課題研究工作報告
隨著人們自身素質(zhì)提升，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的課題研究工作報告，歡迎閱讀與收藏。
課題研究工作報告1
初中英語教研組，這是一個團結(jié)和諧的集體，是一個底氣十足的團隊，全組成員齊心協(xié)力，不斷努力，提升全組的同時，形成了我組獨具特色的風(fēng)格和特點。在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，探索有效備聚焦課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)，最終促進教師的個人發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一 .強化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)
英語新課程標準對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認真 學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng)新"-- 創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠程教育資源是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作 提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1.團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。以年級組為單位進行集體備課。做到有計劃、有目標、有實效;做到研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)方法;做到統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一的教學(xué)資料;及時交換在教學(xué)中遇到的問題，切實反思與解決問題，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質(zhì)量 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的'中心，也是教研活動的重要環(huán)節(jié)。教研活動的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語課堂教學(xué)在教研活動中占有重要的地位。本學(xué)期我們每周安排兩位老師進行講課，集體評課，每周都有詳細的活動安排，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。為了使大家能在意識上和教學(xué)方法上有一個大幅度的提高。
三、開展了學(xué)生活動，進一步營造了良好氛圍
根據(jù)各年級段的教學(xué)特點和學(xué)生的心理特點及實際情況，以備課組為單位，由備課組組長負責(zé)，組織多樣的學(xué)生競賽活動，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生更關(guān)注英語的學(xué)習(xí),甚至熱愛英語，進一步營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
總之，外語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了優(yōu)異的成績。 但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，他們的工作還有很多需要提高改進的地方，例如：如何提高學(xué)生的積極性?如何縮小兩極分化?在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，爭取更大的飛躍。
課題研究工作報告2
課題名稱：《中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的研究》
撰寫：高興星
年級/班級：高二三班
課題組長：吳淋淋
指導(dǎo)老師：魏艷紅
課題組成員：李婷；吳琳琳，翁焰芳；高興星；王碩東；翁武平；李永升
一、問題的提出
現(xiàn)代教育理論認為，現(xiàn)代教學(xué)的一個顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而中學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在缺乏主動探求英語知識的意識和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，積極性很難被真正調(diào)動、激發(fā)起來。針對中生學(xué)習(xí)英語中存在的不良現(xiàn)象，我們開展了中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的研究，意在探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)英語能力的方法，引導(dǎo)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，更好地掌握英語這門語言工具，利用它來獲取各方面的信息，進行更好的學(xué)習(xí)和工作。
新一輪課程改革強調(diào)“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�！迸囵B(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，既是新一輪課程改革擔(dān)負的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。
隨著新教改的深入，我們現(xiàn)在面對的問題是：大部分老師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，然而學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)教育下已經(jīng)學(xué)了三到六年英語形成的“填鴨式”教學(xué)思維定式，他們的意識沒有改變，學(xué)生等著老師去“灌”！我�，F(xiàn)在高一，二學(xué)生的一個典型特征就是：沒有主動思維、主動提問的能力，只等著老師去“教授知識”，我想在我們中國這種現(xiàn)象還是比較普遍的。大家都知道，知識是要領(lǐng)會的，“灌”只能灌知識，不能提高能力。所以，現(xiàn)在要解決的問題是：用什么方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師如何給自己定位，構(gòu)建有效課堂，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”，向“我要學(xué)”，再到“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生提問及自主學(xué)習(xí)的能力，以致培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。圍繞這些問題，我組將《中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的研究》作為課題，旨在通過結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，研究并找出有效的方法引導(dǎo)學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)狀特點，調(diào)查問卷得出的啟示：
�。ㄒ唬┱{(diào)查目的和方式
為了解目前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和策略是否得當，他們的學(xué)習(xí)效果如何及他們當前英語學(xué)習(xí)主動性情況，以便發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我們對高山中學(xué)高中部三個年級名學(xué)生以問卷的形式進行了一次調(diào)查。此次調(diào)查共設(shè)問題18個（其中開放性問題3個），發(fā)放問卷共520份，收回508份，其中有效問卷508份，有效回收率97%。在問題設(shè)計上，我們主要關(guān)注的是高中生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。題目分為三部分：關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式的調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征的調(diào)查。
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果分析
1、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：53%的學(xué)生對英語比較感興趣，反映出他們對自己的英語學(xué)習(xí)情況比較滿意。但29%的學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果不夠理想；而在我們問及“你認為學(xué)英語最大的難題是什么”時，占前兩位的選項為“語法”和“單詞”（分別占到40%和24%的比例）。這樣的結(jié)果反映出，盡管我們的外語教學(xué)改革這些年來一直在不間斷地進行著，我們試圖從注重語法的舊的教學(xué)模式中走出來，然而我校學(xué)生關(guān)注的重點還是停留在語法和單詞這兩方面，問及“你平時是否‘開口大聲’地讀英語”時，44%的學(xué)生有時，而35%的學(xué)生則很少，這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關(guān)注。這也提醒我們英語教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助。
2、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們就課前、課中及課后三個方面展開調(diào)查，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)只有5%的被調(diào)查學(xué)生會經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)，形成了良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，36%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，而另外24%則是老師要求才預(yù)習(xí)。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略并不科學(xué)，其中29%和28%的學(xué)生分別“看一遍”和“記單詞”（這兩項的比例達到了57%）。少部分學(xué)生（35%）會找側(cè)重點和難點。
而在課堂上45%的學(xué)生會邊聽邊記重點，說明他們有一個基本正確的學(xué)習(xí)策略，但是只有23%的學(xué)生會邊聽邊思考，力爭在課堂上解決問題，說明學(xué)生沒有意識到“思考”的重要性，僅僅注重“記”。其中53%的記重點，31%的學(xué)生會有時看筆記。這一結(jié)果同時也應(yīng)證了我們所得出的結(jié)論：多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不當，學(xué)習(xí)效果欠佳。
此次調(diào)查還反映出學(xué)生在課后英語學(xué)習(xí)的情況，50%的學(xué)生會經(jīng)常主動檢查并更正老師批改過的作業(yè)。調(diào)查中我們非常擔(dān)憂地發(fā)現(xiàn)，課后64%的學(xué)生僅僅通過“做作業(yè)”來學(xué)習(xí)英語，34%的學(xué)生做習(xí)題集，30%的學(xué)生會閱讀英語文章、報紙，這說明我們學(xué)校的學(xué)生在課外知識的擴展上有待提高。43%的學(xué)生有時會注意收集英語標識、廣告，這樣的數(shù)據(jù)說明：在有了幾年外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗之后，小部分的初中生已經(jīng)形成一定的外語“語言意識”，懂得“學(xué)以致用”，抓住身邊可能的機會學(xué)習(xí)生活中的英語。這是一個可喜的現(xiàn)象，有利于中學(xué)生養(yǎng)成好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固、提高外語水平。
3、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特征
初中生知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。所以問到“學(xué)習(xí)英語的目的是”，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)34%的學(xué)生是為了學(xué)生他國文化，這說明初中生的求知欲很強，但是也有26%的學(xué)生是為了通過考試，這也反映出他們應(yīng)試學(xué)習(xí)的情況。48%的學(xué)生反映在上課剛開始的10分鐘最能集中精力，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的學(xué)生有時主動參與課堂活動，而34%的學(xué)生很少參與，這也反映出中學(xué)生的注意力容易分散，自我意識開始形成，英語教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計和改進教學(xué)方法把握初中生心理特征，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上能最大化地集中注意力，參與課堂活動。
二、課題研究價值
心理學(xué)研究證明：學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。一個學(xué)生一旦形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，將會在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)憤圖強，并能對不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的意義和價值作出正確的理解與判斷，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的某種學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)目標。本課題研究的價值體現(xiàn)在：
1、通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并探索能夠有效地促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的規(guī)律、途徑和方法，為推進學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施，促進學(xué)生的全面發(fā)展形成一些可資借鑒的經(jīng)驗。
2、通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導(dǎo)教學(xué)。
在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析，有力地促進了老師的成長，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
三、研究目標
1、通過對我校學(xué)生進行實地調(diào)查研究，希望更進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走進學(xué)生的世界，從學(xué)生的實際問題出發(fā)，了解學(xué)生，解決問題。
2、期望能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生主動的學(xué)習(xí)能力。
3、希望能通過此課題的研究，提高老師們專業(yè)的理論化素養(yǎng)，并以理論指導(dǎo)實踐，協(xié)助教師進一步構(gòu)建有效課堂。
社會的發(fā)展對教育、對學(xué)校、對教師都提出了更高的要求，我校地處市區(qū)偏遠地帶，規(guī)模小，教師數(shù)量少，教育教學(xué)力量相對薄弱，開展課題研究，有助于教師在現(xiàn)有的條件下解決當前教育教學(xué)中碰到的困難，提高教師處理教材、把握課堂的能力，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
四、研究內(nèi)容
1、調(diào)查研究我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀以及他們英語學(xué)習(xí)存在的困難。（分析報告附在后面）
2、分析研究初中學(xué)生這個年齡階段英語學(xué)習(xí)的心理特征。
A、認識能力方面的特點
①感知的能力增強了，特別是感知的有意性和目的性提高了。
�、谧⒁饬Ρ容^穩(wěn)定和集中。
�、塾洃浻辛孙@著的發(fā)展，主要依靠意義記憶，而不是過去那樣主要依靠機械記憶。
�、艹橄筮壿嬎季S日益占主導(dǎo)地位。小學(xué)階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，到了初中，邏輯思維開始占優(yōu)勢，它與形象思維相輔相成，成了初中學(xué)生思維的特點。另外，思維的獨立性與批判性也有發(fā)展，但很不成熟，主要是容易產(chǎn)生片面性和表面性，常常抓住一點，不及其余，看不到事物間的依存和聯(lián)系。
B、情感意志方面的特點：
初中生富有朝氣，熱情活潑，在感情上豐富強烈，常易激發(fā)沖動，情感上的兩極性在日常生活中表現(xiàn)得十分明顯�？偟恼f，初中學(xué)生具有半成熟、半幼稚，半成人、半兒童的特點，處于身心發(fā)展的突變時期。少年期身心發(fā)育的突出特點就是矛盾。他們處于智力發(fā)展的最佳時期，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才，出類拔萃，向下，亦可能越軌犯罪，誤入歧路。
3、通過實驗研究，探索引導(dǎo)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的有效途徑和方法。
1）學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提
首先，學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀２０年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進行學(xué)習(xí)。其次，使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正
鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個語言現(xiàn)象，自己的思維沒有得到任何的鍛煉。久而久之，定會兩手空空無所收獲！
2）具體從三方面闡述：興趣的培養(yǎng)；習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)法的指導(dǎo)
3）不論在教學(xué)哪個過程，都要對學(xué)生多贊美，鼓勵
皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應(yīng)其實體現(xiàn)的就是暗示的力量。皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得非常明顯。受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生，一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。對后進生，我們尤其要多鼓勵，少批評，運用期待效應(yīng)來幫助他們。
4、再次通過調(diào)查問卷，反饋問題。
五、研究方法
1、文獻研究法：查閱相關(guān)的文獻資料，給課題予以理論支撐。
2、調(diào)查法：通過對本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以及主動學(xué)習(xí)的行為結(jié)果的調(diào)查，具體分析，不斷修正實驗方案。
3、觀察法：在教育的實踐中，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力直接觀察、記錄、分析，以期獲得第一手資料。
在研究中注意理論探索和實際研究相結(jié)合，根據(jù)具體的實際情況和研究需要，綜合運用多種研究方法，以獲取有價值的研究成果。
六、課題研究實施策略
1、本課題遵循理論學(xué)習(xí)-實踐模式-評價改進-模式確立的研究過程，前一階段研究為后一階段研究的基礎(chǔ)，但每個階段都構(gòu)成自身獨立的研究任務(wù)和研究價值，總體上相互支撐。本課題主要是應(yīng)用性的研究。
2、本課題重視資料的采集、整理和分析過程，以行動研究為主要手段，理性思考和實踐行動相結(jié)合，重視案例收集和分析，重視教師的教育敘事，重視比較分析研究。
七、研究過程回顧
1、準備階段：20xx、12——20xx、5
�。�1）選題討論，設(shè)計方案，申報立項。
�。�2）成立實驗研究小組。
�。�3）組織課題組人員學(xué)習(xí)理論，請校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供培訓(xùn)。
�。�4）查閱文獻，研究與課題相關(guān)的教育理論，審視、分析變革的思路。
�。�5）了解國內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢。
2、實施階段20xx、6——20xx、11
實施研究計劃。計劃活動落實到人，運行操作。收集積累資料，改進研究方法。
3、總結(jié)階段：20xx、11——20xx、12
再次通過調(diào)查問卷，反饋問題。進行深入重點研究，收集資料加以整理，形成成果。研究課題的結(jié)題報告及附帶的研究成果。
4、最終成果形成：20xx、1
本課題的結(jié)題報告，成果匯編，課例相片及光盤。
八、研究成果概述
�。ㄒ唬┨剿髁诵抡n程中小學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略
學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度不會自發(fā)形成，需要教師悉心指導(dǎo)。而課堂是教師展示生命價值的舞臺，是中學(xué)生生命生長的土壤，我校絕大部分學(xué)生（除了學(xué)生區(qū)的部分學(xué)生）都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在學(xué)校有一半以上的時間是在課堂上度過的。因此，我們重點探索了“中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略”：
策略一：營造主動學(xué)習(xí)氛圍，提供自主努力目標。
如果沒有和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生對老師有畏懼感，課堂上不敢發(fā)言，不敢活動，主動學(xué)習(xí)將成為一句空話，因此，營造主動學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件。
1、教師要尊重、熱愛、信賴每一位學(xué)生，用關(guān)愛喚醒學(xué)生的主體意識。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，“平等中的首席”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。教師贊許的點頭、會心的微笑，親切的注視，贊賞的目光能使學(xué)生平添一份激動，讓他們感受到教師的強烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動地去學(xué)習(xí)。
2、教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹態(tài)度對待學(xué)生。教師要用博大的胸懷，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”，鼓勵他們提出不同見解和觀點，甚至對教師的觀點提出挑戰(zhàn)。對于學(xué)生不同意見，不要輕易作出否定的評價。
3、發(fā)揚學(xué)生間的平等互助，尊重學(xué)友的精神。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感，看不起后進生，也不讓后進生產(chǎn)生自卑感，教學(xué)中可組成學(xué)習(xí)小組。提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，在小組內(nèi)自由發(fā)表見解，傾聽別人發(fā)言，先肯定優(yōu)點，再提出建議。教師評價小組整體學(xué)習(xí)進步與否而不是指向個人。這樣使每一位學(xué)生都感到自己是被尊重的，體驗到愉悅和成功，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
4、教師以平等的參與者身份幫助學(xué)生制定適當?shù)慕虒W(xué)目標。目標導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。
策略二：培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，激發(fā)參與動機。
學(xué)生能否積極主動參與教學(xué)活動，是教學(xué)是否有效、學(xué)生主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)能否發(fā)展的關(guān)鍵。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當成一件樂事。如教師的導(dǎo)入語、課件的適當運用、游戲、辯論、表演等，激發(fā)了學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)好一樣事物非常重要，對于初中階段的學(xué)生更是如此。那么怎么培養(yǎng)興趣呢？活動的作用不容忽視。老師可以“投其所好”，利用課外活動課給學(xué)生看他們喜歡的英語版影視，動漫，如《人猿泰山》，《獅子王》，《阿甘正傳》等；聽他們喜歡的明星的英語歌，如張靚穎的很多英語歌，學(xué)生也將很樂意查歌手的一些英語資料，寫影視欣賞等；開展各類比賽，如英語配音比賽；英語手抄報比賽，英語卡拉OK比賽，講故事比賽，英語書法比賽等，做各種游戲，如“單詞接龍”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“傳話筒”等，讓學(xué)生在玩中體會成功的樂趣。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，把學(xué)習(xí)當成自己的事。學(xué)習(xí)活動畢竟是一項艱苦的腦力勞動，初中學(xué)生很容易在課程適應(yīng)上遇到挫折，從而影響學(xué)習(xí)興趣。顯然，光靠直接興趣維持學(xué)習(xí)是很不夠的，還應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，使他們逐漸懂得學(xué)習(xí)是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任，而承擔(dān)起這一責(zé)任，就必須有意識、自覺的去對待學(xué)習(xí)，體現(xiàn)中學(xué)生對自己負責(zé)的精神，有不怕困難，堅韌不拔的頑強品質(zhì)，這是中學(xué)生必須要具備的心理品質(zhì)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)上有追求。只有這樣，強化著孩子們的學(xué)習(xí)動機，才能促使他們履行學(xué)習(xí)責(zé)任，形成責(zé)任感。
3、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境是指有一定困難，需要努力克服，對于學(xué)生來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。在學(xué)習(xí)新知識以前，教師提出相關(guān)問題，以引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。
4、以學(xué)科自身的知識價值和特有的審美價值來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研究中，我們認識到：如果我們在教學(xué)內(nèi)容安排上，結(jié)合舊經(jīng)驗把新知識運用到實踐情景中，可以讓學(xué)生感到熟悉、有價值而增強學(xué)習(xí)的動機。學(xué)科本身特有的審美價值也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如詩歌的韻律美、意境美等。
5、適當開展競賽，激發(fā)成就動機。競賽是根據(jù)人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進的一種手段。在競賽中學(xué)生的成就動機表現(xiàn)得最為強烈，因而可以提高學(xué)習(xí)成效。當然，競賽也有一些消極影響。所以，在競賽中，教師除了要注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還可以將個人競賽與分組競賽、團體競賽、自我競賽等方式結(jié)合起來用，以克服競賽帶來的消極影響。
策略三：創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)時空，落實學(xué)生主體地位。
1、發(fā)揮師生榜樣作用。實踐證明，主動學(xué)習(xí)態(tài)度也可以通過觀察模仿來獲得，在教學(xué)中，教師除了自己要示范給學(xué)生一些主動學(xué)習(xí)的技能外，還要注意利用學(xué)生中的主動學(xué)習(xí)榜樣。如展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、讓學(xué)生介紹自己的主動學(xué)習(xí)故事、介紹預(yù)習(xí)方法等。
2、大膽地“放”，精巧地“扶”�！胺拧笔侵赋浞窒嘈艑W(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教學(xué)中應(yīng)充分尊重小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識能力，相信他們，給他們以展示自己的機會。教學(xué)中教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己去憑舊知探索新知，讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑，獲得解決問題后的無限樂趣。
3、把學(xué)生放在活動中培養(yǎng)。因為人的發(fā)展是以活動為中介的`，人只有在活動中才能使自己的能力得到發(fā)展，人性得以豐富。所以，課堂教學(xué)中要多開展討論、交流、辯論、表演、競賽等活動，把這些活動貫穿于教學(xué)活動的始終，使之經(jīng)常化。并把課堂向社會延伸，讓學(xué)生在社會活動中不斷學(xué)習(xí)。
策略四：傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)不會，原因之一是“不會學(xué)”。因此，要讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)方法做為禮物送給學(xué)生。興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在各種實踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，教師都把方法傳授給學(xué)生，使他們成為會學(xué)習(xí)的人。如“送”給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法。教師可針對學(xué)習(xí)要求布置一些可操作的細致的預(yù)習(xí)作業(yè)，堅持訓(xùn)練，使學(xué)生內(nèi)化為方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
2、在教學(xué)生方法上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，按學(xué)習(xí)計劃去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個重要標志，對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。學(xué)法的指導(dǎo)落實在三環(huán)節(jié)：課前，課中，課后。
A、課前的引導(dǎo)策略：
1）要形成學(xué)生主動預(yù)習(xí)的態(tài)度，首先應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；
2）引導(dǎo)學(xué)生進行主動預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及方式。引導(dǎo)學(xué)生就各個單元的topic涉及的話題進行預(yù)習(xí)；對于平時的英語課堂教學(xué)，主要引導(dǎo)其對課文的預(yù)習(xí)；英語詞典不可忽略的作用。
3）教師可以在平時對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進行檢查，多鼓勵學(xué)生。
B、課中的引導(dǎo)策略：
1）創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的心理態(tài)度。
2）教師要注重自身積極教學(xué)和個人學(xué)習(xí)態(tài)度。
3）建立良好的師生關(guān)系：教師改變角色；微笑是至關(guān)重要的；多贊美，少批評。
4）通過多種途徑，加強師生間的情感溝通：注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時間，場合；多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通；多采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
5）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。
6）防止“消極態(tài)度論”。
C、課后的引導(dǎo)策略：
1）幫助學(xué)生在英語活動中獲得快樂。
2）課堂之外英語詞匯的自主學(xué)習(xí)。
3）開展合作學(xué)習(xí)。
4）布置具有開放性和創(chuàng)造性的課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活，學(xué)以致用。
3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣，受益一生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。初中是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金期，平時就要注意培養(yǎng)學(xué)生書寫，讀音、朗讀，筆記，作業(yè)，知識梳理，課外閱讀等習(xí)慣。對于學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，老師要時刻放心上，平時就要糾正，推廣好的作業(yè)，促學(xué)生私下交流，開展書法比賽，發(fā)揮榜樣作用，老師要注意賞識和鼓勵相結(jié)合。開展朗讀活動，形成每模塊的對話和短文學(xué)生以3-4人組到老師跟前朗讀和展示，糾正學(xué)生讀音，節(jié)奏等，培養(yǎng)朗讀能力。筆記不時的檢查，提醒，并展示好的筆記習(xí)慣，加以表揚。作業(yè)采用小組批改（老師收上來檢查），和面批相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生知識梳理，如比較兩現(xiàn)在完成時和一般過去式，學(xué)了多種時態(tài)后，利用“時間軸”多個時態(tài)加以對比，對比形容詞比較級和最高級規(guī)則的和不規(guī)則的變化等，引導(dǎo)學(xué)生有意識的增強這方面的能力。課外閱讀方面，利用報紙指導(dǎo)學(xué)生閱讀，制作自己的“詞匯本”，賞識學(xué)生的“詞匯本”。
認真完成老師安排的預(yù)習(xí)作業(yè)外，主動增加預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)時，會用工具書解答疑難，獨立思考掌握基礎(chǔ)知識，歸納提出疑難問題；上課時，積極展示學(xué)習(xí)成果，經(jīng)常主動請教，虛心接受他人意見和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和看法；作業(yè)時，獨立完成，積極改錯；復(fù)習(xí)時，積極自我檢查，查漏補缺，評價反思，調(diào)控學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲嵺`成果概述
1、學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展
學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的策略性、學(xué)習(xí)的靈活性、學(xué)習(xí)的批判性、學(xué)習(xí)的自制性、學(xué)習(xí)的堅持性、學(xué)習(xí)的自控性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長足的發(fā)展。喜歡提問的學(xué)生多了，常�？凑n外書籍的學(xué)生多了，把動腦筋當成一種樂趣，講究學(xué)習(xí)方法，在沒有外力束縛下自己按時完成作業(yè)，自覺按計劃學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了。
2、學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力得到了提高
隨著課題研究的不斷深入，大多數(shù)學(xué)生的主體意識得到了增強，學(xué)習(xí)方法得到了改善，主動學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
學(xué)生能主動計劃自己的學(xué)習(xí)，恰當合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間；課前能主動預(yù)習(xí)課上能多感官參與學(xué)習(xí)；口頭表達能力和書面表達能力提高，動手能力和交往能力增強；掌握了多種記憶方法，想象更豐富，思維更敏捷、更有廣度和深度；質(zhì)疑能力得到了提高，收集和整理材料的能力增強�？傊瑢W(xué)生越來越“會學(xué)”了。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量日益顯著，綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。
3、在實驗過程中，我們加強了與家長的聯(lián)系，邀請家長來校聽講座，觀看學(xué)生作業(yè)、作品等，讓學(xué)生、家長都參與到課題研究中來，在這個對話平臺上，讓家長、教師各抒己見、討論爭鳴、共商對策，分享成果。課題研究得到了廣大家長的熱情支持，有許多家長對孩子學(xué)習(xí)主動性的增強感到由衷的高興，認為學(xué)校開展教育科研很有價值。廣大家長的教育觀念、教育方法都有了明顯轉(zhuǎn)變。許多家長已自覺遵循教育規(guī)律來指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，能用發(fā)展的眼光和自信的態(tài)度來對待孩子。
4、通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導(dǎo)教學(xué)。
在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析等，有力地促進了老師的個人成長，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，也為以后的教學(xué)思考和研究提供了寶貴經(jīng)驗。
（三）研究存在的問題與今后努力的方向
1、研究存在的問題
1）要重視課題研究過程的“質(zhì)”。反思我校課題研究的過程，課題組根據(jù)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對性地開展校本教研活動，取得了一定成效，但我們認為針對性還不夠強。在一些我們常言的“術(shù)科”教學(xué)的研究上比較缺乏實踐性。
2）我校絕大部分學(xué)生都是全日制寄宿學(xué)校，而學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及視聽資源有限，有時布置學(xué)生的預(yù)習(xí)及查尋相關(guān)資料的條件有限，因為不能帶player播放器，所以學(xué)生也沒辦法進行個性的、針對自己視聽方面的練習(xí)，而回到家中父母大都也沒時間輔導(dǎo)，而且平時相處時間也少，所以放松了相關(guān)指導(dǎo)，這給培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成帶來了困難。
3）但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善，特色還不突出，形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新性做得不夠，教師專業(yè)發(fā)展之路還有待探究。
4）專業(yè)理論不夠豐富，研究的深度不夠
5）教師在整理自己的資料的過程中，平時不夠注意素材的收集，總結(jié)材料缺乏基礎(chǔ)材料的支撐，有些空乏。過程性的資料較少。特別在教研組的活動中，在各種資料的收集上還不夠細，特別是教師的發(fā)言記錄不夠細致，閃光點沒有得到及時的發(fā)現(xiàn)，對創(chuàng)新來說是很可惜的。
2、今后努力的方向
1）繼續(xù)研究課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理、如何促進新課程背景下初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與發(fā)展。
2）探索隱性課程——校園文化，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化對促進初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的作用。
3）探索促進初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成過程中社會與家庭教育的策略。
課題研究工作報告3
一.問題的提出
在英語教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強英語教學(xué)的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進行教學(xué)的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
二.課題的界定與特點
1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語4A Unit3《A purse》，我運用課件設(shè)計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來倍感親切，興趣盎然。
2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽力和口語。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過觀看專門為課程設(shè)計的教學(xué)情景時，既可接受標準的讀音訓(xùn)練，又能感知對話情境，通過反復(fù)看、聽、讀、說，從而大大提高學(xué)生的口語和聽力能力。
3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。
英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過程也就是學(xué)的過程。同時,老師作為指導(dǎo)者也倍覺輕松。
4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景
在英語教學(xué)中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動有趣，重點突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。
三.研究對象
六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。
四.研究構(gòu)想
現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學(xué)生想記筆記恐怕都來不及，那么學(xué)生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯失了很好的機會。只能讓學(xué)生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。再說，教師優(yōu)美的書寫對學(xué)生來說有著教強的感染力，精美的板書設(shè)計是教師教學(xué)風(fēng)格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體
計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時使用多媒體教學(xué)是時常犯的問題。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運用英語語言進行交際的.能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。
4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與制作
美學(xué)上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特�！闭f的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問、回答與課件設(shè)計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機會,創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學(xué)生自己制作課件,或錄制一個場景.用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學(xué)會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。
課題研究工作報告4
一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三大類。
1、實證性研究報告：如教育調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學(xué)、文獻評論研究中用得較多。
3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風(fēng)格是其內(nèi)在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報告的種類，那么在寫作課題研究報告的時候，我們應(yīng)該怎么做呢?
1.重點應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。
課題研究報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題研究報告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點的'闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。
首先在課題研究報告論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦�，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。
在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中。
一份完整的課題研究報告需要包括：標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
4、正文——正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
�、谡n題研究目標。目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
�、壅n題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
�、苷n題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
�、菅芯拷Y(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
5、結(jié)論——這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問題與后續(xù)的研究
7、報告落筆的時間： 一般放在正文右下方。
課題研究工作報告5
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》是我�，F(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的立項課題。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分準備、實施、總結(jié)三個階段進行。由賀建偉校長擔(dān)任課題負責(zé)人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料�，F(xiàn)將課題研究工作報告如下：
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導(dǎo)理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個方面：
一是課題的研究重點，是對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運用，進行有效的實驗和總結(jié)，摸索出一種適合農(nóng)村小學(xué)(包括教學(xué)點)的教學(xué)方法。
二是課題研究的方向，是正確把握農(nóng)村小學(xué)遠程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)最大限度的共享農(nóng)遠教育資源。
三是課題研究的路徑，是基于對農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。
我們選取了“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個課題研究，為農(nóng)村小學(xué)提供一種使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過程和活動。
為了搞好此項課題研究，我們學(xué)校進行了認真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。
從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。
(一)課題研究的準備階段(20xx年5月—20xx年2月)。
本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：
1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課題申報工作。
學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進作為發(fā)展的重要抓手，積極把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)方法的應(yīng)用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教導(dǎo)主任嚴保忠、教導(dǎo)副主任張勇為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課題的前期準備和申報工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對我�，F(xiàn)有的教學(xué)方法進行了系統(tǒng)的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。
2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。
為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學(xué)校校長親自擔(dān)任課題組組長，學(xué)校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。
他們對我校申報的課題進行了認真的審議指導(dǎo)，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎(chǔ)上進一步確立好課題研究的核心目標和內(nèi)容。，
3、學(xué)校大力投入，進一步完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)。
為做好課題的基礎(chǔ)工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個辦公室里，共享遠程教育資源。學(xué)校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質(zhì)條件。
4、擬定了預(yù)期的課題研究成果。
(1)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報告。
(2)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。
(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。(含活動安排計劃、活動通知、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、說課稿、評課記錄、活動總結(jié))。
(4)、學(xué)校網(wǎng)站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。
(5)、建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫(如課件、學(xué)件、錄像帶等)。
(二)課題研究的實施階段(20xx年3月-20xx年7月)。
20xx年4月在我校舉行了隆重的《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題的開題儀式，標志著我校課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：
1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的教師。
作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學(xué)有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長、劉大平副校長、萬任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進行農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育課題研究的理論培訓(xùn)。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實施教學(xué)、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進行了分析。專家的培訓(xùn)指導(dǎo)，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)，回來后及時指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作。
近三年，“請進來”獻課，使學(xué)校老師的受益面達到了20xx人次，“走出去”學(xué)習(xí)考察人數(shù)達100多人次。
2、營造氛圍，調(diào)動教師研究激情。
課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前學(xué)校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業(yè)化成長。
我校同時借助農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進行“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法”的探索。
我校課題研討課已經(jīng)形成一個比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計和說課稿發(fā)布到個人博客→網(wǎng)絡(luò)評議教學(xué)設(shè)計→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學(xué)校教師使用遠程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。
教師主動結(jié)合學(xué)科課程的特點，主動挖掘農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源，形成了常規(guī)教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源教學(xué)的有機整合。從20xx年9月全面啟動課題研究以來，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源的培訓(xùn)、研討會議，教會教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時19人次參加了上級主管部門舉行的公開教學(xué)評比活動，并取得了可喜的成績。
4、做好課題中期評估工作。
學(xué)校課題組根據(jù)研究出的教學(xué)方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長市實驗學(xué)校對我校課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》的中期評估。課題專家組對我校課題實驗、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價，一致通過我校課題中期評估驗收。
(三)課題研究總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年1月)。
在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法應(yīng)用的.實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經(jīng)驗。
我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選”的活動，并取得優(yōu)異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標的落實提供科學(xué)、詳實的依據(jù)。
經(jīng)過近四年的研究實踐，我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：
(1)、光盤示范引導(dǎo)法：
以教學(xué)光盤中的教師和學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)我們的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
(2)、媒體資源創(chuàng)境法：
媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動中突破難點，落實重點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)、圖文并茂釋義法：
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實踐應(yīng)用價值。
探索出農(nóng)村遠程教育教學(xué)方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。
(1)、促進教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設(shè)施方面有了巨大的進步。
教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。
(2)、促進了學(xué)校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究，改變了我校農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動遠程教育資源軟、硬件的建設(shè)和應(yīng)用，形成了學(xué)校在遠程教育資源應(yīng)用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽。因為我校教師在現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的效果好，教師在遠程教育應(yīng)用方面的能力提升快，帶動面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工作給予通報表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實現(xiàn)了教育資源的共享。
近年來，特別是滁州市小學(xué)教育工作會議和明光市中小學(xué)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工作現(xiàn)場會在我校召開后，我校共接待了來自省內(nèi)外30多所學(xué)校500多人次的參觀交流、訪問調(diào)研。通過這些活動，學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，互找差距，實現(xiàn)了課題研究方面信息的共享，促進了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。
(3)、學(xué)生擴大了知識面。
在利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源授課的過程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發(fā)展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。
我校學(xué)生在課題實施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報刊”、“各類征文”、“知識大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實施階段，由于人員的調(diào)動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：
徐方虎、李 松、李 杰、司貴芳、從國艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴保衛(wèi)
四、課題研究給我們帶來的收獲。
(一) 我校課題實施以來，學(xué)校收獲殊榮(詳見成果附件)。
中國特色教育理念與實踐項目學(xué)校
安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校
安徽省電化教育先進單位
滁州市示范小學(xué)
滁州市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校
滁州市綠色學(xué)校
明光市先進學(xué)校
明光市文明單位
(二)我校課題研究以來，教師碩果累累(詳見成果附件)。
(三)我校課題研究以來，學(xué)生素養(yǎng)提升(詳見成果附件)。
(四)其他相關(guān)成果
學(xué)校課題研究過程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實驗材料等
五、 提交驗收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校課題結(jié)題信息報表》
2、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校實驗課題成果鑒定書》)
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實驗軟件資料匯編》。
5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》)。
六、對課題研究的思考和打算。
總的來說，我校課題組是認真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計劃完成了既定目標。應(yīng)該說，經(jīng)過四年的努力，《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實踐我們的研究成果，進一步豐富完善她。
(20xx年11月初稿，20xx年12月修改稿，20xx年1月修改定稿。)
參考文獻：
⑴《安徽省電化教育館“十一五”教育信息化理念與實踐現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究資料匯編》
�、坪螌W(xué)忠《讓我們與課題研究一起成長》講座。
課題研究工作報告6
一、指導(dǎo)思想
以《新的課程標準》為指導(dǎo)，認真研究課標和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
二、主要工作
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。
本學(xué)期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點，在學(xué)期初定出自己的教研專題，數(shù)學(xué)組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學(xué)實效性研究”、自然學(xué)科的“實驗課中實驗觀察的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進行活動，學(xué)期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。
3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的`校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興�！�。在學(xué)好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學(xué)有法，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
課題研究工作報告7
一、課題研究的是個什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個問題。
包括問題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據(jù)等。
二、課題怎么研究出來的。包括研究目標，研究內(nèi)容，研究思路，研究方法，指導(dǎo)思想等。
這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標合理、有效，研究內(nèi)容具體實在，研究步驟安排科學(xué)規(guī)范，研究方法得當。通過這個問題的陳述，突出使人感到確實有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。
三、主要的理論性成果和實踐性成果以及成果的影響。
不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實際的`效果。
例如《職業(yè)中專“學(xué)生健康成長工程”實踐與研究》自我鑒定意見
一、課題研究立意較高。該課題研究堅持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，針對當前職業(yè)中專學(xué)生成長過程中存在的諸多問題，依據(jù)以德治國的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實要求，從理論實踐兩個層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑，并把實踐經(jīng)驗和研究成果及時運用于實踐，使課題研究不斷深入和擴展，進而有效地推進了學(xué)校的整體改革實踐。
二、課題研究思路明確。該課題堅持“以人為本”的研究主線，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生成長的個體性、微觀性、過程性、動態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進行動態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學(xué)生相適應(yīng)的理論框架和實踐操作體系，進而對素質(zhì)教育理論進行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵、引導(dǎo)、保障和規(guī)范作用下，在價值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動、自主充分、愉快和諧的成長態(tài)勢。其操作體系的核心是：依據(jù)學(xué)生成長的基本規(guī)律，調(diào)動一切教育手段（包括教育行為、機構(gòu)、投入、場所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動等），挖掘成長因素和潛力，激發(fā)成長需要和動力。通過科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵等機制的作用，實現(xiàn)學(xué)生成長的目標。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構(gòu)建，增強了學(xué)校教育的科學(xué)性、實踐性、有效性，對學(xué)生的健康成長具有重大的促進作用和重要的指導(dǎo)意義。
三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財力等方面都達到了最優(yōu)配置，而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運行機制，既保證了課題研究的順利進行，又保證了課題研究的質(zhì)量。
四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實踐探索中，我們始終以國家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育的特點，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點的基本模式，這種模式經(jīng)過實驗，進而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為 00%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實效性和可操作性，具有一定的推廣價值，它不僅對職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價值，還可以為各類學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實踐提供有益的經(jīng)驗。
課題研究工作報告8
寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段都是非常重要的，只有在這個時候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生會說，想說，樂說。我從低年級學(xué)生快樂寫話進行研究，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，提高寫話水平。
一、課題研究目標和內(nèi)容：
通過研究與實踐，讓低年級學(xué)生寫話有內(nèi)容，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并且能提高低年級學(xué)生的寫話能力。
1、探索快樂寫話的有效教學(xué)策略。
2、構(gòu)建有效的寫話指導(dǎo)課模式。
3、探究指導(dǎo)學(xué)生快樂寫話的有效途徑。
課題立項以來，我積極參加課題學(xué)習(xí)，通過聽課、上課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，以及通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認識微型課題的現(xiàn)實意義，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍。
二、課堂教學(xué)實施策略
1、圖文結(jié)合
對于一年級學(xué)生，寫作教學(xué)中可以寫、畫結(jié)合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導(dǎo)他們寫下來。如：教學(xué)寫話《春天來了》時，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物，聽到的`聲音畫出來，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說，讓學(xué)生不知不覺地愛上了寫作。
由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學(xué)生在逐步適應(yīng)，找到了創(chuàng)作信心與動力，慢慢進步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來了。
2、以說帶寫
教學(xué)實際中，發(fā)現(xiàn)會寫話的孩子不一定會說，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學(xué)生進行口語交際。我在教學(xué)實踐中，由學(xué)生以小組形式進行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學(xué)生適當提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導(dǎo)修改，提供仿寫機會等。例如對看圖說話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看懂畫面，合理想象，再有序的表達，對于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，愛上寫話，促進寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫，不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力，對于二年級的寫話教學(xué)，作用尤為明顯。
3、閱讀積累
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對于一年級學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。當學(xué)生的積極性被調(diào)動了，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句。對于二年級的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當鼓勵閱讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ)。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語，如，風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時生色。
4、引導(dǎo)觀察
低年級學(xué)生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開闊，經(jīng)常無話可說。在教學(xué)寫話課《愛吃的水果》時，我用香蕉這一實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀察，真實的體驗，學(xué)生寫話水平自然會明顯提升。
5、發(fā)揮想象
在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚在語言表達上有獨到之處的學(xué)生。鼓勵學(xué)生用詞的準確與生動，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了。”小白兔一聽，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。
三、研究成果
�。�1）教師成果
論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習(xí)作快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。
�。�2）學(xué)生成果
通過半年的研究，孩子的寫話習(xí)慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了。學(xué)生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習(xí)慣好，寫話質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫話在考試中都是滿分。
四、研究反思
課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進行研究、反思、總結(jié)，從而促進教師成長。有了課題的引領(lǐng)，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學(xué)，教學(xué)案例以及反思都圍繞課題展開，教學(xué)論文的撰寫有了明確的內(nèi)容。
取得成果的同時，我對課題研究的問題進行了深層次的思考。學(xué)生口語表達時，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機渾水摸魚的現(xiàn)象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。
半年的研究活動，積累了豐富的語言規(guī)范化教學(xué)經(jīng)驗。在研究活動中，也認識到，規(guī)范學(xué)生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰(zhàn)，課題研究活動告一段落，但規(guī)范學(xué)生語言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學(xué)生語言能力提高。規(guī)范學(xué)生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個語言環(huán)境規(guī)范了，學(xué)生的語言就更容易規(guī)范。
課題研究工作報告9
一所生機勃勃的學(xué)校，其治校的基本原則就是鼓勵一切個體向一切可能發(fā)展的方向上探索。每個個體都是鮮活的，每個生命都是有意義的。因而教育也體現(xiàn)出了更多的個性化的特征。學(xué)校要為同學(xué)個性發(fā)展而創(chuàng)新教育行為，讓學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，成為課程改革的實踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要手段。
當前，我們學(xué)校正積極開展《小同學(xué)責(zé)任教育研究》課題研究，此課題是20xx年承當?shù)暮笔 笆晃濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃重點項目《中小學(xué)校本研究的理論與實踐研究》的子課題《小同學(xué)責(zé)任教育研究》，旨在通過各種方式對同學(xué)進行責(zé)任教育，努力營造“責(zé)任教育”學(xué)校文化，在理論、實踐和教育文化上尋找一條切合學(xué)校實際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個同學(xué)學(xué)會負責(zé)，讓每一個同學(xué)得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，扎扎實實進行課題研究。
“讓每一個同學(xué)學(xué)會負責(zé)”，就是以同學(xué)的“責(zé)任心”為突破口，將同學(xué)培養(yǎng)為一個有責(zé)任感的人�！柏�(zé)任心”是一個人對其所屬群體的一起活動、行為規(guī)范以和他所承當任務(wù)的自覺態(tài)度，它主要由責(zé)任認識、責(zé)任情感、責(zé)任意志、責(zé)任行為四個局部構(gòu)成。讓同學(xué)從小學(xué)會“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責(zé)�！弊屚瑢W(xué)在認知、思想品德、情感以和實踐能力等多方面得到全面發(fā)展。“讓每一個同學(xué)都得到發(fā)展”，即是每一個同學(xué)不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一個同學(xué)不是同步提高，但都要得到提高；每一個同學(xué)不必相同的規(guī)格，但都要合格。將同學(xué)培養(yǎng)為一個有責(zé)任感的人。
從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個簡要的介紹。
1、研究課題的選擇
開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)立教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成績自我的重要途徑。
課題是為了更好地實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標，并根據(jù)學(xué)校的實際情況，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究的一個或一組問題�？紤]到長期以來，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長心目中“好同學(xué)”、“好小朋友”的衡量規(guī)范就是學(xué)習(xí)成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學(xué)情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對同學(xué)內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風(fēng)氣對同學(xué)的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導(dǎo)致在局部中小同學(xué)中存在著種種不良的表示：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長長輩沒有禮貌、對同學(xué)沒有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒有遠大的理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受、時髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責(zé)任，責(zé)任感差，事不關(guān)己，高高掛起，嚴于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成果，在他所處的環(huán)境中獲得勝利，他都必需要有高度的責(zé)任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責(zé)任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔(dān)負起民族振興的大業(yè)。
責(zé)任意識是一個人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最實質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的效果，就要從道德中最實質(zhì)、最核心的要素點切入。而抓責(zé)任教育就是這個切入點。所以，學(xué)校決定以“小同學(xué)責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)同學(xué)“責(zé)任心”為突破口，全面促進學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
2、課題研究的措施
2．1、建章立制，完善規(guī)范訓(xùn)練體系。
建立一套完整的責(zé)任教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機構(gòu)是鍥而不舍抓好責(zé)任意識形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學(xué)守則》和《小同學(xué)日常行為規(guī)范》作為同學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準繩，在學(xué)校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據(jù)《小同學(xué)守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實際動身，制訂并實施了責(zé)任教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《小同學(xué)責(zé)任教育一日行為規(guī)范》、《小同學(xué)責(zé)任心基本要求20條》等，并把它們作為同學(xué)責(zé)任教育的具體要求，以行為規(guī)范的訓(xùn)練為抓手，塑造“責(zé)任意識較強、人文素養(yǎng)較厚、身體素質(zhì)較高”的同學(xué)人格特征，讓同學(xué)從小樹立“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責(zé)”的意識，做誠信、文明、負責(zé)的現(xiàn)代人。
值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)干部組成，負責(zé)檢查每天同學(xué)在校的表示，發(fā)現(xiàn)問題，和時教育、矯正，并將情況和時記錄。把同學(xué)表示與期末“六好文明班級”的評比結(jié)合起來，讓同學(xué)平時的行為表示時時處于集體的.輿論監(jiān)督之下，使同學(xué)能懂得對自身行為負責(zé)從而比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實施，從細小處入手，把責(zé)任教育真正落到了實處。
紅領(lǐng)巾責(zé)任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛(wèi)生、平安等方面對所有班級進行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊干值崗表示也與班級考核掛鉤，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。
學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤教師與紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干負責(zé)檢查考核，考評結(jié)果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛(wèi)生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。
“學(xué)會負責(zé)我能行”班級檢查考核制度：以責(zé)任教育為突破口，“從對自身負責(zé)”、“ 從對他人負責(zé)”、“從對集體負責(zé)”三方面根據(jù)考核細則，結(jié)合班務(wù)日志由各班組織班干部進行考核，同學(xué)責(zé)任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。
“責(zé)任之星”評比制度：根據(jù)“學(xué)會負責(zé)我能行”班級檢查考核結(jié)果，通過自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式，每個月每班評選出一名“責(zé)任之星”，由學(xué)校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事跡和時通過櫥窗展示出來，為其他同學(xué)樹立生活中的典范。同學(xué)在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。
研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結(jié)合，是實現(xiàn)同學(xué)責(zé)任意識養(yǎng)成的最有效手段。
2.2、注重細節(jié)，扎實抓好科研的過程。
2.2.1、組成三個機構(gòu)，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系。
通過校內(nèi)組織機構(gòu)、校外教育基地的建設(shè)、社區(qū)實踐活動的開展著力組成三個機構(gòu)，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系，構(gòu)筑起了校內(nèi)外結(jié)合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成了全方位育人的生動格局。把規(guī)范養(yǎng)成教育的觸角延伸到同學(xué)生活的各個方面，打破了保守德育封閉的局限，建立起了同學(xué)自立、自治、自理的機制。
三個機構(gòu)：
1、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構(gòu)——領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)德育工作的決策和指揮。其具體任務(wù)是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內(nèi)容生活化。②組織隊伍，統(tǒng)一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優(yōu)良校風(fēng)，重視德育質(zhì)量考證的科學(xué)化。
2、由政教處、大隊部一起組成的中層執(zhí)行機構(gòu)——德育工作檢查小組。其任務(wù)是負責(zé)安排并檢查每項德育工作的落實情況。
3、由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統(tǒng)中的重要組成局部，雖然他們不是一級行政機構(gòu)，但他們擔(dān)負著德育管理的具體任務(wù)實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。
三支隊伍：
1、主管德育工作的校長、黨支部、政教處、大隊部。
2、全體教職員工。
3、同學(xué)干部和全體同學(xué)。
三大體系：
1、學(xué)校教育體系。學(xué)校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構(gòu)成學(xué)校德育工作教育系統(tǒng)。
2、家庭教育體系。家長委員會、家長學(xué)校、全體同學(xué)家長，全面關(guān)心同學(xué)，構(gòu)建與學(xué)校教育和諧協(xié)調(diào)的家庭教育系統(tǒng)。
3、社會教育體系。由政府部門、教育職能部門以和社區(qū)居委會等聯(lián)合構(gòu)成，努力為同學(xué)的健康生長營造一個校內(nèi)外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。
以上三個機構(gòu)、三支隊伍和三大體系一起構(gòu)成了一個合作育人的網(wǎng)絡(luò)，它們既能發(fā)揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。
2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。
“四定”：就是“定人員”——根據(jù)教師的志愿和個人申報，確定科研人員；“定課題”——在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上，自身選擇子課題；“定時間”——科研人員在學(xué)校教科處的總布置下，自身確定科研時間；“定目標”——根據(jù)自身的課題制定完成目標。
“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點帶面，逐步推進，全面開花；“抓過程”——抓過程實施、抓過程管理、抓過程調(diào)控、走好每一步；“抓效果”——積極發(fā)明條件，抓教師科研效果的形成，要求每學(xué)期有科研效果一至兩項；“抓量化”——以學(xué)校教師素質(zhì)評價為考核依據(jù)，對教師的科研進行量化考核。
“四查”：就是“查實施”——每學(xué)期對教師實施科研情況檢查2次，看實施情況是否正常；“查小結(jié)”——每學(xué)期中進行中期小結(jié)一次，每學(xué)期末對科研情況總結(jié)一次；“查進展”——不定期的對教師的科研進行督導(dǎo)、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實，是否在積極開展。
2.3、多措并舉，形成全員育人格局。
為了確保育人的效果，在校內(nèi)，我們將責(zé)任教育校本課程納入課表，由教導(dǎo)處根據(jù)教科室提供的任課教師名單統(tǒng)一排課。教科室對校本課程開發(fā)實施的具體過程如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評價、課程評價等進行全程指導(dǎo)和監(jiān)控,以促進校本課程體系的逐步完善。同時，我們對廣大教師提出“貼近同學(xué)，開展對象研究”。利用網(wǎng)站、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、板報、國旗下講話、班隊會、家長會、家長委員會等平臺對同學(xué)進行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和動身點，將德育與同學(xué)的生活實際緊密結(jié)合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實且能震動他們心靈的小事對同學(xué)進行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養(yǎng)成教育真正落到實處，收到實效。此外，我們還要求全校教師都要以同學(xué)為對象進行個案跟蹤和現(xiàn)狀分析，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同學(xué)。
在校外，我們轉(zhuǎn)變家長一切代替代替的觀念。發(fā)明適宜的家庭環(huán)境是對同學(xué)進行責(zé)任教育的基礎(chǔ)。因此，我們努力開發(fā)家庭教育資源：一是利用家長會，對家出息行家庭責(zé)任教育講座；二是利用家長學(xué)校對家長培訓(xùn)；三是積極實施家長開放日制度，讓家長走進學(xué)校參與小朋友在�；顒樱尲议L走進教室，了解教學(xué)；走近小朋友，關(guān)注教育；走進學(xué)校，參與管理。
2.4、實踐活動，展示同學(xué)自主教育潛能。
學(xué)校本著一切從同學(xué)發(fā)展的需求動身，讓同學(xué)深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自身的意志，激發(fā)自身的情感，提高自身的素質(zhì)。
我們每學(xué)期都要組織同學(xué)到國防教育基地、社會實踐活動基地開展責(zé)任教育專題實踐活動。多年來，我們無論是跟社區(qū)合作組織開展的“社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”社區(qū)實踐活動，還是到勞動實踐基地開展“摘棉花”等勞動實踐活動，都為同學(xué)提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺。我校同學(xué)在團城山公園開展實踐活動時，用實際行動維持了廣場的環(huán)境衛(wèi)生同學(xué)們在體會勞動的辛苦與光榮的同時，也樹立了“維護環(huán)境我有責(zé)”的責(zé)任意識。
此外，我們還以各種節(jié)日為契機，培養(yǎng)對他人負責(zé)的意識。如每年三八節(jié)讓同學(xué)為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；九十教師節(jié)給老師一聲祝福；十一國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福。開展“手拉手”互助活動。一是開展對本校貧困同學(xué)的協(xié)助活動。二是為良山小學(xué)同學(xué)獻愛心開展了“千本圖書捐贈活動”。
我們積極協(xié)商家長圍繞責(zé)任教育活動開展家庭責(zé)任教育活動。如我們組織開展了“我當‘雞媽媽’”實踐活動，活動之后，組織同學(xué)寫心得，參與由大隊部舉辦的責(zé)任教育專題征文、演講活動，同學(xué)參與面廣，興趣濃。此次活動既增強了同學(xué)的責(zé)任觀念，同時對同學(xué)進行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗當家長的不易，從小學(xué)會關(guān)心家長。
積極引導(dǎo)同學(xué)參與學(xué)校環(huán)境建設(shè)，每班在班主任的帶領(lǐng)下自身認領(lǐng)校內(nèi)衛(wèi)生區(qū)，要負責(zé)衛(wèi)生區(qū)的整潔。指導(dǎo)同學(xué)親手安排學(xué)校的校報、櫥窗，變原來的被動接受宣傳為主動投入宣傳，使學(xué)校處處洋溢著濃郁的文化氛圍……
以上這些實踐活動的開展，既有效地增強了同學(xué)們的愛心、孝心、誠心、自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣，也提高了同學(xué)自我教育的能力。
2.5、責(zé)任教育課程化，提高德育針對性、實效性。
課題研究工作報告10
20xx年9月，我校承擔(dān)了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過三年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。
一、我們所做的工作
我校參與課題研究的教師在20xx年9月參加了縣教育局課題組的首次會議以后，為了了解我鎮(zhèn)的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學(xué)開展了問卷調(diào)查工作，調(diào)查分析了特殊幼兒教育中存在的問題，將其進行梳理、分類，寫出了調(diào)查報告，并于20xx年3月15日參加了課題組在我鎮(zhèn)組織的教師座談會。在這期間，中心校領(lǐng)導(dǎo)來到我校進行調(diào)研，對參與課題研究的教師進行了分工、培訓(xùn)和指導(dǎo)，分發(fā)了有關(guān)特殊幼兒教育的學(xué)習(xí)材料。我校參與課題研究的教師對相關(guān)材料進行了認真的學(xué)習(xí)，在20xx年度結(jié)束時，按要求完成了相關(guān)工作和研究報告冊任務(wù)。
20xx年3月12日，課題組領(lǐng)導(dǎo)在中心校召開了課題組成員會議，會上課題組成員及領(lǐng)導(dǎo)們就本學(xué)期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標及基本要求。我們對課題組的研究思路、春季課題研究計劃及相關(guān)工作要求進行了深入的討論和領(lǐng)會，明確了研究方向�；貋砗�，我們首先根據(jù)要求，完善了相關(guān)資料，為研究人員配備了專用資料盒、學(xué)習(xí)記錄本、會議記錄本，要求各位研究人員寫出切合實際的特殊幼兒教育方案，并把平時教學(xué)中的收獲或不足記錄下來，為特殊幼兒教學(xué)研究提供最基本的素材。其次，針對子課題分工設(shè)計了調(diào)查問卷，調(diào)查分析了所授班級學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的的問題，并根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生情況確定了各自的研究方向和研究重點，理清
了工作思路，制定了工作計劃，并根據(jù)研究計劃對所授復(fù)式班級進行觀察研究。
在平時的教學(xué)工作中，各位研究人員根據(jù)自身的研究方向，留心課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并對這些問題深入分析原因，對現(xiàn)有各種條件下可以解決的問題，采取一些具體的措施去解決，同時留心采取措施前后學(xué)生行為的變化，做出觀察記錄。
二、我們的研究成果
教育科研成果,是針對某種教育現(xiàn)象,某一教育課題或某種教育理論進行調(diào)查研究、實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過論文、論著、研究報告、（以先進的教育理論為指導(dǎo)的）活動方案、教具、學(xué)具等形式表現(xiàn)出來。
幼兒教師的備課筆記、編寫的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現(xiàn)有的的材料,加以取舍、編排、整理,并以適當?shù)男问奖磉_出來,目的是便于教學(xué)和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導(dǎo),設(shè)計出與新理論相應(yīng)的'教育活動方案,或者所設(shè)計的活動方案,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提出了一些對本學(xué)科來說是新的東西的內(nèi)容,則可以看作是教育科研的成果。
三、課堂拓展教學(xué)的價值和意義
撰寫教育科研報告或論文,是用文字形式把科研成果表達出來,主要目的是為了交流和推廣科研成果,并為理論和實際工作者提供參考和研究的基礎(chǔ)。
教育科研論文的作用既表現(xiàn)在其學(xué)術(shù)價值,也表現(xiàn)在其實踐價值；既表現(xiàn)在其社會價值,又表現(xiàn)在其個人價值。論文的發(fā)表是對作者學(xué)術(shù)水平、專業(yè)水平的肯定。第一篇論文的發(fā)表，對一個人來說，不亞于奧運會上“零的突破”，它將成為作者在教學(xué)生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發(fā)表論文的目的是為了參與問題研究、學(xué)術(shù)討論，促進學(xué)術(shù)交流，并通過論文的發(fā)表受到激勵，使理論水平和業(yè)務(wù)水平雙提高。
⒈通過科研論文向社會表達作者對所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點、意見,啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)的教育問題的熱情與智慧；
�、餐ㄟ^科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見解,互相爭鳴研討,促進教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮及個人學(xué)術(shù)水平的提高；
�、惩ㄟ^科研論文擬定過程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力,這對于研究者提高自身的教育、教學(xué)能力是極其有用的。
研究報告是對研究工作的總結(jié),應(yīng)反映研究工作的全過程。它不僅表明研究成果,又說明研究者的觀點、立場、方法,反映研究者的專業(yè)水平、創(chuàng)造力和研究能力。換言之,研究人員總結(jié)研究過程的本身也是研究工作的一個部分,是科研工作的最后環(huán)節(jié),通過撰寫教育科研報告或論文,可以訓(xùn)練的提高研究能力。好的研究報告應(yīng)具有理論價值和應(yīng)用價值。一個有質(zhì)量的課題研究如不能以社會所接受的表達方式和文字形式準確地反映研究成果,往往會使整個研究功虧一簣。因
此,每個研究人員都應(yīng)該了解研究報告的特點和撰寫要求,掌握撰寫研究報告的方法和技巧。
要當一個好的教師,就要不斷地提高自己的專業(yè)水平和教育水平。而進行教育研究則是幼兒教師自我充實,自我發(fā)展的有效途徑。因為要進行教育研究就要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育、教學(xué)、管理理論,又要查閱大量的文獻資料,要不斷地思考,不斷地總結(jié),而這些活動都有利于教師的各種教育能力的提高；同時,進行教育研究,使教師能夠注意發(fā)現(xiàn)和分析教育實踐中的各種問題,對原來的做法進行反思,并探索出解決問題的原則和方法,從而提高解決復(fù)雜的教育問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力,在教育研究過程中的研討、總結(jié)、交流可以使教師開闊視野,增長見識。
進行教育研究還有利于教師把平時積累的經(jīng)驗系統(tǒng)化,有利于把長期積累的經(jīng)驗提高到理論的高度,這有利于教師教育理論素養(yǎng)的提高。而幼兒教師教育理論素養(yǎng)的提高,又有利于他們創(chuàng)造性地工作和減少實踐中的“盲從”和“盲目模仿”。
注意開展教育科研的教師,能夠不斷解決教學(xué)中的問題,使自己的教學(xué)更具有針對性和創(chuàng)造性,不斷提高教學(xué)水平,向更高的層次邁進,,真正做到教學(xué)相長。一般地說,當有新的教育教學(xué)理論出現(xiàn)時,當有新的教育改革措施提出時,具有較高教育科研素質(zhì)的教師能較好地、較快地理解和接受它們,能夠避免簡單的模仿,而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓,從而將新的教育思想或改革措施,靈活且有實效地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動中去。
教師科研素質(zhì)的提高,有利于將幼兒教育理論有效地應(yīng)用于幼兒園教育實踐中,把理論與實踐緊密聯(lián)系起來。近年來,在幼兒理論領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新觀念、新理論、新方法,可是真正被幼教實踐者所采用,并能發(fā)揮指導(dǎo)效能的卻很少。有時,理論一運用到實際中去就“變了味道”。結(jié)果,理論越來越多,體系越來越完善,卻無法在實踐中找到應(yīng)有的地位。理論陷入了不能被實踐所認可的困境。究其原因,除幼兒教育理論工作者脫離實際的因素以外,幼兒園教師缺乏教育科研素養(yǎng)也是其中一個不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養(yǎng),一些人不愿意接受背后的思想,習(xí)慣于自己固定的教育模式,因而無法評價、選擇新的理論,不能創(chuàng)造性地將教育理論應(yīng)用于自己的實踐中。為了扭轉(zhuǎn)這種情況的發(fā)生,從目前和長遠來看,就要加強幼兒教師教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
現(xiàn)代幼兒教育需要的是科研型、學(xué)者型教師。而進行教育研究,特別是進行教育科研有利于幼兒教師科研意識、科研能力的提高,有利于科研型、學(xué)者型教師的培養(yǎng)。
名師不僅要教得好,而且還要講得好,寫得好。只會教,不會講,不會寫,最多也只能算是個二流的優(yōu)秀教師,是一部教書的機器,而不能算是一流的教師,更不能算是專家型教師。
⒋進行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情
幼兒教師的受教育程度較高,有較高的文化素養(yǎng),因而精神方面的追求較為強烈,榮譽感強,人生價值觀念重,特別是當今青年教師,現(xiàn)代意識強,創(chuàng)新精神足,個個追求能干出一番事業(yè)。
課題研究工作報告11
隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：
一、問題的提出及研究背景
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時，也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著力點，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。
二、對課題研究的目的、意義的認識
實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進素質(zhì)教育，有著深遠的意義。同時，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式
課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。
課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。
2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實驗教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學(xué)生觀。
3、對話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的'距離，贏得學(xué)生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”，走進學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。
6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實驗和研究，每學(xué)年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。
7、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對實驗學(xué)生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負責(zé)人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，寫成階段性總結(jié)，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。
課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題驗收，進行成果交流。
四、課題管理及進展情況
1、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。
2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學(xué)生進行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。
3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。 設(shè)立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。
4、20xx年10月15日，召開課題推進會，邀請進修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
5、20xx年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開始，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。
五、具體做法及研究體會
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實踐中，在教師與學(xué)生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
(二)加強學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時方法簡單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學(xué)生中收集教師平時在訓(xùn)斥學(xué)生時常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人。
(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因為它的特點是教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。
一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。
課題研究工作報告12
一、課題提出的依據(jù)
從我們學(xué)校語文識字教育來看，識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的最基本的工具，作為中學(xué)生應(yīng)責(zé)無旁貸的學(xué)會并掌握它。新課程標準對識字中應(yīng)“學(xué)會”的字要求是：
1、讀準字音；
2、認清字形；
3、了解字詞在語言環(huán)境中的意思；
4、正確書寫。并指出：通過這些字的教學(xué)，達到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。在識字與寫字的實踐中讓學(xué)生喜歡漢字，具體到七——九年級識字與寫字的要求為三條：一“是能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字法，累計認識常用漢字XXX個，其中XXX個左右會寫”；二是“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會規(guī)范，通行的行楷字，提高書寫的速度”；三是“臨摹名家書法，體會書法的審美價值。很顯然，這是在小學(xué)識字、寫字的基礎(chǔ)上對中學(xué)生書寫漢字提出了更高的要求，不僅正確，還要美觀，尤其是第三條要求學(xué)生在認讀拼寫方塊字的同時，要認同方塊字的文化價值，感受方塊字的文化底蘊和美感，使學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面得到熏陶。
可是中學(xué)生錯別字現(xiàn)象卻呈日益上升趨勢，這與新課標的要求、教育的目的、不斷發(fā)展的社會需要是背道而馳的。錯別字導(dǎo)致的后果是眾所皆知的：影響中學(xué)生的書面表達、交流和更好的認識客觀事物，也使識字教學(xué)在語文教學(xué)中的作用受到一定的影響。那么，如何來減少中學(xué)生的錯別字現(xiàn)象呢？本課題試從中學(xué)生錯別字產(chǎn)生的原因來尋求策略，探究方法。
二、課題研究目標及主要內(nèi)容
(一)、課題研究的目標
1、通過寫字能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握書寫方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫的能力和鑒賞水平，為形成終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，創(chuàng)新科學(xué)實用的漢字書寫技能。
3、傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情，同時營造書香氛圍，促進學(xué)校的精神文明建設(shè)。
�。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容
1、關(guān)于寫字能力的研究。主要研究教師如何指導(dǎo)訓(xùn)練，如何指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫和尋找漢字的書寫規(guī)律，寫出規(guī)范美觀的漢字。
2、關(guān)于提高學(xué)生書寫能力的研究。
⑴“描、仿入體，臨摹提高，持續(xù)發(fā)展”，提高學(xué)生寫字能力。
�、聘镄陆虒W(xué)方法，將寫字與語文閱讀、教學(xué)寫作、學(xué)校的所有學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，在實踐中鞏固學(xué)生的書寫能力。
3、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫字的'興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究。主要培養(yǎng)學(xué)生寫字姿勢，并督促形成習(xí)慣
三、課題主要研究方法設(shè)計
1、行動研究法：本課題研究的目標設(shè)計、內(nèi)容組織與選擇，主要采用行動研究法，將活動與研究結(jié)合起來，邊研究邊實施，邊總結(jié)邊反思邊改進，不斷完善研究方案，使研究盡可能取得最佳效果。
2、調(diào)查法：通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數(shù)。
3、文獻法：借助最新教育論文、論著，指導(dǎo)課題研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗進行認真總結(jié)，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
四、課題研究的預(yù)期成果
�。�1）對課題研究中積累的資料進行匯總，做好分類整理工作。
�。�2）匯編寫字教學(xué)作品集。
（3）開展形式多樣的寫字比賽、優(yōu)秀課堂作業(yè)展、優(yōu)秀周末作業(yè)展、優(yōu)秀綜合作業(yè)展、寫字知識競賽等活動。
五、課題成果
�。�1）通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生、家長、教師對寫字教學(xué)感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數(shù)，為以后的研究工作展開做好充分準備。并以此為契機大力宣傳寫字教學(xué)的綜合育人功能。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們對課題進行了充分的論證，撰寫了課題論證報告和課題實施方案。
�。�2）選擇七年級實驗班進行課題教學(xué)實踐，其他班作為對照班，在進行常規(guī)教學(xué)的同時隨機接受教育輻射。就學(xué)生個體做縱向比較，在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面考察學(xué)生寫字水平提高的情況。
（3）積極糾正學(xué)生的錯誤的寫字姿勢和錯誤的握筆方法，使學(xué)生充分認識到正確的寫字姿勢、握筆方法對少年兒童身體的良好發(fā)育的重大意義，使學(xué)生充分認識到正確的寫字姿勢、握筆方法對練好字的重大意義。我們進行了正確的寫字姿勢、握筆方法的達標驗收活動，這一達標驗收活動影響極大，使全校師生把保持正確的寫字姿勢和握筆方法成為一種自覺行動。
�。�4）經(jīng)過一段時間的課題研究實踐，我們充分認識到科學(xué)的寫字教學(xué)評價標準是保證寫字教學(xué)良性發(fā)展的重要手段。于是我們制定了適合本班實際的寫字教學(xué)評價標準，這一評價標準的實施一定會促使我校的寫字教學(xué)逐步走上良性發(fā)展的道路。
�。�5）我們積極進行寫字課堂教學(xué)模式的探索，每一個課題組成員推出一節(jié)寫字精品課，在課后對課例進行討論交流，指出其中的得失，寫出課后反思。經(jīng)過大家的不斷努力，我們的適合本校師生的新的寫字課堂教學(xué)模式已初步形成。我們還進行了一次優(yōu)秀寫字教學(xué)設(shè)計比賽，并號召大家向優(yōu)秀的寫字教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)，取長補短不斷改進自己的教學(xué)。
（6）我們還加強家校聯(lián)系，促進家長對學(xué)生周末作業(yè)書寫的監(jiān)督，進行了優(yōu)秀周末作業(yè)展，展出學(xué)生的優(yōu)秀周末作業(yè)，實現(xiàn)小學(xué)寫字教育活動評價環(huán)境的整體化。然后我們又進行了一次優(yōu)秀課堂作業(yè)展，展出學(xué)生的優(yōu)秀課堂作業(yè)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。我們在班里進行了一次寫字比賽，并對寫字比賽進行了及時的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步之處，找出依然存在的問題，制定下一步相應(yīng)的課題實踐補救措施。
(7)課題組成員撰寫了一系列的論文�？偨Y(jié)課題研究工作中的得與失。對課題的研究進行及時、到位的反思。
�。�8）制定了適合本校實際的寫字教學(xué)評價標準。并嚴格按照這一標準執(zhí)行，促進了我班寫字教學(xué)的井然有序的進行。
（9）我們進行了幾次有意義的活動。首先，與其他科的教師配合，舉行了一次綜合作業(yè)展覽活動，努力建立寫字教學(xué)評價的大環(huán)境。然后，舉行了寫字知識競賽活動，豐富學(xué)生的寫字知識，并配合學(xué)校的詩文朗誦比賽活動，進行了詩文書寫設(shè)計比賽活動，使學(xué)生提高整個卷面的設(shè)計書寫能力。最后，舉行了后進生寫字作業(yè)展，樹立后進生的練字信心。這一系列活動使我們的課題實驗取得了很好的效果。
六、課題研究的思考
我們腳踏實地地進行課題研究，取得了很大的進步，收獲了豐富的經(jīng)驗。但課題研究中也出現(xiàn)了一系列的問題引起了我們的深深的思考。
1、經(jīng)過一學(xué)期的實驗，教師們撰寫了不少論文，但質(zhì)量高的卻很少，今后，我們將努力學(xué)習(xí)，不斷提高教師們的教育教學(xué)理論水平，拓寬知識面，引導(dǎo)教師樂于研究，逐步實現(xiàn)向研究型教師的轉(zhuǎn)型。
2、由于缺乏專家引領(lǐng)，我校目前的寫字教學(xué)方法過于單一，缺乏創(chuàng)新。因此，今后還要進一步要加強對寫字教學(xué)過程中的方法的研究，特別是寫字教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用，以進一步提高寫字教學(xué)效率。
3、目前我校的寫字評價體系尚不完善，還不能很好很全面地反映出寫字教學(xué)的育人功能，需要我們進一步研究完善。
4、毛筆字教學(xué)的開展有一定的難度，問題出在能上毛筆字課的教師寥寥無幾。雖然，我們多次對教師進行培訓(xùn)，組織教師練習(xí)，可是絕大多數(shù)教師還是不敢提筆上毛筆課。
5、作為教學(xué)第一線的教師，雖有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，但如何在寫字教學(xué)中將寫字教學(xué)的種種功能，如審美教育功能，傳統(tǒng)文化教育功能，德育教化功能，益智功能進行理論化、系統(tǒng)化，需要專家的指導(dǎo)和我們今后在實踐中進一步地探索總結(jié)。
6、課題實驗結(jié)束后，廣大師生能否面對考試壓力，一如既往地將寫字教學(xué)擺在重要的位置，這是我們非常擔(dān)心的問題。
7、教學(xué)研究的最終目的是將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效率，如何將我們本課題的研究成果推廣應(yīng)用，是本課題需要繼續(xù)研究和解決的問題。
課題研究工作報告13
一、課題研究的背景及意義
我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開始培養(yǎng)的觀念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同。但是，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數(shù)家長和部分教師認為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo)。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力�！币虼耍覀兿Ｍㄟ^開展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來解決以上問題。
二、研究目標
1.通過家庭讀本閱讀，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的.學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣都能得到提高。
2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。
3.通過實施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。
三、研究過程
1.研究對象：3～5歲幼兒。
2.具體研究方法：主要采用文獻法、問卷調(diào)查法、自然實驗法、訪談法及觀察法。
3.研究時間：20xx年8月至20xx年6月。
四、研究計劃
1.準備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實驗研究方案，選拔實驗老師、成立實驗領(lǐng)導(dǎo)和實驗小組。
2.實驗階段：20xx年8月至20xx年6月，根據(jù)實驗研究方案實施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座，寫出調(diào)查報告，實現(xiàn)初步研究目標，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容，促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設(shè)計的方法和策路。不定期進行階段性小結(jié)，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文。
3.鞏固、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實驗檢測、分析結(jié)果、撰寫論文，進行理論總結(jié)，上報結(jié)果。
五、實驗措施
1.問卷調(diào)查。
2.階段性測評：小結(jié)、總結(jié)。
3.跟蹤調(diào)查，并有針對性地開展家長研討會議，同時采用各種激勵措施。
四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動，舉行幼兒分享閱讀大賽。
同時結(jié)合對分享閱讀的實踐及教學(xué)活動的思考，我撰寫了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導(dǎo)，給予了較好的評價及合理的建議。對課題的實施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進行了診斷，專家認為課題立足于新課程新教材的實施，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色。
20xx年4月，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結(jié)題論證會。論證會上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關(guān)的一些拓展活動，并進行了《快樂閱讀，分享快樂》案例介紹，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進行了分享，孩子們還進行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。
我們堅信：通過一個課題，形成一門園本課程可以帶動一支教師隊伍，提高其整體水平，促進幼兒全面和諧地發(fā)展，提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色。
課題研究工作報告14
孩子與父母。農(nóng)村流動人口是介于農(nóng)民與市民之間的一個社會群體，他們是“戶籍”農(nóng)民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農(nóng)村孩子的一群，雖然他們在戶籍上仍是農(nóng)村人口，但他們比純粹的農(nóng)村兒童更多的經(jīng)歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會和家庭背景，他們比城市孩子和農(nóng)村孩子經(jīng)歷得更多，也更早熟。通過他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動農(nóng)民這一群體的生活原貌。ゼ彝ピ謖廡┖⒆擁男哪恐校最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞。
一個孩子在作文中寫道：
……爸爸媽媽都是農(nóng)民，每天早出晚歸，累得他們還沒40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節(jié)，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點油條包水餃，沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢買了點蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。
也許越是在這樣的家庭，孩子越認識到生活的不易，因而也越能夠培養(yǎng)起對父母的感激家庭的責(zé)任感。在孩子的作文中，常常會看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對我的關(guān)懷是無微不至的，我要好好學(xué)習(xí)，取得好成績報答他們”，“我想，我長大了，要賺很多錢養(yǎng)爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但我一定會好好學(xué)習(xí)，一定要出人頭地”。
一個孩子在作文中寫道：
爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說了，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長大了一定要把你們的養(yǎng)育之恩一點不漏地報答你們。
相對于其它社會群體，流動農(nóng)民的'最大特點就是流動，流動生活便也反映在孩子的思想中，孩子們在作文中寫道：“我的爸爸為了賺錢才來北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來到北京打工，我也被迫轉(zhuǎn)學(xué)，來到了這個特殊的學(xué)校�！饱家湍流妒惯@些孩子的教育過程也具有了流動性，而由于經(jīng)濟條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的綴學(xué)經(jīng)歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學(xué)過程：
“……我姑姑在北京，后來我家就到北京打工。北京找工作很難，后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因為我在北京不上學(xué)，找不著學(xué)校，北京的學(xué)校學(xué)費太貴了，差不多得二、三萬。后來我們聽人說有一個打工子弟小學(xué)，我們就到學(xué)校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學(xué)�！^了一個學(xué)期，該上六年級了，我又來了北京，到打工子弟小學(xué)跟校長說，后來校長說考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負他們的希望，好好學(xué)習(xí)。”
對于這些孩子來說，學(xué)習(xí)的機會是得來不易的，他們的天然受教育權(quán)利取決于家庭的經(jīng)濟條件，取決于社會能不能允許和提供給他們機會。
課題研究工作報告15
在這一階段的科研工作中，在校領(lǐng)導(dǎo)和梁教授的帶領(lǐng)下，以課題《課堂互動方式及有效性研究》為牽動，以全面落實新課改為中心工作，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)為重點，促進教師專業(yè)化發(fā)展。較為圓滿地完成了各項工作，具體情況如下：
一、認棄科研課題，有序進行教科研工作
結(jié)合學(xué)校科研課題和主攻方向，制定了科研課題《課堂互動方式及有效性研究》。通過有計劃的、科學(xué)規(guī)范的組織，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、甚，主動探究能力”。提高教育科研質(zhì)量，推動教育改革和發(fā)展的效益，從面唱響科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。
二、積極開展重點課題研究，增強教育科研活力
新課程改革實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的變化，但是，由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)的韻自，我們的實際教學(xué)中，仍普匾存在學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，突出科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方式已成為當前教師采用的重要教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，讓學(xué)生在探究過程中，體驗知琳只形成的過程與方法，體驗學(xué)習(xí)過程的曲折和樂趣，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展探究能力，進而形成正確的價值觀。因此，研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢在必行。
以課題研究為抓手，不僅有利于保證整個教有科研工作能有計劃、有步驟、持續(xù)、穩(wěn)定、深入地進行，教師組織起來，一起搞科研，增強教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機。為了使教科研更加正規(guī)，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學(xué)校的教科研交流會。認真聽取教師的經(jīng)驗總結(jié)，取長補短。我致力于課題研究的過程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必須有學(xué)期研究計劃，在期中有課題研究活動，在期末有學(xué)期研究小結(jié)。這樣，幾個研究課理都能在每學(xué)期有量的積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ)。在課題研究過程中。我吸取別人先進的科研經(jīng)驗，大膽探索，積爪經(jīng)驗，提離科研能力。教師學(xué)歷是教師文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的.一個標志。為了更好的進行教育科研工作，提高自身業(yè)務(wù)水平，本人積極參加進修，除此以外，我還繼續(xù)進行信息技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的專業(yè)化進程，并通過學(xué)校教育網(wǎng)站，拓展教有空間，拓展信息渠道，學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗。
三、構(gòu)建互動式課堂教學(xué)模式
構(gòu)建以互動為主的課堂教學(xué)模式。課堂上要給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機會，盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主，張曉光動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。構(gòu)建出“提出問題一一收集數(shù)據(jù)一一形成解釋——評價結(jié)果”的探究式課堂教學(xué)模式。
四、學(xué)習(xí)與交流
1、多聆聽
當前的社會更強調(diào)開放、合作與交流，教育也不例外。通過“走出去、請進來”等方法，多角度開闊教師的視野，提高自身的能力。一方面邀請有關(guān)專家、名師來校開設(shè)專題講座：另一方面抓住一切可能的機會，多觀摩、多討教。做到心中有標準，心中有學(xué)生，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、多閱讀
教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實自己的教有理論。這就食哭我們多閱讀各類有關(guān)教有教學(xué)、教有科研的書籍與刊物，了解最新的教育動態(tài)，學(xué)習(xí)最優(yōu)的教育策略，室握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來幫助岸生的發(fā)展。
3、多交流
在開展課堂教學(xué)改革過程中，更新教有觀念，構(gòu)建平等合作和諧的師生關(guān)系，營造寬松豐富生動的教育環(huán)境。通過各種課堂教學(xué)的嘗試與探索，重視教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，我積極參加各項教科研活動，互相交流，讓個人最大限度地成長。并且增長專業(yè)知識，走教師專業(yè)化之路。我對自己的教育實踐進行有規(guī)律的反思教與學(xué)有關(guān)的一系列問題，并把這種反思的結(jié)果用來指導(dǎo)和調(diào)整進一步的實踐。
五、成果與收效
本學(xué)期我堅持做到每節(jié)新課都做反思記錄。聽課節(jié)數(shù)達到32節(jié)，回顧這一階段的工作，還有許多不足之處，力爭今后進一步堅持有所為，有所不為。集中力量加強更待解決和教育教學(xué)前沿問題的研究，與時俱進，務(wù)實創(chuàng)新，全方位推進素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好。從而真正實現(xiàn)歷史性跨越。
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