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語文組下半年工作計(jì)劃

時(shí)間:2022-12-09 15:03:05 工作計(jì)劃范文 我要投稿

2017年語文組下半年工作計(jì)劃

  以學(xué),F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)規(guī)劃為統(tǒng)領(lǐng),以提高教學(xué)有效性為最根本出發(fā)點(diǎn),切實(shí)做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作;積極探討有效的教學(xué)模式,激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,在教研組內(nèi)形成協(xié)作、探究、切磋、研討的良好氛圍;利用和整合組內(nèi)師資資源,同時(shí)借助市區(qū)各類各級(jí)教研活動(dòng),拓展眼界,兼收并蓄,更新教育觀念,提高自身素質(zhì);加強(qiáng)教科研工作,銳意進(jìn)取,不斷創(chuàng)新。

2017年語文組下半年工作計(jì)劃

  工作目標(biāo):

  1、進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  2、認(rèn)真搞好教學(xué)研究,爭(zhēng)取在研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)方面取得突破性進(jìn)展,形成特色,從而不斷提高教師的教科研水平。

  3、繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作精神,創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧,充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組,出色完成學(xué)校各項(xiàng)工作。

  工作重點(diǎn)

  一、教研組常規(guī)工作

  1.充分發(fā)揮備課組的職能作用,備課組務(wù)必做到“五個(gè)統(tǒng)一、四個(gè)確定”,即“工作思路統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、使用資料統(tǒng)一、重要測(cè)試統(tǒng)一”,“確定時(shí)間、確定地點(diǎn)、確定主題、確定人員”。

  2.落實(shí)教研

  我們認(rèn)為教研組活動(dòng)關(guān)鍵要講究一個(gè)“研”字,研究落實(shí)教學(xué)思想;備課研究學(xué)生現(xiàn)狀。做課、評(píng)課研究教學(xué)創(chuàng)新;考試分析研究教學(xué)得失;教學(xué)手段研究多媒體整合;校本課程研究學(xué)生自主性學(xué)習(xí);活動(dòng)要有質(zhì)有量,講實(shí)效。

  二、課堂教學(xué)

  1.各年級(jí)備課組根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃,落實(shí)工作重點(diǎn)。例如:高一年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主;高二年級(jí)可以大力開展課外名著閱讀活動(dòng),幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、拓寬眼界,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng);高三年級(jí)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)整理篤實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過整體感悟,體驗(yàn)情境,把握意蘊(yùn),品味語言,從而提高語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。此外還要重視學(xué)生心理調(diào)節(jié),幫助學(xué)生排除心理障礙,讓學(xué)生做到輕裝上陣,正常發(fā)揮。

  2.堅(jiān)持高中語文三年一貫制原則,實(shí)施兩考滲透方案,即學(xué)業(yè)水平考滲透方案與高考滲透方案。如學(xué)業(yè)考滲透方案講求分層次達(dá)標(biāo)、分能級(jí)達(dá)成、分年段落實(shí)。即就語文學(xué)業(yè)考中所考查的基本篇目作不同年段的劃分與落實(shí),把高三學(xué)業(yè)考任務(wù)分解到高一高二教學(xué)階段,在教學(xué)時(shí)間的分配上多側(cè)重于學(xué)業(yè)水平考篇目的教學(xué)與達(dá)成,針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試篇目,集中優(yōu)勢(shì)時(shí)間,利用集體備課的優(yōu)勢(shì),采用多媒體輔助教學(xué),力求作到省時(shí)高效;非會(huì)考篇目凸現(xiàn)“用”教材,淡化教學(xué),體現(xiàn)能力訓(xùn)練。高考滲透方案主張“站在高一看高三”,立足教學(xué)實(shí)踐,研究高考,適應(yīng)高考,決勝高考。分點(diǎn)、分批、分階段初步完成對(duì)高中語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與基本能力點(diǎn)的首輪復(fù)習(xí)。例如:名句的積累、文言實(shí)詞的掌握。

  3.利用閱覽室,在閱讀課上,師生同選共讀經(jīng)典篇目,精選精讀大家之作、美文時(shí)文,強(qiáng)調(diào)與經(jīng)典同行,與名家對(duì)話,與美文結(jié)伴,享受精神文化的饕餮大餐,提升學(xué)生語文閱讀鑒賞品位。

  4.組織學(xué)生參加各類比賽:演講比賽、中學(xué)生作文大賽、網(wǎng)絡(luò)作文大賽、古詩文大賽、現(xiàn)代文閱讀大賽等。

  5.以隨堂課為突破口,以教學(xué)模式的研討為契機(jī),全員做課。骨干教師上示范課,年輕教師上研究課,新教師上匯報(bào)課。

  三、課程建設(shè)

  1、對(duì)已完成的校本教材在教學(xué)中加以檢驗(yàn)修訂。

  2、根據(jù)學(xué)生興趣與教師知能專長(zhǎng)或研究領(lǐng)域,立足于課內(nèi)外教材的銜接與拓展,強(qiáng)化合作開放、互補(bǔ)整合的課程建設(shè)意識(shí)與課程資源意識(shí),努力做好與新課程模塊教學(xué)的接軌,建立語文教研組選修課校本體系:如古詩詞鑒賞;課本劇表演等。

  3、教師依托語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生選擇合適的課題,指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查訪問、搜索文獻(xiàn)資料等手段,收集相關(guān)信息,運(yùn)用一定的研究方法,對(duì)課題展開研究,解決問題、撰寫研究報(bào)告或論文。其次借助社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)情境,接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí),參與各種社會(huì)活動(dòng),積累豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

  四、隊(duì)伍建設(shè)

  1、積極組織教師參加各級(jí)各類教育教學(xué)活動(dòng)或競(jìng)賽。讓他們藉此舞臺(tái)、嶄露頭角,盡顯才華。教師通過各種活動(dòng)或競(jìng)賽中所獲得的成就感,有利于激發(fā)教師在教育教學(xué)上有更新更高的目標(biāo)追求,有利于教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)、銳意創(chuàng)新探索的精神,提到更高的層次。

  2、教師根據(jù)本身的語文學(xué)養(yǎng)、修養(yǎng)、涵養(yǎng),分析自身的原有的起點(diǎn)、基點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)等,根據(jù)自身發(fā)展需要與自我角色定位要求,設(shè)計(jì)自身近期與遠(yuǎn)期專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃,并具體落實(shí)到實(shí)踐教育教學(xué)教研工作之中。

  3、發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的力量,不限于結(jié)對(duì)師徒,對(duì)青年教師嚴(yán)格要求、悉心指導(dǎo),幫助青年教師快速成長(zhǎng)。

  五、教學(xué)研討

  1、把“教學(xué)反思”作為中青年教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。提倡、鼓勵(lì)更多的教師進(jìn)行教育教學(xué)個(gè)案研究,將教學(xué)過程中的一段插曲、一個(gè)教訓(xùn)、一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)心得、一個(gè)反思記錄下來,形成教學(xué)案例。這種研究以小見大,就實(shí)避虛,適合教師操作,容易總結(jié)出東西,也容易使教師在總結(jié)中成長(zhǎng)。

  2、圍繞教務(wù)處“教研活動(dòng)有效性”這一主題,組織教師在教研活動(dòng)時(shí)就“試卷命題”作一些研討,加強(qiáng)學(xué)情分析的同時(shí),加強(qiáng)考情分析,集思廣益,集眾之長(zhǎng),發(fā)揮群體智慧,研究新高考語文的發(fā)展趨勢(shì)與走向。

  希望我們語文組通過營(yíng)造人文、和諧的氛圍,構(gòu)建互動(dòng)型教研群體;立足反思,打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體;建構(gòu)教研組科研體系,促進(jìn)語文教研組整體水平的提升與個(gè)體專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展。最終促進(jìn)教師由教書型、經(jīng)驗(yàn)型向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)化。

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