班主任應(yīng)該換位思考班主任工作計(jì)劃
素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)擇,了解學(xué)生的心理特征,理解學(xué)生的個(gè)性行為,教師不能完全按照成人的思想和思維方式去看待學(xué)生。人們往往把學(xué)生看成小大人,認(rèn)為他們能認(rèn)同,效仿成人的思想和行為,并基于這種認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和評(píng)價(jià)。事實(shí)表明,學(xué)生和成人之間存在著很大的差異,學(xué)生的觀察,思考,選擇和體驗(yàn)等于成人有名顯的不同,由于各種傳媒信息的影響,現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊,思想開放,講究情趣,重視表現(xiàn),對(duì)外界事物反應(yīng)迅速而敏銳,追求新異和時(shí)髦。從某種意義上說,現(xiàn)在的學(xué)生已走在了時(shí)代的前面,比許多成年人更具有時(shí)代信息。再用上代人的觀念和行為來約束學(xué)生,很難取得預(yù)期的效果。所以,班主任老師在管理學(xué)生時(shí),應(yīng)把握學(xué)生的心理動(dòng)向,設(shè)身處地的為學(xué)生著想,了解學(xué)生的內(nèi)心感受,正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。
在整個(gè)的發(fā)展教育中,班主任是學(xué)生接觸最多,關(guān)系最密切,最值得信任得人。班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),要多考慮事情的來龍去脈,想一想自己與學(xué)生同年齡階段時(shí)的不羈行為和怪異想法,正確把握學(xué)生的行為和性質(zhì),分清事情是惡意的,還是善意的;是故意的,還是生理發(fā)展的“自然”現(xiàn)象;從有利于學(xué)生健康發(fā)展和維護(hù)班級(jí)利益出發(fā),選擇合理的解決問題的方式和方法,切忌簡(jiǎn)單粗暴,傷害學(xué)生。
在處理課堂上發(fā)生不愉快的現(xiàn)象時(shí),無論是任科教師還是班主任老師都應(yīng)從學(xué)生的生理和心理發(fā)展實(shí)際出發(fā),從自己學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐過程中的一些現(xiàn)象,去體會(huì)處于兒童時(shí)期的學(xué)生這一階段的心理行為。某老師在參加“學(xué)習(xí)與心理健康促進(jìn)工程”培訓(xùn)時(shí)的感受,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,說:培訓(xùn)的第一堂課,放了一張幻燈片,那是學(xué)生畫的畫,課堂上老師講得唾沫橫飛,學(xué)生卻望著窗外的一只小鳥,一副神往的樣子?吹竭@里,老師一下子醒悟了,原來枯燥無味的講課不僅是教師費(fèi)力不討好,也讓學(xué)生活受罪,責(zé)任不全在學(xué)生。從此,他盡力增強(qiáng)課堂的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,他還講了一件令人感觸深的事,當(dāng)培訓(xùn)班講到“要求學(xué)生做到某種程度時(shí),首先要問一聲自己能做到嗎?”這一問題時(shí),上課的教授問了老師們一個(gè)問題:“您把學(xué)到的心理知識(shí)運(yùn)用到了您的生活中了嗎?”第一個(gè)老師回答完畢,教授又問:“剛才我問的是什么問題?”叫了幾個(gè)老師,誰也說不上來,只是模模糊糊記得是工作和學(xué)習(xí)應(yīng)用方面的事,教授說:“其實(shí)這很自然!薄暗绻愕膶W(xué)生沒聽清你問的問題,你一定不能容忍,批評(píng)一通是免不了的!边@次提問,使許多老師捫心自問深刻的反省自己在教學(xué)過程中處理這種事情的正確性,成人都不可避免的事,更何況是天性活潑好動(dòng)的學(xué)生呢?
教師要贏得學(xué)生的尊重,僅有較高的教學(xué)水平是不夠的`,還要有蹲下來與學(xué)生平等交往的勇氣和解決引導(dǎo)學(xué)生心理,勝利困惑及疑難的能力,特別是班主任老師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,把握學(xué)生最敏感的心理,對(duì)班里的后進(jìn)生更是如此。后進(jìn)聲那里都有,但老師特別是班主任不能放棄他們,應(yīng)盡一切努力,給他們愛,給他們尊重,給他們希望,美國(guó)教育題材的影片《危險(xiǎn)游戲》中有一個(gè)片段,一個(gè)學(xué)生打架,班主任去家訪,面對(duì)成慌成恐,竭力解釋又不知如何解釋的家長(zhǎng),以及做好了最壞準(zhǔn)備而滿不在乎的學(xué)生老師說出了使他們驚詫不已:你們的孩子很聰明,我為他在我們班上而驕傲,他在學(xué)校打架是為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),沒什么大不了的,況且作為教師,我在這件事情上也有責(zé)任,就這樣他一步一步地走在通往學(xué)生心靈的小徑上。最終這位老師成功了,他贏得了全班學(xué)生的尊重,贏得了學(xué)生家長(zhǎng)的尊重贏得了學(xué)校的信任。影片中的故事告訴我們,班主任應(yīng)如何管理班級(jí),如何贏得學(xué)生的尊重,如何走向成功。
面對(duì)新世紀(jì)教育的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有健全人格和具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的人才,成為我國(guó)在21世紀(jì)能否成為經(jīng)濟(jì),科技強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。無論是任科教師還是班主任,在教育工作中遇到問題時(shí)應(yīng)多為學(xué)生考慮一點(diǎn),從學(xué)生的角度考慮問題用換位思考的方法,從學(xué)生的內(nèi)心感受中去尋找打開成功之門的鑰匙。
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