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讓愉悅和成效同在班主任工作計(jì)劃

時(shí)間:2020-08-29 11:30:35 班主任工作計(jì)劃 我要投稿

讓愉悅和成效同在班主任工作計(jì)劃

  十多年前,當(dāng)我還是學(xué)生的時(shí)候,看到校園里“學(xué)高為師,身正為范”的標(biāo)語(yǔ),我便做了我職業(yè)生涯的第一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)里對(duì)我的職業(yè)生活有了模糊有清晰的設(shè)定。十年前,我初上班主任的舞臺(tái),懷著滿腔的熱情,無(wú)比的干勁,充當(dāng)了“班媽媽”的角色。事事親力親為:學(xué)習(xí)常規(guī)、課上課下、學(xué)校家庭、穿衣吃飯、情緒交往事無(wú)巨細(xì)。那時(shí),年輕的我感動(dòng)于孩子們將我比作“媽媽”。當(dāng)三年的努力換來(lái)肯定和贊許的時(shí)候,我如釋重負(fù)。卻發(fā)現(xiàn),如此的付出,換來(lái)的不過(guò)是比別人好一點(diǎn)的成績(jī)。三年的時(shí)間,孩子們是在感動(dòng)中學(xué)習(xí)和生活,卻少了快樂(lè)。我在執(zhí)著中追求,我是快樂(lè)的,可是我真的很累。于是我開(kāi)始反思:我為什么不在輕松中快樂(lè),非得要累并快樂(lè)著呢?

讓愉悅和成效同在班主任工作計(jì)劃

  于是,向著同一個(gè)方向,我開(kāi)始了第二個(gè)夢(mèng)的探索。于是,同樣是班主任,可是我不再是班媽媽,甚至孩子們也不叫我“嬢醸”。七年來(lái),作為低收入群體的教師,我沒(méi)有掙到什么,可是我掙到了快樂(lè)。人一輩子,來(lái)去匆匆,這過(guò)程中不就圖個(gè)快樂(lè)么。

  信任:讓我輕裝,讓他成長(zhǎng)

  我得首先讓自己從繁鎖的常規(guī)管理中解脫出來(lái),可是我還得讓常規(guī)工作做好。常規(guī)管理是班主任的基本工作。常規(guī)管理的好壞直接關(guān)系到孩子們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,班級(jí)氛圍的營(yíng)造、班級(jí)文化的打造、班級(jí)凝聚力的形成。一個(gè)常規(guī)管理糟糕的集體永遠(yuǎn)不可能是一個(gè)優(yōu)秀的集體。

  現(xiàn)在,我?guī)缀跬耆炎约簭某R?guī)中解放了出來(lái)。

  其實(shí),常規(guī)雖然重要,卻很簡(jiǎn)單。并不是離開(kāi)班主任就不能運(yùn)轉(zhuǎn)的。我的班級(jí)常規(guī)幾乎完全在學(xué)生和班干部的運(yùn)作下完成。

  我從三個(gè)方面解決常規(guī)問(wèn)題:首先,在教室里通過(guò)集體的交流配合適當(dāng)?shù)谋砬楹捅硌荩尨蠹倚纬蛇@樣一個(gè)認(rèn)識(shí):我們是或者最終是一個(gè)優(yōu)秀的集體。我們做什么都理所當(dāng)然的做得很好。不管是什么樣的集體都是優(yōu)缺點(diǎn)并存,優(yōu)秀的集體優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)的多一點(diǎn),差一點(diǎn)的缺點(diǎn)表現(xiàn)的多一點(diǎn)。當(dāng)集體在某件事情上表現(xiàn)好的時(shí)候,為了促進(jìn)更好的發(fā)展,他們需要的不是表?yè)P(yáng),而是“批評(píng)”。有一天,班務(wù)上我點(diǎn)評(píng)當(dāng)天的清潔衛(wèi)生打掃情況:很好,大家打掃的很認(rèn)真,沒(méi)有地方被扣分,得滿分。同學(xué)們興奮起來(lái),有人開(kāi)始鼓掌。我立馬,表現(xiàn)出意外和吃驚的樣子,立即制止:“為什么要鼓掌呢?有必要鼓掌么?你覺(jué)得很值得慶賀?就像吃飯一樣,有人為了今天吃過(guò)午飯而歡呼雀躍么?你覺(jué)得我們班的同學(xué)把環(huán)境弄整潔是很不平常的,需要表?yè)P(yáng)一下?”大家不再歡呼,開(kāi)始笑起來(lái)。是呀,我們班的同學(xué),把環(huán)境收拾得很整潔,這多平常啊。我又繼續(xù)說(shuō):“就拿穿校服來(lái)說(shuō),我天天都看到有班主任在處理著裝不規(guī)范的情況,我們班,我強(qiáng)調(diào)過(guò)要穿校服么?沒(méi)有!可是,大家自己看,我們班有誰(shuí)沒(méi)有穿校服?即使在教室外面熱了,沒(méi)穿,一走進(jìn)教室,就自然的拿出來(lái)穿上了。我們是不是也需要為大家都穿了衣裳而拍哈巴巴掌呢?”學(xué)生們的眼里流露出自豪和贊同。同時(shí)角落里一個(gè)沒(méi)有穿校服的同學(xué),縮著身子悄悄的把衣服套上。這樣類似的交流和引導(dǎo)多了,班級(jí)認(rèn)同就逐漸形成了。

  除了班級(jí)認(rèn)同,學(xué)生們對(duì)班干部的認(rèn)同也非常重要。

  我在教室里常有這樣的表演:眼神里流落出佩服,很有煽動(dòng)性的述說(shuō)我們班的班干部是如何的負(fù)責(zé)、同學(xué)們是如何的配合。讓大家感覺(jué)到老師很滿意、很欣慰。說(shuō)完之后,我還會(huì)添油加醋的杜撰一些例子:有些班集體如何如何…….反正“有些”都是莫須有的,隨便使用。有了這樣的心理氛圍的營(yíng)造,孩子們常規(guī)上再有不得標(biāo)的,同學(xué)們會(huì)覺(jué)得很意外,他也會(huì)覺(jué)得很不好意思。有很多事情與其讓學(xué)生認(rèn)為必須做好,還不如讓大家覺(jué)得應(yīng)該做好。有一些原來(lái)行為習(xí)慣很差的學(xué)生,來(lái)到這個(gè)集體后,自覺(jué)地改掉了很多壞習(xí)慣,其實(shí)這不是老師管出來(lái)的,而是氛圍的感染。

  擺脫常規(guī)困擾的第二個(gè)方面就是“優(yōu)秀”的班干部隊(duì)伍。

  新班成立的第一件事就是物色一個(gè)相對(duì)開(kāi)朗和主動(dòng)一些的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)得負(fù)責(zé)安排好開(kāi)學(xué)當(dāng)天和第二天的清潔衛(wèi)生、值日生等,還有一個(gè)重要的任務(wù)就是和我一起再物色一個(gè)班長(zhǎng)和一個(gè)團(tuán)支部書(shū)記。一般情況下,第二天上午三個(gè)班長(zhǎng)級(jí)班干部就可確定。然后再由三個(gè)主要班干部充分深入到群眾中,物色其他的班干部。學(xué)生對(duì)學(xué)圣的了解是快且準(zhǔn)確的。在絕大多數(shù)學(xué)生彼此還不太認(rèn)識(shí)和了解的情況下,使用這種方式建立班干部隊(duì)伍,科學(xué)有效。在學(xué)生們互相了解之后,再進(jìn)行民主選舉班長(zhǎng)。然后,班長(zhǎng)自行組閣,實(shí)行班長(zhǎng)和班干部負(fù)責(zé)制。這樣的運(yùn)作方式可以讓班干部們有一種對(duì)集體的事能做主的感覺(jué),這是真正的主人翁感覺(jué)。平常班干部們?cè)陂_(kāi)展工作的時(shí)候,我一般不干預(yù),。我對(duì)大家說(shuō)“疑人不用,用人不疑”。過(guò)程是你的,你做主;結(jié)果是我的,我驗(yàn)收。人生不只是高中,高中也不只是大學(xué),我常對(duì)大家說(shuō):別人能做到的我也能做到,別人做不到的,只要我想到了我也要努力做到。班干部們從我這里得到信任獲得信心。一個(gè)人有了信心,獲得了信任,開(kāi)展工作還會(huì)有多大的困難么!

  第三方面就是擺正自己的姿態(tài)。

  交給班干部做的事情,就不要指手畫(huà)腳。一旦干預(yù),孩子們的創(chuàng)造力會(huì)像蝸牛的觸角一樣縮回去再也不出來(lái)。很多時(shí)候在常規(guī)方面,我就起到一個(gè)開(kāi)會(huì)和傳達(dá)的作用。孩子們忙于開(kāi)展工作的時(shí)候,我倒像一個(gè)游手好閑的人,四處游蕩,小小的開(kāi)一開(kāi)玩笑,搗一下亂,或者很不協(xié)調(diào)的大呼“耍不住”。當(dāng)這個(gè)時(shí)候,有孩子看似無(wú)奈的說(shuō)“走開(kāi),切改你的作業(yè)”的時(shí)候,我的心里是無(wú)比的輕松快樂(lè)。孩子們的自信心在常規(guī)工作中不斷的增強(qiáng),

  不做榜樣

  關(guān)于“身正為范”的問(wèn)題,曾經(jīng)讓我糾結(jié)了很久。做學(xué)生很苦的,但是,再苦,不就是那么三年么?若要老師事事做學(xué)生的榜樣,那不是要老師們做一輩子“學(xué)生”么?所以我堅(jiān)決反對(duì),老師要做學(xué)生的榜樣。我們學(xué)校里有名言:“教師個(gè)個(gè)導(dǎo)師”。那么老師不就是“導(dǎo)”么。能導(dǎo)好,干嘛把自己弄得那么辛苦。而且,如果以自己為榜樣來(lái)教育學(xué)生,不僅自己很累,而且日復(fù)一日的,難免有時(shí)候自己也會(huì)出一些紕漏。那時(shí)候怎么辦?所以我不再進(jìn)行以自己為榜樣的教育。不僅如此,我還比較務(wù)實(shí)的告訴孩子們:他們的老師是個(gè)什么樣的人。我只是一個(gè)二本院校畢業(yè)的老師,我只對(duì)解決高考要考的本學(xué)科的問(wèn)題比較有經(jīng)驗(yàn)。我沒(méi)有什么愛(ài)好,就喜歡花樣百出的伙起學(xué)生耍。我做事沒(méi)有條理,情緒變化快。有時(shí)候很偏激、說(shuō)話刻薄,容易傷人。我的缺點(diǎn)很多,但是我和其他所有老師一樣知道怎樣才能讓你發(fā)展得更好。

  當(dāng)然,我同時(shí)也會(huì)讓大家對(duì)自己有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。他們每一個(gè)人都有很大的可塑性,每一個(gè)人都是帶著更大的目標(biāo)來(lái)的。他們的目的是發(fā)展自己、超越前人,而不是來(lái)模仿。

  我不是圣人,我不能做榜樣,謊言總會(huì)被拆穿。與其讓孩子們以后說(shuō)某人“不過(guò)如此”,還不如讓先擺出自己的缺點(diǎn),讓孩子們逐漸的覺(jué)得“還是可以”。這是對(duì)同一個(gè)人的完全相同的認(rèn)識(shí),卻是一個(gè)截然不同的過(guò)程,而對(duì)應(yīng)的也是一個(gè)截然不同的結(jié)果。

  這樣的教育,便于日后更好的引導(dǎo)學(xué)生。減少環(huán)境不良因素對(duì)學(xué)生的干擾。而且也能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)真正的榜樣。讓學(xué)生更多的看到陰暗中的陽(yáng)光,丑中的美。美由心生,我希望我的孩子們和我一樣純純的快樂(lè)。健康的成長(zhǎng)。

  有一次,早上睡過(guò)了頭,自行車也壞了,還打不到的,快8點(diǎn)鐘了,匆匆的走去上班。一邊走一邊回頭找出租車。一回頭就看到一個(gè)男孩子騎著個(gè)山地車,匆匆而來(lái)?此俣群蜕袂,也是睡過(guò)頭了,師生二人一樣的神情。突然我們就指著對(duì)方大笑起來(lái),他大笑著從我身邊飛馳而去,我笑著走到學(xué)校。到校后,按常規(guī)對(duì)這孩子的遲到問(wèn)題進(jìn)行了批評(píng)和處罰。而我,從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生說(shuō),你也怎么樣了的說(shuō)法。

  我告訴孩子們10級(jí)羅敏的故事。那是一個(gè)很平常的孩子,平時(shí)的作業(yè)經(jīng)常不合格,但是,她的精神卻時(shí)常感動(dòng)著我。每隔一段時(shí)間他都會(huì)在周記本中寫(xiě)道:我不信我不如別人!后來(lái)她考上了重本。我告訴孩子們楊艷的事,那是一個(gè)性格沖動(dòng)、外向的孩子,可是她是那樣的維護(hù)集體,那樣的團(tuán)結(jié)同學(xué)。

  其實(shí),我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的教育,不應(yīng)該是辛辛苦苦的把一個(gè)人弄成榜樣讓他學(xué)。孩子們有足夠的理解能力,他們應(yīng)該知道自己的方向和目標(biāo)。理想中的自己才是自己的把榜樣。而且,生活中有很多美好的東西,我們的任務(wù)是教會(huì)孩子們?nèi)ヨb別,去學(xué)習(xí)。而不是降低目標(biāo),讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)并不完善的自己。人無(wú)完人,誰(shuí)能無(wú)過(guò),讓孩子們看到老師自然的一面,會(huì)讓他們更有超越的欲望和信心。當(dāng)孩子們溢著愛(ài)和維護(hù)的對(duì)別人說(shuō)到,我們老師“就那樣”時(shí)候,我覺(jué)得我們真成了一家人。我,能不快樂(lè)么?

  善意的謊言,美麗的收獲

  有時(shí)我想,班主任不當(dāng)演員真是可惜了。我們經(jīng)常要用一些事例來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。雖然平常學(xué)校也會(huì)幫我們收集不少的事例,但是,我們做的是人的工作,人的思想和狀況可不會(huì)按照我們計(jì)劃的發(fā)展。很多很不錯(cuò)的事例,你看到的時(shí)間未必是對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)方面教育的`最佳時(shí)間。當(dāng)學(xué)生處于某種狀況需要一個(gè)具體的事例來(lái)教育和引導(dǎo)的時(shí)候,可能就搜腸刮肚的倒騰不出來(lái)。于是我就編。臨時(shí)確定主題,現(xiàn)場(chǎng)編現(xiàn)場(chǎng)講,弄得是繪聲繪色。講完了我都覺(jué)得是真的了。我常充滿感情的表演對(duì)自己班上的好現(xiàn)象的贊賞,和對(duì)其他班不良現(xiàn)象的同情。經(jīng)常把班集體美化成各種各樣的優(yōu)秀。

  10級(jí)高一的時(shí)候,有一次晚自習(xí)的時(shí)候停電,很多教室都出現(xiàn)亂的情況,教學(xué)區(qū)也有學(xué)生走動(dòng)。那天正好我的晚自習(xí)。我突發(fā)奇想的說(shuō)唱歌吧。于是一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間大家一首接一首的把所有能唱的歌曲的精華部分都唱了個(gè)遍。直到來(lái)電,教室里整齊有序。第二天我就深聲情并茂的把停電后其他班的同學(xué)是如何的茫然,我們是如何的整齊有序,別人是如何的羨慕我們一場(chǎng)夸張的渲染了一遍。充分促成了學(xué)生們的自豪感。班級(jí)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。停電高歌事件后,大家迷上了唱歌,學(xué)習(xí)小組有了組歌,寢室有了室歌。其中最受歡迎的成立我們的班歌。就在我們大張旗鼓引吭高歌的時(shí)候,年級(jí)上宣布要組織一次班歌比賽。這又讓我有了新的說(shuō)辭。我告訴大家,我們唱歌的事不僅讓其他班的老師欣賞、同學(xué)羨慕,連年級(jí)上也注意了。領(lǐng)導(dǎo)們覺(jué)得唱歌的活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力很有作用,決定推廣我們的經(jīng)驗(yàn),舉辦一個(gè)全年級(jí)的班歌比賽。孩子們感覺(jué)自己成了楷模,興奮無(wú)比。每一次考試下來(lái)、每一次有了新鮮的活動(dòng)之后,少不了我別具一格的點(diǎn)評(píng),而學(xué)生對(duì)此也似乎有了一份期待。

  有一次危機(jī)的化解也讓我印象深刻。情況是這樣的:學(xué)校主管部又調(diào)整宿舍了。在這之前已經(jīng)調(diào)整了5次。雖然每次都很累,但每一次學(xué)生都配合的搬了。這一次又搬,而且是搬到缺水的5樓。到高三了,如果住五樓的話,每天早上和晚上都要等下面樓層的同學(xué)用完水以后才能洗漱,很耽擱學(xué)習(xí)時(shí)間。已經(jīng)住了兩年五樓的他們,剛從五樓搬到三樓沒(méi)幾天,又要往上搬。學(xué)校層面運(yùn)作的難度很大,就把壓力轉(zhuǎn)移到班主任身上,要求班主任通知學(xué)生必須搬。我沒(méi)有了解情況,也沒(méi)有充分理解學(xué)生的心情,就直接轉(zhuǎn)達(dá)了學(xué)校層面的要求。學(xué)生的意見(jiàn)特別大,一直很順善的學(xué)生一下子就和我對(duì)立起來(lái),埋頭學(xué)習(xí),集體對(duì)我不予理睬。感受到學(xué)生的情緒以后,我一方面在學(xué)生面前進(jìn)行冷處理,不再提此事,一方面向住管部說(shuō)明情況,盡力爭(zhēng)取。最后,終于爭(zhēng)取到搬到二樓。問(wèn)題解決后我又進(jìn)行了這樣的表演:先道歉,承認(rèn)自己不了解情況就直接把學(xué)校的要求擺到大家面前。然后,對(duì)這件事情中表現(xiàn)出來(lái)的“精神”大加贊賞。這是一種什么樣的精神呢?那就是不管和老師有什么樣的意見(jiàn),同學(xué)們始終沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)有絲毫的松懈。對(duì)這段時(shí)間老師提出的學(xué)習(xí)上的要求,仍然絲毫不打折扣的執(zhí)行。試想,有多少人能做到這樣呢?大家的原則性和目標(biāo)意識(shí)讓人驚訝。我對(duì)我們的集體和我們的高考充滿信心。此事以后,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上更配合。因?yàn)樗麄兪侨魏吻闆r下都以學(xué)習(xí)為中心不動(dòng)搖的人。

  我想許多班主任都有這樣的經(jīng)驗(yàn),就像收作業(yè)狀況不好的時(shí)候,我們會(huì)說(shuō)“還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有交”;集體活動(dòng)不盡人意的時(shí)候,我們會(huì)說(shuō)“多數(shù)同學(xué)竭心盡力”。最有意思的是常常根據(jù)學(xué)生的具體情況更改自己的成長(zhǎng)歷程。然后,高考完的時(shí)候,學(xué)生問(wèn)“當(dāng)真啊”,那時(shí)一聲“哄你的”。然后欣賞對(duì)方的表情,絕佳。

  不似父母的關(guān)愛(ài)

  世界上最愛(ài)孩子的是父母,可是孩子們最煩的也是父母。和父母一樣,老師也是不斷的指出孩子的錯(cuò)誤的人、也是為了孩子的成長(zhǎng)不斷的給孩子要求的人、也是對(duì)孩子的進(jìn)步永遠(yuǎn)不滿足的人。但是老師和學(xué)生之間卻沒(méi)有親情的維系。所以師生之間的關(guān)系是脆弱的。孩子會(huì)煩父母,卻不可能割舍親情恨父母。而老師對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的不正確表達(dá)卻會(huì)讓學(xué)生把自己推到敵對(duì)的一面。所以,我認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅應(yīng)該是具體的細(xì)致的,還應(yīng)該是有別于父母的。這應(yīng)該是一種職業(yè)化的關(guān)愛(ài)、朋友般的關(guān)愛(ài)、建立在信任基礎(chǔ)上的關(guān)愛(ài)。

  有一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,愛(ài)遲到。新學(xué)期開(kāi)始三天就連續(xù)遲到三次。第一次遲到,我站在教室外的走廊上,面帶笑容:“起來(lái)遲了么?多半早飯都還沒(méi)有吃吧!”然后不再說(shuō)什么,按照規(guī)矩站在走廊上早讀。我覺(jué)得對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生,問(wèn)他遲到的理由,不外乎是鍛煉他編故事的能力,而且在老師面前有了編故事的經(jīng)歷。以后的相處,他更容易對(duì)老師設(shè)防。第二天早上又遲到了,他可能在樓上就到我在教室外邊了,快步的走上來(lái),我一臉陽(yáng)光以開(kāi)玩笑的口氣說(shuō):“又遭了哇”。然后玩笑噶然而止,急急的說(shuō),“快把書(shū)拿出來(lái),還沒(méi)有耽擱幾分鐘!彼艿轿仪榫w的感染,急忙把書(shū)拿出來(lái),開(kāi)始讀。第三天他又遲到了,這一次我沒(méi)有站在教室外面,他是跑上來(lái)的,遲到了一分多種。我沒(méi)有理他,也沒(méi)有按規(guī)矩讓他到走廊上早讀。就當(dāng)沒(méi)有看見(jiàn)。晚上點(diǎn)評(píng)班務(wù)的時(shí)候我說(shuō):“幾天以來(lái),我越來(lái)越感覺(jué)到,我們這個(gè)集體是優(yōu)秀的集體。每一個(gè)人都是有這樣那樣的缺點(diǎn)的,在這個(gè)集體中同學(xué)們都在自發(fā)的改正自己的缺點(diǎn)。比如遲到的問(wèn)題,雖然可能有人看似每天都遲到了,但是可能第一次遲到十多分鐘,第二次遲到幾分鐘,第三次可能就是和鈴聲擦肩而過(guò)。而且第一次是慢慢的走來(lái)的,第二次是快步走來(lái)的,第三次是跑來(lái)的。錯(cuò)誤的改正需要過(guò)程,而過(guò)程中的表現(xiàn)透視了你的心理,這種心理狀態(tài),讓人充滿了希望。有了這樣向上的心態(tài),還有什么事情做不好呢。”然后,兩周以來(lái),這孩子堅(jiān)持做到了不再遲到。

  還有交作業(yè)的問(wèn)題。一般是要求課代表收作業(yè),課代表要求小組長(zhǎng)收。沒(méi)有交上來(lái)的名單交給課代表。然后由紀(jì)律委員按要求扣該小組的操行分。偶爾有學(xué)生沒(méi)有按時(shí)交作業(yè),我很少再重復(fù)什么道理。而是站在旁觀者的角度,象開(kāi)玩笑一樣幸災(zāi)樂(lè)禍的說(shuō):“忘記了么?遭了,又遭扣分了,你們小組的同學(xué)們要抱頭痛哭了!比缓筘(fù)責(zé)任的提醒:“下次注意到,把要做的工作寫(xiě)在記事本上,一件一件的做就不會(huì)忘了!”

  我常對(duì)學(xué)生說(shuō)。你是孩子,你在成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)就難免要犯錯(cuò)誤。你來(lái)到學(xué)校的目的就是成長(zhǎng),就希望老師幫助自己發(fā)現(xiàn)地記不足,然后更好的進(jìn)步。作為老師,我理解你的錯(cuò)誤,但請(qǐng)你監(jiān)督老師不要姑息你的錯(cuò)誤。老師要努力的就是用更美麗的方式讓你愉快的改正錯(cuò)誤。然后,老師渴望,三年后我們一起慶祝成長(zhǎng)。

  班主任工作,讓愉悅和成效同在。

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