三年級(jí)班主任的工作個(gè)人總結(jié)
班級(jí)建設(shè)整體思路和工作成效的三年班主任工作個(gè)人總結(jié)
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼班主任研修活動(dòng)已近尾聲�；厥走@段充滿思維火花、洋溢青春氣息、激活人生理想的時(shí)期感慨頗多。誠然，每一個(gè)涉身其中的人都會(huì)有自己獨(dú)特的收獲，我清晰記得參加選拔時(shí)的窘態(tài)，記得第一次研修發(fā)言的語無倫次……無形的差距讓我汗顏、慚愧。于是，對(duì)于李偉勝教授的報(bào)告、各種形式的研修活動(dòng)、華東地區(qū)先進(jìn)學(xué)校的觀摩、名家大作，我都加倍努力……這種耳濡目染的活動(dòng)，使我對(duì)教育活動(dòng)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使懸在半空我的教育理想有了著陸點(diǎn)，使我覺得突然開竅了。
一、與時(shí)俱進(jìn)，潛心研習(xí)新理念
第一、管理、教育、熏陶
“三流學(xué)校管理學(xué)生，二流學(xué)校教育學(xué)生，一流學(xué)校熏陶學(xué)生”。其實(shí)不管是“管理的教育”、“教育的管理”還是“文化的熏陶”，其區(qū)別在于是否把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)生活主體、是否尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、是否在系統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、是否培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力。
反觀身邊的學(xué)校，絕大部分學(xué)生住宿，因此學(xué)校就是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、玩耍、交朋友的主陣地，而在這類學(xué)校教育的目的更多是為了管理學(xué)生。通過學(xué)校系統(tǒng)的管理體系使學(xué)生“安全”的生活在學(xué)校，每一天絕大部分時(shí)間學(xué)生用來上課、寫作業(yè)，力求“不出事”……而忽視了學(xué)生心理的精神需求，忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作為教師，在新課改背景下，我們有很大的熱情，力圖在平時(shí)的教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，為了這個(gè)目標(biāo)也付出了很多努力。例如自選班干部、自選座位等貌似民主的做法，但當(dāng)我們遇到學(xué)生問題的時(shí)候，我們往往就束手無策，只能就事做事，只能跟著我們的感覺走，特別是遇到特別難搞的學(xué)生的時(shí)候，我們往往就需要用教師自身的強(qiáng)勢(shì)來壓倒學(xué)生，讓學(xué)生不得不服從教師的看法。于是，班級(jí)建設(shè)又成了班級(jí)管理了，我們依舊又成了管理者，學(xué)生又從主動(dòng)變成了被動(dòng)。
此次學(xué)習(xí)，通過聽課、研討、參觀學(xué)校，使我明白學(xué)生在課堂上活躍度、自信心、表演能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力不是靠某所學(xué)校或某位老師個(gè)人努力的結(jié)果，而是在文化范疇下教育熏陶的系統(tǒng)性產(chǎn)物，是教育回歸常識(shí)的結(jié)果。
第二、“班級(jí)管理”到“班級(jí)建設(shè)”的選擇
在我一貫的思維中，學(xué)校是教育人的地方，班主任扮演管理者的角色。由強(qiáng)制管理，導(dǎo)致師生對(duì)立的矛盾；由“溺愛”（此處指老師代替學(xué)生）導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的依賴。那么如果班主任由管理者轉(zhuǎn)型成為班級(jí)的共同建設(shè)者，這種角色的轉(zhuǎn)換使班級(jí)成為老師的，更是學(xué)生的，二者都是主人，二者既有自主做主人的權(quán)利，又有共同承擔(dān)建設(shè)班級(jí)的責(zé)任。讓學(xué)生從被動(dòng)的接受管理到主動(dòng)的建設(shè)班級(jí)，試想一下一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體力量是多么的巨大�。�
第三、做一名幸福的老師
任何職業(yè)都有壓力，任何職業(yè)的從業(yè)者都有職業(yè)幸福感，作為教師，我幸福嗎？
常州北環(huán)中學(xué)的陳小平校長(zhǎng)說“我們不要求老師坐班，因?yàn)槊總�(gè)老師都有自己的家庭，誰家都有有事的時(shí)候，如果家里有事就去做事，只要不耽誤上課時(shí)間就行。不然就算老師在學(xué)校，也沒有辦法安心工作。教師投入工作的前提是家庭和睦和身體健康�！逼鋵�(shí)我想這不就是一種人文主義精神么？不就是在不經(jīng)意間表露出一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的藝術(shù)與魅力嗎？在這樣一種信念的支撐下，北環(huán)中學(xué)的老師能不幸福嗎？那么有了這種職業(yè)的幸福感做支撐，或許可能使老師們對(duì)工作更加自覺、自主、有效率，更加自信、樂群、有歸屬感。
一個(gè)教師的幸福感，可能來自一種寬松的環(huán)境與和諧的氛圍、一份貼心的問候、一句真切的理解與鼓勵(lì)、一種內(nèi)心的包容、一種職業(yè)的成就感，一種對(duì)工作的真情投入……
二、營造氛圍，切實(shí)踐行新理念
第一、理清工作思路，帶著希望出發(fā)
記得在第一次研修時(shí)，李教授問我們“憑什么而有名”。當(dāng)時(shí)很困惑，通過研修，不難發(fā)現(xiàn)所謂的“名班主任”就是“先進(jìn)理念的追求者，先進(jìn)理念的踐行者，學(xué)生工作改革的引領(lǐng)者”。
以前總嫌班主任工作太過繁瑣，容易消磨一個(gè)老師的熱情和斗志�？勺龅迷骄�，就想得越多，就收獲得越多。班主任工作就如同大海，永遠(yuǎn)有發(fā)現(xiàn)不完的驚喜。一旦沉浸下去，就能享受到在大海里暢游的樂趣。
而今身為年級(jí)組長(zhǎng)，我的目標(biāo)就是以這條主線來構(gòu)建我今后的工作方向，做一個(gè)先進(jìn)理念的追求者。我正處于一個(gè)如饑似渴的學(xué)習(xí)階段，正在學(xué)習(xí)一切好的有用的關(guān)于班主任工作、班級(jí)建設(shè)的知識(shí)和理念。做先進(jìn)理念的踐行者和學(xué)生工作改革的引領(lǐng)者，這個(gè)就是我今后的工作方向。具體到實(shí)踐步驟如下：
1、通過推薦好的書目，以及我整理后的研習(xí)資料，向全校的班主任推薦先進(jìn)的理念、有效的做法，通過班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、搞好家、校、班合作。
2、團(tuán)結(jié)一批年輕的班主任，共同實(shí)踐班級(jí)建設(shè)新理念，我們的工作能在學(xué)校層面激起新思想的浪花。如果班級(jí)建設(shè)實(shí)踐得較成功，再向全區(qū)推廣我們的經(jīng)驗(yàn)。
3、提高自身素養(yǎng)，做學(xué)生工作堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
第二、讓學(xué)生活動(dòng)由瑣碎到系統(tǒng)
我所在的學(xué)校，學(xué)生的活動(dòng)頻繁，而且名目繁多，例如我校正在舉行校園體育藝術(shù)文化節(jié)：有各類田徑、書法、科幻制作、插花、象棋、球類、隊(duì)列比賽等等，其內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生非常喜歡，非常高興，參與面很廣，老師也很樂意為這些活動(dòng)服務(wù)。但問題是種類繁多的活動(dòng)一股腦的涌來，讓班主任、學(xué)生有點(diǎn)目不暇接，無所適從，不知道去應(yīng)對(duì)那一個(gè)項(xiàng)目，于是活動(dòng)的效果大打折扣，原本可以做好的項(xiàng)目也因精力分散而失去最佳效果，而原本學(xué)生沒有特長(zhǎng)的項(xiàng)目，更是應(yīng)付了事。而帶給班主任的就是一個(gè)字“煩”，長(zhǎng)此以往，這種精神折磨，導(dǎo)致班主任工作注意力不集中，抱怨接踵而至，效率低下，失去做班主任的興趣。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，學(xué)校性的活動(dòng)可以有一個(gè)傳統(tǒng)的規(guī)劃，即把一些好的項(xiàng)目確定下來，在相對(duì)固定的時(shí)間去開展，例如每學(xué)期的第一個(gè)月確定為“踢毽子活動(dòng)月”，前三周訓(xùn)練，第四周比賽；第二個(gè)月確定為“跳繩活動(dòng)月”；第三個(gè)月確定為“書畫才藝展示月”；第四個(gè)月為“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)佳績(jī)?cè)隆钡鹊�，每個(gè)月的主題不同，方式不同，讓師生都有一種新鮮感，讓老師、學(xué)生做到心中有數(shù)，也使活動(dòng)的質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階，長(zhǎng)此以往使這種文化得到積淀，真正起到熏陶的作用。
那么，班級(jí)文化建設(shè)這塊，也可以進(jìn)行梳理，把一些傳統(tǒng)項(xiàng)目整合，給班主任一個(gè)適應(yīng)期，讓后發(fā)揮各自的智慧，指導(dǎo)學(xué)生，建設(shè)班級(jí)文化。如班歌、班徽、班訓(xùn)、班名的確立、課室布置、班級(jí)組織架構(gòu)、班級(jí)小組特點(diǎn)，并引導(dǎo)各班把這些活動(dòng)系統(tǒng)化，由學(xué)校提升、提煉、形成理論，成為文化，成為品牌，何愁學(xué)校教育質(zhì)量不上臺(tái)階？
三、整合文化，突顯自身特色
第一、結(jié)合順德文化，形成自身育人特色
在具體的工作中，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)順德傳統(tǒng)文化具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，并且在課題申報(bào)中取得突破，申請(qǐng)立項(xiàng)《順德文化背景下學(xué)校文化建設(shè)》的課題。使班級(jí)文化與順德本土的勤勞、務(wù)實(shí)、敢為天下先的精神結(jié)合起來，形成特有的班級(jí)文化。同時(shí)，在校園里，我們以順德的歷史、名人、民間藝術(shù)、建筑、美食等布置了我們的櫥窗板報(bào)，讓每一位孩子，隨時(shí)隨地可以從不同的角度了解我們順德；
而全級(jí)班主任是順德特色班級(jí)文化建設(shè)研究的主力軍，與學(xué)生一起探討班級(jí)文化建設(shè)的有效方略。經(jīng)過努力，我們對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)取得了令人滿意的成績(jī)，我們開始思考，除了良好的行為習(xí)慣以外，我們應(yīng)該賦予學(xué)生更多的內(nèi)在的追求，給予他們良好的文化熏陶，讓他們更有可持續(xù)發(fā)展的能力。
具有順德文化特色的活動(dòng)
�。�1）第一周，“順德過年風(fēng)俗知多少”手抄報(bào)和MTV比賽，鳳中熒屏對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行采訪，獲獎(jiǎng)?wù)呓榻B制作過程，分享他們成功的感受。
�。�2）第四周周一下午第八節(jié)：“順德年貨暨順德特色小食”義賣活動(dòng)，（此次義賣，每樣都必須制作一個(gè)精美的商品介紹卡片，介紹商品的名稱、用料，起源、藥用用等相關(guān)內(nèi)容）
�。�3）豐富課間活動(dòng)形式，增加課間訓(xùn)練的實(shí)效性。其中1——8周課間隊(duì)列慢跑，9—12周是一分鐘跳繩，13--18踢毽子活動(dòng)，每月最后一周舉行相應(yīng)項(xiàng)目的級(jí)組班級(jí)集體比賽。
（4）舉行順德文化節(jié)，項(xiàng)目有：順德文化知多少問答競(jìng)賽、“我驕傲，我是順德人”演講比賽、“順德風(fēng)情”攝影大賽、邀請(qǐng)順德民俗藝術(shù)節(jié)到校表演。開設(shè)“順德名人講堂”，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、各行業(yè)的精英開設(shè)講座，讓孩子們零距離接觸我們順德的名人，在他們成功的經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。還有手工制作、課本情景劇演出等。
�。�5）第8周—12周進(jìn)行初一、初二級(jí)班男子男子賽，女子羽毛球比賽。
（6）每月第一周周二下午第八節(jié)，舉行初一、初二男子籃球隊(duì)的對(duì)抗賽。
（7）改變升旗儀式，采用班級(jí)輪值制，出旗手，學(xué)校統(tǒng)一，升旗手、國旗下致辭，由班級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)。程序：輪值班級(jí)學(xué)生介紹班級(jí)概況，升旗手、以及致辭同學(xué)的成績(jī)、表現(xiàn)——升旗，領(lǐng)唱國歌——國旗下致辭）
第二、調(diào)動(dòng)學(xué)生，彰顯學(xué)生的創(chuàng)造性
通過參與學(xué)校有計(jì)劃的活動(dòng)，主要是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我潛能，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的力量，從而在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高自己的能力。
1、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)主題活動(dòng)交由學(xué)生策劃實(shí)施。11月18日我級(jí)召開家長(zhǎng)會(huì)，全級(jí)16個(gè)班一概以往由班主任主講的單一形式。由學(xué)生自己思考家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容、自己動(dòng)手制作家長(zhǎng)會(huì)的課件、自行排練家長(zhǎng)會(huì)的流程、并回答家長(zhǎng)的提出的問題，這樣一種變化引起了意想不到的效果，家長(zhǎng)很驚奇，班主任很滿意。即達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，又引起家長(zhǎng)的重視，使家長(zhǎng)會(huì)更有意義。
2、校園文化藝術(shù)節(jié)中準(zhǔn)備過程中，我們更注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生干部自己組織同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，組織文藝節(jié)目的彩排，安排同學(xué)動(dòng)手制作順德特色的燈籠，順德小食義賣活動(dòng)……無不體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)又減輕班主任負(fù)擔(dān)，真可謂是一舉多得。也充分的體現(xiàn)了新理念的先進(jìn)性。
通過參加本次研修班的學(xué)習(xí)，使我體會(huì)的做班主任的快樂！體會(huì)到教書育人的內(nèi)在含義。正如李家成教授所說：“最出色的班主任在動(dòng)態(tài)生成的意識(shí)和能力方面一定是一流的，它不需要教材，卻一樣能做得十分出色！而且卻能帶給教師豐富的精神享受，學(xué)生會(huì)非常依戀你，而這就是認(rèn)真做事和用心做事的區(qū)別�！弊屛覀円源斯裁�！
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