高年級的班主任工作報告
我自從工作以來就擔(dān)任高年級的班主任工作，每次接手新班都是殫精竭慮，盡心盡力做好每一項工作。尤其是在抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，從不敢馬虎大意，總是想方設(shè)法，定好目標(biāo)，做好計劃，認(rèn)真實施，及時總結(jié)，層層落實。讓每一個學(xué)生學(xué)懂學(xué)會，努力提高成績，并在多年帶畢業(yè)班的基礎(chǔ)上總結(jié)了一套程序方法，有實踐，有總結(jié)。我的教學(xué)工作是扎實的。
我工作14年，送走12個畢業(yè)班。大部分班級成績在學(xué)校，在XX區(qū)名列前茅。可是也有的班成績不盡人意，除去學(xué)生的因素。我這個當(dāng)老師的也曾多次反思，也有想不通的時候，也有發(fā)牢騷的時候，
為什么工夫下了不少，每天早來晚走，成績卻不見提高。再回頭去看走過的路，確實發(fā)現(xiàn)一些問題：1、思想上還存在急躁情緒，一次講的內(nèi)容很多，不管學(xué)生接不接受，總認(rèn)為他們應(yīng)該接受，忽略了學(xué)生存在客觀差異。這就造成了，好學(xué)生會了但很累影響學(xué)習(xí)情緒。一部分學(xué)生想學(xué)但記不住，另一部分學(xué)生不學(xué)不記不累。時間長了自然起色不大。2、方法上還欠缺靈活性，自認(rèn)為扎實就行，多讀多練，灌的東西比較多。學(xué)生自主掌握的比較少。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上面雖做了大量的工作，但是觸動學(xué)生內(nèi)心的措施還是很不夠。現(xiàn)在，我也是每天都在琢磨有沒有更好更深入的方法使學(xué)生受到觸動，從而自覺自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這也是每個教育家經(jīng)常思考的問題，我作為戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師，更應(yīng)該無時無刻不在思考。個人的智慧是有限的，大家的智慧是無窮的，非常想與各位老師進(jìn)行教學(xué)智慧的碰撞，真知灼見的交流。相信總能讓我得到一點啟示。
我想舉一個例子：去年期末考試前與其他老師交流得到一點啟發(fā)，于是連夜為班里的每一位同學(xué)制作了一張愛心卡。上寫：“我愛你，加油！”并鄭重地蓋上了我的章，在旁邊畫上一個燦爛的笑臉。第二天王亞林老師看見了，說：“下這個工夫，有用嗎？”我說：“誰知道，作為一個老師，該做的我都做了，問心無愧，試試吧�！笨记邦^一天，我鄭重的將這張愛心卡發(fā)到每個孩子手里，并說了祝福的話。幾乎每個學(xué)生的眼中都閃著淚光。其實，我特別希望這張小小的卡片能給孩子們帶來好運，助長一下士氣，畢竟無用功誰愿做呢？結(jié)果，事遂我愿，我班由去年倒數(shù)第一，成為正數(shù)第二。學(xué)生們很高興，可我又陷入下一輪的恐慌，這第二可不容易保住呀！于是，我又做了第二張加油卡，放假前發(fā)給每個學(xué)生，上寫：“加油呀！再努力！”雖然學(xué)生仍然很高興，但我分明感到，這一次的總體效果比上次差了一些�？梢�，同樣的方法多次使用，效果并不能保證，還得再創(chuàng)新呀！當(dāng)然，好成績的取得，卡片什么的只是取得輔助的效果。真正的原因是嚴(yán)密的科學(xué)合理有效的復(fù)習(xí)。
在今年的畢業(yè)考試前，我又精心制作了愛心卡、加油卡，小小卡片寄托者我的美好心愿——希望孩子們考出優(yōu)異的成績，給小學(xué)畢業(yè)畫上圓滿的句號，向家長交出滿意的答卷！當(dāng)我把每張卡片發(fā)到每個孩子手里的時候，當(dāng)我輕輕握住他們稚嫩的小手，送去我的祝福的時候，孩子們眼睛里仍然閃著淚光，因為他們知道這是他們最后一次接受李老師的祝福了，我在孩子們眼睛里看到了信心、堅強(qiáng)、決心，力量！這是真誠的交流，心與心的碰撞！
讓每個學(xué)生走向成功，這也是新課程的基本理念。成功的教育，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學(xué)生是教育的全部技巧。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛。
這是我的教育故事，在此我想說大雪無痕，大愛無邊，只要心中有愛，一定會贏得學(xué)生的愛，這是教育的全部！
班級管理要抓好“五結(jié)合”在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)的人才，這是擺在我們每一個教育工作者尤其是班主任面前的一項十分重要的課題。我作為一名中學(xué)班主任在這方面進(jìn)行了一些初步的探討。
一、自身實踐與他人經(jīng)驗相結(jié)合，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，努力構(gòu)建具有本班特色和個人風(fēng)格的班級工作管理體系。
如果把一個學(xué)校比做是一個生物體，那么一個班級便是學(xué)校的一個細(xì)胞，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動的基本單位。班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量。一般來說，學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高，關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度如何、教育藝術(shù)水平的高低、教育是否恰當(dāng)?shù)�，在學(xué)生的成長中，班主任起著導(dǎo)航、摧發(fā)、定向的作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。在我任班主任的十年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的慘痛教訓(xùn)；有過桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有過煞費苦心、無能為力的尷尬，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)、選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯，要想做好班級工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結(jié)合，因為任何時候的照搬，那就是教條主義，就必然會在工作上走彎路，甚至遭受挫折，這在中國歷史上已有許多這樣的例子，如：王明“左”傾錯誤路線，便是照搬俄國和共產(chǎn)國際的經(jīng)驗理論，導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫長征；東歐國家照搬蘇聯(lián)模式導(dǎo)致自身的劇變，我本人也有這樣的經(jīng)歷，剛開始帶班主任時，硬搬別人的做法，我性格“柔”，但硬搬別人的“剛”，結(jié)果使學(xué)生與自已形成了對立，搞起工作來異常艱難，所以在提高自身素質(zhì)，吸取別人精華的同時，要與自身的特點和所帶班級相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。
二、班主任與班團(tuán)干部相結(jié)合，選用好班團(tuán)干部，樹立班團(tuán)干部的競爭意識，組建一個充滿活力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團(tuán)干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務(wù)中解脫出來，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，個別的不僅不想工作，而且處處表現(xiàn)出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學(xué)中失去了威信，針對這一情況，我在那一屆學(xué)生的管理上，廣泛聽取學(xué)生意見，運用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，然后根據(jù)競選人演說，結(jié)合近段時間的表現(xiàn)，實行無記名投票表決，當(dāng)選者需做就職演說，這樣選出的班委一方面?zhèn)�人樂意干，有一定的能力，另一方面同學(xué)們信任，有號召力，當(dāng)選者通過就職演說自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者隨時更換，學(xué)生中表現(xiàn)突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現(xiàn)任的班挑戰(zhàn)，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠(yuǎn)充滿活力和生機(jī)；同時又鍛煉了學(xué)生們的膽量，特別是語言即興表達(dá)和工作能力，為他們步入高等學(xué)府奠定基礎(chǔ)，但欲真正選出優(yōu)秀的干部，必須在競選前做好充分的準(zhǔn)備工作，深入了解學(xué)生哪些具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工作，或者可以秘密找一些競選“托兒”，以形成一種氛圍，其中選用的不一定是學(xué)習(xí)成績好的，只要有較強(qiáng)的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進(jìn)而達(dá)到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的一個智囊團(tuán)。
三、堅持班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我們都知道，在教學(xué)中要搞好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這種結(jié)合，同樣，在班級工作中也應(yīng)搞好這一結(jié)合。首先在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病�！蔽覀冏霭嘀魅蔚牧�(xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生落后了，違犯了紀(jì)律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動，加大了工作的難度，故而應(yīng)把工作放在平時，及時把握學(xué)生的思想脈搏，這就需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，為此班主任必須做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸，師生間漸漸就會產(chǎn)生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象是學(xué)生，利用各種機(jī)會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對象是學(xué)生家長，通過家訪和接待來訪，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，做到全面了解學(xué)生，從而及時洞悉學(xué)生的動態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。其次，在學(xué)生主體上，主體性是作為社會生活主體的人在實踐活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性、創(chuàng)造性。行動的動機(jī)是自覺的，行動的過程是自主的，行動的結(jié)果是獨創(chuàng)的。重視學(xué)生的主體性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生感到自己在世界上有價值、有用處、有能力。充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實現(xiàn)的需要，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)、勞動、生活中去。當(dāng)代中學(xué)生最明顯的特征就是主體意識強(qiáng)，他們的獨立人格要求被社會尊重，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問題傾向于成人化、社會化；他們處于瞬息萬變的信息社會中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，很自然地作為一個小社會班集體來說，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能，只要我們充分挖掘、方法對頭，班級管理就會出現(xiàn)奇跡。記得我剛當(dāng)班主任時，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累的要命而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓學(xué)生成為主人，讓他們自己去管理班級，去理財，處理各種人際關(guān)系，班干部能做的事，班主任不做，普通學(xué)生能做的事，班干部不做，個人能解決的，他人不做，這樣使班內(nèi)每個學(xué)生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨立自主工作生活的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。在發(fā)揮調(diào)動學(xué)生主體作用的同時，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。如剛畢業(yè)的261班的文藝工作，通過一年多的與學(xué)生接觸中，發(fā)現(xiàn)文藝骨干不是個別的，有擅長舞蹈的，有搞樂器的，有搞美聲的，可謂人才濟(jì)濟(jì)，這些人的積極性都很高，學(xué)生的這種主體充分發(fā)展示出來了，可就在搞“紅五月歌詠比賽”時，他們矛盾分歧，誰都想使本班按照自己的設(shè)想?yún)⒓颖荣�，眼看如果班主任不即時介入，班主任不發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，該比賽將會遭遇拿破侖的“滑鐵盧”，我迅速召集班委，商討對策，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，援引歷史中“兩黨合則兩利，分則兩傷”的事例，為了我們的班集體，在這樣一個共同任務(wù)之下，以這些文藝骨干為主形成了一個堅強(qiáng)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，最終我們261班實現(xiàn)了“文藝復(fù)興”，這一史實充分說明，“主導(dǎo)”和“主體”什么時候結(jié)合的好，班級工作就會不斷前進(jìn)，什么時候“主導(dǎo)”和“主體”分，則班級工作就會遭到挫折，為此我們做班主任的，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要將“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進(jìn)的共振力。
四，有意識教育與無意識教育相結(jié)合有意識教育是指受教育者意識到自己是在受教育，無意識教育是指受教育者沒有意識到自己是在受教育。
進(jìn)行有意識教育有多種途徑，如課堂教學(xué)的正面引導(dǎo)，課外正面的談心、說教；無意識教育，可寓教于學(xué)生喜歡的，適合學(xué)生特點的各種活動中，間接地對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可避免受教育者的反感情緒，或者消除教育者與受教育者的地位差別，使受教育者以主動者的姿態(tài)處于教育過程中，主動暴露自己的思想，這樣便于班主任對癥下藥，又便于充分發(fā)揮受教育者內(nèi)在的積極性和主動性，不斷改正自己缺點，不斷上進(jìn)，如跟學(xué)生談話，尤其是后進(jìn)生，如果老是找后進(jìn)生談話，久而久之，在學(xué)生心理便形成了一種“概念”——我是差生，如果談話時，一次找?guī)讉�好的帶一個差的，對于這個差生來說又形成一種心態(tài)——我還可以，無意識中萌發(fā)一種動力，努力成為真正的優(yōu)生。
五、鼓勵教育與批評教育相結(jié)合，擅于用愛去鼓勵學(xué)生。
俗話說：“金無足赤，人無完人”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面孔去說教學(xué)生，而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。批評學(xué)生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。但我們也應(yīng)清楚教師好的動機(jī)，通過批評方式也不一定能變成美好的現(xiàn)實，過多的批評只能打擊學(xué)生積極性，挫傷學(xué)生的自尊心，一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該非常善于鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的言行時，教師就及時給予鼓勵，即使學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)难孕袝r，教師也應(yīng)竭力淡化學(xué)生的問題，甚至通過尋找學(xué)生身上的亮點來緩釋他們精神上的壓力。鼓勵學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)會適時鼓勵學(xué)生，最重要的一點就是深入透徹了解學(xué)生，然后才能有針對性、有實效性地鼓勵學(xué)生；其次，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)著重于他該干什么，著重于學(xué)生行動后的自我滿足感，當(dāng)教師鼓勵學(xué)生時，實際上就是幫助學(xué)生樹立自信心。一次恰當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵，對學(xué)生來說，不僅是一種榮譽(yù)的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進(jìn)一步使他增強(qiáng)勇氣和力量。
在我任班主任以來，我從培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的高度出發(fā)，鼓勵學(xué)生自治，相互競爭，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高上取得了點成績，積累了那么一點經(jīng)驗，但時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠(yuǎn)的追求”。
目前，初中學(xué)生德育現(xiàn)狀仍然存在著眾多應(yīng)該引起我們重視的問題和缺陷, 如心中無德, 唯我獨尊;柔弱無助, 意志脆弱; 自卑閉鎖, 封閉心靈, 行為怪誕;知行背離, 屢教不改; 壞習(xí)慣很多, 好習(xí)慣甚少, 品德較差，等等。造成這種狀況的原因也許很多，但學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中形成的心理問題肯定是學(xué)生品德問題和缺陷的重要原因。
一、學(xué)生心理問題是其品德問題的根源
當(dāng)前中小學(xué)生的主要問題是心理問題[1]，小學(xué)生、中學(xué)生中不同程度存在心理障礙的比例分別達(dá)到20%-30%和40%—50%[2]，而品德與心理有著極其密切的聯(lián)系,這種聯(lián)系是由品德與心理其本身的性質(zhì)決定的，是其本身性質(zhì)所決定的必然聯(lián)系。學(xué)校情境中預(yù)期的品德不可能是與生俱來的`，更不可能是教育者單向灌輸?shù)慕Y(jié)果。品德的形成有其自身的內(nèi)在機(jī)制，即品德的形成，其所遵循的軌跡大體上是：在主客體相互作用的積極互動中，主體接受外界刺激的各種影響，通過主體自身的作用，逐步形成一定的思想品德[3]。那么，目前初中生的德育環(huán)境是什么樣的呢？
�。ㄒ唬┮滓l(fā)心理問題的社會環(huán)境
以我校為例，我校是一所普通的城鎮(zhèn)初中學(xué)校，學(xué)生生源比較復(fù)雜，有本地居民的子女，也有外地來謀生的子女，還有本鎮(zhèn)所屬轄的農(nóng)村子女，由于地處城區(qū)，校園周邊的網(wǎng)吧很多，學(xué)生都是走讀生，與社會接觸較多，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生在接受新的信息同時，也接觸到不少負(fù)面的東西，特別是初中生是青春期階段，隨著生理的變化，心理也產(chǎn)生了巨大的變化。這些都給學(xué)生思想教育帶來很大的難題。
（二）易引發(fā)心理問題的家庭環(huán)境
父母是孩子的第一任老師, 家庭教育在一個人的成長中起著重要作用, 它影響著孩子心理并進(jìn)而影響學(xué)生品德的健康發(fā)展。例如，由于我市地處邊境，有不少人做邊貿(mào)生意發(fā)了財，使孩子在物質(zhì)生活方面非常優(yōu)越，不思學(xué)習(xí)，擺闊氣。有一些家長沉溺于打牌賭博,這些家長急功近利的思想極濃,還有些家長把孩子的任性當(dāng)堅強(qiáng), 說謊當(dāng)聰明,打架當(dāng)勇敢等。有些父母出外打工, 導(dǎo)致隔代溺愛嚴(yán)重, 這在農(nóng)村尤為突出, 這使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去應(yīng)有的家庭教育。致使家庭教育偏離正常的軌道, 這樣的家庭的孩子, 有 1/4～1/3 存在心理問題，有不良惡習(xí), 品德不良。更有些家長其本身的言行就會對學(xué)生心理造成傷害。例如，有不少家庭因為有錢，父母離婚，我校不少“問題學(xué)生”大都生活在單親家庭里。
（三）易引發(fā)心理問題的學(xué)校環(huán)境
學(xué)生的大部分時間在學(xué)校度過，學(xué)校生活是學(xué)生的主要生活。因此，學(xué)生的很多心理問題是在學(xué)校產(chǎn)生的。是由于學(xué)校不當(dāng)?shù)囊蠹敖處熑烁�、方法等方面的不�?dāng)造成的。首先，由于校際間升學(xué)率的競爭，校內(nèi)科任教師之間關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的競爭。學(xué)校、教師人為的給學(xué)生施加了太多的壓力，以至于現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在中等或較大的心理壓力，壓力的大小與學(xué)生抑郁、偏執(zhí)、恐懼、人際關(guān)系敏感等心理問題密切相關(guān)。其次，教師行為引發(fā)的心理問題。例如，有些教師盲目對學(xué)生施控。有些教師總是認(rèn)為，學(xué)生的一切都應(yīng)由教師說了算，又干涉過多，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)心理。
二、強(qiáng)化班主任工作中心理關(guān)注的一般性對策思考
心理關(guān)注首先要求班主任跳出傳統(tǒng)德育的狹小天地，用心理學(xué)的立場、觀點去審視班主任工作，形成心理學(xué)指導(dǎo)下的新的班主任工作觀。具體說來，應(yīng)做到如下幾點：
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教師提高自身的師德修養(yǎng)，為人師表，這本身就是一種教育，榜樣的力量會在學(xué)生心理潛滋暗長，發(fā)揮其他德育方法所無法產(chǎn)生的作用。首先，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。教師的勞動特點決定了其工作難以有時空的界限，難以準(zhǔn)確量化工作量，更難以進(jìn)行時時刻刻的監(jiān)督。因此，教師只有憑借強(qiáng)烈的事業(yè)心才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號；其次，對學(xué)生要有深沉的愛心。師愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。只有教師對學(xué)生足夠的關(guān)愛，學(xué)生才能接近教師、信任教師，品德教育才可能收到實效；最后，要為人師表，由于學(xué)生具有天然的“向師性”，又處于世界觀、道德品質(zhì)的形成時期，易受成人和外界環(huán)境的影響。因此，教師要嚴(yán)于律己，從思想到作風(fēng)，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都應(yīng)成為學(xué)生的表率。
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人性化教育指的是教育的出發(fā)點是把學(xué)生看成發(fā)展的主體，教育是在關(guān)懷人、尊重人的前提下進(jìn)行價值引導(dǎo)，使校園、教室成為學(xué)生精神成長的家園。實施人性化教育必須做到如下幾點：
第一、從物化走向人化。從物化走向人化，首先要承認(rèn)學(xué)生是人，就是要承認(rèn)學(xué)生是有獨立人格的人，是完整的人，是有創(chuàng)造性的人。要求教師成為學(xué)生精神的關(guān)懷者。德性是精神的核心，作為精神關(guān)懷者，其重要使命就是關(guān)懷人的精神生活、關(guān)懷人的精神發(fā)展、關(guān)懷人的道德生命的自由成長。在實際工作當(dāng)中，我們必須尊重學(xué)生的人格、權(quán)力。廢止、克服違反人性、違反教育原則的現(xiàn)象。例如侮辱人格、強(qiáng)迫反省、心里施壓、精神威脅等等。 第二、從灌輸走向?qū)υ挕?由灌輸走向?qū)υ挘菑呐掠呦蜃灾餍缘掠�，自主性德育立足于學(xué)生自己認(rèn)知、自己體驗、自己感悟、自己抉擇、自己踐行。自主性德育充分尊重學(xué)生人格，滿足其內(nèi)在道德需要，體現(xiàn)生命的價值，自主性德育不否定教育者的引導(dǎo)，教育者在尊重、理解、愛護(hù)受教育者的基礎(chǔ)上，用自己的學(xué)識、言行、境界、風(fēng)范去啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助受教育者，而不是代替他們思考。
第三、從限制走向解放。教師對學(xué)生進(jìn)行品德教育要面向社會、面向生活。讓他們在開放的社會環(huán)境中吸取新的時代精神，從生活出發(fā)，在生活中提高品德素質(zhì)。
�。ㄈ┎捎梅蠈W(xué)生心理活動規(guī)律的教育方法
學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，教師只有對學(xué)生心理有準(zhǔn)確的把握，并采取符合學(xué)生心理活動規(guī)律的教育方法，才能使教育收到預(yù)期的效果。
1、悄悄的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界
對于學(xué)生來講，面對同樣的教育，它是來自于之情感相通的師長還是與之毫無感情的教師，其效果往往大相徑庭。學(xué)生對來自與其情感相通的教師的教育會采取注意、欣然接受等積極態(tài)度。因此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育過程中，不可忽視的重要一點就是要對學(xué)生先下一番感情投入的功夫。這種投入必須是無聲的，要使學(xué)生在不知不覺間在感情上就接納了教師。
2、恰當(dāng)運用心理調(diào)試。即班主任把工作的著眼點放在調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)上，通過改變學(xué)生的心態(tài)達(dá)到育人目的。這也正是心理調(diào)適的過程，所謂心理調(diào)適，即教師通過一定的方法與手段，使學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生預(yù)期的變化，這種變化恰恰是學(xué)生按教師期待的自我塑造過程。
3、幫助學(xué)生調(diào)整自我意象。自我意象是個體因既往經(jīng)驗、環(huán)境暗示等因素形成的具有個人性質(zhì)的心理上的“自我肖像” 對于驕傲自滿與自卑的同學(xué)應(yīng)主要通過幫助他們調(diào)整自我意象來達(dá)到教育目的。
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