高一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作反思總結(jié)
現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生有很大區(qū)別。大約十年前，我也是一名學(xué)生，我記得我和我的同學(xué)都是乖孩子，特別是小學(xué)到初中，老師在講臺(tái)上講什么，我們都在側(cè)著耳朵認(rèn)真聽，生怕聽錯(cuò)了，聽不明白，不會(huì)做題，高中的時(shí)候，有些同學(xué)稍微厭學(xué)了，但是也會(huì)積極主動(dòng)地去聽，去記一些筆記，即使學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也不會(huì)違反課堂紀(jì)律。現(xiàn)在的學(xué)生不能吃苦，一遇到難懂知識(shí)就不愿意去鉆研，一談到背書就主動(dòng)退縮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差多了。
深圳的學(xué)生和內(nèi)地的學(xué)生有很大不同。深圳學(xué)生的家庭條件好，特別是深圳本地的學(xué)生，在這所學(xué)校里，他們根本缺乏讀書的概念，觀念里似乎覺(jué)得沒(méi)有必要讀書學(xué)習(xí)，讀書是老師在強(qiáng)迫他們，他們覺(jué)得自己不讀書將來(lái)同樣能夠生活得很好。學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力很差，稍微受到老師的一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)，就可能做出令人意想不到的結(jié)果，自殘或是與老師對(duì)著干都會(huì)令老師十分難堪。學(xué)生的不誠(chéng)實(shí)，他們會(huì)找各種各樣的借口來(lái)為自己違反紀(jì)律等不讀書的表現(xiàn)找理由，并覺(jué)得自己很聰明。
在深圳做老師和在內(nèi)地做老師有很大的區(qū)別。深圳的老師處在高風(fēng)險(xiǎn)之中，他時(shí)刻受到學(xué)生的攻擊，隨時(shí)可能飛來(lái)橫禍，學(xué)生非常無(wú)視紀(jì)律，而且學(xué)生違反任何紀(jì)律，老師似乎都不能對(duì)他懲罰，而更多的是多多表?yè)P(yáng)學(xué)生。我想，一味地表?yè)P(yáng)怎么可能教育好學(xué)生呢，豈不存在助長(zhǎng)學(xué)生錯(cuò)誤的嫌疑?
在社會(huì)上，人們犯了錯(cuò)誤會(huì)受到法律的之制裁，學(xué)生在校園內(nèi)，當(dāng)然也得接受校紀(jì)班規(guī)的規(guī)范。任何一個(gè)環(huán)境中，都需要一個(gè)明確的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范此環(huán)境中人的行為。如果校園只有包容和表?yè)P(yáng)，沒(méi)有批評(píng)，豈不是不符合社會(huì)對(duì)人的法制規(guī)范，學(xué)生走出校園，是不是也會(huì)像對(duì)待校園環(huán)境那樣對(duì)待社會(huì)環(huán)境呢?
不過(guò)無(wú)論學(xué)生怎樣，老師都必須盡職盡責(zé)。做老師非常需要耐心，學(xué)生還是不成熟的，老師可以試著以學(xué)生的心理與學(xué)生交流，熟悉他們的思維方式，體會(huì)他們的心態(tài)，熟悉他們的心理活動(dòng)。最可怕的'是老師一見到學(xué)生犯了錯(cuò)誤就立即動(dòng)怒，這樣反而不能解決問(wèn)題。老師解決學(xué)生的問(wèn)題更多的需要與學(xué)生在課后交流，課堂很難解決問(wèn)題，在課堂稍微制止學(xué)生的不良表現(xiàn)之后，課后再進(jìn)一步解決。
耐心的根基是有一顆善于包容的心態(tài)，包容他人也是包容自己。學(xué)生違反了紀(jì)律，老師在課堂上不能立即動(dòng)怒，在課后也不能大發(fā)雷霆，最直接的原因是發(fā)火無(wú)助于解決問(wèn)題。當(dāng)老師要發(fā)火的時(shí)候，一定要強(qiáng)制自己盡快冷靜下來(lái)，不冷靜的時(shí)候不要講話。如果能從學(xué)生的角度和心態(tài)上思考學(xué)生的違紀(jì)行為，找到他們不聽課不遵守紀(jì)律的原因，老師才能針對(duì)問(wèn)題更好地給予解決問(wèn)題的有效辦法。
包容是相對(duì)的，有愛(ài)的包容才能讓包容變得有力可行。因?yàn)楦咭?19)班有不少十分頑皮的孩子，第一次月考之后，有一次我和一位學(xué)生在課堂上還爭(zhēng)吵起來(lái)，起因是那位學(xué)生在課堂上大吵大鬧，破壞了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境。從此我就立即警覺(jué)起來(lái)，喪失了對(duì)這個(gè)班的教學(xué)動(dòng)力，對(duì)教學(xué)課堂紀(jì)律有點(diǎn)放松，結(jié)果學(xué)生們的表現(xiàn)越來(lái)越差，變得不聽課不交作業(yè)了。我的不管理態(tài)度在光高是不可行的，我這么做的根本原因是我心中的愛(ài)心漸漸冷卻了。我曾感覺(jué)自己已經(jīng)完全盡力而為了，甚至已經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的違反紀(jì)律而與學(xué)生爭(zhēng)吵起來(lái)，這已經(jīng)超過(guò)了我作為一名老師盡力的極限，我想我做的已經(jīng)足夠了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，我進(jìn)一步成熟了，增多了一些與學(xué)生溝通的方法。懷著對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的關(guān)愛(ài)，整治他們的不良行為，我能夠進(jìn)一步放低自己的姿態(tài)，爭(zhēng)取利用好更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生聊天，了解同學(xué)們心中的困惑。雖然表達(dá)的是相同的意思，但是講課的語(yǔ)言變得柔和多了，更容易讓同學(xué)們接受了。加上孩子們內(nèi)心還是希望學(xué)一些東西的，特別是有部分同學(xué)希望自己期末能夠把語(yǔ)文成績(jī)考得好一點(diǎn)，最后的這些天來(lái)，整個(gè)班的課堂學(xué)習(xí)氛圍又開始慢慢好轉(zhuǎn)了，作業(yè)完成情況也好多了，也讓我增加了對(duì)他們的信心。如果我沒(méi)有愛(ài)心的支持，盡管我也做到了包容，包容了學(xué)生的違紀(jì)行為，但是不能更正學(xué)生的不良表現(xiàn)，不能扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
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