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課改教學進度計劃

時間:2022-10-29 09:52:40 工作計劃范文 我要投稿
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課改教學進度計劃

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課改教學進度計劃

  根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,參照學校課程改革實施方案,堅持科研為教育教學發(fā)展服務(wù),為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù),調(diào)動一切積極因素,開展基礎(chǔ)教育課程改革實驗,制定我校課程改革實施方案如下:

  一、實驗的準備

  1.加強學習,更新觀念

  新課程確立之后,如何才能達到“理念轉(zhuǎn)變成實踐”,教師的素質(zhì)、能力是一個重要因素。因此,開展形式多樣的師資培訓,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的素養(yǎng)就成了課改實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。全體教師要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓,認真學習《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要(試行)》,把舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照,明確課程標準與新大綱的異同。明確如何進行新教材的實驗?如何達成學校課改方案提出的實驗?zāi)繕撕腿蝿?wù)?

  隨著課改實驗工作的不斷深入,要有意識地抓住教師在實驗中遇到的各種困,通過開展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學習交流,通過這些確實有效的培訓和學習,保證課改實驗工作的正常開展。

  2.建立機構(gòu),制定措施

  課程改革實驗是我國基礎(chǔ)教育一次力度最大的全新實驗,沒有現(xiàn)成的成功經(jīng)驗可供借鑒。我們理應(yīng)抓住機遇,摸石過河。為了使我校

  的實驗?zāi)軌虻玫娇茖W、順利的實施,實驗伊始,成立了由校長、教導處、教研組組成的學校課改領(lǐng)導小組。認真鉆研,仔細推敲,確定實驗的工作目標和任務(wù),以健全、嚴密的課改工作制度,保證學校課改實驗工作走上正常、有序的運行軌道。

  3.大力宣傳,營造氛圍

  課程改革是事關(guān)我國基礎(chǔ)教育全局的一項工作,需要社會、學校、家庭的通力合作。通過家長會、舉辦有家長參與的“家長與課改實驗同行”的教學研討活動、教師家訪等方式廣泛向家長和社會宣傳課改,多管齊下,取得家長和社會對課改工作的支持。

  二、實驗的實施

  課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的基本途徑是課堂教學,課堂教學改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學改革為突破口,努力通過對課堂教學的變革,促進學生健康發(fā)展。

  1.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,營造學生積極參與的課堂氛圍

  強調(diào)師生交往,構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系,是教學改革的首要任務(wù)。實驗中首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學生觀,尊重學生的人格,注意課堂中角色的定位,努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導者,講求課堂中的師生平等,要求面向全體學生,關(guān)注個體差異,滿足不同需要,關(guān)注學生的情感和人格的發(fā)展,想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,促使學生永褒積極參與的熱情,激發(fā)學生的學習積極性,使學習成為其自身的內(nèi)在要求。

  2.改革課堂教學方式,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

  教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習,使每一個學生得到充分的發(fā)展。因此,教學方式應(yīng)當服務(wù)于學生的學習方式。在教學過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學方式和學生單一、被動的學習方式,通過討論合作、自學輔導、實驗探索、在計算機環(huán)境中學習等多種教學組織形式,引導學生積極主動地學習,使學生的學成為在教師引導下的主動、富有個性的習得過程。根據(jù)課改實驗的要求,教師們都要有意識地積極倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。

  3.改革以往的備課方式,提高教師備課的質(zhì)量

  備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。過去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū),一是重形式輕實效;二是重教法輕學法;三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上,更多的是關(guān)注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性,而忽視學生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,與當前的課改精神格格不入。因此,走出備課的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸,也是當前課改實驗應(yīng)正視并加以解決的問題。

  第一,在備課形式上,我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。

  第二,教學設(shè)計要求體現(xiàn)學生的主體性。關(guān)注學生的學法,尊重學生思維的多樣性,講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

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