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與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)“新”教師教師教學(xué)工作總結(jié)
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，這段時(shí)間里，我們有得也有失，有苦也有甜，不如來(lái)個(gè)總結(jié)以對(duì)過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。但是教學(xué)總結(jié)要寫什么內(nèi)容才能讓人眼前一亮呢？以下是小編整理的與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)“新”教師教師教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)“新”教師教師教學(xué)工作總結(jié) 1
為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育改革綱要》，新一輪的課程改革即將走進(jìn)千萬(wàn)師生的真實(shí)生活。為了完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，讓自己不被歷史的潮流淘汰，我們這些基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們這些青年教師，必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)永遠(yuǎn)的“新”教師。
通過(guò)深入學(xué)習(xí)了新課程的有關(guān)理論之后，我有了一些體會(huì)，這就是：教師的角色要轉(zhuǎn)變。
一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者�！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，幾千年來(lái)，教師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師就是把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，因而以前大家都說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”、“學(xué)高為師”，但現(xiàn)在這些觀念都受到了挑戰(zhàn)！有的“學(xué)富五車”的老師教出來(lái)的學(xué)生就是比不上文憑不如自己的老師；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的.學(xué)生走出校門卻比不上“差生”。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能的；況且現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報(bào)、看電視，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學(xué)生惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖了，學(xué)生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識(shí)的傳授作為主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者、輔導(dǎo)者、合作者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。
二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。過(guò)去教師們認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書育人，把書本上的知識(shí)教給學(xué)生，規(guī)范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)，就是一名好老師，學(xué)生考試成績(jī)好，行為規(guī)范好，就是好學(xué)生。教育科研被認(rèn)為是“教育專家”的事情，不主動(dòng)參與，不愿參與，甚至不想?yún)⑴c，造成教育與研究的脫節(jié)，這些皆是片斷的錯(cuò)誤的做法。今天看來(lái)，那種在教育教學(xué)工作中老是“重復(fù)昨天的故事”，憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事，雖然工作起來(lái)“輕松無(wú)憂”，但缺乏一定的理論指導(dǎo)，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來(lái)，簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬運(yùn)用確實(shí)是不行了。站在教育第一線的基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能由“教書匠”成為“教育家”。
三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學(xué)參考書、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教，離開了教科書，不知道教什么；離開了參考，不知怎么樣上課；離開了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題，不知怎樣去檢測(cè)學(xué)生。教學(xué)與課程的分離，使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系，這就要求教師必須在新課程中發(fā)揮主體性作用，既是課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
四、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師更應(yīng)該是社區(qū)型開放的老師。古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，這是非常有道理的一句話，因?yàn)檫@樣才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。可很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們的教育卻走進(jìn)了“死胡同”，教師被“關(guān)”在校園中，學(xué)生也是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“應(yīng)試教育”一度盛行并生生不滅。師生緊盯著這“神圣的象牙塔”�？墒乾F(xiàn)在我們?cè)絹?lái)越清醒地意識(shí)到：商品經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。全球一體化正不斷地沖擊和滲透著校園，我們的學(xué)校正越來(lái)越廣泛地同社區(qū)發(fā)生著越來(lái)越多的聯(lián)系。因而新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。教育工作者不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。教師的角色必須從專業(yè)型、學(xué)校型拓展為“社區(qū)型”，教師的確是開放型的，應(yīng)和學(xué)生一道參與社區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
面對(duì)這些新的教育理念，我們青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應(yīng)努力做到：
1、不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，保持思想�！靶隆�。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更深刻懂得了教育教學(xué)中分析學(xué)生心理發(fā)展方向的重要性，不能簡(jiǎn)單地憑主觀愿望去分析處理問(wèn)題；教育科研方面，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術(shù)的重要作用和必要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感；比較深入領(lǐng)悟了新一輪課程改革的內(nèi)容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，加深了對(duì)新時(shí)期德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，為今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求和做法。所有這些，對(duì)自己的啟發(fā)很大，為今后不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論打好基礎(chǔ)。
2、積極參與教育科研，成為教育科研型的“新”教師。
過(guò)去那種不敢參加、不愿參加、不想?yún)⒓咏逃蒲械乃枷霊?yīng)該摒棄了，在今后的教育教學(xué)工作中，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新教師”。
3、深入鉆研國(guó)家課程、地方課程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，努力參加開發(fā)校本課程，成為新課程的“排頭兵”。
4、力爭(zhēng)成為社區(qū)型與開放型的“新教師”。
過(guò)去由于“安全”等因素，教育教學(xué)局限于校園內(nèi)，教師們不敢過(guò)多帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們青年教師應(yīng)多參加教研活動(dòng)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓教師與學(xué)生在社區(qū)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中都得到鍛煉與發(fā)展。年輕，不僅僅是年齡，更在于觀念的更新，教法的創(chuàng)新。囿于傳統(tǒng)、教法陳舊，不只是不受學(xué)生歡迎，也會(huì)被新課程潮流所淘汰。我們雖然經(jīng)驗(yàn)不足，理論不豐，但我喜歡學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，我們青年教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，保持活力，永遠(yuǎn)做“新教師”。
與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)“新”教師教師教學(xué)工作總結(jié) 2
本學(xué)期，我認(rèn)真的讀了《做研究型教師》這本書，獲得了很多教益。我深刻地認(rèn)識(shí)到了教師研究的重要性。我認(rèn)識(shí)到：教師不能夠一味的把根源都?xì)w結(jié)到學(xué)生身上，其實(shí)真正的原因在于教師自己。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生考試成績(jī)差；上課不能專心聽講等，都是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)缺乏研究，沒有針對(duì)我們的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)和必要的反思。只有做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，不斷提高專業(yè)水平，提高工作的科技含量、智慧含量，才是建立和諧師生關(guān)系的根本。新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新型工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。
我平時(shí)在教學(xué)工作中總認(rèn)為自己教育教學(xué)工作忙，沒時(shí)間搞研究，將教育研究看做軟任務(wù)。實(shí)際上，人們對(duì)教育規(guī)律的每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教育實(shí)踐水平的每一次提高都往往先來(lái)自教育研究，所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過(guò)程總是和教育研究交織在一起。在教育研究過(guò)程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)，不斷更新自己的知識(shí)，幫助我們科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，教師自己的水平也會(huì)得到不斷提高。
怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問(wèn)題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。在新一輪課改中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)及教師的反思性實(shí)踐。但如果教師在培訓(xùn)中只是聽聽講座或參與一些教育教學(xué)活動(dòng)，而沒有將培訓(xùn)和自己的教育實(shí)踐相結(jié)合，特別是不能針對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，用在培訓(xùn)中學(xué)到的理論做指導(dǎo)進(jìn)行深入研究，將教、訓(xùn)、研結(jié)合起來(lái)，這種培訓(xùn)對(duì)教師也是作用不大的。新課改帶來(lái)的大量的鮮活問(wèn)題，給教師從事教育研究提供了很好的機(jī)遇。由于教育科研的對(duì)象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的.特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動(dòng)態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。針對(duì)教師研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要，專家倡導(dǎo)進(jìn)行個(gè)案研究，此種研究可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對(duì)此感到困惑，以一節(jié)課作為一個(gè)研究的個(gè)案，組織教師進(jìn)行深入研究，對(duì)教師如何改革課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助。個(gè)案研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見摸得著，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過(guò)個(gè)案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。
我深信，只要我們對(duì)學(xué)生心懷真誠(chéng)的愛，對(duì)事業(yè)敢于探索，研究，成為一名優(yōu)秀的教師的夢(mèng)想就終不會(huì)遙遠(yuǎn)！
與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)“新”教師教師教學(xué)工作總結(jié) 3
在這個(gè)日新月異的時(shí)代背景下，作為一名教師，我深刻意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新才能跟上時(shí)代的步伐。過(guò)去的一年里，在探索如何成為更加符合時(shí)代需求的“新”教師道路上，我做了許多嘗試與努力，現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：
加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高專業(yè)能力：通過(guò)閱讀最新的教育理論書籍、參加線上線下的教育培訓(xùn)課程等方式來(lái)充實(shí)自己。同時(shí)，我也積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，吸取他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。在實(shí)踐中，我注重反思自己的課堂教學(xué)，力求做到每一節(jié)課都有所改進(jìn)。
運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，我開始嘗試使用多媒體課件、在線互動(dòng)平臺(tái)等現(xiàn)代化手段進(jìn)行授課，不僅豐富了課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。比如，在講解歷史事件時(shí)，我會(huì)播放相關(guān)視頻資料；利用網(wǎng)絡(luò)資源組織小組討論等。
關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，因此，在日常教學(xué)中，我盡量做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的`興趣愛好及認(rèn)知水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，給予更多的鼓勵(lì)和支持；而對(duì)于學(xué)有余力者，則提供更深層次的知識(shí)拓展機(jī)會(huì)。
構(gòu)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍：良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。平時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生們溝通交流，了解他們的想法感受，并盡可能地幫助解決遇到的問(wèn)題。此外，我還鼓勵(lì)同學(xué)們之間相互幫助、共同進(jìn)步，努力創(chuàng)建一個(gè)溫馨和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境。
開展多樣化的課外活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展：除了重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)外，我還十分注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我策劃了一系列豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽、志愿服務(wù)項(xiàng)目等，旨在激發(fā)孩子們對(duì)未知世界的好奇心以及服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。
總之，成為一名優(yōu)秀的“新”教師需要我們不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、勇于變革創(chuàng)新。未來(lái)，我將繼續(xù)保持謙遜的態(tài)度，積極探索適合新時(shí)代要求的教學(xué)模式，為培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而不懈奮斗！
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