如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化班主任工作計(jì)劃
班主任論文：如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 對(duì)班主任來說，通過班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是最基本的方式，也是搞好班主任工作的核心內(nèi)容。我們知道班集體是學(xué)校這個(gè)大家庭中的重要組成部分，而學(xué)生又是班集體中的一個(gè)...
對(duì)班主任來說，通過班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是最基本的方式，也是搞好班主任工作的核心內(nèi)容。我們知道班集體是學(xué)校這個(gè)大家庭中的重要組成部分，而學(xué)生又是班集體中的一個(gè)成員。每個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，不同的社區(qū)，不同區(qū)域，具有不同的遺傳素質(zhì)，這一影響到他們的思想、性格、情感、行為、意志、興趣、愛好、習(xí)慣各個(gè)方面，即使接受相同的教育，而他們的反應(yīng)也各不相同。因此，在班集體中自然而然的會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。作為班主任組好后進(jìn)生的工作不僅有利于樹立良好的班風(fēng)，建立良好的班級(jí)秩序，而且對(duì)于提高教育效益，多出人才，多出優(yōu)秀人才有重要意義。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？
要幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化必須做到以下幾點(diǎn)：
一、深入了解后進(jìn)生的心理特征，對(duì)癥下藥
要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活情況、生活環(huán)境，以及他們的心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的教育。我們知道后進(jìn)生無論是在思想品德上，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下長期慢性發(fā)展的結(jié)果。作為班主任既要了解后進(jìn)生的社會(huì)、家庭、學(xué)校等外在因素，更要深入了解后進(jìn)生的心理變化和思想品德狀況，才能為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作打下基礎(chǔ)。
首先后進(jìn)生和一般學(xué)生相比，具有較早的進(jìn)入社會(huì)的特點(diǎn)。﹙即早熟﹚他們既不能容忍教師當(dāng)眾批評(píng)訓(xùn)斥，也不能容忍教師以恩賜態(tài)度或者對(duì)弱者庇護(hù)的口吻對(duì)待他們，他們會(huì)認(rèn)為這些行為是對(duì)他們?nèi)烁竦奈耆�。如：我教過的一位學(xué)生就具有以上特征。批評(píng)重不得、輕不得、高不得、低不得，表揚(yáng)是恩賜.庇護(hù)是小看�？墒�，由于后進(jìn)生的言行已在他們生活的環(huán)境中造成不良影響，失去了威信，往往得不到人的理解和尊重。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注重他們的一手資料，掌握成差生的前因后果，做到對(duì)“癥”下“藥”，并在這一過程中體諒和理解他們，尊重和相信他們，鼓勵(lì)他們看重自身的有利條件，激發(fā)他們上進(jìn)的信心。
其次,后進(jìn)生在行動(dòng)上受自尊心的驅(qū)使，也會(huì)出性強(qiáng)烈的好勝心。如﹕參加一次有意義的活動(dòng)，觀看一部有教育意義的影片，或參加于自己興趣愛好相投，并在其中能發(fā)揮特長的活動(dòng)中，往往會(huì)體現(xiàn)后進(jìn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)力與好勝心。這說明他們有上進(jìn)心，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，道德認(rèn)識(shí)水平低下，一時(shí)取不到勝利。因此，班主任要適時(shí)抓住他們的這一特征，平時(shí)多留心、多留意，注重引導(dǎo)他們發(fā)展道德認(rèn)識(shí)能力，鍛煉他們的毅力，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自己。如，愛好美術(shù)的就讓他們到大自然中去畫畫，體驗(yàn)生活。愛好動(dòng)植物的就讓他們在生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中表現(xiàn)自己，同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)工作，使他們好勝而又能取勝。
另外,后進(jìn)生同樣有要求上進(jìn)的愿望，當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，如換一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，或換班主任，或做了一件較有影響的好事而受到表揚(yáng)后，常常有改過自新的愿望和表示，可是后進(jìn)生以長期形成了一種怕苦、懶散、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，一旦出現(xiàn)問題，他們一般不首先檢查自己，而較注重老師和同學(xué)們對(duì)他們的態(tài)度，憂慮重重，遲疑不決，不能很快改錯(cuò)，爭取進(jìn)步。班主任應(yīng)給予他們及時(shí)的教育和幫助，鼓勵(lì)他們同困難作斗爭的信心和勇氣，激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。
二、確立后進(jìn)生也能成才的堅(jiān)強(qiáng)信念，足其自醒
社會(huì)上每一個(gè)人都應(yīng)該是人才，后進(jìn)生中同樣也有出類拔萃的人才。如德國大詩人海涅是學(xué)校里盡人皆知的'后進(jìn)生，教師常罵他對(duì)詩“一竅不通”。數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因?yàn)槌煽儾畛３１涣P站在椅子上，任人取笑，但在這個(gè)班上，后來恰恰是他們倆成為舉世聞名的人物。我們教育者的任務(wù)，就是幫助后進(jìn)生找到自己的位置。如：我國模范班主任劉純樸同志，抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，對(duì)學(xué)生循循善誘，因勢利導(dǎo)，管的嚴(yán)、跑的勤、想的全，把整個(gè)身心撲在教育工作上，廢寢忘食，嘔心瀝血的教育后進(jìn)生，曾把一個(gè)“淘氣包”轉(zhuǎn)變成了一個(gè)省市數(shù)學(xué)競賽的優(yōu)勝者，使一個(gè)亂班變成了先進(jìn)班。
古今中外無數(shù)的事例均證明“歪脖子”數(shù)是可以變成有用之材的，關(guān)鍵在于教育工作者，尤其是班主任應(yīng)牢固樹立后進(jìn)生也是人才，也能成才的堅(jiān)強(qiáng)信念，并創(chuàng)造條件使“后進(jìn)生”變成“優(yōu)秀生”，成為社會(huì)的有用人才。
三、善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素，促其轉(zhuǎn)化
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:后進(jìn)生身上的積極因素，正是教育的一個(gè)最佳切入點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘這些積極因素，使它重放光芒。具體做法是：
1、要相信后進(jìn)生身上也有積極因素
后進(jìn)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是明顯的、顯而易見的，而優(yōu)點(diǎn)和長處往往是少而微，隱而藏的。因此，我們要想發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的以積極因素，真要下一番苦功夫。如：他們的“舉手投足”、“一舉一動(dòng)”、“一言一行”，哪怕是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、眼神、表情，班主任老師都要有敏銳的觀察分析能力，做到：細(xì)了又細(xì)，但這還不夠，還要有一個(gè)正確的態(tài)度，對(duì)他們的“變”做到心中有數(shù)，立足于爭，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來，并像園丁愛護(hù)幼苗一樣珍惜它們。
2、要牢牢抓住他們表現(xiàn)出來的積極因素
后進(jìn)生上進(jìn)的心理現(xiàn)象，常常是“一閃念”很快就會(huì)被消極情緒所代替，所以，發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時(shí)表揚(yáng)，以便加溫加油。讓它燃燒起來，使它成為向好的方面發(fā)展轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化點(diǎn)。另外，后進(jìn)生的積極因素既是微弱的，也是多方面的。它可以是興趣，愛好和特長，也可以是自身優(yōu)點(diǎn)的偶然出現(xiàn)，還可以是在無意中做了一件讓大家認(rèn)可、值得贊美、學(xué)習(xí)的事等，這些都是非�？少F的積極因素。作為班主任都要及時(shí)抓住它，扶植它，使它由小變大，由少變多。
3、要善于捕捉最佳時(shí)機(jī)
（1）進(jìn)入新學(xué)�；蛐掳嗉�(jí)的時(shí)候，后進(jìn)生往往會(huì)產(chǎn)生急起直追的念頭，但對(duì)新的環(huán)境，新的老師也會(huì)產(chǎn)生喜歡或擔(dān)心，信人或懷疑的心理狀態(tài)。這是班主任就要及時(shí)抓住閃光點(diǎn)。因勢利導(dǎo)，以誠相待，解除后進(jìn)生的思想顧慮，使他們做出新的努力。
（2）進(jìn)入一個(gè)新學(xué)期或新學(xué)年的時(shí)候，后進(jìn)生往往也會(huì)有新的打算，作為自己追求新的目標(biāo)的起點(diǎn)。班主任要特別注意開學(xué)第一天，第一堂課，第一次作業(yè)，第一次活動(dòng)，第一次同后進(jìn)生接觸的“首因效應(yīng)”，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生確立信心，把決心付諸行動(dòng)。
�。�3）后進(jìn)生偶然得到一次到分?jǐn)?shù)或?yàn)榧w做出貢獻(xiàn)而受到表揚(yáng)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生追趕先進(jìn)的勇氣和力量，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。
四、創(chuàng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各種條件 促成轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生身上的積極因素只是后進(jìn)生向好的方面發(fā)展變化的起點(diǎn)，要使這個(gè)起點(diǎn)立足點(diǎn)并成長壯大，還必須創(chuàng)造各種條件：
1、培養(yǎng)后進(jìn)生積極的興趣
首先要教育他們明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。其次，優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)，使之新穎化，無論是思想教育的材料，還是教學(xué)的內(nèi)容，都要力求新穎主動(dòng)，切忌死板灌輸。最后培養(yǎng)興趣要因人而異，因事而異，因好而異。后進(jìn)生大多數(shù)出自個(gè)人愛好，以自己的愛好突出自己的優(yōu)勢，因此，班主任因根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取正面鼓勵(lì)的方法，幫助他們繼續(xù)提高某一個(gè)方面的技能技巧，使學(xué)生的興趣建立在知識(shí)的厚實(shí)的基礎(chǔ)上。
2、幫助樹立學(xué)習(xí)的自信心
后進(jìn)生絕大多數(shù)成績差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首要的任務(wù)是要改變他們學(xué)習(xí)落后的狀態(tài)，要耐心的幫助他們，以“講、補(bǔ)、幫、助”的方法，讓他們填補(bǔ)學(xué)習(xí)上的空白處，循序漸進(jìn)，趕上其他同學(xué)。其次，讓他們看到自己在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而為他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心使他們旺盛的精力才有正當(dāng)?shù)臍w宿，思想品德的轉(zhuǎn)化才有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、建立良好的師生關(guān)系
愛是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。班主任要愛學(xué)生，特別要愛那些后進(jìn)生，以朋友相距，建立良好的“朋友式”的師生關(guān)系，處理好愛與嚴(yán)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，既尊重他們，又嚴(yán)格要求他們，既是朋友，又是嚴(yán)師，與學(xué)生休戚相關(guān)處，這樣才能真正樹立他們的自信和威信。
4、發(fā)揮集體力量
做后進(jìn)生工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級(jí)中集體的力量，爭取社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的支持和配合，以促進(jìn)后進(jìn)生向積極的方面轉(zhuǎn)化。在班上可以用“結(jié)對(duì)子”“一幫一”的方法，組織一部分優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢，使他們慢慢的進(jìn)步起來。
綜上所述，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的任務(wù)實(shí)艱巨的，任何一個(gè)后進(jìn)生均在前進(jìn)中反復(fù)，反復(fù)中前進(jìn)。因此，作為班主任要準(zhǔn)確的預(yù)見學(xué)生反復(fù)的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)過渡的條件，使后進(jìn)生的意志力不斷增強(qiáng)，道德認(rèn)識(shí)水平逐漸提高，真正達(dá)到教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
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