中班下學期區(qū)域計劃

　　時間過得可真快，從來都不等人，我們的工作又邁入新的階段，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的中班下學期區(qū)域計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中班下學期區(qū)域計劃1

　　區(qū)域活動，是根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域，開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

　　一、區(qū)域總目標：

　　1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

　　2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。

　　3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題，敢于表達自己的意見和要求。

　　4、在活動中，能自覺地遵守活動規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

　　5、使幼兒喜愛印染活動，在活動中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力及各種印染技能，進一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。

　　二、月目標：

　　2、3月份

　　1、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動，明確活動規(guī)則。

　　2、探索區(qū)：對探索活動感興趣，對自己探索出的物品有成功感。

　　3、語言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習慣，會采用問答的方式進行故事講述。

　　4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動制作元宵、小紅花，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動手能力。

　　5、剪紙、印染區(qū)：對印染作品感興趣，有動手操作的欲望。 4月份

　　1、角色區(qū)：對角色區(qū)的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展角色游戲。

　　2、探索區(qū)：會沿著路線擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個，量量路有多遠。

　　3、語言區(qū)：能流利的用普通話完整地講述故事內(nèi)容和自己想表達的事情，并且愿意閱讀圖書。

　　4、美工區(qū)：和幼兒一起用點、蘸的方法進行印染活動，發(fā)展幼兒的動手能力。

　　5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎上，提醒幼兒在染色時注意手的力度要均勻。

　　5月份

　　1、角色區(qū)：了解和掌握游戲角色間的關系，能正確扮演角色，且能安靜地游戲，愛護材料。

　　2、探索區(qū)：《給豆豆搬家》，會按從小到大（或從大到小）的數(shù)序給彈珠搬家，體驗合作的樂趣。

　　3、語言區(qū)：學會傾聽別人，不隨便插話和打斷別人的交談，掌

　　握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣。

　　4、美工區(qū)：分組學習多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

　　5、剪紙、印染區(qū)：繼續(xù)學習折四方連續(xù)，并學著自己勾畫圖案，剪出圖案。

　　6月份

　　1、角色區(qū)：在活動中感到快樂，能熱情主動地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。

　　2、探索區(qū)：不爭不搶游戲材料，學會獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

　　3、語言區(qū)：在教師的指導下運用廢舊材料制作自己感興趣的圖書，體驗成功的喜悅。

中班下學期區(qū)域計劃2

　　區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛。靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。創(chuàng)造性游戲活動是幼兒按照自己的意愿，獨立自主地用各式各樣的角色來反映游戲的主題內(nèi)容。在創(chuàng)造性游戲中能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、積極性和主動性。本學期我班是以角色游戲為主，區(qū)域游戲為輔。幼兒經(jīng)過中班一學期的學習和生活，已初步掌握了一些游戲常規(guī)，為了全面實施素質(zhì)教育，提高幼兒自我學習，自我探索的能力，特制定計劃如下區(qū)域活動總目標：

　　1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

　　2、培養(yǎng)良好的觀察習慣，引導幼兒多看、多思、多想。

　　3、發(fā)展幼兒的動作，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性。

　　4、發(fā)展幼兒的感知覺，增強幼兒手指肌肉的發(fā)展。

　　5、引導幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　6、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　7、鼓勵幼兒積極動腦筋，能主動利用一些替代物進行游戲，并根據(jù)游戲自由想象活動的情節(jié)。

　　各個活動區(qū)目標：

　　《建筑天地》活動區(qū)目標：

　　1、能運用積木拼搭自己熟悉的物體。

　　2、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

　　3、能與同伴共同游戲，不爭搶游戲材料。

　　《巧手工坊》活動區(qū)目標：

　　1、根據(jù)自己的意愿使用材料組合各種形象，掌握正確使用粘貼工具、材料的方法。鞏固使用剪刀的技能。

　　2、在操作活動中，初步學會用剪刀隨意剪紙，知道安全用剪，并能用自己剪出的圖形和自然材料創(chuàng)造性地粘貼組合各種形象，組成簡單的情節(jié)。

　　3、利用自然物或廢舊材料，按照自己的意愿和想象大膽表現(xiàn)。 《美術(shù)長廊》活動區(qū)目標：

　　1、通過有趣味的游戲，引導幼兒對色彩感興趣，愿意選用自己喜愛的`顏色均勻飽滿地構(gòu)圖。

　　2、用各種線條和簡單形狀表現(xiàn)觀察過的物體的基本部分和主要特征。

　　3、在畫面上能簡單地布局，根據(jù)自己的想象畫一些輔助物，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。

　　《益智天地》活動區(qū)目標：

　　1、學習根據(jù)某種特征來排序物體。

　　2、訓練幼兒手指手腕和手眼的協(xié)調(diào)能力。

　　3、增強學習探索的興趣。

　　《圖書天地》活動區(qū)目標：

　　1、在看書時能較自覺的保持安靜。

　　2、能在教師指導下運用廢舊材料對破舊圖書進行修補。

　　3、掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣。

　　4、能講述圖書中的主要內(nèi)容。

　　主要措施：

　　1、教師通過設計、提供可供幼兒操作的區(qū)域，可發(fā)動幼兒與教師共同收集各種材料，制作各種成品、半成品，以便順利的開展各種游戲。

　　2、區(qū)域活動中設置物品，具有全面性、層次性的特點，可供不同幼兒操作。

　　3、每周為幼兒新增活動內(nèi)容及材料，提高幼兒活動興趣。

　　4、提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。通過游戲提高幼兒自我服務的能力。

　　5、愿意通過活動培養(yǎng)幼兒敢于表達的能力，提高幼兒積極參與活動的意識。

　　6、教師認真有重點的輔導幼兒活動。

　　（1）教育引導幼兒有目的的選擇區(qū)域，學習輪流著每天玩不同的區(qū)域。

　�。�2）教師每天都有一項活動作為重點輔導。

　　（3）加強個別輔導。鼓勵幼兒大膽進行活動，能充分調(diào)動每一位幼兒的活動積極性。

　�。�4）充分發(fā)揮區(qū)域活動的特別功能，使個別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高。

　�。�5）抓好活動后的評價及整理工作，以便更好的搞好區(qū)域活動。

　�。�6）觀察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問題，確保游戲的順利開展。

　�。�7）教師密切注意幼兒在游戲中的情況，記好游戲記錄。

　　7、重視每一次的角色游戲，在原有基礎上逐步新增材料，認真輔導，充分發(fā)揮角游的教育功能。

　　8、保證幼兒每天游戲時間。

　　9、在游戲過程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

中班下學期區(qū)域計劃3

　　一、區(qū)域活動

　　1、含義

　　教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動，是整體教育的補充和調(diào)整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。

　　2、作用

　　——它可以讓幼兒自由的進出各個區(qū)域，開展游戲活動；

　　——它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要；

　　——它通常是個別進行的，有利于教師了解每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”；——活動的出發(fā)點是幼兒的興趣和需要，幼兒原有的經(jīng)驗和水平，活動追求的主要目標是支持幫助幼兒學會學習。

　　二、區(qū)域活動開展過程中存在的誤區(qū)

　　1、區(qū)域設置過于形式化

　　——設置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的范圍

　　——沒有充分的活動時間和空間

　　——主題、形式只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當前的興趣和需要

　　2、材料投放的盲目性

　　——材料缺少經(jīng)常性的變化

　　——有的活動材料單一不豐富，滿足不了幼兒的需要

　　——有的材料不符合幼兒的年齡特點，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律

　　3、教師指導欠恰當

　　——有些教師指導的隨意性大

　　——教師指導時不能引發(fā)孩子主動參與活動的興趣

　　——教師的觀察不夠深入，了解不夠全面

　　——教師無法引導活動向縱深方向發(fā)展，。沒有及時生成新的內(nèi)容和目標

　　4、區(qū)域評價活動或簡或省，常常可有可無

　　三、區(qū)域的空間設置

　　1.設置的區(qū)域有：閱讀區(qū)、圖書區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、科學探索區(qū)、數(shù)學區(qū)、角色扮演區(qū)

　　——多種游戲形式的區(qū)域創(chuàng)設

　　創(chuàng)造性游戲：角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲

　　有規(guī)則游戲：音樂游戲、體育游戲、智力游戲

　　2、區(qū)角空間設置要美觀、適用

　　——充分利用活動室可利用的資源，如地面、墻壁、窗戶、走廊等，最大限度地發(fā)揮資源的作用——操作區(qū)：需要充足光線，故應盡量安排在靠窗戶邊

　　——語言區(qū)：幼兒經(jīng)常要聽錄音，故應安排在有電源的地方——美工區(qū)：幼兒隨時要使用顏料，容易弄臟地板，同時幼兒又有許多作品要展示，故應安排在容易清洗又有墻飾的地方。

　　——活動室的設置要美觀、簡潔、安全

　　——活動區(qū)角設置要合理

　　——活動室最好設置成既有集體活動的空間又有區(qū)角活動空間，集體活動的空間盡量設置在活動室的中間，區(qū)角活動空間設置在活動室的四周。

　　3、區(qū)域活動空間設置要能與幼兒對話

　　如在區(qū)域空間的位置上，教師可設置與幼兒對話的墻飾。如在分享區(qū)中張貼“你的玩具借我玩一下好嗎？”“給你”“謝謝”等圖文并茂的墻飾提醒幼兒愉快地與同伴分享。

　　4、區(qū)域空間設置要有利于幼兒專注活動

　　——動靜區(qū)、學習區(qū)要和游戲區(qū)相對分開

　　——各區(qū)域可用櫥柜設置成“包廂”、“家庭式”，讓櫥柜擋住幼兒的外界視線，幼兒在活動中看不到其他區(qū)域免受影響；

　　——強調(diào)個人操作的區(qū)域可設置在相鄰的地方，造成比較安靜的活動氛圍，以確保不受比別人干擾。

　　四、活動區(qū)的合理布置

　　1、各個活動區(qū)之間的界限

　　——平面界限的劃分

　　——立體界限的劃分

　　——懸掛粘貼不同的標牌或裝飾物

　　2、各活動區(qū)之間的相容性

　　——盡量把性質(zhì)相同的活動區(qū)安排在一起，以免互相干擾。

　　——需要用水的活動區(qū)應靠近盥洗間獲取水處；自然區(qū)和圖書區(qū)等需要明亮光線的區(qū)域應靠近窗戶等。

　　3、各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性所謂轉(zhuǎn)換性是指教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)的活動延伸轉(zhuǎn)換到其他活動區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動，可能會延伸到積木區(qū)；幼兒在自然區(qū)的活動可能會延伸到美工區(qū)，如幼兒在自然區(qū)觀察了金魚之后，可能就想把金魚在水里游的情景畫出來。

　　五、活動區(qū)規(guī)則的確定

　　1、教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標志都會潛移默化的鼓勵幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。

　　2、教師也要制定一些規(guī)則（可與孩子共同討論）

　　——每個活動區(qū)的人數(shù)

　　——進入活動區(qū)的標志

　　——在每個活動區(qū)應當如何開展活動

　　——活動后如何收拾整理

　　幼兒在美工區(qū)活動中制訂的規(guī)則

　　——使用剪刀要當心

　　——用過的筆放在筆筒里

　　——各種顏色的橡皮泥不能混在一起

　　——廢紙入簍

　　六、區(qū)域活動規(guī)則的內(nèi)容

　　道德規(guī)則：愛惜區(qū)域的材料和玩具，學習與同伴友好、合作、交往等；

　　行為規(guī)則：包括使用過的材料、玩具、器械放回原處；會輕拿輕放等；

　　安全規(guī)則：自己尋找空間進行活動和游戲；會按次序活動，不沖撞、奔跑，會保護自己。

　　七、活動區(qū)材料的投放

　　1、材料投放要有目的性在材料投放時，教師在了解幼兒年齡特點的基礎上，要對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標有清晰的理解和把握，并有針對性的選擇、投放對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。如小班的操作區(qū)、娃娃區(qū)。

　　2、材料投放要有豐富性

　　種類豐富多樣

　　每一種類得數(shù)量充足

　　3、投放材料的層次性，能滿足不同階段的教育目標和不同水平幼兒的需要。

　　——美工區(qū)的剪紙練習，從隨意剪——剪直線——剪簡單的轉(zhuǎn)折線——剪復雜的轉(zhuǎn)折線——剪弧線——剪不同形狀的弧線這樣層層遞進。

　　——“給動物喂食”（訓練手眼協(xié)調(diào)）提供的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團、花生、豆子、珠子

　　4、材料的多樣性

　　——可以提供成型和未成型的材料

　　——可以提供現(xiàn)成的，也可以提供自制的材料（幼兒和教師共同制作、幼兒和家長共同制作）—— 提供幼兒單獨玩的游戲材料（如拼圖）；也提供合作的游戲材料（如玩水、玩沙）

　　5、材料擺放清楚、明確

　　——多樣化的材料應當有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

　　——同時，也要用文字或圖案來表示物品存放的位置，便于幼兒輕松順利地拿取和收拾物品。

　　八、區(qū)域活動實施應遵循的原則

　　1、目標性原則

　　2、自主性原則

　　3、興趣性原則

　　4、探索性原則

　　5、多樣性原則（區(qū)域內(nèi)容、材料提供、教師指導的多樣）

　　6、適應性原則（有層次、有遞進性）

　　7、互動性原則

　　九、教師在區(qū)域活動中的有效指導

　　1、全面細致觀察幼兒

　　——幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情

　　——幼兒在活動中是否能富有挑戰(zhàn)而獨立、自由地運用材料，展示自己的能力

　　——幼兒在區(qū)域活動中態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅

　　——幼兒是否關心自己的活動結(jié)果，享受成功的快樂

　　——幼兒是單獨游玩還是結(jié)伴活動，在活動中是領導者還是追隨者

　　——是否發(fā)生沖突，是否能學習并體驗到合作的樂趣

　　——幼兒活動中規(guī)則的遵守情況，是否有違反與破壞規(guī)則的問題

　　2、適時指導幼兒

　　——出現(xiàn)過度行為或糾紛

　　——消極等待

　　——主題有沒有脫離計劃

　　——難以實現(xiàn)自己游戲的愿望

　　——只簡單的重復游戲

　　——不專注，只是不斷的轉(zhuǎn)換活動（走區(qū)）

　　3、間接指導

　�。�1）平行活動方式

　　——往往用于幼兒的建構(gòu)造型、科學探索、欣賞閱讀、角色表演等活動現(xiàn)場中，效果較明顯——如：在中班的角色扮演區(qū)角，一個女孩正拿著一個動物頭飾發(fā)愁。原來，頭飾的繩套有些長了，她每次嘗試著套戴在頭上，都脫落到脖子上，老師徑直走到一個離他不遠的地方，并不搭理這個孩子，也拿起一個頭飾往頭上戴，結(jié)果繩套太短，套不到頭上，老師就把繩套的結(jié)解開，雙手各牽著繩的兩頭，把頭飾拉靠在頭的前額上，比量著自己頭的大小，雙手在后腦勺上系上套繩，并一邊自言自語地說：“量著自己的腦袋，再綰上繩結(jié)，就不會長也不會短了！”女孩看到了老師的行為，之后，自己開始去解自己手里的頭飾的繩套

　�。�2）合作活動方式

　　老師參與其中一個配角

　�。�3）領導活動方式（小班時用的較多）

　　外部領導方式、內(nèi)部領導方式

　�。�4）有的放矢的指導

　　——與人發(fā)生沖突的指導策略

　　——幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧

　　——通過之前的討論建立規(guī)則

　　——與物發(fā)生沖突的指導策略

　　——發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時應增加同種玩具的數(shù)量

　　——發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要

　　——與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導策略

　　——豐富幼兒的知識經(jīng)驗——通過創(chuàng)設環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展

　　4、注意指導個別孩子時的音量

　　區(qū)域活動與主題活動有什么關系？

　　一次具體的區(qū)域活動的組織指導：

　　1、區(qū)域活動前的組織

　　——回顧上次區(qū)域活動需要改進的地方

　　——鼓勵前幾次區(qū)域活動中需要保持的地方

　　——引導幼兒在區(qū)域中新的玩法（教師可介紹新材料、提出新要求、同一種材料的多種玩法、合作等）

　　——規(guī)則的提出

　　——鼓勵幼兒進不同的區(qū)域

　　2、幼兒輪流取區(qū)域牌（每次取區(qū)域片的順序應有所不同）

　　3、區(qū)域活動中的指導

　　——教師每次應有重點指導的區(qū)域，重點區(qū)域重點指導

　　-——要依據(jù)幼兒能力隨時調(diào)整玩法，提出不同要求

　　——觀察幼兒，對在區(qū)域中遇到困難的幼兒給予幫助

　　4、收拾材料，結(jié)束活動

　　5、區(qū)域活動后的評價

　　——與區(qū)域活動前的組織相呼應

　　——教師所發(fā)現(xiàn)的幼兒新的玩法，可請幼兒來介紹

　　——教師發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點——還需要改進的地方

中班下學期區(qū)域計劃4

　　一、指導思想

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，而自主性游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗，促進了幼兒的個性和社會性地發(fā)展。

　　二、游戲目標：

　　本學期主要是讓幼兒自主的選擇，互相協(xié)商，互相合作，愉快地進行游戲。在游戲中讓幼兒通過操作充分發(fā)揮幼兒的積極性，主要性和創(chuàng)造性，是他們個方面都能得到發(fā)展。

　　根據(jù)主題活動創(chuàng)設游戲環(huán)境，鼓勵幼兒樂意參加各種游戲。體驗游戲活動帶來的樂趣。

　　應到幼兒理解角色游戲中所具有的職能，進一步明確各角色的職責，能根據(jù)角色開展相應的游戲。

　　鼓勵幼兒大膽游戲，愿意與伙伴之間能積極交往，相互學習，合作和分享。

　　確立規(guī)則意識，與幼兒共同商討活動區(qū)域規(guī)則，養(yǎng)成積極參與到分享活動中去。

　　三、具體安排：

　　二月份：

　　美工區(qū)：有趣的折紙彩色的陀螺

　　益智區(qū)：七巧板找不同

　　三月份：

　　科學區(qū)：小小樂器有趣的鏡子

　　角色區(qū)：娃娃家娃娃餐廳

　　建構(gòu)區(qū)：小小建筑師

　　生活區(qū)：我的小綿羊系鞋帶

　　表演區(qū)：化妝舞會

　　四月份：

　　益智區(qū)：給小樹數(shù)字圖片對對碰

　　美工區(qū)：穿新衣的娃娃（衣、褲）

　　語言區(qū)：說相反

　　手工區(qū)：扇子疊起來的章魚

　　生活區(qū)：疊衣服

　　五月份：

　　藝術(shù)區(qū)：時裝表演

　　科學區(qū)：有趣的瓶寶寶

　　角色區(qū)：理發(fā)店超市

　　建構(gòu)區(qū)：小小鋪路師搭橋

　　益智區(qū)：走迷宮圖形寶寶變戲法

　　六月份：

　　生活區(qū)：夾豆包裝禮物

　　美工區(qū)：糖紙畫指偶、信封偶

　　益智區(qū)：鴨媽媽逛街

　　表演區(qū)：它們怎么叫找朋友

【中班下學期區(qū)域計劃】相關文章：

中班第二學期區(qū)域計劃-工作計劃11-12

中班下學期班級計劃12-07

中班下學期班務計劃12-07

中班下學期計劃通用08-31

中班區(qū)域活動總結(jié)4篇10-17

中班區(qū)域活動觀察記錄表10-19

中班下學期工作計劃12-07

中班下學期工作計劃09-13

中班下學期的工作計劃11-11

中班下學期班務計劃201712-07