【精華】識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)4篇
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?下面是小編精心整理的識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇1
隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開(kāi)展和實(shí)踐,低年級(jí)課外識(shí)字活動(dòng)已達(dá)到了高潮,形成了一種良好的識(shí)字氛圍,學(xué)生在掌握了識(shí)字方法和途徑以后,潛移默化地在生活中去自主識(shí)字,真可謂“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。 課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來(lái),得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助,得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中,結(jié)合了一些比較有特點(diǎn)的案例,對(duì)課題進(jìn)行了比較深入的研究,通過(guò)一些專業(yè)書(shū)籍對(duì)該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解,并利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案,扎實(shí)有效地開(kāi)展了課題研究工作,嘗試了一些做法,積累了一些經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào),以求共同探討,完善和提高。
一、課題研究的進(jìn)展情況
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字,在1—2年級(jí),則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此,我以盡快提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的,進(jìn)行了識(shí)字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”,具體研究情況如下:
這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課題首先是實(shí)施階段。
、倮^續(xù)讓學(xué)生做識(shí)字卡片,做成長(zhǎng)記錄袋;
②開(kāi)展與識(shí)字有關(guān)的活動(dòng);
③組織有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課、公開(kāi)課,全體教師參與聽(tīng)
課、備課、評(píng)課、反思;
、軐(duì)學(xué)生的課外識(shí)字量及識(shí)字途徑和識(shí)字方法做跟蹤調(diào)查。
然后是階段總結(jié)階段:
、賹(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行整理、分類(lèi);
、谶M(jìn)行總結(jié);
、圩珜(xiě)課題相關(guān)的材料,迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。
這學(xué)期,我針對(duì)學(xué)生的情況及研究的需要,采取的研究方法。如:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的研究方法,讓老師和學(xué)生都大有收獲,更是總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)理論。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),一年級(jí)上學(xué)期課本中的一類(lèi)生字有350個(gè),二類(lèi)生字有450個(gè),學(xué)生通過(guò)課外各種途徑的識(shí)字量可達(dá)到80%,課堂成了學(xué)生的展示臺(tái),除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外,幾乎都是學(xué)生展示課外識(shí)字的活動(dòng)。另外,我將學(xué)生四次測(cè)試的分?jǐn)?shù)及識(shí)字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計(jì)圖和矩形表格,從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢(shì)。還有由于學(xué)生的識(shí)字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強(qiáng),孩子們不僅能閱讀課外書(shū)報(bào),有的竟然還在悄悄看中外名著呢!
二、課題取得的研究成果
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的實(shí)踐,從效果看,是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo):
1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生朗讀課文時(shí),聲音響亮,讀得也比較正確、流利,速度也快。
2、學(xué)生看圖寫(xiě)話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意,語(yǔ)言表達(dá)比較通順。
3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在識(shí)字時(shí)都能夠想出很多方法來(lái)識(shí)記漢字,方法多樣,有趣、新鮮。自主識(shí)字,創(chuàng)新實(shí)踐,主動(dòng)發(fā)展,學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,學(xué)習(xí)興趣濃烈 ,學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法,而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能,積極探索適合自己的識(shí)字方法。
4、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字;在生活中,同學(xué)們樂(lè)學(xué)好問(wèn),注重積累,閱讀水平也逐年提高。
5、試驗(yàn)成果得到肯定。
三、存在的問(wèn)題及討論
1、識(shí)字主體千差萬(wàn)別,初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百,相差很大。究其原因:良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,培植了“識(shí)字”的土壤,孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足,愈來(lái)愈強(qiáng),萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí),因此家長(zhǎng)有意識(shí)地教,慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)(認(rèn)字)。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望,只是總得不到滿足?偠灾粋(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語(yǔ)文教師這里。如果僅靠一份教案上課,以“一”擋“數(shù)十”,會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的又“消化不了”的癥狀。
2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字,忽視教師的主導(dǎo)作用
在識(shí)字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是,倡導(dǎo)自主識(shí)字,并不是說(shuō)教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”。
3、沒(méi)有系統(tǒng)的理論支撐。
4、 沒(méi)有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
四、下段研究的大致設(shè)想
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。
2、定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)。
本學(xué)期,我的工作做了很多,效果也不錯(cuò),問(wèn)題也還存在,但是我義無(wú)反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我深深地相信:只要努力,總會(huì)有收獲!
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇2
對(duì)于低段孩子——一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要,這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),更是讀書(shū)、寫(xiě)作的關(guān)鍵。我們語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目組從一開(kāi)始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究,特別是一二年級(jí)語(yǔ)文組,更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法:
首先,定期舉行識(shí)字大王比賽。原來(lái)學(xué)期末結(jié)束的時(shí)候,我們?yōu)榱私o孩子填寫(xiě)小腳印,常常是測(cè)這個(gè)、查那個(gè),手忙腳亂,還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是,為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測(cè)評(píng),為了了解學(xué)生一階段的識(shí)字情況,我們級(jí)部語(yǔ)文老師每?jī)蓚(gè)星期進(jìn)行一次識(shí)字大王的比賽,測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。
第二,向有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家學(xué)習(xí)請(qǐng)教。我們查閱了大量的資料,從韓興娥到千字童,從《小學(xué)語(yǔ)文教育》到網(wǎng)上查閱,大量的資料和成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們大量的啟示,我們所采用的韻語(yǔ)識(shí)字、兒歌識(shí)字都來(lái)源于這些成果。同時(shí),我們常常進(jìn)行識(shí)字教研活動(dòng),辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影,我們互相借鑒識(shí)字方法、研討識(shí)字教學(xué),使得大家對(duì)于識(shí)字教學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高。
第三,開(kāi)拓課內(nèi)識(shí)字的方法和途徑。課上的教學(xué)時(shí)間是有限的,我們想要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),掌握更多的識(shí)字方法,培養(yǎng)起他們對(duì)識(shí)字的興趣,就需要不斷地開(kāi)拓新的課堂教學(xué)途徑。為此,我們進(jìn)行了課上識(shí)字的探索,比如王德英老師的歸類(lèi)識(shí)字,把整本書(shū)的生字全部進(jìn)行了歸類(lèi),只要在一課中出現(xiàn)的同類(lèi)字詞全部拉出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),久而久之孩子們對(duì)于陌生的字詞見(jiàn)的多了自然而然就認(rèn)識(shí)了;比如,我們采用的兒歌識(shí)字,課間播放兒歌,使孩子通過(guò)無(wú)意識(shí)的記憶完成了識(shí)字的過(guò)程,既沒(méi)有占用課上的時(shí)間,又沒(méi)有給孩子造成負(fù)擔(dān),同時(shí)我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字,使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)同字根的字。當(dāng)然,這些識(shí)字都是穿插在課堂中進(jìn)行的,我們并沒(méi)有因此而忽視了我們的教學(xué)目標(biāo),相反我們這些識(shí)字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
第四,開(kāi)拓課外識(shí)字的領(lǐng)域。我們深深地知道,要想讓孩子多識(shí)字、學(xué)以致用,只學(xué)好課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,于是我們利用周末的時(shí)間,開(kāi)展了同學(xué)名字我認(rèn)識(shí)、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書(shū)名稱、校園文化、讀課外書(shū)識(shí)字等活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng)孩子們喜歡上了識(shí)字,并能不自主地自己去識(shí)字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實(shí)踐作業(yè)后,我們班的劉騏驥在自己的日記里寫(xiě)道:“這真是一次有趣的作業(yè)。 笨梢(jiàn)孩子們對(duì)課外識(shí)字實(shí)踐作業(yè)的喜歡和熱愛(ài)。
第五,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使孩子喜歡讀書(shū),讓孩子在大量閱讀中學(xué)會(huì)更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀,在馮志偉老師的提議下,我們開(kāi)啟了“親子共讀”活動(dòng),發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量,讓家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái),首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,我們制定了“親子閱讀檔案”,記錄孩子每天的讀書(shū)情況,代替了積累本的課外積累。
第六,開(kāi)展看圖寫(xiě)話系列訓(xùn)練活動(dòng),通過(guò)寫(xiě)話使孩子認(rèn)更多的字,寫(xiě)更多的字。
第七,通過(guò)寫(xiě)日記、周記,讓孩子反復(fù)運(yùn)用漢字,既達(dá)到了認(rèn)字、寫(xiě)字的目的`,又練習(xí)了寫(xiě)作,培養(yǎng)了孩子寫(xiě)的習(xí)慣。
第八,我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,上次的識(shí)字課教研活動(dòng)就是我們的一次總結(jié)和反思。
取得的效果:
一、更加明確地了解學(xué)生在一個(gè)階段中對(duì)于識(shí)字的掌握情況,便于調(diào)整教學(xué)方向和思路,為學(xué)期末學(xué)生測(cè)評(píng)做了準(zhǔn)備。
二、增大了學(xué)生的識(shí)字量。
三、學(xué)生熱愛(ài)識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。
四、豐富了學(xué)生的生活,制作名片、搜索商店名稱等。
五、學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。
六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話和進(jìn)行周記、日記。
存在的問(wèn)題:
一、 沒(méi)有系統(tǒng)的理論支撐。
二、 沒(méi)有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯(cuò),問(wèn)題也還存在,但是我們義無(wú) 反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我們深深地相信:只要努力,總會(huì)有收獲!
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇3
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,走進(jìn)生活識(shí)字。
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景,使能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。二年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn),在課堂上,如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍,就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,激活學(xué)生的思維,為了學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,如教《小鹿的玫瑰花一課,我用簡(jiǎn)筆畫(huà),圖片,把黑板布置得像菜園,黑板前擺放著幾種常見(jiàn)的蔬菜,引導(dǎo)學(xué)生走下座位,看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn),然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽,學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng),調(diào)動(dòng)了多種感管參與識(shí)字、記字過(guò)程,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中,沒(méi)有疲勞,只有快樂(lè)與思考,識(shí)字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
二、教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。
在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。所以教給學(xué)生識(shí)字方法,使學(xué)生逐步具有自主識(shí)字的能力,這也是實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì),讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái),以圖畫(huà)的形式記憶在頭腦中,從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法,以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中,如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時(shí),啟發(fā)學(xué)生比一比,能發(fā)現(xiàn)什么
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇4
新課標(biāo)提倡在情景中識(shí)字,在生活中識(shí)字,做學(xué)習(xí)識(shí)字的有心人,以生活為課堂,走開(kāi)放識(shí)字之路。學(xué)生在廣闊的生活中,有很多機(jī)會(huì)和這些字不斷地見(jiàn)面,學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)更多的字,學(xué)會(huì)識(shí)字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教給學(xué)生識(shí)字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)生活情境,合作學(xué)習(xí)交流展示小組學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生建構(gòu)起了自主識(shí)字的“金鑰匙”,學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)口能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
上課開(kāi)始,我從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手,學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,你除了看電視時(shí)認(rèn)識(shí)許多漢字,還可以在任何識(shí)字?通過(guò)交流,學(xué)生掌握了許多識(shí)字方法。
然后小組合作交流學(xué)習(xí),制作剪貼識(shí)字報(bào),我首先把自己制作的剪貼識(shí)字報(bào)給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們迫不及待地把自己認(rèn)識(shí)的字(識(shí)字袋)里的字拿出來(lái),這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報(bào)紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來(lái)的,經(jīng)過(guò)課前整理,裝在了識(shí)字袋里,學(xué)生的勁頭十足,非常投入地貼,貼完后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)讀,小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈,孩子們?cè)谧晕业某删秃捅舜说募?lì)中增加了識(shí)字的樂(lè)趣,增強(qiáng)了識(shí)字的興趣,從而樂(lè)于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字,逐步養(yǎng)成喜歡自主識(shí)字的習(xí)慣。
各小組的展示活動(dòng)更是異彩紛呈,每個(gè)小組通過(guò)合作,把自己小組的成果展示匯報(bào)給大家看,有的小組充分發(fā)揮自己繪畫(huà)的特長(zhǎng),有的小組語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢,我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)給了他們獎(jiǎng)杯和皇冠。
最后,我問(wèn)學(xué)生:你認(rèn)為這節(jié)課哪個(gè)小組的表現(xiàn)最棒?學(xué)生在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中,看到了別人的閃光點(diǎn),同時(shí)也看到了自己的不足,我又問(wèn)學(xué)生:你認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中,看到了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),在他們以后的學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)克服掉。整堂課教學(xué),我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,注意了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的及時(shí)性和激勵(lì)性。
我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在,讓生活成為他們識(shí)字的舞臺(tái),充分挖掘識(shí)字途徑,我們研究的子課題是,這節(jié)課中,通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)到了識(shí)字方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,收獲真大呀!
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