小語文教學(xué)工作總結(jié)8篇

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編收集整理的小語文教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小語文教學(xué)工作總結(jié)1

　　五年級的課文，有時以自己的備課為主，在時間允許的情況下，看一點網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻也是不錯的。搜集一些教學(xué)用的視頻資料和課件也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五年級語文屬于高年級了，它和中低年級寫寫背背有很大的區(qū)別，自己對五年級教學(xué)并不很在行，因為以前主要教中年級語文，記得領(lǐng)教材時自己還是蠻有壓力的。生怕在課文講解上有什么不到之處。日記的練習(xí)對于作文是很重要的，練字很重要，讀書筆記近三四年是重點，聽寫本對學(xué)生的詞語的掌握是一個很好的辦法。只是最后這一個月，沒怎么寫。這兩個星期也要寫寫這些基礎(chǔ)詞語。對于準(zhǔn)早自習(xí)的安排以讀課文為主，有時聽結(jié)合課文錄音磁帶隨讀也是不錯的。一、是培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平，二、糾正多音字也是很有好處的。

　　不足也是很多的，有三四個學(xué)生的日記字跡潦草，只有三四行；作業(yè)有學(xué)生也有沒按時按量的完成。這也是讓我遺憾的地方。原因也可能是我只看日記本，別的本子自己沒有看，也是沒有時間。看來教師的監(jiān)督很重要的。

　　時間飛快，本學(xué)期行將完畢，回憶本人閱歷的教學(xué)路途，有艱苦，有歡樂，留下很多回想，在此將本人的教學(xué)閱歷作如下總結(jié)：

　　一、持之以恒地培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與態(tài)度。從某種角度來說，學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵，關(guān)于高年級的學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學(xué)問體系，我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時間，并停止合理細(xì)致的布置。每天三讀語文：早讀、午讀，下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問的鍛煉，從寫好字，按時完成作業(yè)動手，催促每一位學(xué)生踏實、認(rèn)真的面對學(xué)習(xí);應(yīng)用其他空隙，耐煩細(xì)致的對后進(jìn)生停止輔導(dǎo)，寬容學(xué)生的缺乏，讓學(xué)生重新審視自我，以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。

　　二、牢牢打好根底。就語文學(xué)科來說，根底學(xué)問主要指字、詞、句。該局部也是個浩蕩的工程：每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文，要實在控制好該局部艱難也較大，常常一本書濾上許多遍都收效甚微。我布置學(xué)生小組協(xié)作系統(tǒng)的逐課、逐單元停止字、詞、句的根底鍛煉;布置學(xué)生運(yùn)用的練習(xí)冊，人人做到提早做，組內(nèi)討論，從而使疑問問題的答案統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn);糾正錯題的方式因題而異，如看拼音寫詞一類的題，我請求學(xué)生在矯正時謄寫完好的拼音詞，鍛煉學(xué)生拼讀寫等才能的綜合運(yùn)用，大作文中呈現(xiàn)了錯別字，我請求學(xué)生將正確的'生字連成詞謄寫，從而針對性的協(xié)助學(xué)生走出各自的誤區(qū)。

　　三、讀寫鍛煉，常抓不懈。“讀”是“思”的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而，我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地，努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對話的過程。首先，力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次，鼓舞學(xué)生以課本為依托，向課外延伸，普遍閱讀，讀好書、讀整本書，做好讀書筆記，寫好讀后感。

　　四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)厲請求相分離，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。親其師，才干信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學(xué)生對等交往，樹立“朋友式”的深沉友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的生長。與學(xué)生多談心，協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時，面對個別淘氣的學(xué)生，也實行嚴(yán)厲請求、正確導(dǎo)向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證，面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大局部學(xué)生，又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實行嚴(yán)厲請求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相分離;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同進(jìn)步。

　　一學(xué)期的努力，我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯，學(xué)習(xí)語文的積極性絕后高漲，但局部學(xué)生多年來構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)辦法和習(xí)氣，還有待進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)。今后，自己將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的肉體，不時討論進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興味、促進(jìn)學(xué)生全面開展的有效機(jī)制，爭取在教學(xué)上有新的打破。

小語文教學(xué)工作總結(jié)2

　　教學(xué)開放周的活動，是學(xué)校教研活動的一項重要工作，深入開展教學(xué)開放周的教研活動，不僅是提高教師業(yè)務(wù)程度和教學(xué)能力的有效辦法，而且也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一條重要道路。在教研室的精心組織下，我們小語高段于第三、四周開展有效課堂教學(xué)開放周活動，共展示了十節(jié)課，都取得了良好的效果，增進(jìn)了我校的教育教學(xué)工作。我們的工作具體表現(xiàn)如下：

　　一、我們的收獲：

　　1、認(rèn)真做好開放周前的籌備工作。在教學(xué)開放周活動前，要求每一位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精確把握教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合學(xué)情實際，科學(xué)使用教學(xué)資源，認(rèn)真籌備教具，積極挖掘與學(xué)生生活接洽親密，具有特色的教學(xué)資源，充實教學(xué)內(nèi)容，并從教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教學(xué)重難點作深入的思考和設(shè)計，寫好教案。

　　2、注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與。在教學(xué)活動中，教師注重創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在這種情境中主動去獲取知識。李敏輝執(zhí)教的《秋天的懷念》，營造了和諧互動、探究創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍，劉永才的《火燒云》這節(jié)課利用優(yōu)美的課件來激起學(xué)生對火燒云的喜愛，劉忠貴的《海上日出》利用日出視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，李福蘭的《十年后的禮物》則讓學(xué)生通過文本空白處想象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　3、教學(xué)設(shè)計精巧、思路清晰、層次分明

　　這次的十節(jié)課，執(zhí)教者都能認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)程序，采取多種教學(xué)方法，多種練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會語文知識，掌握學(xué)習(xí)方法。能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，逐步提高，語文基本功訓(xùn)練得扎實有效。

　　4、教學(xué)課堂真實、樸實、扎實

　　我們所呈現(xiàn)的每一節(jié)課都本著“綠色”，因為真實的課堂才能演繹出精彩，所以每一學(xué)科的教師在設(shè)計課的時候，都本著扎扎實實為學(xué)生的思想，我們不需要華麗的外表，只重視內(nèi)在的真實、樸實、扎實。讓學(xué)生每一節(jié)課學(xué)有所得，學(xué)有所長。如李秀宜老師的《永遠(yuǎn)的歌聲》在教學(xué)中注重了詞語教學(xué)，通過詞語教學(xué)貫穿課文教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住典型事件，抓住語言動作、心理活動的描寫，表現(xiàn)人物的精神。所以說我們的課正朝著真實、樸實、扎實的方向走去。

　　5、認(rèn)真做好評課和聽課反饋以及反思。每一節(jié)課后，我們都組織聽課的老師進(jìn)行評課、議課。要求每位聽課的老師都發(fā)表看法，進(jìn)行互動式的研討，輔助和解決教師在教學(xué)中遇到的問題，充分體現(xiàn)了共同發(fā)展的理念。最后，每人都寫聽課反饋，使聽課的老師從中受益匪淺。而上課的老師也能及時進(jìn)行反思，總結(jié)一堂課下來自己的收獲與不足，以便今后能有所進(jìn)步。

　　二、存在的問題：

　　1、時間安排上不夠科學(xué)。有些是因為個別教師的教學(xué)語言不夠精煉，比較啰嗦，導(dǎo)致沒辦法完成既定的教學(xué)任務(wù)；有些是因為老師提的問題過于寬泛，學(xué)生回答不到位，導(dǎo)致時間拖延。

　　2、學(xué)生能力培養(yǎng)上欠缺。由于在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)欠缺，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少獨立思考的時間和空間，導(dǎo)致自主能力和邏輯思維能力，創(chuàng)新精神都受到影響，另外學(xué)生的參與面也有待進(jìn)一步擴(kuò)大。

　　3、駕馭課堂的能力有待加強(qiáng)。我們都知道，一個真實的、富有生命氣息的課堂，肯定會有許多預(yù)設(shè)以外的東西，學(xué)生的自由思維使得課堂中意外生成讓有的`老師們應(yīng)接不暇。本次開放周也有個別教師存在因缺乏經(jīng)驗而造成的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握問題，在教學(xué)中細(xì)節(jié)未能處理恰當(dāng)，缺乏講、練、評的比例、重難點問題的時間把握等問題。從語言來說，還需更富智慧性語言、更富啟發(fā)性語言。

　　4、詞語教學(xué)仍需加強(qiáng)。本次十節(jié)課，除了李秀宜老師的課至始至終有詞語教學(xué)貫穿整節(jié)課外，其他的課要么僅是開堂復(fù)習(xí)一下詞語，要么中間品讀課文時穿插一兩個詞語的理解，要么至始至終缺乏詞語教學(xué)。

　　5、讀的指導(dǎo)層次不夠明顯，缺乏有效的朗讀指導(dǎo)。對于文本中需要多讀的語句我們的上課老師都能定位，該用怎樣的語氣來讀，也一清二楚，唯一缺乏的就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好重點句子，一節(jié)課下來學(xué)生的朗讀水平還是在原來的水平。所以我覺得還是要指導(dǎo)學(xué)生讀好一個詞，一個句，一個段落，這樣，日積月累，我們的學(xué)生才會讀課文。多節(jié)展示課都出現(xiàn)喊讀現(xiàn)象，但老師們都沒有及時指出來。教會學(xué)生怎樣讀好句子，讀好段落，我覺得是很重要的。

　　三、今后努力的方向：

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

　　2、注重集體備課

　　今后，進(jìn)一步加強(qiáng)對課本知識的研究，挖掘教材的內(nèi)涵，要進(jìn)一步探討和研究教材，重視對課本知識的整合和創(chuàng)新。在集體備課的基礎(chǔ)上，注重二次備課，在教學(xué)研究中反思、在教學(xué)研究中進(jìn)步、在教學(xué)合作中提高，以實現(xiàn)廣大教師的自身提高，從而提高課堂教學(xué)效果。

　　3、加快深化教學(xué)改革的步伐

　　今后，我們要努力從各課型的深入研究上下功夫，怎樣把各種課型的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，使我們的課堂教學(xué)變的更有特色，更加高效，如何改進(jìn)在教學(xué)中的不足、使之更加完善，更加成熟才是本次活動的重點。我們小語高段的老師將抓住優(yōu)勢不放松，面對弱勢去努力，充分挖掘校內(nèi)資源，虛心向本科組的老師學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校間老師之間的各種交流活動經(jīng)常化，加快我們小語高段教學(xué)改革的步伐。

小語文教學(xué)工作總結(jié)3

　　轉(zhuǎn)眼一學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，四年級上學(xué)期語文教學(xué)工作暫告一段落。現(xiàn)將本學(xué)期四年級的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

　　一、我的教學(xué)思想：

　　語文是工具學(xué)科，發(fā)展學(xué)生綜合語文素養(yǎng)是關(guān)鍵。一直以來我謹(jǐn)記“一切為了學(xué)生的長遠(yuǎn)打算”。盡量使自己少些“應(yīng)試教育”的影子，方方面面盡可能的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。為此，我不斷提高自身素質(zhì)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，積極“走出去”學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，并不斷運(yùn)用到自己的教學(xué)中。我時常覺得自己是在一條十分重要而又十分崎嶇的山路上摸索中前進(jìn)。這個學(xué)期正在形成以寫作為首的總體素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式(作文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練作文課外作文修改)。以“單元”為單位，先讓學(xué)生寫作，發(fā)現(xiàn)知識缺陷后去學(xué)習(xí)課文，從中受到啟發(fā)，課文教學(xué)結(jié)束后再進(jìn)行作文講評和修改。從而來內(nèi)在的發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。在日常教學(xué)中要重視學(xué)生的語文基本功、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，而并非為考試而學(xué)習(xí)。我相信在教師的教育思想的根本改變后學(xué)生也能從中受到良好的影響。我深知：語文教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)工作的具體措施

　　1、采取各種方法，不斷提高教學(xué)效果。

　　首先，在課堂上，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)主動探究。其次，鼓勵學(xué)生課下鞏固、探索，這是對課堂很給力的輔助。在作業(yè)設(shè)計上力求有效、有趣，不斷創(chuàng)新。這個學(xué)期，我繼續(xù)改進(jìn)“預(yù)習(xí)本”、“復(fù)習(xí)本”、同時對“課堂作業(yè)”“小字”“作文”有著不同程度的改進(jìn)。為了全面提高效果，采用了一些個性化的方法。例如，每位學(xué)生都有一個小本子放到口袋，本上將課文、課外閱讀中的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄，隨時可以拿出來看看。再例如每周末寫一篇作文。不規(guī)定內(nèi)容自由作文。充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作才能。另外還布置閱讀作業(yè)，比如《愛的教育》等。再次、舉行活動來促進(jìn)專項能力的形成。比如練字，我進(jìn)行每月一次的定期競賽。此外，降低難度注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、引導(dǎo)課內(nèi)課外閱讀，不斷提高學(xué)生的知識積累廣度。

　　在教學(xué)中，針對我們班學(xué)生的實際，我充分激發(fā)他們的課外閱讀的積極性。將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的.重要方法。也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣!

　　3、加強(qiáng)各項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。

　　針對學(xué)生的年齡特點(例如遺忘快，好奇心強(qiáng)，機(jī)械記憶能力強(qiáng)等)，分析了解學(xué)生具體的語文能力知識不足，有序有方法地進(jìn)行一系列的專項訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有反正了學(xué)生的能力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，然后學(xué)習(xí)探索，研究合適的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生充分參加。例如字詞記憶。從開學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫；課文朗讀。課堂上用了大量的時間，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽；為了加強(qiáng)學(xué)生的書寫速度我在課前進(jìn)行了“兩分鐘抄寫競賽”的專項訓(xùn)練；為了加強(qiáng)學(xué)生的書寫速度我在課前進(jìn)行了“一分鐘默記競賽”的專項訓(xùn)練等等。

　　4、時刻培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個學(xué)期重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：首先是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題)，堅持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，新課授完，必要求復(fù)習(xí)。其次，正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。再次，寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。我經(jīng)常和學(xué)生說：“‘字如其人’，能寫一手好字的人，會給人們留下良好的印象。”強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越漂亮，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。

小語文教學(xué)工作總結(jié)4

　　一、加強(qiáng)了教師培訓(xùn)的組織與指導(dǎo)，切實提高了提高教師素質(zhì)，和平三小語文學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)。

　　1、堅持了教師讀書活動：

　　所有語文教師每人都能利用每周四下午七八節(jié)課的時間，認(rèn)真閱讀《給教師的建議》這本書，并記學(xué)習(xí)筆記5000字以上，每人期末能上交一篇質(zhì)量較高的讀書心得。

　　2、語文教師都能按時參加學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn)，通過劉寶佳、劉長河二位主任的專題信息技術(shù)講座，使全體教師都能熟練地完成電子教案的編輯和運(yùn)用，能制作一些簡單的課件，熟練地運(yùn)用多媒體輔助設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　3、通過校本教研活動，歷練教師的實踐能力。

　�、�、堅持了周五教師論壇活動，全體教師在論壇中能結(jié)合教學(xué)實際清楚地闡述自己的教育教學(xué)觀點，也講出了自己的一些有效的教育教學(xué)方法，達(dá)到了全體教師之間互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的'。此項工作還需改進(jìn)，應(yīng)把自己工作經(jīng)驗提升到理論高度，從理論的高度提出自己的觀點，不然就像工作總結(jié)。

　�、�、堅持了本土化教研模式的研究：結(jié)合我校開展的"創(chuàng)先爭優(yōu)"活動，我們的教研活動是按以下程序進(jìn)行：一、確定教研主題，制定計劃；二、按照學(xué)校"同題異解"五步走的教研模式(即聚焦問題--研討方案--教學(xué)行動--教學(xué)反思--行為跟進(jìn))進(jìn)行了教研組的教研活動：每周教研組在集體備課時共同探討本年組子課題的研討方案，并確定一位教師做教研展示課，課后教研組長及時組織本組成員進(jìn)行評課，總結(jié)、反思找出不足，在下次教研活動時不斷完善。

　　二、抓實常規(guī)教學(xué)，提高工作質(zhì)量。

　　1、備課：中心發(fā)言的教師能做到脫稿備課，說清單元組成及訓(xùn)練重點、重點課的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點及突破重難點的方法和步驟、其它備課內(nèi)容；使用電子教案的教師能及時上傳教案、及時撰寫教學(xué)反思，教案較規(guī)范。

　　2、課堂教學(xué)：教師能以教研室倡導(dǎo)的"主題閱讀教學(xué)"為主要方式，教師能努力去掉課堂上多余的環(huán)節(jié)，抓住重點進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。語文課堂教學(xué)先從一篇精讀課文帶一篇閱讀課文的方式開始，逐步過渡到單元"主題閱讀教學(xué)"的方式進(jìn)行，"預(yù)習(xí)內(nèi)容"在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生在家完成。上課時只體現(xiàn)檢查環(huán)節(jié)(三年級除外)，工作總結(jié)《和平三小語文學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)》。課堂教學(xué)有所提高。

　　每周每班能按要求上好兩節(jié)閱讀課，即讀書課，這兩節(jié)課教師能做好以下工作：為學(xué)生推薦好閱讀材料(圖書)、明確讀寫量、安排好閱讀課程序、積極開展點評與交流活動。并有計劃地安排好學(xué)生所讀的篇目，使之系統(tǒng)化(至少一學(xué)期的，也可以是一學(xué)年的)。

　　各班能堅持上好每月兩次的語文實踐展示課，年組能做到有計劃，語文活動課上能充分保證學(xué)生的主體地位，活動一般由學(xué)生主持，學(xué)生參與評價，教師處于組織、指導(dǎo)、解惑地位。我們的活動形式主要有：讀書交流、古詩、成語擂臺賽；朗讀比賽；故事會、演講會；手抄報展評；日記宣講；作文競賽；寫字比賽；課本劇等。

　　中高年級能堅持上好每單元一次的習(xí)作指導(dǎo)與講評課：習(xí)作指導(dǎo)課教師能堅持從說到寫的原則，先放后收、從內(nèi)容入手的原則，作文指導(dǎo)重在開啟學(xué)生的思路，作文批改與講評能堅持重在激勵，多就少改的原則，并注意培養(yǎng)自改和互改的能力。利用健教課兩周上一次講評課，包括作文、日記、隨文練筆、讀書筆記等。

　　各班每天堅持20分鐘的晨讀。(1)讀書時班主任老師能進(jìn)行閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)。低年級采用朗讀或輕聲讀的形式，語文教師能適時進(jìn)行示范讀，指導(dǎo)學(xué)生正確讀書，充滿情趣讀書。高年級采取默讀方式，并指導(dǎo)學(xué)生適時適量地做好閱讀記錄。每天背誦一定的內(nèi)容(片段、名人名言、古詩)。15分鐘自讀后，能組織5分鐘的全班交流匯報，檢查學(xué)生的閱讀情況。

　　堅持每天10分鐘的習(xí)字。習(xí)字時教師特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢、握筆姿勢，能加強(qiáng)這兩種姿勢的指導(dǎo)，糾正已養(yǎng)成的不良的習(xí)慣。教師指導(dǎo)寫字時，能一筆一畫進(jìn)行板書示范。能系統(tǒng)訓(xùn)練，避免了隨意性。高年級除了對單個字進(jìn)行指導(dǎo)外，還能加強(qiáng)對句子和片段的練習(xí)。

　　每學(xué)期每位教師聽課都能達(dá)到20節(jié)，并做到及時評課，本教研組的教師能按時參加本組或同學(xué)科的教研活動，參與積極性較高。

　　3、學(xué)生作業(yè)的布置與批改能做到有計劃。教師能精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格控制作業(yè)量(能按語文實踐計劃訓(xùn)練量表進(jìn)行)。能及時批改作業(yè)，有評價(多發(fā)現(xiàn)閃光點，以鼓勵為主)，有日期、有等級、有復(fù)批。教材作文能做到有眉批、間批、總批；限時作文，只批分?jǐn)?shù)；隨文練筆：三分之一有評語；寫字：以規(guī)范、美觀、整潔等為標(biāo)準(zhǔn)，使用圈、點方式批改；生字：使用對號批改；貼圖寫話，有簡短評。生活日記每周寫2篇，每周批2次，每次二分之一，部分有簡短評語；讀書筆記每周寫3篇，每周批3次，每次三分之一。(每次寫作業(yè)前要有對上次作業(yè)情況的簡短講評)對學(xué)困生的作業(yè)能做到面批，及時分析與反饋。

　　4、關(guān)于學(xué)困生輔導(dǎo)工作：教師上課時能關(guān)注他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的困惑，幫助他們解決；課下多數(shù)教師能與他們溝通，較準(zhǔn)確了解他們的學(xué)習(xí)情況，努力做到對癥下藥，作業(yè)能單留、面批，做到日清。

　　5、學(xué)校能堅持單項驗收、單元檢測、學(xué)期考試相結(jié)合的方式，對學(xué)生成績進(jìn)行監(jiān)控：每單元年組自行出題檢查，做好質(zhì)量分析，把出現(xiàn)的問題梳理后，在下次檢查中進(jìn)行強(qiáng)化，直到掌握為止。單項驗收包括拼音驗收、識字驗收、朗讀驗收、寫字驗收、查字典驗收、閱讀驗收、作文驗收等。

　　對學(xué)生的評價主要是及時填寫班級簿和《我能行手冊》：班級簿平時填6次，分別是2次提問、2次作業(yè)、2次檢測，還有期末和學(xué)期；《我能行手冊》按月及時填寫，所有評價都使用等級評價。

小語文教學(xué)工作總結(jié)5

　　時間如流水，一個學(xué)期的教育教學(xué)自工作就這樣結(jié)束了，回顧一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作實踐，我們本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好地完成了教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

　　(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

　　小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在《李時珍夜宿古寺》的閱讀教學(xué)中，這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。

　　三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的'學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《九色鹿》后，組織學(xué)生編演課本劇。學(xué)習(xí)《秋天》后讓學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

　　新世紀(jì)的語文教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)，我們要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手發(fā)展他們的個性和潛能，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但尚差甚遠(yuǎn)，今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

小語文教學(xué)工作總結(jié)6

　　因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

　　語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　我們都知道，造高樓大廈，光研究房屋式樣，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的圖紙設(shè)計也造不出象樣的房子來。同樣，在語文教學(xué)中，在精妙的思想，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里著餃子――倒不出來。語言不僅是是交際工具，也是思維工具。難以想象，一個語言貧乏的人，他的思維會得到高度發(fā)展。因此，豐富學(xué)生的語言，無疑是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效手段。

　　小學(xué)生的記性好，模仿力強(qiáng)，悟性卻相對較弱，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語言積累，特別強(qiáng)調(diào)通過閱讀積累，通過生活積累，一再強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要放棄煩瑣的內(nèi)容分析，要讓學(xué)生在大量語言實踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。這一課程目標(biāo)給每個語文教師提出了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累的新課題。我們都知道，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一種學(xué)習(xí)能力的獲得，都離不開教師長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，積累也是如此。我把學(xué)生掌握詞語的過程，分解成課外初“相識”，課內(nèi)再“熟悉”，作文里“交朋友”這三個階段。

　　一、課外初“相識”，拓展詞匯空間。

　　擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進(jìn)行簡單地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為小學(xué)生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先知道學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言，寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成小黑板，加深學(xué)生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。

　　二、課內(nèi)再”熟悉“，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。

　　課外的積累，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷�，我們不能忽視這種現(xiàn)象：有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化、強(qiáng)化，被遺忘了。這是很可惜的。如果語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運(yùn)用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。

　�。ㄒ唬┍容^用詞。《燕子》一課，用了一個擬人句：“微風(fēng)吹拂著才睜開帶黃率眉眼的柳絲”與“風(fēng)吹拂著柳”比較，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點與不同點，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對比喻句的認(rèn)識，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。

　　（二）體會用詞。課文《小音樂家》第四小節(jié)描寫，他為了看小提琴被抓住，非常害怕，用了一個動補(bǔ)結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白。我先讓學(xué)生體會他此時的心情如何，從哪個詞上可以看出很害怕。然后請學(xué)生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“象管進(jìn)籠子的小動物，睜大驚恐的眼睛”等等。經(jīng)過這一系列的.調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)再現(xiàn)。在期末復(fù)習(xí)的時候讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的詞語進(jìn)行歸類，加強(qiáng)對詞語的理解。另外，我們中華民族的文化源源流長，還有很多的成語來源與一個有趣的故事，我在復(fù)習(xí)的時候，讓學(xué)生自己動手去查找資料，搜集成語故事，在課堂上講解，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，也積累了詞匯，懂得成語的來源，明白了成語的含義，還分組合作繪制了成語連環(huán)畫，開拓了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象能力。

　　三、作文里交朋友，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)。

　　作文是語文學(xué)習(xí)的高級階段，是學(xué)生語文綜合能力的全面體現(xiàn)。用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗出學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。同時，作文里的詞匯運(yùn)用又可以加深學(xué)生對詞匯的理解。因此，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過的詞匯，幫助他們從無意識狀態(tài)上升到有意識運(yùn)用狀態(tài)。所以每次作文教學(xué)，我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語，請他們自由選用。學(xué)生自己選用的詞語超過了我所呈現(xiàn)的范圍，則給予表揚(yáng)和鼓勵。經(jīng)過課外――課內(nèi)――課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會運(yùn)用詞語了

　�、俜脖揪W(wǎng)注明"來源：小語吧"的所有文字、圖片和音視頻稿件，版權(quán)均屬小語吧所有，任何媒體、網(wǎng)站或個人轉(zhuǎn)載、鏈接、轉(zhuǎn)貼或以其他任何方式使用均必須注明"稿件來源：小語吧"，違者本網(wǎng)將依法追究法律責(zé)任。

　�、诒揪W(wǎng)未注明"來源：小語吧"的文/圖等稿件均為轉(zhuǎn)載稿，本網(wǎng)轉(zhuǎn)載僅基于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同轉(zhuǎn)載稿的觀點或證實其內(nèi)容的真實性。

　�、廴绫揪W(wǎng)轉(zhuǎn)載稿涉及版權(quán)等問題，請作者見稿后在兩周內(nèi)速與小語吧聯(lián)系

小語文教學(xué)工作總結(jié)7

　　20xx年3月20日到21日，筆者與幾位老師一起到成都參加了小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會的學(xué)習(xí)。聽了張康橋老師執(zhí)教的宋詞《如夢令》，虞大明老師執(zhí)教的作文《我的父親母親》，薛法根老師執(zhí)教的《桃花心木》，竇桂梅老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》，張華毓老師執(zhí)教的《夜鶯之歌》。聽了薛法根老師的講座《有效的閱讀教學(xué)》，虞大明老師的講座《提升高段作文教學(xué)有效性的策略》，李政濤老師的講座《讓語文課堂充滿生長氣息》，竇桂梅老師的講座：她與施久銘老師的《小學(xué)語文質(zhì)量手冊的制定與實踐》，崔巒老師的講座《加強(qiáng)教學(xué)策略與質(zhì)量評價研究，大力提高語言課堂教學(xué)質(zhì)量》。

　　通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，我收獲良多，以下幾種觀點給我的觸動尤其大：

　　一、優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。

　　整個社會，包括教育系統(tǒng)內(nèi)部，我們評價一個老師很厚道的時候，總是會說“他不愛講話”、“他的話不多”，似乎能說會道就意味著張揚(yáng)——豈不知這恰恰是該教師的弱點。其實“不會說”或者“不肯說”，是不該作為教師“本分”的。

　　朗讀是一門專業(yè)，是一門學(xué)問。教師，尤其是語文教師需要懂得基本的理念基本的常識。

　　母語是可親的，優(yōu)秀語文教師都能夠懂得，觸摸她最好的辦法就是讀�？鞓返卣b讀意蘊(yùn)靈秀的句子，徜徉于童趣盎然的兒童文學(xué)名著，何其幸福。只有那些能通過朗讀這樣一個詩意的途徑充分感受并傳達(dá)母語溫暖的教師，才有可能借助并運(yùn)用這樣的形式，把學(xué)生帶到母語溫暖的懷抱中。

　　教師，尤其是語文教師，其語言是一個興奮源，感染力的強(qiáng)弱，直接決定了學(xué)生興趣的濃度、思維的效率及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時間。可見，優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。

　　不同體裁的課文就要用不同形式朗讀，而這，就是在建設(shè)語文教師的第二重專業(yè)生活！

　　站在講臺上的你，面對學(xué)生，必須要改變早已習(xí)慣了的話語方式，規(guī)范遣詞造句的語法，加強(qiáng)語言的魅力與感染。或者說，你必須要在原來的基礎(chǔ)語言上“放大”一些、“美化”一些。漸漸，你就會在這樣場合的逼仄下被迫“營養(yǎng)”自己，而到了那習(xí)慣成自然的一天，你驀然回首也許會幡然領(lǐng)悟，這樣做給自己帶來的意義是多么重大。不僅眾目睽睽之下，覺得自己語言中聽，更重要的是內(nèi)化為自己的語言習(xí)慣后，你的日常教學(xué)也將被賦予這樣的美感。

　　二、讀寫相融，夯實習(xí)作基礎(chǔ)。

　　1、閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透和包容習(xí)作；習(xí)作教學(xué)應(yīng)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。

　　2、抓準(zhǔn)課文的讀寫結(jié)合點，提升思維品質(zhì)，發(fā)展言語素質(zhì)。

　　3、把寫作為情境任務(wù)，驅(qū)動閱讀，讀寫共進(jìn)。

　　4、寫寫讀后感，梳理閱讀成果，奠基閱讀人生。

　　三、名師眼中的“好的語文課”。

　　觀點一：

　　“關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，大多仍然陷在‘圍場’內(nèi)的探索上——教程怎樣設(shè)計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動？？語文課已經(jīng)被打扮得花枝招展�！�

　　觀點二：

　　“用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生”

　　觀點三：

　　“真實樸素，平常普通，然而卻是一天也不能離開的.。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學(xué)生上課，而不是給聽課的人表演�！�

　　四、我的好課觀。

　　“在充滿生長律動的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達(dá)自己的心聲。看一看，能感受到躬身前行的姿態(tài)，聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音�！�

　　五、如何讓語文課充滿生長氣息？

　�。ㄒ唬┳屔�長的前提

　　“我們不應(yīng)把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去規(guī)訓(xùn)兒童，也不應(yīng)從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童；而應(yīng)從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童？？尊重兒童，尊重兒童的個性，并且從兒童的視角來2關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們語文課堂的起點�！�

　�。ǘ�）讓生長的方式

　　1、開放的生長。

　　2、扎實的生長。

　　重文體體悟的時候，別忘了語文知識教學(xué)。

　　重文體體悟的時候，別忘了語文學(xué)習(xí)的各項能力、各種學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　重散點品詞品句的時候，別忘了文體整體的歸納和理解重朗讀的時候，別忘了靜心思考，默讀和速讀的訓(xùn)練。

　　重口頭交流的時候，別忘了在筆頭上落實（批、劃、注、筆記）。

　�。�1）扎實在于清晰；

　　（2）扎實在于細(xì)致；

　�。�3）扎實在于生成；

　�。�4）扎實在于停頓；

　　（5）扎實在于持續(xù)；

　　（6）扎實在于內(nèi)化；

　�。�7）扎實在于運(yùn)用；

　�。�8）扎實在于反饋；

　�。�9）扎實在于寫練；

　�。�10）扎實在于變化。

　　3、優(yōu)美的生長

　　“課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花’，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里‘拔節(jié)’的聲音�！�

　　六、成為不斷生長的小學(xué)語文教師。（李政濤）

　　1、把生長變成追求；

　　2、把學(xué)習(xí)變成需要；

　　3、把閱讀變成習(xí)慣；

　　4、把寫作變成能力。

小語文教學(xué)工作總結(jié)8

　　本學(xué)期我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。為能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧總結(jié)。

　　一、基本情況分析

　　經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，絕大部分同學(xué)各項行為習(xí)慣基本形成，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。但仍有極少數(shù)學(xué)生因為基礎(chǔ)差，與班級隊伍有一定的差距，希望能通過各方面的努力盡量縮小差距，使班級總體成績上一個新臺階。

　　二、教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)及采取的措施

　　1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

　　①漢語拼音：利用早讀、課前預(yù)習(xí)、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固漢語拼音。

　�、谧衷~記憶：從開學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。

　�、壅n文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；課堂上運(yùn)用范讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

　　④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考、多解決問題，提高閱讀水平。

　　2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中要構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智以及各抒己見。在思考探討中巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。同時，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表自己不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行討論，這樣，課堂氣氛很活躍。開放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考、討論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價值。

　　3、規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。發(fā)作業(yè)本時強(qiáng)調(diào)：表揚(yáng)書寫工整、認(rèn)真、有進(jìn)步的同學(xué)，鼓勵書寫較差的學(xué)生向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生開始慢慢的對比了，開始競爭了，對老師作業(yè)上的.批語重視了，書寫習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了。

　　4、正確指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用祖國語言來豐富自己的語言積累，使他們具有初步的聽寫讀說能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，愛美情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。上好每一節(jié)課，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用各種輔助設(shè)施調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

　　5、根據(jù)學(xué)生實際，取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與檢查，每課在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上，從課文的朗讀、字詞、預(yù)習(xí)問題的訓(xùn)練入手，把預(yù)習(xí)的方法教給學(xué)生，逐步讓學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，使學(xué)生通過不斷的預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這些努力，收到了良好的效果。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書籍的習(xí)慣。本學(xué)期結(jié)合閱讀課，要求學(xué)生多借閱一些課外書，讓學(xué)生從中積累好詞佳句，把一些好的東西摘抄在讀書筆記上，并記熟于心。

　　三、存在問題和今后的努力方向

　　學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點不足：

　　1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、練習(xí)中的成語記得似是而非。

　　2、閱讀能力普遍不高，尤其是獨立閱讀能力差，沒有耐心去認(rèn)真閱讀理解。

　　3、書寫不規(guī)范的學(xué)生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。

　　總之，一分耕耘，一分收獲。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教育教材，多花心思去和孩子們接觸。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗。

【小語文教學(xué)工作總結(jié)】相關(guān)文章：

小語文教學(xué)工作總結(jié)03-27

小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思10-20

淺析小紙條在語文教學(xué)中的作用08-02

小學(xué)語文《小攝影師》教學(xué)反思最新05-17

小學(xué)語文教學(xué)反思：《小松鼠找花生》02-17

初中語文《小石潭記》教學(xué)反思01-11

小學(xué)語文《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思10-21

小語教學(xué)工作總結(jié)05-21

小語教學(xué)工作總結(jié)04-26