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小學(xué)語文作文教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2022-07-09 02:03:47 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿
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小學(xué)語文作文教學(xué)工作總結(jié)

  小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分,教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達(dá)出來。這是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編給大家推薦的小學(xué)語文作文教學(xué)工作總結(jié),一起來看看吧。

小學(xué)語文作文教學(xué)工作總結(jié)

  小學(xué)語文作文教學(xué)工作總結(jié)一

  作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分,占著語文學(xué)科的半壁江山,把好作文教學(xué)這一關(guān),也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。但是我們的學(xué)生作文水平普遍低下,大多數(shù)學(xué)生說到作文如“談虎色變”,害怕寫作文,逃避寫作文,提筆就抓耳撓腮,筆桿似有千斤重,搜腸刮肚半天寫不出一個(gè)字來。這正是作文教學(xué)迫切需要解決的問題,我認(rèn)為教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如何提高他們的寫作水平,使他們下筆有神,樂于寫作,善于寫作呢?

  一、激勵(lì)法激勵(lì)法就是對(duì)學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的寫作方法。學(xué)生的作文,口頭表達(dá)的也好,書面表達(dá)的也好,教師評(píng)改時(shí),當(dāng)面評(píng)改也好,書面批改也好,都要找到它的長處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定,給予鼓勵(lì),進(jìn)行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé),使學(xué)生通過教師的一個(gè)甜蜜微笑,一句溫馨話語,一段舒心評(píng)語,看到自己寫作的曙光,寫作的前程,寫作的希望。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都有寫作的能力?梢韵胂蟮玫剑粋(gè)不會(huì)寫作的人,怎樣去完成語文考卷?又怎么能升學(xué)、進(jìn)入初中或高中呢?所以,教師新接觸一個(gè)班級(jí),就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上,要充分肯定學(xué)生的寫作能力,消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先,教師要親近學(xué)生,讓學(xué)生盡量放松,比如可給學(xué)生編些有趣的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣,然后,有意識(shí)地找些懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事,并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時(shí),所給評(píng)語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性,即使遇到抄襲來的文章,教師也要忍住性子,如果給批上“抄襲可恥”,恐怕會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文,其實(shí)很大程度上都存在有想寫好作文的心理,因此,教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生,諸如批上“這篇作文寫得非常成功,能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法,如果能把別人的語言化為自己的語言就更好,相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語,使學(xué)生通過教師的評(píng)語去重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為,激發(fā)他的寫作欲望,從而提高寫作水平。

  二、實(shí)踐法

  實(shí)踐法就是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的寫作方法。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活,生活是豐富多彩的,生活中有真情實(shí)感。可以說,不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番,體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受?有了這樣一次飄流,有了這樣一種體驗(yàn),就會(huì)有創(chuàng)作的素材,就會(huì)有寫作的激情,文章也就會(huì)有真情實(shí)感。寫作前,我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng),譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶到學(xué)校,仔細(xì)觀察它的形狀、顏色,敲敲它,聽聽它的.聲音,粉碎它,分析它的質(zhì)地,再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想,挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫作起來是一定會(huì)感興趣的。諸如此類的活動(dòng),我們可以多搞一些,如讓學(xué)生撿一片樹葉,摘一朵小花,捧一抔泥土等,觀看它的形狀和顏色,嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

  縱觀古今中外,哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果?沒有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察,哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問世;沒有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng),哪有《資本論》的出現(xiàn);沒有高爾基的流浪生活,哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳?梢哉f,體驗(yàn)生活是興趣的需要,也是寫作興趣的源泉,對(duì)提高寫作水平是大有幫助的。三、觀察法觀察法就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地察看自然風(fēng)光、人文景觀,從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的,它將給我們帶來無窮的樂趣,同時(shí)留給我們無限的想象空間;古老的歷史,燦爛的文化,給我們以深思,給我們以遐想,給我們以知識(shí)的源泉,是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。只有身臨其境,才會(huì)有真實(shí)感受,也才能寫出動(dòng)人的文章來。否則,學(xué)生作文將是東拼西湊,草草了事,即使寫出來的文章也是枯燥無味。

  四、榜樣法

  榜樣法就是通過范例,學(xué)習(xí)和借鑒他人長處的一種作文教學(xué)方法。這可以采用多種形式進(jìn)行,比如可以看優(yōu)秀的范文,可以看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文,教師也可以多給學(xué)生點(diǎn)下水作文。人們都說:“熟記唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,我卻要說:“熟記作文三百例,不會(huì)作文也會(huì)說”。我想,只要學(xué)生心中裝有很多的范文,哪有不會(huì)作文的道理呢?

  五、互評(píng)法

  互評(píng)法就是通過學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行相互評(píng)價(jià),相互修改,達(dá)到共同進(jìn)步的一種作文教學(xué)方法。把作文批改權(quán)交給學(xué)生,并不是教師可以減輕工作量,高枕無憂,反而工作更多了。因?yàn)榻處熞髑‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn),設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能,這是一項(xiàng)細(xì)致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心,逐步提高學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí),端正其態(tài)度。俗話說:“授人以魚,只供一飯之需。授人以漁,則終身受用無窮”,所以“施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。在引導(dǎo)、開竅學(xué)生時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣,學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,才會(huì)不怕寫作文,才能不斷提高寫作水平。這樣學(xué)生就能夠取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)提高,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的寫作興趣。

  “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來!惫P者相信,長期堅(jiān)持不懈,持之以恒,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,提高他們的寫作水平。

  小學(xué)語文作文教學(xué)工作總結(jié)二

  作文一直是令我校師生頭痛的事。在以往的教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文,費(fèi)了大量的精力批改作文,可學(xué)生還是怕上作文課,也怕寫作文。對(duì)于我校的語文教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的作業(yè)。為了讓學(xué)生愛寫作文,寫好作文,我們曾付出許多努力,但收效不大。面對(duì)作文教學(xué),語文老師們感到很茫然,不知所措。本學(xué)期,XX小學(xué)語文名師工作室在領(lǐng)銜人張XX老師的領(lǐng)導(dǎo)下提出了小學(xué)中高段語文“寫讀結(jié)合”實(shí)踐研究,此項(xiàng)研討活動(dòng)猶如雪中送炭,倍受語文老師們的喜愛和支持。通過本學(xué)期的聽課、上課、評(píng)課、議課、反思,我看到了我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲,我們感到很欣慰,現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)作一個(gè)簡單的小結(jié)。

  一、 聽研討課,借鑒方法

   本學(xué)期,我校工作室學(xué)員分別參加了縣名師工作室在XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)舉行的一系列作文教學(xué)研討活動(dòng)。在實(shí)實(shí)在在的課堂觀摩學(xué)習(xí)中對(duì)中年級(jí)的起步作文教學(xué),趣味活動(dòng)寫讀作文教學(xué),單元主題作文教學(xué)方法有了一個(gè)從無到有的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中,還有幸聽取了張XX老師的作文講座《2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的.作文教學(xué)》和《游戲作文教學(xué)》。通過學(xué)習(xí),我們收獲了作文教學(xué)應(yīng)努力做到兩點(diǎn):1、減難度(由易到難,低起點(diǎn),小步子,緩坡度),其中仿寫是一個(gè)很好的跳板,只有千篇一律,才能達(dá)到一律千篇。我常告訴學(xué)生,作文開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。2、增興趣。(創(chuàng)設(shè)情境,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。)寫作之前語文老師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生涌起寫作沖動(dòng),讓學(xué)生們樂意寫,愿意寫。有了興趣,學(xué)生表達(dá)的興趣之火極易點(diǎn)燃,樂于寫,其他問題的解決就有了希望,有時(shí)還能收獲教學(xué)之外的驚喜。

  二、 親自實(shí)踐,運(yùn)用提高

  老師們只有學(xué)以致用,學(xué)生才能受益匪淺。為了推廣運(yùn)用縣工作室的課題研究《小學(xué)中高段語文“寫讀結(jié)合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》,踐行好課題中提出的習(xí)作素材呈現(xiàn)課;主題閱讀分享課;趣味活動(dòng)寫讀課;師生共讀經(jīng)典課,我校通過集中與分散、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結(jié)合的工作方法,我校開展了一系列研討活動(dòng)。如:新教師入門引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng);《我的課堂這樣做》語文教學(xué)評(píng)比活動(dòng);送教下鄉(xiāng)活動(dòng)等。在研討活動(dòng)中,我校學(xué)員通過指導(dǎo)與示范的方式,引領(lǐng)了一部分年輕的新教師,使他們快速地成長起來。為了提高工作室學(xué)員的教育教學(xué)實(shí)踐能力,按照工作室的計(jì)劃,學(xué)員們也上了研討課:如查XX老師上了一年級(jí)的《荷葉圓圓》、《四個(gè)太陽》,她的課堂注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。她努力創(chuàng)設(shè)良好的情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問,并且她善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),從而使課堂充滿了活力;衛(wèi)XX老師上了五年級(jí)的《口語交際習(xí)作二》、《發(fā)言稿》,她帶領(lǐng)學(xué)生回顧值周領(lǐng)導(dǎo)在國旗下的講話,讓學(xué)生初步了解發(fā)言稿的格式。因?yàn)閷W(xué)生每個(gè)周一都聽,所以對(duì)此比較熟悉,一下子就激起了學(xué)生的興趣。另外,讓學(xué)生以競選班長為內(nèi)容來寫發(fā)言稿,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生寫起來容易一些。王XX老師上了六年級(jí)的《我的理想》、《難忘的“第一次”》, 上課伊始,她就舉了一個(gè)小時(shí)候被騙的的例子,以“第一次上當(dāng)”為主題進(jìn)行了說話,在說話的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測,不僅激發(fā)了學(xué)生說話的欲望,也拓寬了學(xué)生說話的思路……每次活動(dòng)我們都全員參與,模式基本和縣名師工作室相同,采取學(xué)員上課、說課、聽課教師評(píng)課、議課的方式進(jìn)行。每節(jié)課后均要求上課教師寫反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,爭取在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足。每次活動(dòng)均有圖片、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等痕跡記錄?傊,通過親自實(shí)踐,5位學(xué)員也成熟得非常快,課堂教學(xué)能力得到了很大的提高。

  三、 指導(dǎo)遷移,注重積累

   閱讀是寫作的基礎(chǔ),沒有閱讀,就沒有寫作的源泉。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我們嘗試著以“寫”為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。1、結(jié)合教材、活用教材教材就是我們語文教學(xué)練習(xí)說話、寫話,到寫作的最好模板。結(jié)合教材、活用教材,注意句子、段落、課文的仿寫訓(xùn)練,會(huì)讓我們的課堂說話練習(xí)收到意想不到的效果。從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平。2、注重平時(shí)積累。學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫,必須經(jīng)過常年博覽與積累。為此,我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)定閱讀與寫讀書記錄卡的具體要求。課內(nèi)交給學(xué)生讀書方法,引導(dǎo)他們在課外精選讀物,運(yùn)用學(xué)到的方法閱讀賞析,并作好讀書記錄卡。一學(xué)期下來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,而且有一部分學(xué)生的寫作水平有了很大提高。在我校每期的少先隊(duì)大隊(duì)報(bào)《春芽》上,都會(huì)出現(xiàn)許多來源于實(shí)際生活、別具一格的好作文,如:《家鄉(xiāng)的小包豆腐》、《家鄉(xiāng)的春節(jié)》、《走失小插曲》、《熱鬧的菌子節(jié)》、《寒風(fēng)中的溫暖》、《我最好的老師》、《快樂的游戲活動(dòng)》……

  四、存在的問題

   (1)老師的學(xué)習(xí)積極性有待提高。本學(xué)期由于課時(shí)緊,學(xué);顒(dòng)多,老師們都擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)被耽誤了,縣名師工作室的研討活動(dòng)參與的積極性不是很高,縣名師室的課題在我校也難于鋪開。

   (2)老師們自身水平、研究能力有待提高。

  不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。感謝石屏縣小學(xué)語文名師工作室讓我們漸漸成長,更讓我們發(fā)現(xiàn)了自己的不足。在以后的教學(xué)工作中,我們將繼續(xù)努力,及時(shí)領(lǐng)悟工作室的精神,把工作室的理論與我們平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合,不斷提高自身的教學(xué)能力。

  小學(xué)語文作文教學(xué)工作總結(jié)三

  日子過得真快,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,我順利的完成了本學(xué)年的工作。本學(xué)期我擔(dān)任兩個(gè)四年級(jí)的語文教學(xué),回顧這一學(xué)年,既忙碌,又充實(shí),有許多值得總結(jié)和反思的地方,F(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結(jié),借以促進(jìn)提高。

  一、了解班級(jí)語文水平的實(shí)際情況。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。一方面,農(nóng)村的學(xué)生聽,說的能力相對(duì)較弱,語文語感教學(xué)的功能相對(duì)要難得多。另一方面,四(2)班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,優(yōu)秀生比四(3)班相對(duì)多一些,而四(3)班學(xué)生上課不是很積極,課堂氣氛比較沉悶。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。

  二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

  小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《跨越海峽的生命橋》的閱讀教學(xué)中,我主要抓住學(xué)生理解李博士在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓,他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到臺(tái)灣青年的骨髓從身軀里涓涓流出,這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

  三、重知識(shí)遷移 重課內(nèi)外結(jié)合

  以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的`學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,進(jìn)行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!讓學(xué)生閱讀大量的課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。為此我還特意和四(2)班的同學(xué)上了一堂語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課,讓學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀 ,在閱讀中豐富知識(shí)。

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。

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