最新高中物理教學(xué)個人工作總結(jié)（精選5篇）
時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，回首這段時間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長和感動，是時候靜下心來好好寫寫教學(xué)總結(jié)了。那么如何避免教學(xué)總結(jié)最后成為流水賬呢？下面是小編為大家整理的最新高中物理教學(xué)個人工作總結(jié)（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
最新高中物理教學(xué)個人工作總結(jié)1
高一的物理學(xué)習是中學(xué)物理學(xué)習的轉(zhuǎn)折點。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習很用功，但其學(xué)習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習的自信心大受打擊。在對學(xué)生進行交流、訪談和教育調(diào)查時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情景在高一新生中相當普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習特點，以及針對物理學(xué)習上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫忙，并且對整個中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進作用。
一、高一新生學(xué)習物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
�、賹忣}和分析本事差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答;不會經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。
�、诶斫獗臼虏睿簩Ω拍畹睦斫饽w淺，答題時憑著感覺答。
�、劬C合實驗本事差：尤其是實驗設(shè)計本事有待提高。
④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。
�、荼磉_本事差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
�、賹忣}不夠仔細，粗心大意;
②公式不明，亂代數(shù)據(jù);
③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;
�、苓\算本事差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點有關(guān)：
物理是一門實驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J識上升為理性認識。
2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：
初中沒有獨立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng);解題時畫受力分析圖和運動情景圖的習慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。我們注意到高一新生應(yīng)對著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”(一般為一學(xué)期乃至一年)。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80%以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時間越長越嚴重，對學(xué)習的影響就越大。高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢?我認為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
最新高中物理教學(xué)個人工作總結(jié)2
本學(xué)期，我擔任高一(1)、（3）班和高二（3）班的物理教學(xué)，為了提高自己的教學(xué)水平，在本學(xué)期初我就從各方面嚴格要求自己，在教學(xué)上虛心向有經(jīng)驗的教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際情況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了上半學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下總結(jié)：
一、認真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。
本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結(jié)，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想”，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學(xué)習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學(xué)習他們的方法。同時多于其他教師經(jīng)驗交談，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并且聽后認真的反思。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的鼓勵力度。對后進生的鼓勵，并不限于降低學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是學(xué)習思想與方法的指導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結(jié)。多與學(xué)生進行思想方面的溝通，多鼓勵，少批評，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了我的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
然而，在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。今后我將努力工作，積極向其他老師學(xué)習以提高自己的教學(xué)水平。
以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快地提高自己的水平。
最新高中物理教學(xué)個人工作總結(jié)3
一、教學(xué)理念的反思
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。過去的課堂是教師滿堂灌、填鴨式的教法，教師上課很累，學(xué)生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、提高興趣，變被動為主動，提高思考本事和創(chuàng)新本事。使教學(xué)成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
二、教學(xué)設(shè)計的反思
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時我們就應(yīng)當進取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并進取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準備，精心設(shè)計實驗，經(jīng)過實驗來突破難點，這樣學(xué)生經(jīng)過自我的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作本事。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚�。所以，對于不一樣的課型，采用不一樣的設(shè)計方法，會收到意想不到的效果，這就需要教師經(jīng)常琢磨課程找到適宜的方法。
三、教學(xué)方法的反思
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一種是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習的主體主角。
這是我在教學(xué)工作中的一點教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎�。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。促使自我成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
最新高中物理教學(xué)個人工作總結(jié)4
開學(xué)已經(jīng)過去了一段時間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識的銜接�，F(xiàn)將我的實際工作反思如下。
一、教材及學(xué)法分析
在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習慣于從自我的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點，構(gòu)成必須的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所構(gòu)成的思維定勢，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習中對物理本質(zhì)的認識，造成學(xué)習上的思維障礙。
初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把他們當成高中生對待，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應(yīng)，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習走向正軌。
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是構(gòu)成拐點時;當學(xué)生對知識的理解，需要增加思維加工的梯度時，就會構(gòu)成教學(xué)難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會構(gòu)成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步到達目標。
3.學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習習慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。
2)用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程。
3)矢量進入物理規(guī)律的表達式。這是學(xué)生進入高中首先遇到的三大難點之一。從標量到矢量是學(xué)生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學(xué)生，這個跨度十分大，1+1=2，1-1=0，-2<1，“天經(jīng)地義”，此刻突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lms大，學(xué)生難以理解。
其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。
但初中學(xué)生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的.三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
三、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
高一物理教師要重視教材與教法研究中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。”
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習的進取性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
總之，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習的正軌。
最新高中物理教學(xué)個人工作總結(jié)5
對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學(xué)的得與失。所以，課后反思自我的備課與課堂教學(xué)，尤其是記錄一些有感而發(fā)又與物理知識緊密聯(lián)系的生活實例和有用話語，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，具有十分重要的意義。
第一、反思的基本形式
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。經(jīng)過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改善，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思本事的提升。
第二、反思的基本資料。
1、對教學(xué)目標的反思
首先，根據(jù)所教學(xué)生的實際情景出發(fā)，從知識、本事要求2個方面分析、是否到達了課前的預(yù)定目標。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習埋下禍根。比如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向確定錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生本事的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自我一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的下降;教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動。
其次，對重點、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要到達的質(zhì)量標。準。所以教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。
對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達共識。
2、對有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的構(gòu)成過程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運動的幾個物理量》線速度和角速度的不一樣時引入月地對話等等，這樣就能夠幫你在以后的講學(xué)中隨時加以應(yīng)用。
3、對訓(xùn)練習題的反思
首先，解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學(xué)科。解題(異常是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最終答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要異常強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自我首先要做好表率，異常是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最終在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就構(gòu)成習慣。教師在平時教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細節(jié)要注意規(guī)范自我和學(xué)生、及時糾正，同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們切實的認識到規(guī)范解題的重要性，并在認真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成習慣，經(jīng)過筆者的實際經(jīng)驗證明，這樣做是大有裨益的。
其次，對習題難易的反思，習題教學(xué)是學(xué)習過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習題是否適合你所教的學(xué)生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習題是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的.重要途徑，是促成知識向本事轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)當以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習題要具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)當如何選擇習題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是十分不利的;其次，習題應(yīng)當具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的;再次習題應(yīng)當具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應(yīng)當?shù)湫停哂斜仨毜拇硇�，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)當有選擇性布置作業(yè)，最終，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應(yīng)當把握一個由易到難的逐步上升的臺階。
4、對作業(yè)的反思，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不一樣的班級分層，同一班級的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對做錯的題要嚴格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情景，校正及時。嚴格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習慣。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的進取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考�；仡欉@幾年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風格的構(gòu)成，使自我不斷成長。
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