課題研究工作報告2篇

　　導語：工作報告是對自己的工作總結以及向上級匯報自己的情況的的報告形式，下面是小編整理的關于課題研究的工作報告范文，希望對你有幫助!

　　篇一：課題研究工作報告

　　二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學、積極、求實、創(chuàng)新精神，加強領導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。

　　一、課題研究的主要過程和活動

　　（一）、領導重視、成立機構、明確責任、全員參與。

　　為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：

　　組 長： 蘇 琴負責統(tǒng)籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結報告。

　　副組長：羅錦英 負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。

　　組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 （進行課題實驗，上研究課；做總結）

　�。ǘ�）做好課題研究主要活動設計

　　1、準備階段：（20XX年9月——20XX年10月）

　　（1）、做好課題的申報和論證。

　�。�2）、組建課題組，商議研究計劃。

　�。�3）、請有關專家對課題組成員開展研究方法和有關理論的培訓。

　　（4）、撰寫開題報告和召開開題會。

　　2、實施階段：（20XX年11月——20XX年6月）

　　開始試驗階段：（20XX年11月——20XX年3月）

　�。�1）、按研究內容的相近，成立若干小組。

　　（2）、開展問卷調查和有關測試。

　�。�3）、繼續(xù)根據需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。

　　（4）、組成的中心研究組，研究實施過程中出現的各種理論和實踐中的問題。

　　（5）、開展各類研究活動，內容有組織觀摩課、討論和分析教學設計、記錄和案

　　例分析、理論學習等等，不斷調整、改進策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)

　　新思維培養(yǎng)課教案

　�。�6）、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研

　　究時間。

　�。�7）、每學期末做好資料歸檔、總結交流活動。

　　中期實踐階段：（20XX年4月——20XX年9月）形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂

　　教學模式”

　　后期實踐階段：（20XX年10月——20XX年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)

　　與對策”

　　3、總結交流階段：（20XX年7月——20XX年10月）

　�。�1）、處理數據資料，整理研究成果，

　�。�2）、召開有關專題研討會，成果展示會。

　�。�3）、撰寫課題研究報告

　�。�4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

　�。�5）、結題鑒定。

　�。�6）、在本地區(qū)內推廣成功的經驗和做法。

　　二、課題研究計劃執(zhí)行情況

　　二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質量，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

　　1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結合欽州市教師繼續(xù)教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經驗。

　　2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。

　　3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優(yōu)質課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年

　　來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經；同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。

　　三、課題研究無變更情況記錄

　　本課題從20XX年9月開始，在青云中學經過近5個學期兩個循環(huán)的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內容都沒有變更，形成了一個比較完整的農村政治課教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20XX年10月完成研究工作。

　　四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況

　　1、創(chuàng)新課堂教學，大面積提高教育教學質量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

　　2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎論文有：

　　《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》、《如何落實農村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質》、《關于語文教學創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學創(chuàng)新之我見》、《淺談語文教學中的情感效應》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質》

　　五、課題研究成果代表作：

　　1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》

　　2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》

　　3、《語文教學中的情感教學》

　　4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》

　　5、《語文教學中情感滲透的探討》

　　6、《淺談語文教學中的情感效應》

　　6、課題研究結題報告

　　篇二：課題研究工作報告

　　《特殊幼兒教育研究》課題研究工作報告

　　20XX年9月，我校承擔了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務，經過三年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向總課題組匯報如下。

　　一、我們所做的工作

　　我校參與課題研究的教師在20XX年9月參加了縣教育局課題組的首次會議以后，為了了解我鎮(zhèn)的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學開展了問卷調查工作，調查分析了特殊幼兒教育中存在的問題，將其進行梳理、分類，寫出了調查報告，并于20XX年3月15日參加了課題組在我鎮(zhèn)組織的教師座談會。在這期間，中心校領導來到我校進行調研，對參與課題研究的教師進行了分工、培訓和指導，分發(fā)了有關特殊幼兒教育的學習材料。我校參與課題研究的教師對相關材料進行了認真的學習，在20XX年度結束時，按要求完成了相關工作和研究報告冊任務。

　　20XX年3月12日，課題組領導在中心校召開了課題組成員會議，會上課題組成員及領導們就本學期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標及基本要求。我們對課題組的研究思路、春季課題研究計劃及相關工作要求進行了深入的討論和領會，明確了研究方向�；貋砗�，我們首先根據要求，完善了相關資料，為研究人員配備了專用資料盒、學習記錄本、會議記錄本，要求各位研究人員寫出切合實際的特殊幼兒教育方案，并把平時教學中的收獲或不足記錄下來，為特殊幼兒教學研究提供最基本的素材。其次，針對子課題分工設計了調查問卷，調查分析了所授班級學生在學習中存在的的問題，并根據學科特點和學生情況確定了各自的研究方向和研究重點，理清

　　了工作思路，制定了工作計劃，并根據研究計劃對所授復式班級進行觀察研究。

　　在平時的教學工作中，各位研究人員根據自身的研究方向，留心課堂教學中出現的一些問題，并對這些問題深入分析原因，對現有各種條件下可以解決的問題，采取一些具體的措施去解決，同時留心采取措施前后學生行為的變化，做出觀察記錄。

　　二、我們的研究成果

　　教育科研成果,是針對某種教育現象,某一教育課題或某種教育理論進行調查研究、實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過論文、論著、研究報告、（以先進的教育理論為指導的）活動方案、教具、學具等形式表現出來。

　　幼兒教師的備課筆記、編寫的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現有的的材料,加以取舍、編排、整理,并以適當的形式表達出來,目的是便于教學和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導,設計出與新理論相應的教育活動方案,或者所設計的活動方案,豐富了教學內容,提出了一些對本學科來說是新的東西的內容,則可以看作是教育科研的成果。

　　三、課堂拓展教學的價值和意義

　　撰寫教育科研報告或論文,是用文字形式把科研成果表達出來,主要目的是為了交流和推廣科研成果,并為理論和實際工作者提供參考和研究的基礎。

　　教育科研論文的作用既表現在其學術價值,也表現在其實踐價值；既表現在其社會價值,又表現在其個人價值。論文的發(fā)表是對作者學術水平、專業(yè)水平的肯定。第一篇論文的發(fā)表，對一個人來說，不亞于奧運會上“零的突破”，它將成為作者在教學生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發(fā)表論文的目的是為了參與問題研究、學術討論，促進學術交流，并通過論文的發(fā)表受到激勵，使理論水平和業(yè)務水平雙提高。

　�、蓖ㄟ^科研論文向社會表達作者對所研究的教育現象的深思熟慮的觀點、意見,啟發(fā)人們關注與努力解決有關的教育問題的熱情與智慧；

　�、餐ㄟ^科研論文與他人交流學術見解,互相爭鳴研討,促進教育學術領域的繁榮及個人學術水平的提高；

　�、惩ㄟ^科研論文擬定過程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力,這對于研究者提高自身的教育、教學能力是極其有用的。

　　研究報告是對研究工作的總結,應反映研究工作的全過程。它不僅表明研究成果,又說明研究者的觀點、立場、方法,反映研究者的專業(yè)水平、創(chuàng)造力和研究能力。換言之,研究人員總結研究過程的本身也是研究工作的一個部分,是科研工作的最后環(huán)節(jié),通過撰寫教育科研報告或論文,可以訓練的提高研究能力。好的研究報告應具有理論價值和應用價值。一個有質量的課題研究如不能以社會所接受的表達方式和文字形式準確地反映研究成果,往往會使整個研究功虧一簣。因

　　此,每個研究人員都應該了解研究報告的特點和撰寫要求,掌握撰寫研究報告的方法和技巧。

　　要當一個好的教師,就要不斷地提高自己的專業(yè)水平和教育水平。而進行教育研究則是幼兒教師自我充實,自我發(fā)展的有效途徑。因為要進行教育研究就要不斷地學習有關的教育、教學、管理理論,又要查閱大量的文獻資料,要不斷地思考,不斷地總結,而這些活動都有利于教師的各種教育能力的提高；同時,進行教育研究,使教師能夠注意發(fā)現和分析教育實踐中的各種問題,對原來的做法進行反思,并探索出解決問題的原則和方法,從而提高解決復雜的教育問題的應變能力和創(chuàng)新能力,在教育研究過程中的研討、總結、交流可以使教師開闊視野,增長見識。

　　進行教育研究還有利于教師把平時積累的經驗系統(tǒng)化,有利于把長期積累的經驗提高到理論的高度,這有利于教師教育理論素養(yǎng)的提高。而幼兒教師教育理論素養(yǎng)的提高,又有利于他們創(chuàng)造性地工作和減少實踐中的“盲從”和“盲目模仿”。

　　注意開展教育科研的教師,能夠不斷解決教學中的問題,使自己的教學更具有針對性和創(chuàng)造性,不斷提高教學水平,向更高的層次邁進,,真正做到教學相長。一般地說,當有新的教育教學理論出現時,當有新的教育改革措施提出時,具有較高教育科研素質的教師能較好地、較快地理解和接受它們,能夠避免簡單的模仿,而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓,從而將新的教育思想或改革措施,靈活且有實效地應用到自己的教育教學活動中去。

　　教師科研素質的提高,有利于將幼兒教育理論有效地應用于幼兒園教育實踐中,把理論與實踐緊密聯系起來。近年來,在幼兒理論領域出現了一些新觀念、新理論、新方法,可是真正被幼教實踐者所采用,并能發(fā)揮指導效能的卻很少。有時,理論一運用到實際中去就“變了味道”。結果,理論越來越多,體系越來越完善,卻無法在實踐中找到應有的地位。理論陷入了不能被實踐所認可的困境。究其原因,除幼兒教育理論工作者脫離實際的因素以外,幼兒園教師缺乏教育科研素養(yǎng)也是其中一個不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養(yǎng),一些人不愿意接受背后的思想,習慣于自己固定的教育模式,因而無法評價、選擇新的理論,不能創(chuàng)造性地將教育理論應用于自己的實踐中。為了扭轉這種情況的發(fā)生,從目前和長遠來看,就要加強幼兒教師教育科研素質的培養(yǎng)。

　　現代幼兒教育需要的是科研型、學者型教師。而進行教育研究,特別是進行教育科研有利于幼兒教師科研意識、科研能力的提高,有利于科研型、學者型教師的培養(yǎng)。

　　名師不僅要教得好,而且還要講得好,寫得好。只會教,不會講,不會寫,最多也只能算是個二流的優(yōu)秀教師,是一部教書的機器,而不能算是一流的教師,更不能算是專家型教師。

　�、催M行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情

　　幼兒教師的受教育程度較高,有較高的文化素養(yǎng),因而精神方面的追求較為強烈,榮譽感強,人生價值觀念重,特別是當今青年教師,現代意識強,創(chuàng)新精神足,個個追求能干出一番事業(yè)。

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