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任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告「通用」
時(shí)光流水，我們的任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告寫好了嗎?下面是小編搜集整理的任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告，歡迎閱讀。
任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告一
我于2012年6月畢業(yè)于母校，帶著母校和單位授予三方協(xié)議，來到了現(xiàn)在的工作單位，踏上了我人生將為之奮斗的教室講臺(tái)和教育職業(yè)。
調(diào)頭回望，轉(zhuǎn)眼間我已任教半年有余，7個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)，讓我深深地愛上了這群孩子以及我的職業(yè)。這學(xué)期，是我跨出校園邁入職場(chǎng)的第一步，也是我構(gòu)想自己教育事業(yè)的第一步，更是發(fā)展自己的教育理想的第一步。因此，有必要對(duì)一學(xué)期的任教工作做一個(gè)系統(tǒng)的反思和總結(jié)。
一、工作態(tài)度：以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)匍匐前行
母校的四年學(xué)習(xí)讓我收獲了最寶貴的財(cái)富——學(xué)識(shí)、自立和思考。但作為一名教師，特別是一名剛?cè)肼毜男陆處煟挥胁粩嗟匮a(bǔ)充新知、追求卓越，才能使智慧的河流滋潤(rùn)更多渴求的心田。所以，在工作中，我始終保持以學(xué)習(xí)者的態(tài)度，謙虛、廣泛地向前輩請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
多聽課，學(xué)習(xí)教學(xué)方法。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)安排轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課、匯報(bào)課、展示課、青年教師賽課等培訓(xùn)課型，如此多的提升方式為青年老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。本學(xué)期我共聽課80余節(jié)，通過教學(xué)反思和聽課梳理，從中獲取到許多優(yōu)秀的教學(xué)方法和授課經(jīng)驗(yàn)。
多嘗試，鍛煉工作能力。工作報(bào)道后，在完成基本的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，我還擔(dān)任地理選修課教學(xué)和學(xué)校宣傳方面的工作。有別于傳統(tǒng)教學(xué)的工作體驗(yàn)，這些工作讓我獲得了新的鍛煉。
多看書，提升專業(yè)技能。我利用課余時(shí)間，積累專業(yè)知識(shí)和課外新知。學(xué)期教學(xué)中，自己一方面設(shè)法和更多的國(guó)外和國(guó)內(nèi)各版地理教材進(jìn)行對(duì)比研究教學(xué)，汲長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《中國(guó)國(guó)家地理》、《地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)》等教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)書籍的研讀，并對(duì)所述有益內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反思和運(yùn)用。此外，還閱讀了余秋雨等多位名家的著作典籍，《張居正大傳》、《袁世凱傳》等一些歷史人物的傳記以及《明朝晚風(fēng)》等歷史紀(jì)實(shí)。
多反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4個(gè)多月的工作時(shí)間，我堅(jiān)持每課一思，至今已形成1000余字的反思文字。通過反思教學(xué)，讓自己更清晰地認(rèn)識(shí)自己課堂教學(xué)存在的不足和經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)進(jìn)行修改和提升。
二、任教心得：用仁愛之心書寫育人宣言
通過一學(xué)期的工作教學(xué)，在思想上，給予自己最大的收獲是教育這份事業(yè)的魅力以及對(duì)信念的繼續(xù)堅(jiān)持。在不斷前進(jìn)的同時(shí)，帶著自己的學(xué)生，以及周圍的親友一起研究與琢磨人類成長(zhǎng)與人生取向的學(xué)問，并且在在研究的同時(shí)，自己也受到多樣的啟發(fā)與提升，那是一件很令人幸喜的事情。
學(xué)習(xí)，教師一生的修煉。作為一名人民教師，自我的修煉過程，需要緊緊圍繞仁愛與智慧，并用仁愛與智慧來書寫我們的教育人生，讓仁愛與智慧成為涓涓細(xì)流，在我們教育生涯的長(zhǎng)河中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
仁愛，是教師職業(yè)道德的核心。這份愛包含著對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)工作以及所屬事業(yè)的信仰與堅(jiān)持。愛學(xué)生，不論他的起點(diǎn)、他的財(cái)富、他的背景;愛教育，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)樂趣和美好，一個(gè)人的愛心基座在于他的情操與學(xué)養(yǎng)，有了“己所不欲勿施于人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道德情操，才會(huì)有愛的表達(dá)，這樣的愛才是真摯的，才是發(fā)自內(nèi)心的。
智慧，教師編織人生的利器。教師的智慧體現(xiàn)在教師應(yīng)該站在時(shí)代的前沿，通過學(xué)習(xí)，把握時(shí)代的脈搏，應(yīng)對(duì)不同時(shí)代對(duì)人才、對(duì)教育的需求。有這樣一句話“如果你不生活在未來，未來你將生活在過去” ，智慧的老師，應(yīng)該與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)，提升對(duì)學(xué)科的了解和認(rèn)識(shí)程度，對(duì)學(xué)生洞察入微。
三、總結(jié)反思：將教育事業(yè)行進(jìn)到底
一學(xué)期的工作忙碌而愉快，有過歡笑，也有過憂悶，但學(xué)有教法、職從良師，總結(jié)過往的種種經(jīng)歷，反思曾經(jīng)的功過得失，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟。
1、繼續(xù)加強(qiáng)與同事的交流與合作，積極投入集體備課。獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞，交流也是一種高效的學(xué)習(xí)方式。集體備課不僅可以免去重復(fù)勞動(dòng)，提高備課效率，而且在分享思想的過程中，能夠激發(fā)更多新的靈感，碰撞出新奇的智慧火花，提高備課和教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)，我們備課組還需要更多的磨合與提高。
2、注意工作回饋，勇于表達(dá)個(gè)人想法。一學(xué)期工作較雜而瑣碎，又處于新辦學(xué)校的創(chuàng)業(yè)初始，工作繁重而且壓力巨大。面對(duì)雜多的工作，我常常只顧埋頭拉車，不顧抬頭看路，并且對(duì)初入職場(chǎng)的膽怯，以致有時(shí)工作匯報(bào)不及時(shí)，個(gè)人思想不敢表達(dá)的情況。
3、更加關(guān)注學(xué)科相關(guān)比賽開展情況。對(duì)新環(huán)境教育教學(xué)工作的不熟悉，在工作過程中遺漏了很多有意義的比賽或競(jìng)賽，減緩了自我提高的速度。
4、強(qiáng)化讀書習(xí)慣，擬定讀書內(nèi)容。入職后，逐漸形成了自我的讀書習(xí)慣，但書籍的選取比較雜亂，特別是對(duì)專業(yè)知識(shí)的汲取非常欠缺，專業(yè)性和方向性不強(qiáng)。在時(shí)間的安排上，也沒有形成良好的閱讀規(guī)律，需要以后常反思，勤鍛煉。
四、研究方向：如何構(gòu)建高效的地理課堂
1、定義的界定
目前，學(xué)界關(guān)于高效課堂的定義很多，但幾種定義都有一個(gè)共同點(diǎn)：通過一節(jié)課使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，這樣的課堂方能稱之為高效課堂。
“高效課堂”主要涉及兩個(gè)方面的研究：教師與學(xué)生，即教與學(xué)以及兩者之間的相互關(guān)系。打造高效課堂不僅僅是讓學(xué)生能學(xué)有所獲，教師也能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)找到成就感，形成“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教”的良好局面 ，對(duì)師生都是一件很有意義和必要的研究。
2、研究方向
1)備課精細(xì)化，這是高效課堂的保障
“合格教師把學(xué)生教得像老師，優(yōu)秀教師把學(xué)生教得像學(xué)生。”備課中教師需要轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要結(jié)合大綱站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)情來設(shè)定，使每個(gè)學(xué)生都能在一節(jié)課中有所收獲，哪怕只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的收獲，切忌將教學(xué)目標(biāo)束之高閣而成為擺設(shè)。
備課過程中教師需要著重備課的內(nèi)容主要有：學(xué)生完整清晰的學(xué)習(xí)過程、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)、點(diǎn)撥策略。對(duì)于重難點(diǎn)的把握要結(jié)合考綱來設(shè)計(jì)，教師切忌表演欲過剩，難倒學(xué)生以顯示教師知識(shí)的深厚，講解的巧妙并不是教師追求的目標(biāo)。
2)關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生
新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人：讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確立，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。任何一位優(yōu)秀的教師必定是關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生的能手，特別善于對(duì)學(xué)生課堂提問進(jìn)行總結(jié)和歸納，善于捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn)，善于評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示和有利的引導(dǎo)。
課題背景中提到的案例，見學(xué)生無人舉手就匆匆告訴學(xué)生答案的做法是不完全正確的，學(xué)生記下的知識(shí)沒有過手，下次還是不會(huì)，趕時(shí)間趕進(jìn)度又有什么用呢。不妨多給學(xué)生點(diǎn)思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，也可轉(zhuǎn)變發(fā)言方式就問題進(jìn)行小組討論，教師及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)測(cè)學(xué)生討論情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組展示。雖然這樣費(fèi)了時(shí)間，但學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，也是值得的。教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)偏離了教師預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道，教師就使勁甚至強(qiáng)制性地往自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)，雖然得出了教師想要的答案，但這個(gè)答案沒有經(jīng)過學(xué)生的思考，學(xué)生得手快自然忘記也快。
學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)有限，面對(duì)這一矛盾，我們不能將所有的知識(shí)點(diǎn)都擴(kuò)大處理，而要求我們依據(jù)考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別化處理�？荚囈嫉姆磸�(fù)講，學(xué)生易錯(cuò)易混淆的多講;學(xué)生沒掌握的，老師講了能懂的要講，老師講了學(xué)生還是不懂的可以不講。
3)構(gòu)建師生共同參與的課堂模式
高效課堂的靈魂在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師切忌包辦學(xué)生行為。
在課堂中雖然學(xué)生和教師是平等地位，但教師作為課堂的引領(lǐng)者，怎么也算發(fā)言中的首席，所以教師要當(dāng)好高效課堂的引導(dǎo)者。教學(xué)過程中，教師適合跟進(jìn)、反饋、消解，采取多種方式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使得課堂效益最大化。
課堂中教師要控制情緒、管住自己的嘴，給學(xué)生思考討論時(shí)間，操作上可參照高效課堂的五大教學(xué)原則：學(xué)生自學(xué)在前，教師教授在后;學(xué)生嘗試在前，教師指導(dǎo)在后;學(xué)生獨(dú)立思考在前，小組合作在后;學(xué)生思考在前，教師點(diǎn)撥在后;學(xué)生測(cè)試在前，教師講評(píng)在后。
總之，我們要相信學(xué)生解放學(xué)生利用學(xué)生發(fā)展學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師少講精講，當(dāng)好高效課堂的引領(lǐng)者，切實(shí)解決學(xué)生課堂知識(shí)過手低的問題。
五、研究計(jì)劃
論文準(zhǔn)備階段：2013年3月-7月
資料收集階段：2013年7月-2014年7月，利用暑期集中授課查找相關(guān)資料
綜合實(shí)踐階段：2013年3月-2015年7月，結(jié)合教學(xué)，踐行理論研究成果
課題結(jié)題階段：2015年7月-2015年9月，撰寫結(jié)題論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果
任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告二
2012年8月，我作為新進(jìn)教師任教于吉林省吉林市磐石一中，擔(dān)任高一十六班的英語(yǔ)教師，幾個(gè)月的講臺(tái)生活，劃過的是從初秋到隆冬的靚麗風(fēng)景，踏過的是從大學(xué)校園到中學(xué)校園的探尋足跡，這不僅是時(shí)空的變化，更是我啟迪心智、堅(jiān)定信念的一段嶄新生活。
一個(gè)學(xué)期很快就過去了，似乎只要在學(xué)校，不管是作為學(xué)生還是作為老師，日子都過得很快。 作為教育界特別是英語(yǔ)教學(xué)界的新人， 我從喜愛學(xué)習(xí)語(yǔ)言到教授他人學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我還需要完成由淺入深、由生疏到熟練、由模仿到技巧的轉(zhuǎn)變。
英語(yǔ)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一種非常重要的語(yǔ)言交際工具。初入門的我在這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，有得亦有失，更多的是從教學(xué)工作中收獲到了很多，同時(shí)也學(xué)到了許多為人處世的道理。隨著本學(xué)期工作的結(jié)束，為了更好剖析我在教育教學(xué)工作中的表現(xiàn)，以去蕪存菁，特把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、 學(xué)情分析
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者，學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
我所教的這個(gè)班，因?yàn)槭俏目瓢啵陀⒄Z(yǔ)這一科而言，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來說較差且個(gè)體差異較大，班學(xué)生整體均衡，尖子不多、學(xué)困生
卻不少，120的題高分考90多分，低的只得二三十分。班級(jí)有十來個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生經(jīng)常性拖欠作業(yè)或者知識(shí)過不了關(guān)卻不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)向心力不強(qiáng)。但是本班學(xué)生偏于活潑外向，學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，有極大學(xué)習(xí)潛力，但能放不能收，不利于課堂管理。
高一是高中生活的一個(gè)過渡期與適應(yīng)期，進(jìn)入高中知識(shí)容量大，難度加深，有較大一部分同學(xué)因能力無法跟上而使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣明顯降低，有的同學(xué)上課時(shí)雙眉緊鎖，或是神游他處，問其原因答曰學(xué)不會(huì)或是不喜歡英語(yǔ)。盡管針對(duì)于此種狀況，我在平時(shí)的教學(xué)中加入了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。
從學(xué)生的能力來看，多數(shù)學(xué)生仍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論單詞短語(yǔ)句型還是語(yǔ)法只知死記硬背，效果不佳。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不專心，不重視老師的指導(dǎo)。 學(xué)生能力布局不均，優(yōu)秀生缺乏，不能帶動(dòng)集體學(xué)習(xí)，中層學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏靈活性，自主學(xué)習(xí)能力較差，下游同學(xué)人數(shù)相對(duì)較多，導(dǎo)致不能較好完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)工作情況分析總結(jié)
這是我任教英語(yǔ)的第一學(xué)期，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，深入研究教法，虛心向前輩們學(xué)習(xí)，多次參與聽課以獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，確實(shí)有了一些長(zhǎng)進(jìn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：
在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。為了提高自己的教學(xué)水平，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1、多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教
作為新教師，剛開始確實(shí)有些盲目，不知從何下手，也不了解學(xué)生情況，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，以使自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，為此我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課
在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合自己的教學(xué)特色，不斷改進(jìn)課件內(nèi)容與表現(xiàn)形式。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，盡量使學(xué)生學(xué)有所得。
3、做學(xué)習(xí)型教師
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自己不至于無所教或所教滯后陳舊，我更應(yīng)不斷充實(shí)自己、完善自己，用新思想、新觀點(diǎn)武裝自己，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用，與其他老教師交流經(jīng)驗(yàn)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。 另外我還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。
4、堅(jiān)持記錄教學(xué)反思與學(xué)生作業(yè)完成情況
我堅(jiān)持每周至少記錄兩次教學(xué)或課后反思，分析每節(jié)課的成功與不足之處，查漏補(bǔ)缺，給自己提出改進(jìn)意見并投入實(shí)踐，并記錄每節(jié)課上完之后迸發(fā)的小心思與靈感，以便于下次同課型可加以利用;另外，專門記載學(xué)生作業(yè)(包括聽寫、背誦、小測(cè)驗(yàn)等)情況，以及時(shí)提出表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)意見，同時(shí)也有利于加深對(duì)學(xué)生的了解。如此循環(huán)往復(fù)，使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。
這一學(xué)期有收獲，也有不足：如對(duì)教材駕馭不夠到位，吃不透課程內(nèi)容，無法精確掌握重難點(diǎn);教師用語(yǔ)不夠精煉，銜接不夠自然，缺乏課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性;不能靈活、多變的運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智，面對(duì)課堂突發(fā)狀況無法及時(shí)應(yīng)對(duì);缺乏將教育落實(shí)到細(xì)微之處的能力，有時(shí)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰鑒于各種緣故而落空，損害了教師威信;課堂掌控能力有待加強(qiáng)，仁愛有余而嚴(yán)厲不足等等。而這些問題的解決方法，其實(shí)前面已經(jīng)提到過，只是還有待實(shí)踐的磨練，如經(jīng)驗(yàn)技巧之流絕不是一蹴而就的，時(shí)間能打造一個(gè)新的強(qiáng)者，我有信心也有這個(gè)毅力，在不斷努力下層層提高自己的教育教學(xué)能力。
當(dāng)然，不論是在生活中，還是在工作中，都還有很多東西需要我去學(xué)習(xí)，未來還有很長(zhǎng)一條路要走，不管這是條康莊大道，還是條荊棘之路。我會(huì)繼續(xù)努力，以一種飽滿向上的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作上都能更上一個(gè)臺(tái)階，早日成為一名優(yōu)秀的教師。
研究計(jì)劃
在職攻讀教育碩士研究方向
參加工作之前總是躊躇滿志，認(rèn)為經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)與積累自己已經(jīng)具備一名稱職的英語(yǔ)教師的條件了，然而真正站上講臺(tái)才發(fā)現(xiàn)，需要學(xué)的還有很多。因此，當(dāng)終于聽到免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士的消息時(shí)，我毫不猶豫的報(bào)名了。綜合任教一學(xué)期以來的工作情況，我初步將自己的研究學(xué)習(xí)分為三個(gè)大方向：
首先就是英語(yǔ)教育教學(xué)方法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與深化。根據(jù)我自身的情況，可從以下幾個(gè)方面著手：第一，教學(xué)理念。雖然在大學(xué)期間有接受過專門的英語(yǔ)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，也基本能運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、合作與活動(dòng)教學(xué)法等，但在理論上仍顯薄弱，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí);第二，課程整合。實(shí)際應(yīng)用過新課標(biāo)的教材后我發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)的英語(yǔ)課程模塊更清晰、任務(wù)更具體、課型更分明，但若要達(dá)到更好的教學(xué)效果，還需要更好地整合;第三，課堂教學(xué)的多樣化。多媒體教學(xué)確實(shí)能更快、更全面、更有條理地展示一堂課的重難點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)也可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而要達(dá)到教學(xué)方式多樣化，我還需更多的積累。
其次是教學(xué)(課堂)組織能力的培養(yǎng)：第一，課堂整體掌控能力的提高，特別是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配以及銜接恰當(dāng)?shù)恼瓶?第二，課堂突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)，教師必須具備一定的應(yīng)變能力，而我還得多加磨練;第三，保持調(diào)節(jié)課堂氣氛及課堂紀(jì)律的協(xié)調(diào)性，如何使學(xué)生既能學(xué)得開心，氣氛活躍，又不至于破壞課堂紀(jì)律，使課堂雜亂
無章是大部分新教師面臨的一個(gè)問題;第四，如何培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)過關(guān)與作業(yè)完成的良好習(xí)慣，課堂是教授知識(shí)的場(chǎng)所，而課后過關(guān)與作業(yè)則是鞏固知識(shí)的堡壘，在我與學(xué)生的磨合期，總是無法明確形成一個(gè)相應(yīng)的規(guī)定。
最后則是英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)的加強(qiáng)。我是一名教師，但我更是一名英語(yǔ)教師。因此，除具備良好的教育教學(xué)能力之外，我還應(yīng)不斷地提高自己的英語(yǔ)專業(yè)能力，特別是我從學(xué)生時(shí)代起就有的弱項(xiàng)。比如詞匯，詞匯量少一直是我最大的不足之處，一般在閱讀中我都是根據(jù)上下文來理解單詞，然而真正的詞匯量卻很缺乏;再比如語(yǔ)法，此前我總覺得我的語(yǔ)法掌握的一算不錯(cuò)，事實(shí)也的確如此，但有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，就是分析歸納能力差，經(jīng)常是要講清楚一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)得花半節(jié)課的時(shí)間;另外英語(yǔ)文化及文學(xué)常識(shí)也是我要深化學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，只有不斷拓展自己的知識(shí)面，我才能成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的教師。
在職攻讀教育碩士研究計(jì)劃
在職攻讀教育碩士其實(shí)是個(gè)利弊共存的東西。要最大限度的趨利避害，則需審時(shí)度勢(shì)，并提前計(jì)劃。在職攻讀最大的特點(diǎn)就是在工作的同時(shí)攻讀碩士學(xué)位，而這一點(diǎn)也決定了我研究計(jì)劃的基本模式。
第一階段主要是保質(zhì)保量的完成學(xué)校安排的課程學(xué)習(xí)，主要有公共學(xué)位必修課、學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教育實(shí)踐研究五個(gè)模塊。通過專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)拓寬和加深學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，了解
學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)綜合運(yùn)用教育理論和科學(xué)方法研究解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)管理能力和實(shí)踐反思能力。
第二階段主要是教育研究實(shí)踐，在教育碩士學(xué)習(xí)期間，利用在職的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己所在的地區(qū)的教育實(shí)際，利用自己所學(xué)的理論知識(shí)開展教育改革，完成一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
第三階段主要是畢業(yè)論文的撰寫，主要就是大量閱覽文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，積極和老師進(jìn)行溝通，完成論文的寫作過程。
這些就是我的英語(yǔ)教育碩士的研究方向和研究計(jì)劃，非常的粗略。我打算在今后的學(xué)習(xí)中再結(jié)合具體情況適時(shí)的做出更改和更詳細(xì)的計(jì)劃。總的來說我對(duì)這樣的一次學(xué)習(xí)是充滿了期待的。我將以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)我也不會(huì)落下教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)讓教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，最終能夠成為一名出色的教育家型的人民教師!
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