教你做智慧的班主任工作計(jì)劃

　　我是個(gè)比較偷懶的人，做班主任這么多年，雖然自認(rèn)為還算敬業(yè)，但是絕不屬于老黃牛。總體來(lái)說(shuō)，我還是比較貪玩的，所以，很多人認(rèn)為我沒(méi)有資格成為優(yōu)秀班主任，因?yàn)樗麄兛傆X(jué)得我投入不夠——一個(gè)感覺(jué)上的誤會(huì)導(dǎo)致我永遠(yuǎn)被排除在優(yōu)秀教師之外。我覺(jué)得自己挺冤的，工作沒(méi)少做，怎么給人感覺(jué)不務(wù)正業(yè)。這里面有個(gè)原因，我的工作時(shí)間和其他人有些不一樣，外松內(nèi)緊。

　　智慧地做班主任，就是要學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，即管理上的盲點(diǎn)。大家（當(dāng)然包括學(xué)生）都在忙的時(shí)候你可以休息，等大家都休息放松了，管理就出現(xiàn)真空了，這時(shí)就是你班主任該上場(chǎng)的時(shí)候了。學(xué)生一起在上課，不會(huì)有太大的問(wèn)題。但是，學(xué)校的管理中確實(shí)有盲區(qū)，學(xué)生容易出問(wèn)題，管理的真空時(shí)間就是班主任要填補(bǔ)的。所以，你要在最需要的時(shí)候出現(xiàn)、在別人都大意的時(shí)候提高警惕。很多中學(xué)都搞坐班制，這實(shí)在是一個(gè)低能的做法，為了防止一部分不自覺(jué)的老師溜號(hào)，讓所有的老師都整齊地坐在辦公室。這不是做教育，這是在生產(chǎn)產(chǎn)品。以我個(gè)人體會(huì)，在辦公室的工作效率極低，且效率和人數(shù)成反比。大家都坐在那里，只要一個(gè)人起個(gè)頭，大家都參與進(jìn)來(lái)，閑談扯淡，從服裝到飲食，從股票到房?jī)r(jià)，一個(gè)話題議論完，不多少時(shí)間又換一個(gè)。我這個(gè)人，實(shí)在不適合坐班，所以，過(guò)去無(wú)聊時(shí)，就經(jīng)常在辦公室玩，上上網(wǎng)，玩玩游戲。這閑談沒(méi)關(guān)系，上網(wǎng)也無(wú)妨，玩游戲就會(huì)被認(rèn)為不務(wù)正業(yè)，而且是紀(jì)律所不允許的，話說(shuō)重一點(diǎn)，就是師德問(wèn)題。實(shí)在沒(méi)辦法，坐在那里，就干不成事——效率高也有效率高的苦惱。如果我做校長(zhǎng)，一定會(huì)給每個(gè)教師一定的自由時(shí)空，原則是工作干好，不出問(wèn)題。其實(shí)關(guān)鍵不在于每天工作多長(zhǎng)時(shí)間，而在于工作時(shí)間時(shí)間分配在哪里，同樣是每天工作十個(gè)小時(shí)（我是指班主任在學(xué)校的時(shí)間，應(yīng)該差不多吧），除了上課，分在辦公室里的時(shí)間有一半就夠了，其余時(shí)間應(yīng)該去看書(shū)、去寫東西、去家訪、去和學(xué)生閑談、去考察學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所。多么希望有這樣的政策啊。

　　班主任的工作時(shí)間應(yīng)該和學(xué)生的作息時(shí)間有交叉，如果學(xué)生上課，你上班，學(xué)生下課，你下班，那么你怎么有時(shí)間和學(xué)生相處做你的教育工作呢？如果學(xué)生上課，你上班，學(xué)生下課，你還在上班，那你就是老黃牛，是勞模。不是每個(gè)人都能成為勞模的，想偷懶的辦法就是：學(xué)生上課，你處理自己的`事；等學(xué)生下課，別的老師都休息的時(shí)候，你來(lái)了。所以，班主任應(yīng)該在課間經(jīng)常到教室去，不僅僅是檢查，更要和學(xué)生閑談，時(shí)間不長(zhǎng)，但是這樣的交流會(huì)讓學(xué)生和你很容易接近。

　　我們學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是走讀的，管理上的難度比較大。在很多年前，我做了一件事。當(dāng)時(shí)中午放學(xué)后學(xué)生是沒(méi)有人管的，可以在教室休息也可以不回學(xué)校。本來(lái)，午休時(shí)間在校園里散散步、曬曬太陽(yáng)或自由地讀一點(diǎn)書(shū)，應(yīng)該是一件很美好的事，也是校園一道靚麗的風(fēng)景線。但是，這要看學(xué)校的氛圍。如果中午時(shí)間學(xué)生在校園里追打哄鬧、奔走呼號(hào)，鬧得雞犬不寧，或藏身于校園周邊的網(wǎng)吧、游走于大街小巷公園，抽煙、談戀愛(ài)，那就大煞風(fēng)景了。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)中午時(shí)間學(xué)校出現(xiàn)了管理真空，心想，這個(gè)環(huán)節(jié)不抓住，萬(wàn)一出了什么問(wèn)題，麻煩就大了。平時(shí)我可以偷懶，但是在關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)上偷懶是會(huì)出問(wèn)題的。好吧，別人不管，我把中午的時(shí)間管起來(lái)。我把中午不回家吃飯的同學(xué)統(tǒng)計(jì)好，要求他們中午在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回到教室，午休或自習(xí)或自由閱讀，我來(lái)值班。其實(shí)我知道把學(xué)生這樣管起來(lái)也有不好的地方，但是反復(fù)權(quán)衡利弊，還是決定這樣做了。這一舉措自然得到了家長(zhǎng)們的大力支持，中午兩個(gè)多小時(shí)那么多孩子屬于三不管的失控狀態(tài)，最不放心的就是家長(zhǎng)了。那時(shí)，學(xué)校對(duì)中午的管理沒(méi)有要求，每到中午，我就抱著一堆本子或書(shū)，到教室和學(xué)生在一起，他們做他們的事，我做我的事。當(dāng)時(shí)，別的班孩子很自由，到處亂跑，想在哪里就在哪里，只有我們班的學(xué)生，都回到教室午休，因?yàn)楠?dú)特，也就成了一道風(fēng)景線。每每有別的班的同學(xué)或老師從我們教室外走過(guò)，看到我的班級(jí)井然有序的樣子，不知道是慶幸還是羨慕。我也沒(méi)多想，就這樣一直堅(jiān)持做了，效果很好。

　　我也知道，成天把學(xué)生關(guān)在教室并不是什么好辦法，作為一種調(diào)和，我的學(xué)生可以在中午時(shí)間自由地做一些事，看他們喜歡的讀物，只要不影響其他人休息，我不干涉。當(dāng)然，最好能睡一會(huì)兒，以免下午上課打瞌睡。學(xué)生開(kāi)始不太習(xí)慣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得中午這段時(shí)間是屬于他們自己的，不要人管。但是一段時(shí)間之后，他們逐漸適應(yīng)并發(fā)現(xiàn)了午休的好處。在個(gè)性與統(tǒng)一的問(wèn)題上，這次我站到了“統(tǒng)一”這邊，其最大的理由就是不想出現(xiàn)管理的真空，這是符合國(guó)情、校情、學(xué)情的。如果學(xué)生的業(yè)余時(shí)間都能得到很好的安排，做一些有意義的事，我們做班主任的就可以省去不少精力，但是，放眼望去，現(xiàn)在的學(xué)生能干什么？不是去網(wǎng)吧就是閑逛，這一閑，就容易無(wú)事生非。學(xué)生的很多偶發(fā)事件，都是在我們管理真空時(shí)出現(xiàn)的。

　　后來(lái)，有些班級(jí)的班主任開(kāi)始效仿我的做法了，中午值班是自愿的，沒(méi)有任何報(bào)酬，所以愿意做的就做，不愿意的也沒(méi)人強(qiáng)制。再后來(lái)，學(xué)校也發(fā)現(xiàn)了中午這段真空時(shí)間，正式出臺(tái)政策，搞午間管理，排上值班教師，還發(fā)給值班教師一點(diǎn)費(fèi)用。然后，越來(lái)越多的學(xué)校都開(kāi)始搞午間管理。最后，所有的學(xué)校都搞了午間管理，我倒反而覺(jué)得有點(diǎn)別扭了，為什么要一刀切呢？我之所以這樣做，是覺(jué)得有必要，而且我愿意，那么是不是所有的學(xué)校所有的人都需要呢？當(dāng)然，這是題外的話了。

　　說(shuō)這個(gè)案例，不是說(shuō)午間管理有多重要，只是想說(shuō)明一個(gè)道理：班主任就是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)管理上的盲區(qū)、盲點(diǎn)（時(shí)間點(diǎn)或人）并采取相應(yīng)的措施，不能疏忽大意，更不能視而不見(jiàn)。

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