)人一組,有兩個(gè)組是五人。對(duì)組員的分工我沒(méi)有進(jìn)行涉入,而是由四個(gè)組員自己確定。便有一個(gè)根本原則,使組里每個(gè)組員都有工作,都有職務(wù)。組長(zhǎng)實(shí)行輪流制,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一周的組內(nèi)工作。

 。2)管理制度化

  小組檢查的重點(diǎn)任務(wù)一是課堂,課外紀(jì)律,二是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)包括課堂回答、作業(yè)收交。最讓我感到欣慰的是作業(yè)。原先每天的家庭作業(yè),每次的課堂作業(yè),總有幾個(gè)人拖拖拉拉交不上,還查不出來(lái)。自從實(shí)行小組后,每次作業(yè)都給小組進(jìn)行打分,當(dāng)場(chǎng)公布。這樣組內(nèi)成員就能起到互相監(jiān)督,互相督促的作用。作業(yè)的工整和收交都有了很大所轉(zhuǎn)變。

 。3)拉近了師生之間的關(guān)系

  因?yàn)閷?shí)行組長(zhǎng)輪流制,每周收交作業(yè)時(shí)老師能更多地接觸到更的學(xué)生,通過(guò)檢查作業(yè)及時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行了交流。使每大一部分平時(shí)跟老師交流甚少的同學(xué)也跟老師有了零距離的接觸。同時(shí)每個(gè)孩子也都得到了鍛煉。

  二、自主課堂改革對(duì)教學(xué)的改變

  1、學(xué)生角色變了,課堂活了

  學(xué)生由原先的被動(dòng)地聽(tīng)講,被動(dòng)地思考,變?yōu)橹鲃?dòng)的聽(tīng)講,主動(dòng)地思考,就象這次期末復(fù)習(xí),我就組織學(xué)生討論,我們采用怎樣的形式進(jìn)行總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)什么樣的內(nèi)容。讓我興奮的是學(xué)生推薦的形式非常有效,像聽(tīng)寫字詞,孩子們說(shuō)我們小組進(jìn)行比賽,對(duì)于每一單元的重點(diǎn)我們都總結(jié)在本子上,進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。而對(duì)于課文的重點(diǎn)孩子把握地也非常準(zhǔn)確,看來(lái)對(duì)于孩子的能力,我們絕對(duì)不能低估。這樣的復(fù)習(xí)孩子們有興趣,效果也好。

  2、老師角色變了,課堂活了

  老師由原先的課堂主宰者變?yōu)榻M織者,傾聽(tīng)者。我們語(yǔ)文教學(xué)注重大問(wèn)題觀。每篇課文在教師的指導(dǎo)下確定好大問(wèn)題,由學(xué)生自己組織討論,發(fā)表自己的看法,使對(duì)課文的理解由一元變?yōu)樾〗M內(nèi)的四元,再到全班的多元,孩子的思維得到有碰撞,對(duì)課文的理解深了,多元,孩子的理解能力也得到了最大的鍛煉。

  3、師生之間的.關(guān)系變了,課堂活了

  教師與學(xué)生之間的關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系,合作的關(guān)系,討論過(guò)程中老師尊重學(xué)生的理解,學(xué)生也吸取老師的理解精華,通過(guò)師生之間的合作交流完成對(duì)文本的理解。

  三、自主課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)困惑

  自主課堂在語(yǔ)文教學(xué)中我感到最大的困惑就是教學(xué)效率的問(wèn)題。語(yǔ)言文字的理解追求的就是多元的,“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)待一個(gè)問(wèn)題的理解往往是大部分同學(xué)的想法是一樣的,當(dāng)然個(gè)別想法不一樣,我們應(yīng)該尊重他。這樣小組內(nèi)交流再到班內(nèi)交流,往往是重復(fù)的內(nèi)容,重復(fù)的形式。所以在語(yǔ)文課堂內(nèi)的小組交流我們更多地用在檢查預(yù)習(xí)情況,背誦情況,聽(tīng)寫情況等等,只有個(gè)別課文的個(gè)別問(wèn)題可以展開(kāi)討論,有價(jià)值討論。

課堂教學(xué)工作總結(jié)6

  課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。形成地理課堂教學(xué)藝術(shù)特色的因素很多,其中最主要且容易觀察、訓(xùn)練的是教學(xué)活動(dòng)方式的變化,即變化技能。變化技能是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞。師生相互作用和各種教學(xué)媒體、教學(xué)方法,學(xué)生訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化對(duì)學(xué)生的刺激,引起學(xué)生興趣,是把無(wú)意注意過(guò)度到有意注意的有效方式。變化具有可以傳遞信息;吸引對(duì)學(xué)生某一課題的興趣,呼喚熱情。它能課堂教學(xué)充滿生機(jī),是形成教師教學(xué)風(fēng)格的主要因素。我國(guó)教育工作者常用“文似看山不喜平”來(lái)形容教學(xué)的變化。國(guó)外教育工作者也有“變化是興趣之母”的說(shuō)法,從這些經(jīng)驗(yàn)之談中,可以看出變化在教學(xué)中的重要作用。變化技能大致可分為:教態(tài)的變化、信息傳輸通道及教學(xué)媒體的變化,師生相互作用的變化。

  一、教態(tài)的變化

  教態(tài)的變化是教師講話的聲音,教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)、眼神、身體運(yùn)動(dòng)等變化。這些變化是教師教學(xué)熱情及感染力的具體體現(xiàn)。教態(tài)變化的使用不需其它工具可以實(shí)現(xiàn),因此是最基本、最常用的變化技能。

  1、聲音的變化

  聲音的變化是指教師講話的語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。課堂教學(xué)中,音量過(guò)低,不能刺激聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生。更刺激不了學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。學(xué)生會(huì)處于一種抑制狀態(tài)。甚至?xí)蚱痤瘉?lái)。反之,音量過(guò)大,又會(huì)使神經(jīng)興奮過(guò)度,產(chǎn)生疲勞感。講話速度過(guò)快,學(xué)生沒(méi)有思考的余地,在腦海中不能形成深刻的`印象,學(xué)生不會(huì)達(dá)到“身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。過(guò)慢,造成疲沓氣氛,使神經(jīng)興奮不起來(lái),尤其是對(duì)青少年更不相宜。因此教師通過(guò)聲音的變化。使教師的講解富有戲劇性或重點(diǎn)突出。聲音的變化可用來(lái)暗示不聽(tīng)講或影響其他學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)生安靜下來(lái)。在講解或敘述中適當(dāng)加大音量,放慢速度配合體態(tài)語(yǔ)來(lái)起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用。如“青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征是高寒”在講解中把‘高’‘寒’加大音量放慢速度,效果極好,在一次檢測(cè)中學(xué)生對(duì)青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征一題得分率100%。

  2、目光的變化

  眼睛是心靈的窗戶,她隨時(shí)可用于人與人之間的感情交流,并可用來(lái)表達(dá)多種感情,人的洗、怒、哀、樂(lè)均能從眼神的變化中表現(xiàn)出來(lái)。因此,地理教師在課堂上應(yīng)充分利用目光的變化與學(xué)生增加感情上的交流。可以通過(guò)目光的變化對(duì)那些課堂上注意力集中,思維活躍回答問(wèn)題積極踴躍的學(xué)生表示贊許,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。也可對(duì)那些聽(tīng)課不認(rèn)真、交頭接耳或做小動(dòng)作的學(xué)生暗示批評(píng)。教師期待的目光對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種莫大的鼓舞,在地理課堂教學(xué)中,經(jīng)常由于學(xué)生緊張,膽小或不相信自己的能力而不敢開(kāi)口。這時(shí)如果教師把目光變化為親切期待的目光對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、詢問(wèn)和提示,學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)槭艿焦膭?lì)變的放松、大膽,并對(duì)自己充滿信心。同時(shí)教師還可以利用學(xué)生眼神的變化獲得信息反饋。實(shí)踐表明:當(dāng)學(xué)生興奮時(shí),對(duì)事物就感興趣或領(lǐng)會(huì)了教師意圖,理解了教師所講的內(nèi)容時(shí),瞳孔變大;反之變小。這時(shí)教師要調(diào)教學(xué)方案。

  教師在目光變化時(shí)要自然、親切,使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)和尊重。在講課時(shí),教師不能總盯著天花板、燈棍,要始終把全體學(xué)生包攬?jiān)谧约旱囊曇爸,使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己,以提高他們的聽(tīng)課效果。面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,教師始終保持目光明亮,神采奕奕,切忌暗淡無(wú)光,昏昏欲睡。視角變化速度不易過(guò)快,以免學(xué)生覺(jué)的老師心不在焉。教師目光變化運(yùn)用的好,回給學(xué)留下深刻的、甚至終身難忘的印象。

  3、表情的變化

  感情是打開(kāi)學(xué)生智力渠道閘門的鑰匙。這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)家所證明。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、教師要善于運(yùn)用自己的面部表情傳遞信息,表達(dá)情感并使表情的變化適應(yīng)課堂變化的需要。

  在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會(huì)給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象,也往往是對(duì)學(xué)生一種鼓舞,他能使學(xué)生保持良好的心態(tài)。使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。許多教師都懂得微笑的意義,即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進(jìn)教室時(shí),總是面帶微笑。

  課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,教師的表情要隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化,課前應(yīng)做好授課工作計(jì)劃,帶有感情色彩渲染的講解會(huì)使課堂生動(dòng)、感人,充滿吸引力。

  教師表情的變化,要自然,不要做作;要適度,不要過(guò)分夸張。更不能板著面孔、毫無(wú)生機(jī),眉頭緊鎖、以一幅痛苦的表情面對(duì)學(xué)生。

  4、手勢(shì)的變化

  研究表明,教師恰如其分的手勢(shì)常常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長(zhǎng)記憶的長(zhǎng)度,增加記憶的強(qiáng)度,突出重點(diǎn),使學(xué)生加深印象。教師常用手勢(shì)一般分為四種:

 。1)指示性手勢(shì):教師在展示圖片和指揮學(xué)生活動(dòng)時(shí)常用此類手勢(shì)。

 。2)暗示性手勢(shì):在學(xué)生回答困難時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)常用此類手勢(shì)。如“氣溫升高,氣流上升,氣壓下降”教師只用手勢(shì)暗示,學(xué)生立即回答。

 。3)情感類手勢(shì):指教師在講解內(nèi)容時(shí)配合情感而做出的手勢(shì)。如:講到憤怒時(shí)揮動(dòng)拳頭,動(dòng)情時(shí)用手撫胸口。

  (4)象形性手勢(shì):用來(lái)描述人物、形和貌。如:山東象攥起右手身開(kāi)拇指的拳頭。

  教師做出某種手勢(shì)的目的要明確,不要帶有隨意性,手勢(shì)的變化不能過(guò)碎、過(guò)多,要適度、適當(dāng)、自然大方會(huì)給人以美感;反之生硬造作的手勢(shì)如:撓頭皮、扣鼻子、敲桌子等不僅不給人以美感,還會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響教學(xué)。

課堂教學(xué)工作總結(jié)7

  20xx年3月中旬以來(lái),按照縣教育局的統(tǒng)一部署,我校積極推進(jìn)新課堂教學(xué)模式改革工作。半個(gè)多學(xué)期的以來(lái),我校先后在高

  一、高二及初二等三個(gè)年級(jí)開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)工作,F(xiàn)將我校該項(xiàng)工作開(kāi)展情況及取得成效小結(jié)如下:

  一、新課堂教學(xué)模式的改革,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高

  新課堂教學(xué)模式的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學(xué)第一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課堂教學(xué)模式一起成長(zhǎng),以適應(yīng)新課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求,為此我校做了以下工作:

  1、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課改的要求。

  ① 以新課堂教學(xué)模式改革為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),提高認(rèn)識(shí),明確新課堂教學(xué)模式觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,積極探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

  ② 選派骨干教師參加省、市、縣各級(jí)組織的培訓(xùn),本期共選派5名骨干教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn),23人次參加縣級(jí)培訓(xùn),先后分3批選派了41名優(yōu)秀教師到永興一中參觀學(xué)習(xí)一中的新課程改革經(jīng)驗(yàn)。

  20xx年5月7日邀請(qǐng)到縣教研室許清和主任到我校對(duì)我校全體教師進(jìn)行新課程改革培訓(xùn)。

  ③加強(qiáng)“校本培訓(xùn)”。學(xué)校先組織全體教師進(jìn)行了一次新課改培訓(xùn),由教研室曾蘭斌主任主講,然后分年級(jí)分別由校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教研室主任組織培訓(xùn),學(xué)習(xí)新課改理念,新課堂教學(xué)模式,導(dǎo)學(xué)案的編寫原則,小組長(zhǎng)培訓(xùn)的方法,班級(jí)文化建設(shè)等,每月分年級(jí)組織教師座談,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)校要求教師自覺(jué)努力提高自身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)“六個(gè)解放”:

  一是要“解放眼睛”看形勢(shì)。隨著我國(guó)教育改革的深化,教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越與自己的前途和命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,作為當(dāng)今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去。

  二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動(dòng)腦,才能有新思路,素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。

  三是要“解放雙手”去開(kāi)辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開(kāi)辟,教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造;

  四是要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。教師要談天論地話創(chuàng)新,促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。

  五是要“解放空間”覓食糧。“問(wèn)渠哪得請(qǐng)如許,為有源頭話水來(lái)”。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛,走出書本 ,走出課堂,走入社會(huì),走向大自然,吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),豐富自己。

  六是要“解放時(shí)間”尋樂(lè)趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái),讀讀書刊、想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞藝術(shù),活動(dòng)筋骨,只有教師樂(lè)教,學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。

  2、加大對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)力度,我校先后分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新課改動(dòng)員,分別由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),提高了小組長(zhǎng)的組織能力,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、新課改,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

  我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng),教學(xué)研究蔚然成風(fēng),教研活動(dòng)、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作,新課改以來(lái),我校的教學(xué)研究更加活躍,老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外,又進(jìn)行了更多的嘗試,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,為新課堂教學(xué)模式的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  為把握好新教材,教師備課更加注重探討新教材課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),研究出合適的`教法、學(xué)法及教學(xué)手段,老師們共同合作、探討、交流,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  每次課后,針對(duì)課堂反饋的實(shí)際情況,老師再一起研究、反思,相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、方案,力爭(zhēng)使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,達(dá)到最好效果。

  在實(shí)施新課改后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中,更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等,每節(jié)課后,都要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析原因,不少教師在業(yè)余時(shí)間,還經(jīng)常通過(guò)電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  三、新課改,使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

  新課堂教學(xué)模式理念認(rèn)為,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。本著以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為宗旨,現(xiàn)在就要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課堂教學(xué)模式理念的指導(dǎo)下,我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力,呈現(xiàn)出新的氣象。

 。、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變

  教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu),使教學(xué)過(guò)程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化,使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。

 。、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上,我們也做大量的嘗試工作

  首先,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

  其次,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法,倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn),并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

  四、不足之處和需要改進(jìn)的地方

  1、有些班的班級(jí)文化建設(shè)還跟不上來(lái),主題班會(huì)開(kāi)展的少;

  2、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)還不夠,由于小組長(zhǎng)有的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,有的科任教師對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)還只有1次;

  3、學(xué)生評(píng)價(jià)分的應(yīng)用還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的意見(jiàn)。

課堂教學(xué)工作總結(jié)8

  一學(xué)期的時(shí)光就這樣過(guò)去了,回顧這一學(xué)期的工作,想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的。本學(xué)期,我擔(dān)任八年級(jí)一、二班英語(yǔ)課教學(xué)。現(xiàn)就本人的工作小結(jié)如下:

  一、 師德方面

  教師是人類靈魂的工程師,是傳遞知識(shí)和文明的接力手,是點(diǎn)燃未來(lái)之光的火炬手。作為一名人民教師,我感到由衷的自豪,也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者,就要不斷提高自身的精神修養(yǎng),提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律,信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,踏實(shí)肯干,用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。 本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志,人際關(guān)系融洽,教學(xué)目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及黨員大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,配合組里搞好教研活動(dòng),從不缺勤,按時(shí)坐班,服從安排,業(yè)余從不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)年度全勤。

  二、 教學(xué)情況

  在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):

  1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在教學(xué)活動(dòng)中,積極參加年級(jí)組組織的教研活動(dòng),進(jìn)行集體備課,仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真記,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫好教案。平時(shí)做到提前備課,備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

  為了上好每一節(jié)課,我經(jīng)常上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段,我把每一單元的詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印在紙上,為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。每次,當(dāng)我工作完的時(shí)候,而家人都已熟睡,時(shí)鐘已悄然滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí)。

  2、上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),課后及時(shí)做課后記,找出不足。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

  3、輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,課后給他們吃小灶。

  4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的`對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)減負(fù)的要求,我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

  5、堅(jiān)持聽(tīng)課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽(tīng)課二節(jié),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

  6、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。這一學(xué)期以來(lái),學(xué)校開(kāi)了幾次公開(kāi)課,通過(guò)公開(kāi)課的學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。

  三、 業(yè)務(wù)自修

  積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語(yǔ),以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式,給自己充電,為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí),拿下了本科。還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)各種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)制作多媒體課件,為教學(xué)服務(wù),同時(shí)也幫助其他同志制作課件,上網(wǎng)查找資料等等,積極撰寫教育教學(xué)論文。

  四、 工作中應(yīng)努力的方向

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清、段段清。

  2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

  3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

  4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

  5、利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

  6、在教學(xué)上下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教育教學(xué)工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

  一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

課堂教學(xué)工作總結(jié)9

  一、小組合作學(xué)習(xí)形式化

  合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時(shí)下不少教師片面理解合作學(xué)習(xí),使其流于形式,收效甚微。

  實(shí)施合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而在課堂上常常看到這樣一種現(xiàn)象:老師或?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題,立即宣布小組討論,前排學(xué)生向后轉(zhuǎn)身,4人圍在一起,組成一個(gè)個(gè)討論學(xué)習(xí)小組,頓時(shí)教室里嗡嗡聲一片。小組里你一言,我一語(yǔ),每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。有的小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生唱獨(dú)角戲,其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾,不作任何補(bǔ)充、分析、反思;有的小組內(nèi)學(xué)困生反把此時(shí)當(dāng)做玩耍的最好時(shí)機(jī),沒(méi)有投入學(xué)習(xí)活動(dòng);組與組之間差異大,有的組好,有的組差,教師也不知該參與到哪一個(gè)組去……幾分鐘后,教師喊“!,學(xué)生立即安靜下來(lái)。全班交流時(shí),學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”,“我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”,“我的意見(jiàn)是……”。有時(shí)一個(gè)同學(xué)剛發(fā)表完意見(jiàn),另一個(gè)又在重復(fù)剛才的意思,甚至一些剛剛校正的錯(cuò)誤信息也一而再、再而三地出現(xiàn),沒(méi)有被指名發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣,根本不去聽(tīng)別人在說(shuō)些什么。

  作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最顯著特征。上述現(xiàn)象中,整個(gè)合作交流的過(guò)程表面上熱熱鬧鬧,但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)分析,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下幾個(gè)條件:一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,也就是說(shuō),目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制。小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生只有熟悉合作的規(guī)則,明確自己的責(zé)任,合作學(xué)習(xí)才能在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行,才能取得好的效果。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、反思、評(píng)價(jià)。四是合作的目的是“雙贏”,要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè),凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決。總之,組織合作學(xué)習(xí),必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素,不能只追求形式。

  二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)表面化

  評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。在課堂教學(xué)中廣大教師都能采取肯定的、積極的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。但是,一味提倡無(wú)原則的激勵(lì)性評(píng)價(jià),是否就符合新課程的理念呢?

  我們?cè)谡n堂上經(jīng)常可以看到:一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后,教師說(shuō):“講得真好!表?yè)P(yáng)他!”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生又回答了一個(gè)問(wèn)題,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生又是“嗨、嗨、嗨,你真棒!”。一節(jié)課上,表?yè)P(yáng)不斷,掌聲此起彼伏;卮鸷玫膶W(xué)生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗,回答不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指,這似乎已經(jīng)成了一種套路。

  傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評(píng)指責(zé),現(xiàn)在的教育則有了太多的表?yè)P(yáng)。在上述教學(xué)中,教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了,學(xué)生未必珍惜,這樣的鼓勵(lì)已失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是最主要的生活內(nèi)容,他們渴望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有一份真情、一份感動(dòng),享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)然,這種快樂(lè)不是嘩眾取寵浮于表面的說(shuō)笑,而是需要我們教師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中,與學(xué)生一起探究、體驗(yàn)、創(chuàng)造,讓學(xué)生深入知識(shí)的天地,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。錯(cuò)誤時(shí),老師一抹寬容的微笑;成功時(shí),老師一個(gè)贊賞的眼神;困惑時(shí),老師一次溫柔的撫摸;猶豫時(shí),老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),都是莫大的激勵(lì)。學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下,從從容容地學(xué)習(xí)、討論,踏踏實(shí)實(shí)地探究、交流,對(duì)學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài),學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自身的需要和快樂(lè)的源泉,這種無(wú)形的評(píng)價(jià)力量是任何小紅旗、五角星都無(wú)法替代的。因此,過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)興趣,削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生在此起彼伏的`掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,長(zhǎng)期下去,也只能帶給他們更多的“迷失”。

  三、課堂生成處理隨意化

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,期間必然存在許多非預(yù)期性的因素,而這稍縱即逝的、非預(yù)期性的因素往往擁有無(wú)窮的教育價(jià)值,利用好這些這些即時(shí)生成性的因素,教學(xué)的過(guò)程必然是極富創(chuàng)造性的。目前“生成”二字已經(jīng)成了教學(xué)的時(shí)尚,如果誰(shuí)不知道生成、誰(shuí)不會(huì)生成,誰(shuí)就落伍了,誰(shuí)的課就會(huì)被扣上死板、僵化的帽子。但追求課堂的即時(shí)生成,并不等于不要事先設(shè)計(jì),更不等于沒(méi)有大體框架和主題思路,滑到哪里算哪里。

  在課堂上,我們經(jīng)常聽(tīng)到教師問(wèn):“你最喜歡讀哪一段”?學(xué)生一一朗讀后,教師又問(wèn):“有什么疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)”。于是,學(xué)生提了很多問(wèn)題,東一個(gè),西一個(gè),既有詞語(yǔ)與句子方面的,也有情節(jié)方面的,五花八門。這時(shí),教師也不加篩選歸類,只是站在講臺(tái)旁不停地指名學(xué)生逐一回答。整節(jié)課,教師沒(méi)有系統(tǒng)的設(shè)計(jì),也沒(méi)有明確的目標(biāo),甚至連學(xué)生的差錯(cuò)也不指出來(lái),就這樣一直到下課。這樣的課,表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,教師角色也發(fā)生了變化,而實(shí)質(zhì)上是一種放任自流,由過(guò)去的“老師牽著學(xué)生走”變成了“學(xué)生拉著老師走”,教師的主導(dǎo)作用完全丟失。

  我們反對(duì)周密而刻板的教案設(shè)計(jì),更反對(duì)把設(shè)計(jì)當(dāng)做不能改變的定律,但同時(shí)也不贊成腳踏西瓜皮式的隨意和無(wú)序。我們應(yīng)該辯證地看待生成與設(shè)計(jì),要重視生成,也不能忽視設(shè)計(jì),生成是建立在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的。設(shè)計(jì)思路可以粗一些,但應(yīng)該有目標(biāo)走向,應(yīng)該有整體框架,而且最好多幾個(gè),以便隨時(shí)改變和調(diào)整課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,是一個(gè)個(gè)極具個(gè)性化的頭腦,教學(xué)是一次次活躍思維的碰撞,好的課堂應(yīng)該是互動(dòng)多樣的,富有機(jī)智和充滿變數(shù)的。在教學(xué)中我們只有敞開(kāi)心扉,和學(xué)生平等交流,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案,遵循因材施教原則,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的,課堂也才會(huì)閃耀出智慧靈動(dòng)的光芒。

  四、教材運(yùn)用本位化

  新課程理念指出:“要用教材教而不是教教材”。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的例子,僅是教學(xué)資料的一部分。但是,迷信和慣性使一部分教師過(guò)分依賴于教材,視教材為絕對(duì)范本和唯一的教育教學(xué)資源,忽略了哪里有生活哪里就有教材,哪里就是教學(xué)的真啼,把教材與生活和學(xué)生的成長(zhǎng)割裂開(kāi)來(lái),降低了教學(xué)效率。

  教材是課程資源的主體部分,它集中反映了課程改革全新的教育理念。但新的教材觀指出,學(xué)生的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等也應(yīng)作為課程資源加以開(kāi)發(fā)利用,學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)會(huì)寫的,就不必再學(xué)或不必再費(fèi)更多的時(shí)間去教。因此,教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材,不要被教材的教學(xué)思路所束縛。要因地、因時(shí)、因生制宜,對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓教學(xué)“活”起來(lái),使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。要為學(xué)生提供更為充分、自主的活動(dòng)平臺(tái),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣,通過(guò)整合和改造教材資源,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

  總之,在新課程實(shí)施過(guò)程中,只有深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精髓,并在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),我們才會(huì)很快走出課改的誤區(qū)。

課堂教學(xué)工作總結(jié)10

  時(shí)光流逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束。本學(xué)期,我校結(jié)合實(shí)際情況,以夢(mèng)想課程為突破口,積極開(kāi)展教研活動(dòng),把夢(mèng)想課程理念與其他各學(xué)科相結(jié)合,提高教師的專業(yè)素養(yǎng);仡欉@一學(xué)期的工作,作出如下總結(jié):

  一、開(kāi)展的工作及取得的成績(jī)

  1、開(kāi)學(xué)初,各位,夢(mèng)想老師完成了選課及課程內(nèi)容的選擇,保證有課時(shí)、有教師、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。

  2、本學(xué)期,我校把夢(mèng)想課教學(xué)納入教師考核中,按工作量給予加分,任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認(rèn)真實(shí)施,教學(xué)管理人員隨機(jī)聽(tīng)課。

  3、本學(xué)期,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,要求各位夢(mèng)想老師精心備課,組織夢(mèng)想課程教研活動(dòng),把夢(mèng)想課程理念傳達(dá)給每一位教師,從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程觀念,認(rèn)識(shí)夢(mèng)想課程開(kāi)發(fā)的意義,讓他們結(jié)合自己的學(xué)科加以運(yùn)用。

  4、夢(mèng)想管理員督促夢(mèng)想老師們上好夢(mèng)想課,并將老師們的教學(xué)心得發(fā)送至高原沙龍宣傳部。

  5、組織學(xué)生利用下午自習(xí)時(shí)間輪流到夢(mèng)想中心看書,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

  7、十月份,張志德校長(zhǎng)去成都參加夢(mèng)想培訓(xùn)。

  8、十一月份,王晉、關(guān)微星、吉文以、陳繼國(guó)等四位老師去湖南長(zhǎng)沙參加夢(mèng)想培訓(xùn)。

  9、十二月,孫亞娟、汪麗娜、張芙麗、茍攀登等四位老師去北京參加夢(mèng)想培訓(xùn)。

  10、本學(xué)期共有陳繼國(guó)、汪麗娜、宮萬(wàn)昌、茍攀登、關(guān)維新、胡琴、吉文義、姜澤濤、李敏、李艷、李月琴、劉曉霞、牛景權(quán)、孫亞娟、薛紅育、張麗亞、張志德、王晉、張芙麗、安杰等20位老師參加夢(mèng)想課程教學(xué)。

  11、十一月份,積極組織老師去河畔中心小學(xué)參加高原沙龍的活動(dòng)。

  二、存在的問(wèn)題及不足之處

  1、教學(xué)中課堂不夠高效,有時(shí)是教師準(zhǔn)備欠充分,有時(shí)是學(xué)生知識(shí)面窄,準(zhǔn)備不到位,配合不好的緣故,尚未達(dá)到預(yù)期的效果。

  2、教師反思不夠深入,業(yè)務(wù)水平有待提高。

  3、由于學(xué)校硬件設(shè)施條件的影響,故而學(xué)生作品沒(méi)有更好地展示出來(lái)。

  4、圖書借閱這一塊的工作不夠到位,沒(méi)有讓學(xué)生充分地利用夢(mèng)想中心的圖書進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、改進(jìn)措施及努力方向

  1、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),多組織老師們進(jìn)行交流、探討,深入反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

  2、克服外在因素的影響,想方設(shè)法把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái),從而樹(shù)立學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、制定圖書借閱管理方案,充分利用夢(mèng)想中心的圖書,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

  總之,這學(xué)期的夢(mèng)想課程教育教學(xué)工作,雖然存在一些不足,但老師們的`思想在逐漸地轉(zhuǎn)化當(dāng)中,夢(mèng)想課程的理念得到了老師的一致認(rèn)可,正在努力地與自己的學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐。我們相信,在各界領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的共同努力下,我們一定會(huì)讓夢(mèng)想的翅膀在天空中翱翔。

  白塬初級(jí)中學(xué)夢(mèng)想中心

課堂教學(xué)工作總結(jié)11

  本學(xué)年,在我院“教學(xué)改革年”的推動(dòng)下,我部的多數(shù)教師都在認(rèn)真探索新的教學(xué)方式方法。作為我個(gè)人來(lái)說(shuō),我主要是開(kāi)展和運(yùn)用案例教學(xué)。本學(xué)年,我主要講授《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理》兩門課。這兩門課在教學(xué)改革上都是開(kāi)展案例教學(xué)。上半年講授的是《概論》課,開(kāi)展六次案例教學(xué)。下半年是《原理》課,開(kāi)展八次案例教學(xué)。下面,我根據(jù)自己的做法,談?wù)勎业捏w會(huì)。

  在思想政治理論課上開(kāi)展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果,教學(xué)案例因其直觀生動(dòng),具有較強(qiáng)的趣味性和說(shuō)服力;能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,既培養(yǎng)能力而又提供情感陶冶,具有較之于傳統(tǒng)講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢(shì)。

  但是,由于學(xué)生的知識(shí)層次、學(xué)科背景不同,同樣的案例在不同的班級(jí)、不同的案例在同樣的班級(jí)所激發(fā)起學(xué)生的積極性和參與度是不同的,當(dāng)然最后的教學(xué)效果也略有差異。一般而言,故事性和趣味性的案例學(xué)生的參與度和積極性較高,稍微有些理論性的案例或者有一定思想深度的案例,學(xué)生的參與度和積極性就不太理想。例如,在《原理》課教學(xué)中,講授“供求關(guān)系對(duì)價(jià)格的影響”時(shí)引用案例“‘蒜’你狠和‘豆’你玩”,學(xué)生的參與度和積極性就很高,而在講授“社會(huì)主義理論從空想到科學(xué)”時(shí)引用案例“三個(gè)空想家的聲音”,學(xué)生的參與度就不太理想。另外,文科和理科學(xué)生在案例的參與上也是有差異的。文科生相對(duì)好一些,但是,回答問(wèn)題有些程式化,理科生在回答問(wèn)題時(shí),大多帶有感性和隨意的特點(diǎn)。學(xué)生參與度和積極性的好壞直接影響到按理科的質(zhì)量,有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象,或者由少數(shù)學(xué)生或教師“包場(chǎng)”,大多數(shù)同學(xué)充當(dāng)了“觀眾”和“聽(tīng)眾”。還有的情況是,由于不能有效引導(dǎo)學(xué)生深入正題,學(xué)生往往局限在枝節(jié)末梢問(wèn)題上,甚至跑題甚遠(yuǎn)。

  當(dāng)然,也存在自身的因素。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用,對(duì)教師的要求不是降低了而是提高了。教師本身應(yīng)具有較扎實(shí)的理論功底、豐富的社會(huì)閱歷及案例教學(xué)技能。但由于教師本身更習(xí)慣于理論教學(xué),再加上缺乏必要的訓(xùn)練,有時(shí)候課堂討論控制能力不夠,耗費(fèi)了相當(dāng)多的課堂教學(xué)時(shí)間。因此,今后要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和鍛煉。再者,案例教學(xué)的核心要素是案例,有效實(shí)施案例教學(xué)的前提是有一定數(shù)量的高質(zhì)量的案例,而案例品位的提高都需要一個(gè)較長(zhǎng)的'周期性過(guò)程,F(xiàn)有的思想政治理論課教學(xué)案例,大都是從案例教參中摘取并改編的,很少有自己編制的案例,這樣很難保證案例的品位。所以,無(wú)論其數(shù)量還是品位都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,在今后的教學(xué)中,如果采取案例教學(xué),一定要盡量做到每個(gè)案例在緊扣所學(xué)理論的同時(shí)還要增強(qiáng)其吸引性,同時(shí)具備典型性和時(shí)效性,提高學(xué)生參與的熱情和積極性。

  在思想政治理論課上開(kāi)展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果,教學(xué)案例因其直觀生動(dòng),具有較強(qiáng)的趣味性和說(shuō)服力;能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,既培養(yǎng)能力而又提供情感陶冶,具有較之于傳統(tǒng)講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢(shì)。

  在以后的教學(xué)中,為了更好地開(kāi)展案例教學(xué),我覺(jué)得,要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉。

  第一,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。雖然本人從未懈怠于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象,難以積極自信地展示自我,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。下一步要采取各種方式方法繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于提出所遇到的各種問(wèn)題,積極交流討論,發(fā)揮好學(xué)生的主體、主動(dòng)作用,倡導(dǎo)小組、合作、互助學(xué)習(xí),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),增強(qiáng)自信。

  第二,教師本身的教學(xué)機(jī)智性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂,這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力及及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力,而又應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受,張揚(yáng)其個(gè)性。這就需要自己能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨(dú)到的見(jiàn)解、;立場(chǎng),能根據(jù)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),這一方面我還需要不斷學(xué)習(xí)、努力、提高。

  第三,認(rèn)真編寫好優(yōu)質(zhì)案例,熟悉案例,并對(duì)案例中所有可能出現(xiàn)的討論問(wèn)題有足夠的認(rèn)識(shí),以便更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。

  對(duì)于我來(lái)說(shuō),如何進(jìn)一步做好教學(xué)改革,仍然需要不斷的學(xué)習(xí)和探索,努力使思政課成為大學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”的課程。

課堂教學(xué)工作總結(jié)12

  回顧這一年來(lái)本人圍繞教育教學(xué)這一中心,努力做好自己所擔(dān)任的教學(xué)工作,現(xiàn)將這學(xué)期自己做過(guò)的一些工作總結(jié)、反思如下:

  一、工作總結(jié)

  (一)搞好教學(xué)教改。

  這一年來(lái)我校積極開(kāi)展“建設(shè)學(xué)生共同體,打造課改新標(biāo)桿”活動(dòng),始終把貫徹新的教育理念、如何提高教師自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重。

  1.加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。本學(xué)期開(kāi)始制定了教學(xué)工作計(jì)劃,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教研素養(yǎng)、理論水平。

  2.加強(qiáng)教研工作、追求實(shí)效。

  作為一名地理教師,我積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,將課改教學(xué)進(jìn)行得非常徹底。我校地理教研組經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要提出問(wèn)題,自主探究,合作交流,認(rèn)識(shí)升華。

  (二)加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高思想素質(zhì)

  本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己。在教學(xué)中,要求學(xué)生做到的,自己必須率先垂范,做學(xué)生的楷模。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時(shí)首先服從集體。

  (三)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平

  隨著教學(xué)改革,自己越來(lái)越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。這一年來(lái),自己加強(qiáng)了對(duì)教育理論和教育理念的學(xué)習(xí),真正明確了以課堂為突破,深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本,豐富學(xué)生生活,少講多學(xué),改變了原有的舊理念。一年來(lái)做了數(shù)萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。加強(qiáng)了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

  二、教學(xué)反思

  這學(xué)期我又開(kāi)了兩節(jié)公開(kāi)課,一次是4月23日參加“尹中峰中學(xué)地理工作室”提供的一次縣級(jí)公開(kāi)課,另一次是5月21日參加“校第六屆百花獎(jiǎng)?wù)n改賽課”?傮w說(shuō)來(lái),這兩次公開(kāi)課給我的收獲很大。

  (一)縣公開(kāi)課

  這節(jié)課我總覺(jué)得教學(xué)效果不夠理想,主要可以從以下幾點(diǎn)闡述這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn):

  1.我是通過(guò)馬航MH370失聯(lián)以及韓國(guó)歲月號(hào)輪船沉沒(méi)事故這兩件交通運(yùn)輸?shù)谋瘎?dǎo)入這節(jié)課的。上完課后我才發(fā)現(xiàn)結(jié)合時(shí)事固然令人感動(dòng),但是沉悶的導(dǎo)課素材不利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,且導(dǎo)入新課不夠簡(jiǎn)練。

  2.拋磚引玉、引吭高歌環(huán)節(jié)時(shí)間偏長(zhǎng),其中《天路》還比較切入主題,之后讓學(xué)生演唱的《天亮了》就重心偏移了。

  3.根據(jù)課改精神設(shè)計(jì)討論題,構(gòu)建建構(gòu)式生態(tài)課堂,讓學(xué)生參與討論,但是六個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目標(biāo)不太明確,學(xué)生討論不是很激烈。

  4.板書內(nèi)容雖詳實(shí),但是顯得異常凌亂。

  5.語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,但遇到突發(fā)事件時(shí),課堂調(diào)控能力較差。

  6.由于自己語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,導(dǎo)致六個(gè)探究活動(dòng)只完成一半。

  (二)校公開(kāi)課

  這節(jié)課得到了地理組廣大教師的`好評(píng),相比較縣公開(kāi)課成長(zhǎng)迅速。

  1.課前準(zhǔn)備

  課件的制作思路我主要是采納了孟祥達(dá)老師和高秀洲老師的建議,即是選取五張圖片作為切入點(diǎn),圖片中反映的是水稻種植業(yè)、林果業(yè)、牧業(yè)、家禽飼養(yǎng)業(yè)、漁業(yè),讓學(xué)生說(shuō)明哪些(個(gè))是農(nóng)業(yè),從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)農(nóng)業(yè)的概念,即有大農(nóng)業(yè)和小農(nóng)業(yè)之分。接著又用兩組水果圖片展示,讓學(xué)生選出主產(chǎn)區(qū),進(jìn)而理解、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性的特點(diǎn),然后展示水稻春播、夏長(zhǎng)、秋收,讓學(xué)生理解掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和周期性的特點(diǎn)。通過(guò)東?h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)布局圖和黃川草莓視頻讓學(xué)生分析掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。反映“一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)”由來(lái)的《唐玄宗為楊貴妃千里運(yùn)荔枝》視頻引導(dǎo)出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的發(fā)展變化。其中,沈雪萍老師和吳春利老師給予課件制作技術(shù)指導(dǎo),高金虎老師教會(huì)我視頻下載技術(shù)?傊,課件的制作汲取了我們地理組眾多兄弟姐妹的集體智慧,感激不盡。

  2.課后反思

  (1)優(yōu)點(diǎn)

 、?gòu)母鱾(gè)方面夯實(shí)課標(biāo),體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本的課改理念。

 、谕ㄟ^(guò)大量圖片和視頻展示,進(jìn)一步強(qiáng)化課標(biāo)。

 、圻\(yùn)用“東?h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)布局圖”體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的核心理念。讓學(xué)生展開(kāi)討論,烘托教學(xué)氣氛,增加彼此了解,加強(qiáng)合作交流。

  ④創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

 、菰O(shè)計(jì)學(xué)生易懂的探究問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生主體性。

 、逘I(yíng)造學(xué)生自由的課堂氛圍,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

  (2)缺點(diǎn)

 、兕A(yù)設(shè)的不夠充分,對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)的生成把握的不夠到位。

 、趯(duì)課堂駕馭調(diào)控能力較差,對(duì)異樣的聲音關(guān)注不夠。

 、鄹(jìng)賽臺(tái)操作力較弱,加分頻繁,心力交瘁。

  本學(xué)年,雖然做了一些工作,但離學(xué)校的要求還差的較遠(yuǎn)。本人決心在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力工作,把教育教學(xué)工作做得更好!

課堂教學(xué)工作總結(jié)13

  為了全面落實(shí)市教育局課程改革會(huì)議精神,一年來(lái),我們借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),立足本校實(shí)際,以新課程先進(jìn)教育理念為指導(dǎo),大膽嘗試構(gòu)建“遞進(jìn)式”高效課堂教學(xué)模式。如今,紅杏枝頭春意鬧,蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時(shí)節(jié)的碩果累累的可喜局面,F(xiàn)將我校探索新課改模式之路情況匯報(bào)如下,以期拋磚引玉,取得以“課改聚義,摟抱發(fā)展,相互借道,共同成長(zhǎng)”的效果。

  一、提高思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念是深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革的前提。

  第一、從領(lǐng)導(dǎo)到教師,我們做到三破:一破“名!笨,反對(duì)用因循守舊,走出去,虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng)。二破“名師”觀,把敢于改革課堂教學(xué)模式的教師當(dāng)名師。三破“考分”關(guān),即把一張考卷的考分看淡點(diǎn),把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)看重點(diǎn)。

  第二、抓好學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變,即轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性、必要性、緊迫性。

  中國(guó)人為什么不能獲諾貝爾獎(jiǎng)?很大程度上是因?yàn)槲覀兊慕逃J剿隆V皇且晃吨貙?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,甚至阻礙了學(xué)生自主研究創(chuàng)新能力的生成,因此,課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。

  第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要,我校是名校,是市教育局的樣板校,要說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式,那是輕車熟路,好辦。然而教育政策要求學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),不改革學(xué)校就會(huì)停滯落后,不改革就沒(méi)有出路。一所學(xué)校辦得成功與否,關(guān)鍵也得落實(shí)在課堂上,因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的模式,課堂教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此,我們必須把建設(shè)“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內(nèi)一流,全國(guó)聞名”的實(shí)驗(yàn)性小學(xué)的重要推手。

  第四、榜樣的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學(xué),一所偏居鄉(xiāng)間,條件落后的農(nóng)村中學(xué)因“改”名動(dòng)天下,刮起旋風(fēng)。山東樂(lè)昌二中,名聞遐邇的高考名校,他們敢于否定自己長(zhǎng)期積累下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),放低姿態(tài)與杜郎口中學(xué)和兗州一中結(jié)成課改三架馬車,終于“改”出了“271”高效課堂模式,再一次讓樂(lè)昌二中成為同行注目的焦點(diǎn),作為教育一線的我們,還能無(wú)動(dòng)于衷嗎?

  第五、新課改是學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。我們說(shuō),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,就是說(shuō),要讓學(xué)生知道,了解某種知識(shí)事物,不如讓他們喜歡該項(xiàng)知識(shí)或事物,而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂(lè)趣,從而達(dá)到樂(lè)此不疲,那就能讓他們真正成為知識(shí)的迫求者、主宰者、創(chuàng)造者——也就是我們說(shuō)的創(chuàng)新型人才。要讓學(xué)生成為“好之者”就必須改革傳統(tǒng)課堂模式,使之成為課堂的主人。要使學(xué)生從“好之者”變成“樂(lè)之者”,必須讓新課改深入持久開(kāi)展,使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,學(xué)到知識(shí)的同時(shí),得到樂(lè)趣,故而成長(zhǎng)為“樂(lè)之者”。可見(jiàn)新課改是廣大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。

  二、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)思與實(shí)踐。

  認(rèn)識(shí)提高了,思想轉(zhuǎn)變了,我們深入思考著:新課改到底改什么?大家逐漸統(tǒng)一了思想,學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂,課堂教學(xué)的模式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課改的關(guān)鍵是課堂:要限度地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),讓效果好起來(lái)。而課堂教學(xué)的“改”不能隨心所欲,必須“有法可依”,—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學(xué)的行為”。因此我們確定我校實(shí)施“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式,探求課改新路。我!斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式概括起了可分三層九段。

  第一層:預(yù)習(xí)交流

  a、要求提示:老師課前導(dǎo)學(xué),提出預(yù)習(xí)要求,學(xué)習(xí)方法。

  b、自學(xué)交流:可采用同桌式、分組式、全班式,師生共同參與,讓每個(gè)學(xué)生成為活躍的交流著。

  c、點(diǎn)評(píng)小結(jié):點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況,師生采用分散式和集中式共同完成。

  第二層次:探究解惑

  a、質(zhì)疑探究。教師組織學(xué)生,在集中學(xué)習(xí)的氛圍中,再回到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,然后展開(kāi)討論,進(jìn)行探究。

  b、點(diǎn)播解惑。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程中,教師要成為學(xué)生中的`一員,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點(diǎn)撥要點(diǎn)面結(jié)合:個(gè)性問(wèn)題,個(gè)別點(diǎn)撥解惑。共性問(wèn)題,面上點(diǎn)撥解惑。學(xué)生既是被點(diǎn)撥者,也是點(diǎn)撥點(diǎn),形成師生互動(dòng),生生互動(dòng)的點(diǎn)撥解惑氛圍。

  c、評(píng)價(jià)總結(jié)。教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),巧妙地運(yùn)用臨場(chǎng)機(jī)智,快速梳理濃縮掌握的信息,進(jìn)行準(zhǔn)確、概括的評(píng)價(jià)總結(jié),使每個(gè)學(xué)生都獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)。

  第三層次:鞏固延伸

  a、練習(xí)檢測(cè)。練習(xí)主要以書面形式進(jìn)行,課內(nèi)或課外完成。練習(xí)內(nèi)容要盡量避免死記硬抄,多考慮已學(xué)知識(shí)的重溫鞏固和遷移,檢測(cè)結(jié)果不能成為獎(jiǎng)懲學(xué)生的憑據(jù),要用發(fā)展的眼光看到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師要通過(guò)檢測(cè)反思自己,不斷提高自身的水平和能力。

  b、學(xué)練運(yùn)用。通過(guò)課外學(xué)習(xí)這一渠道,運(yùn)用學(xué)到的方法,通過(guò)大量的實(shí)踐,讓學(xué)生的才能得到鍛煉和提高,獲取更多的新知識(shí)。

  c、生活鏈接。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活,用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù),并從生活中學(xué)習(xí)心的知識(shí)。

  接著,我們制定了“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)實(shí)施方案,成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組,課程改革學(xué)科組,年級(jí)學(xué)科備課組,并立即付諸實(shí)施。同時(shí)采取以下措施,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

  1、加強(qiáng)師資培訓(xùn),堅(jiān)持“先培訓(xùn)先上崗,邊培訓(xùn)邊上崗,不培訓(xùn)不上崗的原則”。

  2、加強(qiáng)教學(xué)研討,把科研與校本教研結(jié)合起來(lái),開(kāi)展“自我反思”、“同伴互動(dòng)”、“觀摩學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐體驗(yàn)”,參與“教學(xué)評(píng)比”促進(jìn)對(duì)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的消化與吸收。

  3、加強(qiáng)制度管理。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)中建立了一系列相關(guān)制度來(lái)規(guī)范操作,以加強(qiáng)管理。如教研組例會(huì)制度、年級(jí)備課組例會(huì)制度、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度……圍繞“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)重新建立運(yùn)行評(píng)價(jià)體系,配足、配齊課改所需的各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備,保障課堂教學(xué)改革穩(wěn)步有序推進(jìn)……

  接著一場(chǎng)轟轟烈烈,又扎扎實(shí)實(shí)的“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式探索實(shí)驗(yàn)在我校開(kāi)展起來(lái)了,學(xué)校的每一間教室,都是人身鼎沸的學(xué)習(xí)“超市”。學(xué)生們一會(huì)兒潮水般地聚攏來(lái),爭(zhēng)先恐后地?fù)尯诎,一?huì)兒爭(zhēng)搶發(fā)言權(quán),一會(huì)兒又各自趴在課桌上埋頭書寫。有人鎖眉沉思,有人低聲交談,有人大聲爭(zhēng)辯,有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂(lè),升騰著幸!。

  三、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的成效與反思

  我校深入開(kāi)展“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)一年多了,如今,紅杏枝頭春意鬧,已經(jīng)見(jiàn)到可喜的成果。

  首先可見(jiàn)到的是教師變了!教師的教學(xué)觀念變了:人人成了新課改的贊同者,參與者。教師的身份也變了,從“知識(shí)傳授者”變成“誘導(dǎo)者”、“點(diǎn)撥者”、“合作者”,從“演員”變成了策劃組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演。教師的教案變了,從照搬教參變成深入思考,吃透教材,了解學(xué)生需求的導(dǎo)學(xué)案。這樣教師確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀,認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從而放手讓學(xué)生自己讀書,感受事物,觀察分析、思考,有利地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一年來(lái),我校參加省市各種課改教學(xué)比武,共獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)20人次,其中肖映《語(yǔ)文的魅力》參加省語(yǔ)文閱讀大賽獲一等獎(jiǎng),趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學(xué)科市一等獎(jiǎng)。

  其次可見(jiàn)到的是,課堂結(jié)構(gòu)變了。作為課堂,過(guò)去是老師的講堂,導(dǎo)演、演員均由老師包了,學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)交流產(chǎn)生疑惑,通過(guò)交流讓所有學(xué)生深化疑慮,產(chǎn)生疑惑感,通過(guò)探究解惑,讓學(xué)生互相啟智解疑,加上教師適當(dāng)點(diǎn)撥,使每個(gè)學(xué)生獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)。最后,通過(guò)鞏固延伸,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固遷移,聯(lián)系生活實(shí)際,獲取新知識(shí)。如今,我校“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式從學(xué)習(xí)探索、生成到廣泛展開(kāi),日臻成熟。已向省內(nèi)外30多所學(xué)校,600多名教師提供了交流參觀的平臺(tái)。

  第三大成效是學(xué)生變了:一是學(xué)生地位變了,變成了課堂的主體,學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)預(yù)習(xí)、交流、使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了交往合作能力。學(xué)生通過(guò)鞏固延伸的訓(xùn)練,不僅能提出問(wèn)題,解決問(wèn)題而且鏈接生活中的問(wèn)題,去思考,探究解決深層次的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新,自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng)新能力。

  我們嘗試了以學(xué)生為導(dǎo)演的自主課堂模式,即讓學(xué)生當(dāng)老師,對(duì)一節(jié)課,或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)提綱、引導(dǎo)和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小老師們的課也上得有聲有色,讓人贊嘆不已。

  我們的課改只是剛剛邁出的第一步。回顧我校新課改的歷程,我們豪情滿懷,但也時(shí)常深深反思:我們探索的路子真的是一條坦途嗎?今后的漫漫長(zhǎng)路該如何走才會(huì)更穩(wěn)妥,更便捷?才能更好地攻堅(jiān)克難,高歌猛進(jìn)?

  我們深深體會(huì)到以下幾點(diǎn):

  1、我們所取得的點(diǎn)滴成績(jī),應(yīng)歸功于上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)兄弟校的引導(dǎo),它只是我們新長(zhǎng)征路上的一個(gè)起跑點(diǎn),新課改模式?jīng)]有“,只有“更好”,我們必須以十倍的熱情,百倍的努力投入以后的征程,爭(zhēng)當(dāng)新課改的勇士,不負(fù)“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé),不負(fù)時(shí)代的重托。

  2、我們探索一種教學(xué)模式,是因?yàn)樗苁刮覀兊恼n堂教學(xué)有一定規(guī)律可循,實(shí)現(xiàn)“高效課堂”,目的是“高效”而非“模式”。也就是說(shuō),不能把模式刻板化、機(jī)械化,讓“模式”在教師精心導(dǎo)演下,根據(jù)學(xué)生及教學(xué)情境的變化而“活”起來(lái),也就是說(shuō):“教學(xué)有模,但無(wú)定!保r活的、生動(dòng)的模式,才是值得我們眾生追求的。

  3、教學(xué)模式探索過(guò)程中主要因素是要擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。好比一場(chǎng)演出,書本是劇本,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員與觀眾,傳統(tǒng)教學(xué)中,教師把導(dǎo)演、演員集于一身,學(xué)生完全成了觀眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”,課堂實(shí)際演出的主角應(yīng)該是學(xué)生。說(shuō)、唱、做、作全是主角在表演,而導(dǎo)演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導(dǎo)演,演員的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言該如何表達(dá),導(dǎo)演都預(yù)先設(shè)計(jì)好,做到“胸有成竹”。也就是說(shuō)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行順利與否的關(guān)鍵是處于主導(dǎo)地位的教師。引導(dǎo)自學(xué),引起疑慮,點(diǎn)撥誘導(dǎo),激發(fā)思考,激勵(lì)探索。問(wèn)題的提出,時(shí)間的分配,難易的安排,學(xué)法的指導(dǎo),點(diǎn)撥如何精準(zhǔn),步驟如何安排,教師課前都要做到心中有底。因此,開(kāi)放了課堂,教師的責(zé)任更大了,擔(dān)子更重了。

  4、新課改進(jìn)行過(guò)程中要盡量去形式,重實(shí)效。如“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生人手一份,當(dāng)然方便,但卻累贅而且浪費(fèi),我們?nèi)绻浞职l(fā)揮計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能,把導(dǎo)學(xué)案展示出來(lái),不是更能節(jié)省書寫時(shí)間,提高課堂效益么?又如:合作學(xué)習(xí)中,所有學(xué)生全都以小組形式圍坐,雖然討論起來(lái)方便了,但是當(dāng)老師需要板書,或出現(xiàn)影視畫面時(shí),部分學(xué)生卻不便觀看,容易影響課堂效果。

  5、新課改探索過(guò)程中很可能出現(xiàn)某些班級(jí),部分學(xué)生考試成績(jī)下降的情況,很可能會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不到課改的明顯成果,這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞,經(jīng)受住考驗(yàn),“寧可不要一時(shí)的高分?jǐn)?shù),也要鐵心搞課改”,才能使得新課改煥發(fā)光彩。

  新課改是一項(xiàng)事關(guān)中華民族百年大計(jì)的一項(xiàng)探索、創(chuàng)新的重要實(shí)踐,不可能畢其功于一役,是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,讓我們?cè)谑薪逃值闹苯宇I(lǐng)導(dǎo)下,不斷探索,勇于實(shí)踐,取得新課改的新的勝利!

課堂教學(xué)工作總結(jié)14

  一、扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究,努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

  課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)在課堂上,教師先進(jìn)的教育理念需要通過(guò)課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為,教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練,才能見(jiàn)效。因此,學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點(diǎn)應(yīng)該是圍繞教師的課堂教學(xué)。我們圍繞新課堂教學(xué)的有效性研究,重點(diǎn)是抓好“三類課”研究:

  一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課:要求全體教師人人參與,全程落實(shí),上學(xué)期組織所有教師開(kāi)展達(dá)標(biāo)課聽(tīng)、評(píng)活動(dòng),要求人人過(guò)常規(guī)達(dá)標(biāo)課。通過(guò)互聽(tīng)互評(píng),各教師收獲比較大,90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課。依據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師講課不得超過(guò)30分鐘,學(xué)生活動(dòng)不得少于20分鐘;教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成,不壓堂、不拖堂;教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,并付諸于教學(xué)實(shí)踐;教師能通過(guò)師生、生生互動(dòng)促進(jìn)相互間的交往和感情交流。

  二是教改研討課:本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上,教師全員參與(其余教師鼓勵(lì)參加,即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課),組織骨干力量開(kāi)展教改研討活動(dòng)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師課堂上活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為“30+20”;課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課標(biāo)理念,學(xué)法指導(dǎo)突出,教學(xué)手段運(yùn)用適宜;教師有針對(duì)性地體現(xiàn)課題,圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革;教學(xué)效果好,當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角,課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能要體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目的,學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí);教后進(jìn)行評(píng)課、反思,撰寫教學(xué)后記。三是示范觀摩課:在本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中,要采取典型引路,充分利用學(xué)院教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng),相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí),參與人數(shù)不少于三分之一(即獲學(xué)院優(yōu)質(zhì)課教師)。依據(jù)專業(yè)要求做到:教師教學(xué)有特色,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高;課堂上有創(chuàng)新,體現(xiàn)新思想、新理念,學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)不少于20分鐘;活動(dòng)中提供一篇有思考的教學(xué)論文,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際作一次教學(xué)講座;教學(xué)效果明顯,學(xué)生學(xué)得輕松。

  二、抓好集體備課。

  集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材,提高駕馭教材的能力。立足在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,以教研組為單位進(jìn)行,在充分研究教學(xué)目標(biāo)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。

  其基本程序是:個(gè)人粗備集體討論個(gè)人完善教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動(dòng)前熟悉當(dāng)次備課活動(dòng)的教材,并在主備教師說(shuō)課后,各抒已見(jiàn),充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),實(shí)行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時(shí),除主備教師作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”,形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。課后記錄好教學(xué)反思,以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

  初步成效:

  一、教師的教育觀念得到了改進(jìn)和提高。課堂教學(xué)從過(guò)去的只注重課本知識(shí)的傳授,轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要由過(guò)去只關(guān)注結(jié)果,忽視過(guò)程,轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。教學(xué)要求由過(guò)去過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所,教學(xué)過(guò)程是師生之間溝通和交往的過(guò)程。把課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

  二、教師們初步掌握了課堂教學(xué)的基本方法和策略。

  課堂上,絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)課堂的特征。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí),都能注重以下幾點(diǎn):

  聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。圍繞“問(wèn)題的產(chǎn)生和解決”展開(kāi)教學(xué),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu),提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。構(gòu)建和諧、平等的`師生關(guān)系,注重師生之間的互動(dòng)、交往,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù),完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。以鼓勵(lì)為主,將評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評(píng)價(jià)途徑和方法。

  我們對(duì)課改下教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),既有橫向評(píng)價(jià),又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果;結(jié)合本學(xué)期大力強(qiáng)調(diào)的“減負(fù)”,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師們都能把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)之中,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)。課堂上,不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還組織學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)工作總結(jié)15

  課程建設(shè)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外,我們還積極探索幾種非傳統(tǒng)的較新教學(xué)方法,包括多媒體教學(xué)、考試改革、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和結(jié)合科研促進(jìn)教學(xué),取得了較好的效果。

  一、教學(xué)方法改革的必然性

  傳統(tǒng)的教師講授(即所謂“傳道、授業(yè)、解惑”)、學(xué)生被動(dòng)地接受的講授教學(xué)方式,當(dāng)前在高職院校中占主導(dǎo)地位。其弊端之一是把學(xué)生視為書本知識(shí)的接受者,接受學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方法的采用上“重傳授、輕參與”,“重課堂、輕現(xiàn)場(chǎng)”,“重分析、輕綜合”;在教學(xué)評(píng)價(jià)上“重知識(shí)的記憶、輕能力的掌握”,“重終結(jié)性考試、輕形成性考核”,“重統(tǒng)一的規(guī)格要求、輕學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”等。教學(xué)方法過(guò)死,滿堂灌不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮;不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和拔尖人才脫穎而出。因此,我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,要注重理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。通過(guò)課程建設(shè),改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式,大力推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與手段,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)最基礎(chǔ)的任務(wù)。傳統(tǒng)進(jìn)行方法枯燥,上課效率低。作為高職院校,培養(yǎng)的是高等技術(shù)型人才,對(duì)其要求是與普通高校有所區(qū)別的。這要求我們必須改革舊的教學(xué)方式,體現(xiàn)高職特色。

  二、先進(jìn)教學(xué)方法改革的研究

  方法隨目標(biāo)不同而轉(zhuǎn)移。多層次多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要多樣化的課程設(shè)置與相應(yīng)的教學(xué)方法。

  1、案例研究法此法為哈佛首創(chuàng),強(qiáng)調(diào)案例分析和決策理論。教授負(fù)責(zé)編選真實(shí)公司的`案例,印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課下閱讀材料和參考資料。教授在課堂上不講課,只簡(jiǎn)單介紹情況,主要讓學(xué)生發(fā)言討論。教授對(duì)學(xué)生發(fā)言的見(jiàn)解、風(fēng)度、能力等作記分考核。

  2、實(shí)地考察法這是一種通過(guò)做咨詢進(jìn)行考察的辦法。既教學(xué),又賺錢,可謂一舉兩得。通常大學(xué)、學(xué)院設(shè)有專管聯(lián)系、接受咨詢的機(jī)構(gòu)。國(guó)內(nèi)外的政府及一些公司,每年都要請(qǐng)學(xué)院做咨詢。每做一項(xiàng)咨詢,由一名教授領(lǐng)導(dǎo),幾名學(xué)生參加,到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察,提出研究報(bào)告。對(duì)方給學(xué)院支付咨詢費(fèi),學(xué)生參加考察也拿學(xué)分,所需費(fèi)用由學(xué)院負(fù)擔(dān)。這種做咨詢,實(shí)地考察的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作很有幫助。

  3、模擬訓(xùn)練法模擬訓(xùn)練并不新鮮。這種方法從30年代起就開(kāi)始了。它通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)政治中各類問(wèn)題的解決方式,使學(xué)生學(xué)到書本上不易學(xué)到或根本學(xué)不到的技能。通過(guò)這種演習(xí),學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何將那些似乎大得無(wú)邊的問(wèn)題分成可以處理的小問(wèn)題,如何分別處理后再將其重新組合起來(lái)。

  4、精品覓食法學(xué)生知識(shí)的主要部分不能從教師嘴里得到,圖書館和實(shí)驗(yàn)室才是知識(shí)的主要源地。學(xué)生們無(wú)論是上講演課,還是討論課,都必須根據(jù)教授開(kāi)的必讀書目進(jìn)行閱讀。以提高其獨(dú)立工作能力

  5、綜合考試法把各種教學(xué)方法綜合化,通過(guò)建立定量化的制度以保障有序競(jìng)爭(zhēng),努力進(jìn)取。顯然,一個(gè)學(xué)生最好經(jīng)過(guò)各種方法的訓(xùn)練,以適應(yīng)變革社會(huì)多方面的要求。對(duì)一個(gè)大學(xué)及其教師而言,也有必要用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生。三、教學(xué)方法改革情況總結(jié)教研室通過(guò)教學(xué)法活動(dòng),總結(jié)出一套提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法,提倡獨(dú)立性,鼓勵(lì)學(xué)生突破書本、突破現(xiàn)有的思維模式,進(jìn)行獨(dú)立思考,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力。提倡實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí),工程意識(shí)和生產(chǎn)意識(shí)。本專業(yè)在教學(xué)中提倡教與學(xué)并重,在要求教師講好課的同時(shí),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性,部分專業(yè)課和選修課在課堂采用討

  論式教學(xué),收到良好的教學(xué)效果。而且,在推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的同時(shí),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法也沒(méi)有廢棄,傳統(tǒng)的教學(xué)法用于青年教師的培養(yǎng),最近幾年通過(guò)試講,加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度。從口授和板書的綜合運(yùn)用等各方面進(jìn)行了扎實(shí)訓(xùn)練,提高了講課質(zhì)量。

  ××年教學(xué)方法和手段改革工作主要有以下幾點(diǎn):

  1、靈活采用各種教學(xué)手段,提高教學(xué)效果:

  要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才,就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同和學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。不同課程使用不同教學(xué)法。如《工程力學(xué)》主要用講授法、練習(xí)法;《機(jī)制工藝》、《機(jī)床概論》、《機(jī)床電器》等課程就要用實(shí)踐觀察、現(xiàn)場(chǎng)討論等辦法。同一門課程不同章節(jié)也會(huì)需要使用不同教學(xué)法,一般將啟發(fā)式、講授法、歸納法、對(duì)比觀察法綜合使用。如《機(jī)制工藝及夾具》教學(xué)中,在鉆床夾具一節(jié)講解時(shí),介紹基本概念及組成、分類時(shí)用講授法;講解工作原理時(shí)利用觀察啟發(fā)式;分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)件時(shí)利用對(duì)比討論法等。在教學(xué)過(guò)程中,可以利用掛圖、實(shí)物、模型等教具,例如:《機(jī)制工藝及夾具》課的理論教學(xué),可使用掛圖、實(shí)物、模型等教具,有條件用錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段更好,把各種典型零件加工工藝、夾具的結(jié)構(gòu)和工作原理直觀地顯示出來(lái),可以大大提高教學(xué)效果。

  2、教學(xué)方法的實(shí)踐性

  與其它類型、層次的教育相比,高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。教學(xué)方法的實(shí)踐性主要體現(xiàn)以下幾方面:一是互動(dòng)性,更加重視學(xué)生的參與。因此,在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,讓學(xué)生多多參與,親自動(dòng)手,親自操作。二是要根據(jù)專業(yè)實(shí)際合理確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),堅(jiān)持以實(shí)踐為本。三是要把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),努力使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

  課堂教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行并不意味著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)就完成了。高職學(xué)生不僅要學(xué)懂理論知識(shí),還要對(duì)職業(yè)崗位的基本技能準(zhǔn)確操作,以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

  《機(jī)制工藝夾具》這門課涉及零件的加工工藝線路設(shè)計(jì),在課堂上講解學(xué)生很難接受,在授課時(shí)安排一定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),組織學(xué)生到生產(chǎn)車間,學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)零件工藝、選擇刀具、設(shè)備與實(shí)行工藝作比較,教師或請(qǐng)車間技術(shù)員幫助分析問(wèn)題,這樣使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),也使學(xué)生獲得頂崗的模擬鍛煉。

  4.建立校外實(shí)習(xí)基地,與用人單位保持零距離

  對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō):不僅要有理論知識(shí),還要有很強(qiáng)的實(shí)際操作技能;要有能在一線組織生產(chǎn),并隨時(shí)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題的能力。因此,我專業(yè)與汽車維修企業(yè)聯(lián)系;建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。讓企業(yè)參與職業(yè)教育,共同培養(yǎng)技能型人才,為學(xué)生在校期間提出供更多的理論與實(shí)際結(jié)合的機(jī)會(huì),縮短與實(shí)際崗位間的距離,盡快提升工作能力。教學(xué)方法影響教學(xué)質(zhì)量,為了能培養(yǎng)出合格的,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,我們將不斷努力,改進(jìn)教學(xué),爭(zhēng)取取得更大進(jìn)步。

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