關(guān)于課堂教學(xué)工作總結(jié)模板集合九篇
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它能夠給人努力工作的動力,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1
根據(jù)教育局關(guān)于XX年開展新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的意見,提出了“人人都能上達(dá)標(biāo)課個個爭取創(chuàng)新課”的目標(biāo),從2月到到6月,先后舉行了三次課堂教學(xué)立標(biāo)活動,對轄區(qū)教師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗收,活動精心組織,認(rèn)真安排,各位教師高度重視,全員參與,各個教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心授課。同時活動開展本著教有所感、教有所悟、及時總結(jié)提高的原則,為本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動劃上了圓滿的句號,現(xiàn)簡要總結(jié)如下:
一、活動表現(xiàn)的突出特點
1、高度重視活動開展的重要性,正確認(rèn)識活動開展的必要性。為此博山開發(fā)區(qū)中心學(xué)校專門召開專項校長會議,做了精心的動員部署,要求各個學(xué)校在每人一節(jié)公開課的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂教學(xué)的“立標(biāo)”階段。每個教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),互相聽課、評課,互相取長補短,樹立每個學(xué)校每個科目的課堂教學(xué)“立標(biāo)課”。每個教師以此觀摩學(xué)習(xí),達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個個爭取創(chuàng)新課的目標(biāo),打造博山開發(fā)區(qū)一支專業(yè)化的教師隊伍。
2、活動采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施,讓活動開展有成效。
針對轄區(qū)教師的層次不同,采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo),并實行“邊達(dá)標(biāo)邊立標(biāo)”的措施,把立標(biāo)活動分散到各學(xué)校、各學(xué)科,讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。督促每一個教師發(fā)展,而不是“一刀切”,教師能夠積極大膽改變原有的教路,力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步,教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理,師生關(guān)系逐步和諧,教學(xué)民主得到了體現(xiàn),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化,在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。
3、教師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。
不少的教師在授課時,表現(xiàn)為一改以教材為中心,教師對學(xué)生進(jìn)行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸,對“人本”的忽視的缺陷,轉(zhuǎn)變到“人本”,強調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,情感的熏陶漸染,思想的感悟體驗。強調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到,強調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味?傊,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
4、活動開展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。
不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍,頻動的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。
5、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
不管是語文教學(xué),還是數(shù)學(xué)教學(xué),不管是英語教學(xué),教師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境,一是討論情境。課堂情境,讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍,讓學(xué)生回到課堂中,才能使學(xué)生更好地理解知識。因為學(xué)生只有首先入境,才能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點。討論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論的氛圍,以設(shè)疑激發(fā)興趣,引導(dǎo)求知欲,形成討論動力,充分調(diào)動思維的積極性。討論方式可多種多樣,或問或答,或選擇重點發(fā)言人,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表不同見解,使氣氛活躍。
6、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)中每個教師都積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑。也許,正是這些“意外”,才會使教師發(fā)現(xiàn)并捕捉到新的教學(xué)信息,產(chǎn)生出意想不到的教學(xué)效果。教師鼓勵學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生自己想辦法解決問題,學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,他們顯得異常興奮,思路也會因此而開闊,創(chuàng)造性的火花也會因此而不斷閃現(xiàn)。教師們開始從兒童的視角去探索他們的思維方式,真正理解學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建無過錯的課堂氣氛,讓每個學(xué)生都得到理解、信任,讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,讓每個學(xué)生的個性都得到張揚。教師不單是完成指定的和預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒、鼓勵學(xué)生的求知欲,教給學(xué)生如何找路走,更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會生存,使各科教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。
二、不足之處
1、教師處理“學(xué)生合作、探究、交流的時間”和“要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系且恰當(dāng)。
一節(jié)課的時間只有35分鐘,在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),是需要不斷合作、探究、交流的,而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程,這個過程要充分展示出來是需要時間的,這個時間如何調(diào)控和把握?若把握不好就會影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在不少的教師的課中也會經(jīng)?吹嚼蠋煘轶w現(xiàn)新課程理念,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流,眼看下課鈴響了,一節(jié)課的內(nèi)容卻沒完成,留下了遺憾。在這里,的確老師要需要把握一個度,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如、開闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生已完成了這個思維過程后,就要及時收,當(dāng)學(xué)生的交流開始不斷重復(fù)時,就要及時進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度,才能完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、教師難以處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。
我們在聽課中,經(jīng)?吹竭@樣的現(xiàn)象,個別好同學(xué)回答問題不斷,后進(jìn)生則一個問題也不回答,這就是個體差異。這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實踐中,往往會看到這樣的情景,在一組學(xué)習(xí)中,反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見,而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲,甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個矛盾,我們通過驗收后的討論達(dá)成以下一致的觀點,就是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組,讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長,并告訴組長要團結(jié)帶領(lǐng)本組成員,特別是對后進(jìn)生更要關(guān)注,讓組長負(fù)責(zé)全組的活動,幫助每個學(xué)生學(xué)懂知識,學(xué)會合作。
3、教師的教學(xué)基本功還須得到進(jìn)一步的加強。通過這次活動,使我們更加明白了一個道理:要想給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。有人曾說:吾生也有涯,而知也無涯。的確是這樣,知識是無限的,一個人如果只滿足于現(xiàn)在,不去開拓進(jìn)取,那他就會被社會所淘汰。在授課中教師中出現(xiàn)課堂氣氛不活躍,教材把握不到位的情況,語文教師對重點字的意思講解不清,數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)語言的運用更是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2
《動物聚會》一課中,目的是
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成勤于動腦,認(rèn)真計算的好習(xí)慣。
2.通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠提出問題,列出乘法算式,體會乘法的簡單應(yīng)用。其中重點是培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力,體會乘法的簡單應(yīng)用;難點是加深學(xué)生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動里,有些知識學(xué)生掌握得比較好,但是也有不好的地方。
我的反思有如下:
我以動物愛吃的食物引入,激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面,發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息,提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題,這就達(dá)到了重點中的其中一部分。學(xué)生提完問題后,我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”
板書,然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路,列出乘法算式,在這里,學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式,體會到了乘法的簡單應(yīng)用,也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點并突破了。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法,這一點在課堂活動中體現(xiàn)了,效果還是可以的。
在整個課堂中,學(xué)生不但動了腦,還動了手,手眼腦協(xié)調(diào),因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3
《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,做了一個實驗:將20只蜜蜂背上做好記號,裝進(jìn)紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,看看它們能否回到蜂窩。通過實驗,得到蜜蜂有一個識路的本能。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后,又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時,看見蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,假如你是法布爾看到這個情景,你會想些什么?會有怎樣地推測?學(xué)生紛紛舉手,有的說:“假如我是法布爾,我會想,蜜蜂肯定回不了家!庇械恼f:“我覺得蜜蜂很聰明,它飛得怎么低,是為了減少空氣阻力,以便更快地飛回蜂窩。”有的說:“我覺得蜜蜂很笨,飛得高才能看得遠(yuǎn),才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低,怎么能看見兩離多外的蜂窩呢?”這時依然有小手高舉著,他自信地發(fā)表了自己的推測:“我猜,蜜蜂飛這么低是因為,空氣太潮濕,空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,蜜蜂身體變重了,所以飛不高,它要飛回蜂窩一定很困難!薄粋開放型問題,居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考,這讓我既意外又欣喜。在這堂課上,我真實感受到了:只有放飛學(xué)生的個性,才能使課堂靈動起來。
當(dāng)學(xué)生了解了實驗的結(jié)果后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那。有學(xué)生說:“蜜蜂了不起,它逆風(fēng)而飛,而且沿途都是陌生的景物,居然能飛回蜂窩,真讓人佩服。”可是有學(xué)生卻說:“老師,這個實驗是真實的嗎?”我不容質(zhì)疑地說:“那當(dāng)然”……課總算結(jié)束了,可是留給我很深刻。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4
開展有效教研、促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期我校采用一種有效的教研方式——利用錄像研究、反思課堂教學(xué)。從4月中旬開始,我校對全體科任教師進(jìn)行了日常課堂教學(xué)錄像。到上周止,此項活動已結(jié)束,共錄像32節(jié)。
教學(xué)錄像能完整地記錄教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),就像鏡子一樣將自己的教學(xué)活動過程完全、真實地反映出來,不受時間與空間的限制。授課后,教研組全體老師可根據(jù)播放的課堂教學(xué)錄像,進(jìn)行研究、評課,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在問題的真實原因,以便迅速改進(jìn)自己的課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)方法等。具體地說,利用教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)反思有其如下優(yōu)勢:
1.記錄的教學(xué)過程完整,有利于對課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析
課堂教學(xué)中教師全身心投入教學(xué),因而,無暇反思自己的教學(xué)行為。即使是課后回憶,也很難將完整的教學(xué)過程重復(fù),因為有些細(xì)節(jié)完全是無意識的,自己根本覺察不到。若借助課堂教學(xué)錄像對教學(xué)過程進(jìn)行反思,就可以克服上述弊端。俗話說“旁觀者清,當(dāng)局者迷”,對照自己的課前教學(xué)設(shè)計,重現(xiàn)自己的課堂教學(xué)過程錄像,以旁觀者的身份來審視它,就可以清晰地分析自己的課堂教學(xué)過程中存在的優(yōu)點與不足。
2.過程再現(xiàn)性強,有利于針對課堂教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的研究與探索
每一位老師的每一節(jié)課,都有自己覺得特別滿意(也稱臨場發(fā)揮)的教學(xué)亮點,也有自己感到很不滿意的敗筆之處,這些正是我們特別需要反思的地方。
我們可瀏覽自己的課堂教學(xué)錄像,在播放中找出這些自己覺得很特別的畫面,將其靜止或反復(fù)播放。感覺特別滿意的教學(xué)亮點,說明教學(xué)方法運用合理,我們可以仔細(xì)觀看此段錄像,悟出其中的教育原理與教學(xué)經(jīng)驗,以便在今后的課堂教學(xué)過程中運用;感到很不滿意的敗筆之處,肯定是準(zhǔn)備不充分或教學(xué)方法運用不當(dāng),更應(yīng)該反復(fù)地觀看此段錄像,真正找到造成敗筆之處的本質(zhì)原因,思考為何當(dāng)時會如此的教,下次應(yīng)如何改進(jìn)等。
也可以借助課堂教學(xué)錄像專項分析自己的課堂教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)媒體的使用情況、板書情況、語言表述情況、肢體語言運用情況、例題評析情況、學(xué)生活動情況等。如果我們反思得當(dāng),總結(jié)與分析能深入精髓,課堂教學(xué)水平就會迅速提升。
3.不受時間與空間的限制,有利于進(jìn)行縱向反思與橫向反思
隨時隨地可以將自己不同時期的教學(xué)錄像對比播放,進(jìn)行研究與反思,可以很容易發(fā)現(xiàn)原來存在的諸多問題,是否得到解決,教學(xué)水平有否長進(jìn)。將自己與其他老師的“同課異構(gòu)”教學(xué)錄像對比播放,分析比較進(jìn)行反思,如分析兩者的教育理念、教學(xué)方法有什么差異之處、兩者對重點、難點知識的處理上有什么不同、兩者對問題的設(shè)置方面有什么差異等等。如此縱向、橫向反思,可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,克服缺點,發(fā)揚優(yōu)點,取人之長,補己之短。長此以往,自己的教學(xué)水平無疑會大有長進(jìn)。
總之,利用課堂教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)反思,是一種非常有效的教研活動方式,也是一種非常有效的反思手段,對提高教師的教育教學(xué)水平,對教師的專業(yè)化成長,都有著相當(dāng)重要的作用。通過開展錄像課評比活動,為全校教師提供互相學(xué)習(xí)、交流的機會。學(xué)校通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器傳送到各年級組辦公室,各老師可隨時觀看自己或他人的教學(xué)錄像,同時,語文、數(shù)學(xué)、要,英語教研組還利用科組活動時間,組織教師評析每一節(jié)課中的優(yōu)缺點。
這次活動促進(jìn)了我校課堂教學(xué)研究的深入開展,提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),形成了濃厚的教研氛圍。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5
20xx年9月--20xx年1月,我在石家莊市第五十一中學(xué)的.進(jìn)行了為期X年的頂崗實習(xí),在此期間,我不僅更加深刻的理解了課堂上做學(xué)習(xí)的理論知識,還學(xué)會了把理論知識運用到實際教學(xué)過程中,但是在理論聯(lián)系實際的過程中,總會或多或少的出現(xiàn)理論與實際的脫離,但是隨著時間的鍛煉,在課堂教學(xué)和個人水平上都有了不同程度的提高,課堂教學(xué)總結(jié)報告--支教系列。
在開始之初,指導(dǎo)老師就指出了課堂教學(xué)中的注意事項,其中我印象最深刻就是,在政治教學(xué)中,大家都認(rèn)為是比較枯燥乏味的,所以我們要做的就是把課講活,讓學(xué)生從心里接受課上的知識,他們自然就喜歡政治課了。七年級的政治課比較貼近他們的實際生活,相對而言,既好講,又不好講,之所以好講,是因為在他們的生活中存在的問題是他們比較感興趣的,比較容易吸引他們的注意力,不好講,是因為他們正處在性格塑造的時期,要把內(nèi)容完全的和他們的實際結(jié)合在一起是比較有難度的,太過貼近他們的生活就會脫離課上所講的重點,使形式喧賓奪主,這樣的弊端就是在活躍課堂氣氛的同時,忽略了知識的講解,但是如果把這樣的課講好也十分說明以為老師的課堂駕馭能力,對于我們實習(xí)生來說,指導(dǎo)老師建議,第一次上課就要嚴(yán)肅,讓孩子們看到老師的威嚴(yán),在以后的教學(xué)過程中,可以稍微的去放松,和他們溝通,再課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動,這樣在之前嚴(yán)肅的基礎(chǔ)上,對他們的互動可以把持住,不至于學(xué)生在互動的過程中擾亂課堂秩序。指導(dǎo)老師說:"在教學(xué)中,要做到收放自如,不僅可以把他們放開了去討論學(xué)習(xí),更重要的是隨時可以收回,集中他們的注意力,這樣才是真正的駕馭課堂"。這種駕馭課堂的能力不僅體現(xiàn)在課堂秩序上,同時在講課思維方面也是一樣,引導(dǎo)學(xué)生順著老師的思維去學(xué)習(xí)也是一種駕馭課堂的能力,只有這樣,才是真正的駕馭課堂,這種能力要求老師不僅要按照自己的而思維去思考,同時也要融入學(xué)生的思維,這樣才可以達(dá)到師生思想上的默契。
在課堂上,還有一個問題就是對偶發(fā)的處理,在之前的課堂上,我們是講給自己的同學(xué),可以說自己安排了"托兒",一切都在自己的而掌握之中,在實習(xí)地不一樣,每個學(xué)生都是活生生的個體,他們有自己的思維和想法,所以,在課堂上偶發(fā)事件是肯定會發(fā)生的,對偶發(fā)事件的處理可以折射出一位教師的智慧,如果可以把課堂上的偶發(fā)事件與課堂教學(xué)完美結(jié)合那么就是課然而堂上的一種成功,記得有一次在七年級一班上課,正好講到正確處理同學(xué)間的關(guān)系,正在講課感的東西,孩子們立刻就轟動了,我點了一下是90塊錢,我問了一下是誰丟錢了,一個女孩子害羞的站起來說:"老師,那錢是我的",于是我把錢還給她,她剛要坐下,我問她:"想向撿你錢的李天倫說點什么嗎"?小女孩立刻領(lǐng)悟了我的意思,對他說:"謝謝"!李天倫說:不客氣"。然后,我對全班同學(xué)說,對這種拾金不昧的品質(zhì)我們應(yīng)該怎么做,大家一起回答"學(xué)習(xí)","那么讓我們?yōu)槔钐靷愡@種拾金不昧的同學(xué)鼓掌好嗎"?頓時,全班掌聲如雷,我想這種掌聲對于李天倫來說是十分珍貴的,同時也會成為同學(xué)們的一種深刻的記憶。然后,我又對大家說:"剛剛這兩位同學(xué)的表現(xiàn)在我們處理同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系的時候就是值得學(xué)習(xí)的,那么我們就應(yīng)該在今后的生活中如何對待我們身邊的同學(xué)"!這樣的偶發(fā)事件讓孩子們從中學(xué)到了知識,學(xué)會了做人。
上課,就是要讓學(xué)生從心里去接受課上的內(nèi)容才讓他們記憶深刻,特別是讓他們把從心里接受的東西以自己的方式顯現(xiàn)出來,會得到事倍功半的效果,同時也會感染身邊的人,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報告--支教系列》。有一次,在講"友誼之樹長青"的時候,我采用的是探究式教學(xué)方法,中間讓他們自己去討論,在中間的一個教學(xué)環(huán)節(jié)是:"我們的周圍,你有沒有什么事情是對不起你的朋友的,你要不要趁著今天這節(jié)課來解開你們之間的心結(jié),讓你們的友誼地久天長呢?"這時,有幾個學(xué)生很真切地想自己的好朋友道了歉,也解開了彼此的心結(jié),其中,一個男孩子站起來,很深沉的注視著我,然后又把目光轉(zhuǎn)移到另外一個男孩子身上,雖然他們有說話,但是他的眼神已經(jīng)告訴所有人,他在說:"對不起,我的哥們."這事,被他看得小男孩也漲紅了臉,眼里似乎噙著淚水,這是一幅動了班里的每一位同學(xué)。這節(jié)課,我整節(jié)課都陷在一種感動里不能自拔,因為這兩個男孩子,他們用行動升華了我的這節(jié)課:友誼地久感人的畫面,我看著情況,對紅著臉的小男孩說道:"雖然他沒有說話,但是他的眼睛已經(jīng)勝過所有的語言和行動,你要不要給他一個諒解的擁抱?"這時兩個男孩子緊緊地?fù)肀г谝黄,全班又是一陣如雷的掌聲。此時,他們兩個人,感動了彼此,感動了老師,感天長!
初登課堂,會感到很緊張,緊張最突出也是最不推出的表現(xiàn)就是語速過快,聽課的人會很容易聽出來,但是講課的人卻絲毫感覺不出來,但是,隨著時間的磨練,我們越來越熟練的在課堂上講解,應(yīng)對各種偶發(fā)事件。而且在開始的時候,在知識點的銜接上會出現(xiàn)很明顯的不足,因為在課上會緊張,大腦會短路,說到某個知識點的時候自己就不知道下一句話說什么,在知識與知識的銜接上總是無法平穩(wěn)的過度,在指導(dǎo)老師剛剛聽課的時候,這是我一個很大的弊端,因為知識點無法平滑過度,就意味著老師在講課的時候抓不住頭緒,整體上顯得沒有順序,邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn),老師都沒有辦法整理清楚,學(xué)生聽起來會更亂,這樣的課堂是失敗的,后來,在備課中,我很注意知識點的銜接,反復(fù)的去試講,直到把自己的順序調(diào)理清楚,這樣一段時間以后,效果變得好了很多。師父在一個月后對我進(jìn)行了突襲,而且?guī)狭酥魅我黄鹇犝n,在第三節(jié)課的時候通知我要聽我第四節(jié)課,開始有點緊張所以語速比較快,但是后來這節(jié)課上的還不錯,在知識點的銜接上基本很順利,和學(xué)生也有互動,雖然互動不多!總的來說,這節(jié)課還是成功的。
還有一個問題就是關(guān)于重難點的問題,重難點不突出不僅是我出現(xiàn)的問題,和所有老師一樣,突出重難點是一個大關(guān),雖然在教案上會明顯寫出重難點,但是在講課的時候還是會突不出來,知識連貫的過度過去,但是卻忽略了重難點,他們會一直聽下去,卻不知道哪是重點,這樣的課講起來,孩子們在復(fù)習(xí)鞏固的時候是很艱辛的,在以后的教學(xué)中,我會適當(dāng)?shù)难娱L講重難點的時間,或者采取別的形式加深學(xué)生的記憶,在總結(jié)的時候也會明確強調(diào)一下重點,加深學(xué)生印象。
創(chuàng)新,是最難突破的大關(guān),特別是對于有經(jīng)驗的老師來說,因為他們已經(jīng)形成了自己的穩(wěn)定的教學(xué)模式,想要創(chuàng)新是很難的,他們有著豐富的經(jīng)驗,我們學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)下的理論知識,而且是新老師,還沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格,相對而言,我們很容易去接受新的思想,而且把新的思想去教學(xué)。開始,我們跟著指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),按部就班的講課,過段時間之后,就要求我們在教學(xué)中尋求創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新,幾乎是圍繞新課標(biāo)進(jìn)行的,但是,新課標(biāo)下的教學(xué)一般都是理想狀況下的效果,起初,我也是按部就班的來,但是經(jīng)過認(rèn)真的思考,在教學(xué)模式的實踐過程中產(chǎn)生了不一樣的效果,必須充分尊重這個學(xué)校的個性,尊重這里學(xué)生的個性,不一樣的學(xué)生,不一樣的教學(xué)方式。
在探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)中,總覺得這兩個是自己發(fā)揮的最成功的,啟發(fā)式教學(xué),有啟有發(fā),有句話說"不憤不啟,不悱不發(fā)",啟發(fā)他們,讓他們"豁然開朗";探究式教學(xué)在我的教學(xué)中比啟發(fā)式會好,因為,探究式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓他們自己去參加教學(xué)過程,他們的知識已經(jīng)不是通過老師的啟發(fā)得來的,而是通過他們自己動手動腦的來的,自己通過努力獲得的勞動成果總是印象深刻,這樣的知識很容易在心里扎根。
再講"新自我,新認(rèn)識"的時候,整堂課的板書只有6個字:人貴有自知之明,而且主要是讓他們自己討論,把課堂交給他們,講課內(nèi)容結(jié)束后,他們都很扎實的掌握了知識,并且在最后的自我認(rèn)識和對他人的認(rèn)識中,都能達(dá)到基本的客觀真實,在課后調(diào)查時,學(xué)生都反映很喜歡這樣的教學(xué),他們不僅輕松,而且記憶的很牢固,我自己也覺得這樣的課不錯。
通過半年的實習(xí),我們在教學(xué)水平和教學(xué)技能上都得到了很大的進(jìn)步,無論是在生活上還是在心理上都得到了很大的歷練,隨著教學(xué)技能的日漸成熟,自己感覺更加融入到老師這個角色中,不斷的使自己的價值得到提升。
總之,在這次實習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)自己還有很大的提升空間,受益匪淺。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇6
云南外國語學(xué)校第一輪教師課堂教學(xué)研討活動總結(jié)——研究性學(xué)習(xí) 李祥飛 為了加強我校的課堂教學(xué)質(zhì)量,20xx年11月我校開展了第一輪教師課堂教學(xué)研討活動。歷時一個多月的教學(xué)研討活動結(jié)束了。這次活動是對云南外國語學(xué)校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗,同時通過教學(xué)研討活動,使我們的教學(xué)理念不斷更新,自身綜合素質(zhì)有了很大提高。
在此次活動中,
教師通過課前說課、上公開課、模仿名師講壇等方式開展。整個活動的過程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結(jié)”六個步驟進(jìn)行。
通過這次教研活動。我個人的收獲如下:通過聆聽各科老師的說課和講課,讓我認(rèn)識到了,自己的不足;學(xué)習(xí)到了各種教學(xué)方法的靈活運用;體會到了教師的集體活動對于我們來說,是一種交流接觸的機會。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學(xué)水平的切磋與提高。每個教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),互相聽課、評課,互相取長補短,樹立學(xué)校每個科目的課堂教學(xué)的高效性。每個教師以此觀摩學(xué)習(xí),達(dá)到人人都能上好一節(jié)課。
學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學(xué)中,我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動活潑、切實有效地“學(xué)”;怎樣使“教”更有規(guī)律,有藝術(shù);怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開放性的學(xué)習(xí)活動。
總結(jié)反思,簡而言之思考過去——清思路,找問題,尋出路,從思想上形成一種良性循環(huán),達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思,是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動,每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思,并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行,行則再思,思則再行,以便逐步改進(jìn)提高,不求完美,但求突破。
最后我覺得我們教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念,服務(wù)好自己的教學(xué)。平時經(jīng)常告誡學(xué)生說:“活到老,學(xué)不了”,其實,我們老師又怎能超越這個規(guī)律呢?我們要想使自己不落伍,我們就必須不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展,才能站在時代的前列,為教育的可持續(xù)發(fā)展做出一點點奉獻(xiàn)。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇7
通過培訓(xùn)使我充分認(rèn)識到,素質(zhì)教育勢在必行,教師的教育理念必須改變。
一、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考課堂是教師教學(xué)生命力的所在地,也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。
1.要及時反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂,就是教師講,學(xué)生聽,老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時,只是一味怨學(xué)生,很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,其特點之一,就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)的魅力,達(dá)到及時調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2.要留給學(xué)生思考的空間和時間,學(xué)生獲取知識的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗,重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間。這樣,他的體驗才是幸福而自信的。如:小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的形式。
3、要學(xué)會欣賞學(xué)生,教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念,給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到
這一點,教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。學(xué)生在老師的關(guān)注中,不僅會喜歡老師,喜歡上課,產(chǎn)生融洽和諧的師生情感,還會在課堂上積極表現(xiàn),快樂愉快地去學(xué)習(xí)。
二、善于創(chuàng)造情景,讓學(xué)生融入到課文中。
《地震中的父與子》一課,任課老師通過圖片和自己的介紹,把學(xué)生帶到那個讓人傷痛的時刻。讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)課本,更好的理解作者所要表達(dá)的情感。
三、認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性。
樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)這次培訓(xùn),就自身更新優(yōu)化而言,樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。通過培訓(xùn),感覺以前所學(xué)的知識太有限了,看問題的眼光也太膚淺了。過去,我們常說:“要給學(xué)生一杯水,教師就得有一桶水。”但是,經(jīng)過培訓(xùn)后,我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單,它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為,教師只有樹立“活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,才能跟上時代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐,才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作!皢柷堑们迦缭S,唯有源頭活水來!敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí),不斷充實自己的知識,不斷更新自己的教育觀念,不斷否定自己,才能不斷進(jìn)步,擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出,而不只是可憐的“
一桶水”了。
四、教師要意識到創(chuàng)新精神的重要性。
時代呼喚教育創(chuàng)新,呼喚創(chuàng)新型人才,素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點,正是反映時代的要求,作為教師也要用創(chuàng)新理念武裝自己。
總之,在參加培訓(xùn)后,使我更深刻的認(rèn)識到,做為一名教師,一個學(xué)生人生道路上的引路人、溝通學(xué)校與家長、社會的橋梁,一定要更新觀念,提高自身素質(zhì),為國家培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇8
時間的沙漏悄無聲息地流失,轉(zhuǎn)眼間四個多月的實習(xí)生活即將告一段落。在頂崗支教的過程中,我一直慶幸自己能夠擁有頂崗實習(xí)的機會,并且能夠分配到這所學(xué)!嚎h西康町中學(xué)。在這里我得到了很多鍛煉自己的機會,學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和智慧,同時也更深刻地明白了“時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。抱著“將每一堂課都上成公開課”的態(tài)度,我珍惜每一次鍛煉自我的機會,認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課,并且不斷請教、思考、摸索,使自己在課堂導(dǎo)入技能、提問技能、板書技能、教學(xué)反饋技能等各方面都有了很大的收獲。
課堂教學(xué)不僅僅是老師機械式地向?qū)W生灌輸知識的過程,而是一門需要不斷探究的藝術(shù)。真正想要將四十五分鐘的課堂上好,教師需要具備扎實的素質(zhì)和高超的教育教學(xué)能力,掌握科學(xué)、有針對性的方法,同時也要注意很多細(xì)節(jié)處的關(guān)鍵性問題。我在自己的教學(xué)過程中總結(jié)了自己的方法和想法。
一、在講解新課時,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中,教師要將課堂歸還給學(xué)生,這并不代表著教師的任務(wù)減輕了,而是需要老師潛心研究、不斷創(chuàng)新,采用創(chuàng)造性的教學(xué)模式和豐富多樣的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生踴躍地參與到課堂思考、互動活動中,從而讓學(xué)生手動、眼動、耳動、腦筋動起來。
二、老師要關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。老師在關(guān)注尖子生學(xué)習(xí)情況的同時也要照顧到中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況,在設(shè)計課堂問題時、布置作業(yè)時,要有針對性地、分層設(shè)計問題、布置教學(xué)任務(wù),從而讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂思考中,都能有所收獲。
三、在課堂管理上,不時會有學(xué)生講話或做小動作,我多采用“冷處理”的方法,邊鎮(zhèn)靜地繼續(xù)講下去,邊往他們身邊走去?吹剿麄兲痤^注意到我,我便用嚴(yán)厲的眼神瞪一瞪他們。他們也立刻意識到自己的錯誤,忙地下了頭,認(rèn)真聽講。對于其他課堂突發(fā)事件,我會用尊重、民主、寬容的態(tài)度,理智處理,讓學(xué)生意識到自己的錯誤并學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。
短暫的實習(xí)生活讓我學(xué)到了扎實的教學(xué)基本功,也讓我明白了做好人民教師絕不能只會紙上談兵,一定要實地躬行。實習(xí)生活讓我獲益匪淺,今后,我一定會嚴(yán)格要求自己,時刻為成為一名好老師而努力!
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇9
“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動策略研究課題為依托,以“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”為主題,堅持運用“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實踐活動。根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神,學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,精選實驗教師與實驗?zāi)昙,按照《實施方案》,平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實驗工作,現(xiàn)將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的活動以總結(jié):
一、實驗基本情況
立足本校實際,成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。把三年級定為實驗?zāi)昙,雪亞娟、趙維平教師承擔(dān)本次實驗任務(wù)。對實驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),并組織他們?nèi)トド瞎曛行男W(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。
二、實驗操作過程
(一)準(zhǔn)備階段
1、組織實驗教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂手冊》,使教改實驗老師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)模式的實質(zhì),從理論上為教改打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學(xué)生實際建立學(xué)習(xí)小組,做到優(yōu)、中、差結(jié)合;精心選擇有一定組織能力、學(xué)習(xí)上有一定特色的學(xué)生擔(dān)任學(xué)科長;并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名,為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實驗教學(xué)觀摩及實驗報告會,使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學(xué)方法。
。ǘ⿲嵤╇A段
1、加強理論學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,改變教學(xué)思想,不斷提高自身的思想認(rèn)識,利用空閑時間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物,深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論,積極參加周四的教研活動,參加學(xué)校組織的各項活動。
2、課改教師根據(jù)班級學(xué)生實際,精心設(shè)計“一案三單”,力爭體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結(jié),討論交流每節(jié)課的成功與不足,及時進(jìn)行整改,提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。堅持認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)反思,通過各種方式提高自身理論水平。
4、教導(dǎo)處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽課,指導(dǎo)實驗教師設(shè)計適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價單,使教改效果明顯增強。
。ㄈ┏晒偨Y(jié)
通過一段時間的實驗,取得了較大的收獲:
1、通過小組合作、探究、交流、評價的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地增強。
2、“三單”習(xí)題和問題的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)置,使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認(rèn)識自我、展示自我的平臺,學(xué)生的自信心普遍增強,語言綜合運用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),團隊精神得到培養(yǎng),積極參與討論,自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng),對老師的依賴性減弱了,學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了。
5、班級內(nèi)開展小組評比活動,調(diào)動了學(xué)生積極性,激發(fā)了學(xué)生集體榮譽感,后進(jìn)生普遍自覺地參與到合作集體之中,自信心增強了,成績得到提高。
6、實驗教師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過程,教學(xué)效果明顯增強。帶動了其他教師,自發(fā)的參與教改實驗,體驗“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問題及整改辦法
。ㄒ唬┐嬖诘膯栴}
1、課堂教學(xué)時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠,尤其在展示課中,展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致,有時會耽誤時間,使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時比較精心,而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格,指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”,使有的任務(wù)完成時沒有達(dá)到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時較隨意,組長的工作明顯比其他同學(xué)多,加重組長負(fù)擔(dān),個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象,對這些同學(xué)思想工作做的還不到位,小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導(dǎo)不到位。有時顯得亂,有時各組水平相差懸殊。
。ǘ┱霓k法
1、針對以上問題,本學(xué)期要堅持實驗組教師共同研究,認(rèn)真思考問題,想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中,要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課,經(jīng)常進(jìn)行同事溝通,及時學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理,經(jīng)常與學(xué)生溝通,做好學(xué)生的思想工作,使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
4對青年教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求,鼓勵他們加強個人學(xué)習(xí),使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升,在課程改革中邁上一大步,更上一層樓。
【關(guān)于課堂教學(xué)工作總結(jié)模板集合九篇】相關(guān)文章:
關(guān)于課堂教學(xué)論文07-20
課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)12-31
有效課堂教學(xué)工作總結(jié)12-29
關(guān)于淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)11-07
關(guān)于學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)模板集合九篇10-10
實習(xí)教師關(guān)于課堂教學(xué)技能的心得11-29
幼兒園課堂教學(xué)反思集合10篇10-10