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課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2021-03-01 10:06:53 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

【精華】課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)4篇

  總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精華】課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)4篇

課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  在這次學(xué)校組織的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中,體育組和藝術(shù)組組成了綜合2組,我組共5位體育教師積極參與,共同經(jīng)歷了說課、上課、觀課和議課各個(gè)環(huán)節(jié),現(xiàn)將體育組參加這次活動(dòng)的情況做如下總結(jié)。

  一、說課

  在說課環(huán)節(jié)中,通過每位教師的說課可以感受到,教師們對(duì)教材理解的很深刻,明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)講明了學(xué)生學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的“目的地”,體現(xiàn)了教師教學(xué)理念:把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每位教師都能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和價(jià)值準(zhǔn)確定位了教學(xué)重點(diǎn),而且根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平分析了教學(xué)難點(diǎn),特別是劉欣偉老師在分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí),還分析了教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。老師們的說課從知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)方法等角度分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況,并對(duì)學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)(“想知”)進(jìn)行預(yù)測,較為深入、全面地分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而老師們設(shè)計(jì)的教學(xué)過程也具有以下共性(1)能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境;(2)教學(xué)過程體現(xiàn)出由表及里,由淺入深,由個(gè)別到一般,由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律;(3)體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng);(4)教學(xué)時(shí)間安排恰當(dāng);(5)教學(xué)有法、得法,力求新穎、靈活、實(shí)用、有效;(6)善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)。

  二、上課

  本次上課環(huán)節(jié)中各位教師充分展現(xiàn)了自身的風(fēng)采。顏亮老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置新穎,在教學(xué)中注重學(xué)生差異,設(shè)定了遠(yuǎn)、近不通的投擲距離使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅;向昌斌老師的教學(xué)組織能力有了極大的提高,整個(gè)教學(xué)通過游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩樂中鍛煉身體,學(xué)習(xí)知識(shí),在練習(xí)過程中教師能隨時(shí)調(diào)整隊(duì)伍,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;楊萬俊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富課堂掌控力極強(qiáng),注重學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng),使學(xué)生能安全有序的進(jìn)行學(xué)習(xí);劉欣偉老師在教學(xué)過程中始終充滿激情,開課就通過兩個(gè)小游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并用簡潔有效的語言,正確優(yōu)美的示范始終使學(xué)生充滿高昂的學(xué)習(xí)興趣。

  三、觀課

  觀課時(shí)每位教師都針對(duì)性的選擇一到二個(gè)視角進(jìn)行觀察。整個(gè)觀察過程中教師們都具有以下四個(gè)特點(diǎn):第一,觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對(duì)象不僅有教師,而且包括學(xué)生。第二,推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法,判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三,思考,假如我來執(zhí)教,該怎么處理。第四,思考,在議課時(shí),我需要交流什么。

  四、議課

  本次活動(dòng)的議課環(huán)節(jié),是一個(gè)思想大碰撞的環(huán)節(jié),是一個(gè)深度剖析自我的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中每位教師都充分闡述了自己的觀點(diǎn),并進(jìn)行了激烈的討論與交流。如劉欣偉老師對(duì)我選擇傾聽視角觀察產(chǎn)生了疑惑:觀察學(xué)生傾聽有什么作用?學(xué)生在眾多聽課教師影響下,傾聽程度是與平時(shí)課堂上不同的,這樣的觀察能準(zhǔn)確嗎?我也把自己的想法與劉老師進(jìn)行了交流:通過對(duì)學(xué)生傾聽情況進(jìn)行觀察,可以如實(shí)的反應(yīng)一個(gè)教師的`基本功是否扎實(shí),學(xué)生可能會(huì)受到聽課教師的影響去認(rèn)真傾聽,但是如果老師的基本功不扎實(shí),學(xué)生即使認(rèn)真傾聽了又能有什么效果?在接下來的學(xué)習(xí)中他能很好的理解教師的教學(xué)意圖嗎?他的學(xué)習(xí)能夠有效高效嗎?

  在這次比武中,老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn),為我們送上了一份豐盛的精神大餐。而在整個(gè)說課、上課、觀課和議課的過程中,也讓教師們能以同事的長處來彌補(bǔ)自己的不足,以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒。這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我們每個(gè)人都是回味無窮!

課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  “其后楚日以削,數(shù)十年竟為秦所滅”(《屈原列傳》),讓學(xué)生解釋句中虛詞“以”的用法和意義,全班竟無一人準(zhǔn)確回答;“顏色憔悴,形容枯槁” (《漁父》),“蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也”(《勸學(xué)》),讓學(xué)生翻譯這兩個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的句子,大部分同學(xué)對(duì)翻譯原因判斷句和比喻句束手無策,且對(duì)第一個(gè)句子中的虛詞“用”的理解全部出錯(cuò)。――是問題太難?非也。此前類似的句子已見過不少,虛詞“以”的用法總結(jié)過數(shù)次,虛詞“用”的用法更是提醒又提醒,練習(xí)再練習(xí)。

  在文言文教學(xué)過程中,此類情況屢見不鮮。這種時(shí)候,身為語文教師,覺得特別委屈:學(xué)生學(xué)習(xí)文言文怎么如此不“上心”!這么簡單的問題,怎么到現(xiàn)在還是云里霧里弄不清、理不明,可一點(diǎn)撥便又如夢初醒呢?自己不是一字一詞一句地教過了嗎?看來,不突破“老師教,學(xué)生聽”這種低效率的文言文課堂教學(xué)灌輸模式,不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性、主動(dòng)性,根本無法實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)目標(biāo)。抓住高中語文新課程改革的機(jī)會(huì),我積極轉(zhuǎn)變語文教育教學(xué)理念,開始嘗試一種全新的文言文課堂教學(xué)方式:把課堂交給學(xué)生,采取“課內(nèi)文言文,讓學(xué)生自己講”――即“以講促學(xué)”的教學(xué)方法。這種方法簡單易行,其操作過程如下:

  一、備課 提前一個(gè)星期告知將要學(xué)習(xí)的篇目,讓學(xué)生做準(zhǔn)備工作。上課前一天,根據(jù)該篇課文的篇幅長短情況,由科代表指派數(shù)名學(xué)生承擔(dān)課文中部分段落(一般是某一段)的“講授”任務(wù),讓該同學(xué)做更深入的準(zhǔn)備。這一過程就是“備課”。為保證盡可能多的學(xué)生(最好是全部)參與預(yù)習(xí)課文這一重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),有兩點(diǎn)要注意:一是指派學(xué)生承擔(dān)“講授”任務(wù)的時(shí)間不能太早,否則,有的學(xué)生就會(huì)置“任務(wù)”外的內(nèi)容于不顧,或因沒有分到任務(wù)而根本不參與預(yù)習(xí)過程;二是指派對(duì)象既要照顧全體還應(yīng)是隨機(jī)的,以使每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己隨時(shí)有承擔(dān)任務(wù)的可能,從而促使他去真正做好“備課”工作。

  二、講課 學(xué)生依事先定好的順序走上講臺(tái),把自己準(zhǔn)備好的那一部分課文在班上講解,完成“講課”過程。這個(gè)過程中,學(xué)生可以按照自己的想法自由靈活地處理所講的那一部分教材:或是字詞句講解,或是作品內(nèi)容分析,或是寫作手法點(diǎn)評(píng);可以板書,可以提問,可以討論。這一“講課”過程,真可算得上是學(xué)生的一次“老師秀”。

  三、批評(píng) 講完后,讓大家對(duì)該同學(xué)的講解予以評(píng)論:或肯定其講得好的地方,或指出其錯(cuò)誤、缺點(diǎn)所在;眾說紛紜,“百家”爭鳴。在批評(píng)中,大家的思維得到了啟發(fā),視野變得開闊,認(rèn)識(shí)由錯(cuò)誤而正確,由模糊而清晰。

  四、交流 講解、批評(píng)之后,給三五分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們小范圍交流:提出各自有疑惑的地方,并嘗試釋疑。對(duì)于不能解決的疑難,在班上公開交流,實(shí)在不能得出正確結(jié)論的,老師可適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。

  五、質(zhì)疑 對(duì)于一些重要的地方,或是字詞句,或是思想內(nèi)容,或是藝術(shù)形象等等,學(xué)生未能注意到或是力所不及的地方,于交流之后,老師要以問題的形式提出來,讓大家思考、討論、發(fā)表看法,以求對(duì)文章的解讀更深入。

  六、總結(jié) 總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)本課的各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),予以積極評(píng)價(jià):肯定做得好的地方,指出不足;鼓勵(lì)與要求并重,以求今后更上一層樓。

  七、鞏固 從當(dāng)天所學(xué)的文章中適當(dāng)選出一兩段重要文字,讓學(xué)生做課外翻譯練習(xí)。這樣,既可鞏固所學(xué),掌握古文的翻譯方法、技巧,以備高考;又可讓學(xué)生在不斷接觸古文中領(lǐng)略古文的語言特點(diǎn)和藝術(shù)魅力,從而潛移默化,培養(yǎng)文言語感。

  “以講促學(xué)”的文言文教學(xué)方法一改過去沉悶枯燥的課堂灌輸教學(xué)模式,效果非常明顯:

  一、學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣濃厚了起來。班上古漢語工具書多了,甚至包括《論語》、《孟子》、《古文觀止》等在內(nèi)的古典文學(xué)作品也出現(xiàn)在了同學(xué)們的書桌上;課外鉆研課文、做預(yù)習(xí)的學(xué)生多了,課堂積極思考、勇于發(fā)問的學(xué)生多了,連學(xué)語文從不開口的學(xué)生也開始向老師同學(xué)請教了,而且同學(xué)們所提的問題也一天比一天深入;課堂氣氛也活躍了,一場場學(xué)生表演出來的“老師秀”,讓同學(xué)們?nèi)炭〔唤。就是一個(gè)小小的低級(jí)錯(cuò)誤,也因大家的“強(qiáng)烈”反響而能給大家留下深刻難忘的印象;語文作業(yè)也樂意做了,每次都能按時(shí)收上來。

  二、學(xué)生古文閱讀能力提高明顯。一次次的思考,一次次的討論,一篇一篇的鉆研,一節(jié)課一節(jié)課的積累,文言基礎(chǔ)得到了夯實(shí),文言文閱讀能力得到了提高:考試做古文試題時(shí),再也不緊張也不亂蒙,而是開始運(yùn)用所儲(chǔ)備的文言知識(shí),進(jìn)行理性分析了。因?yàn)槭亲约褐鲃?dòng)鉆研而非被動(dòng)接受,以前那么多搞不清弄不明的文言虛實(shí)詞、句式句法,一下子茅塞頓開,也開始真正明白了、記住了。

課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  為進(jìn)一步關(guān)注課堂,研究課堂,促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師們更加扎實(shí)教學(xué)基本功,提升教學(xué)技能,提高課堂教學(xué)效率,根據(jù)縣教育局文件精神及學(xué)校教研活動(dòng)工作計(jì)劃,由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施,教研組具體落實(shí)“備課、說課、講課、反思”等活動(dòng),對(duì)我校前期的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),積極引導(dǎo),周密部署

  按照縣教育局“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動(dòng)通知和方案要求,我校在開學(xué)初就認(rèn)真地制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案,并組織全校教師聆聽了省教育廳成廳長的講話,并學(xué)習(xí)縣教育局和本校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案,廣泛宣傳動(dòng)員。為加強(qiáng)對(duì)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,張朝偉校長任組長,教導(dǎo)主任覃敏任副組長,學(xué)校班子成員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。與此同時(shí),學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制,把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師績效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù),也作為推薦、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。9月,我校隆重舉行“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式。啟動(dòng)儀式上校長作了熱情洋溢、振奮人心的講話,號(hào)召我鄉(xiāng)中小學(xué)全體領(lǐng)導(dǎo)、教師提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想,全員參與,全面覆蓋,確保我!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)圓滿完成。

  二、真實(shí)有效開展活動(dòng),提高教師專業(yè)水平

  1、精心做好課前準(zhǔn)備

  上課前,教師們自覺查找相關(guān)的資料,有效整合資源,自己制作課件。改變以往的那種“一支粉筆、一張嘴、一本書”的三個(gè)一模式,教師們信心十足,充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。

  2、課堂角色轉(zhuǎn)換

  現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,應(yīng)把課堂交給學(xué)生,真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來,“動(dòng)”起來。在“大比武”活動(dòng)中教師們都能做到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手批注、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑。教師們更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程,開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式,使他們成了真正的“主角”,把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有了較好的體現(xiàn)。

  3、課堂生動(dòng)、有趣、有效

  9月,數(shù)學(xué)組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成,在活動(dòng)中,所有參賽教教師從備課、講課到說課傾力以赴。認(rèn)為這樣的課堂扎實(shí)、有效,達(dá)到了預(yù)期效果。涌現(xiàn)出了一批課堂教學(xué)的優(yōu)秀教師。這些老師們注重課堂教學(xué)方法的改革,注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。如姚本貴老師注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主學(xué)習(xí);胡秀成老師循循善誘,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí);趙正強(qiáng)老師課堂充滿自信,等等。

  三、細(xì)化過程管理,健全檔案建設(shè)

  1、一直嚴(yán)格過程管理。

  自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來,學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過程管理上,我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。

  按照我!敖虒W(xué)大比武”活動(dòng)安排表,教研組提前通知講課教師做好準(zhǔn)備,并做好當(dāng)天活動(dòng)的組織、服務(wù)工作,有專人收集活動(dòng)圖片資料。組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束,即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況,并做好比武教師的教案、說課稿、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

  2、做好“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)檔案的搜集與整理工作。

  從上級(jí)通知、方案到學(xué)校通知、方案、比武課程安排表,從教師的教案、說課稿、教學(xué)反思到比武得分表,建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

  在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生成為課堂的主角,使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。今后我們要一如既往的深入開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),讓我校教師業(yè)務(wù)水平大幅提高,我校教學(xué)質(zhì)量再攀高峰,使我校教育形象更加光輝燦爛。

課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  本學(xué)期,我們學(xué)校語文“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)已經(jīng)圓滿完成,作為其中的一員的我經(jīng)歷了一個(gè)月的上課、聽課和評(píng)課,深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展,更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn),給我們送上了一份豐盛的精神大餐,讓我們回味無窮……

  聽課和賽課,對(duì)于我們這些年輕教師來說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過聽課,我覺得在教學(xué)方面收獲的很多,這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研,敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。六堂語文課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織……都體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

  這次活動(dòng)讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言,從十幾位授課教師的教學(xué)過程來看,大都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。具體表現(xiàn)為:

  一、巧妙地使用媒體。在課堂上廣泛地使用多媒體教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、創(chuàng)設(shè)語言情景教學(xué)。每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景,讓學(xué)生在情景中理解知識(shí)和內(nèi)容,在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn);讓學(xué)生在不同的情景中操練,也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的要求。

  三、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎,各位老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且每位語文老師都在課前、課中、鞏固和拓展時(shí)采用游戲、激勵(lì)語等活動(dòng)手段,使學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

  四、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),生動(dòng)形象精練的講解,清晰流暢美觀的書寫賞心悅目。

  五、發(fā)揚(yáng)自己的特長,形成自己的風(fēng)格。

  通過聽課,我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然,我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說,我備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),我的課堂總能給學(xué)生帶來快樂,同時(shí)自己也享受著快樂?傊,我屬于勤奮嚴(yán)謹(jǐn)又活潑樂觀的教師。我為打造健康課堂做出了不懈的努力。

  這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng),讓我在聽課、講課和評(píng)課的過程中大開了眼界,也積累了更多的經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí),我確確實(shí)實(shí)成長了不少,在以后的教學(xué)中我也要加倍努力,多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法,在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,逐漸提高教學(xué)水平。總之,這次活動(dòng)讓我想到了“木無本則枯,水無源則竭”,作為老師不能兩耳不聞天下事,一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。

  同時(shí)教學(xué)有法,但教無定法,我們要勤于學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。由此可見,“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)是時(shí)代的要求,是教育的需要,更是教師自我提升的重要途徑,必須深入持久地開展下去,以此推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

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