課題研究工作報告格式

時間：2022-07-07 14:16:50 工作報告我要投稿

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課題研究工作報告格式

　　課題結題報告是國內外研究現(xiàn)狀，也就是論文綜述或者說調研工作。這一部分的主要的內容是對自己所看論文的一個總結。下面是yjbys整理的關于課題研究工作報告格式，歡迎借鑒!

課題研究工作報告格式

　　目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料�，F(xiàn)將課題研究工作報告如下：

　　一、課題研究工作的目的和意義。

　　我校課題領導小組結合農村教育的現(xiàn)狀和學校的辦學特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個方面：

　　一是課題的研究重點，是對農村小學現(xiàn)代遠程教育教學資源在各種教學環(huán)境下的運用，進行有效的實驗和總結，摸索出一種適合農村小學(包括教學點)的教學方法。

　　二是課題研究的方向，是正確把握農村小學遠程教育教學方法的意義，探討如何應對農村學校面臨的教學資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)農村小學最大限度的共享農遠教育資源。

　　三是課題研究的路徑，是基于對農村小學遠程教育資源和教學方法的有效整合的研究。

　　我們選取了“農村小學現(xiàn)代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個課題研究，為農村小學提供一種使用農村小學現(xiàn)代遠程教育資源的教學方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。

　　二、課題研究的主要過程和活動。

　　為了搞好此項課題研究，我們學校進行了認真規(guī)劃，成立了課題工作領導小組及課題研究小組。

　　從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。

　　(一)課題研究的準備階段(20xx年5月—20xx年2月)。

　　本階段主要完成了以下的相關工作：

　　1、成立課題工作領導小組，負責課題申報工作。

　　學校一直把信息技術的推進作為發(fā)展的重要抓手，積極把農村小學現(xiàn)代遠程教育的教學方法的應用研究作為學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長的課題領導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領導小組結合學�，F(xiàn)代教育技術發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對我�，F(xiàn)有的教學方法進行了系統(tǒng)的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學校的教學工作的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。

　　2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。

　　為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學校校長親自擔任課題組組長，學校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。

　　課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術學校、銅陵師范附屬小學的專家為我們指導課題研究工作。

　　他們對我校申報的課題進行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見。我校課題組結合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進一步確立好課題研究的核心目標和內容。，

　　3、學校大力投入，進一步完善農村小學現(xiàn)代遠程教育工程建設。

　　為做好課題的基礎工作，學校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個辦公室里，共享遠程教育資源。學校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質條件。

　　4、擬定了預期的課題研究成果。

　　(1)《農村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》課題研究報告。

　　(2)《農村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》論文資料匯編。

　　(3)、成功的課例展示、經驗推廣。(含活動安排計劃、活動通知、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結)。

　　(4)、學校網站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。

　　(5)、建立教育教學數字化信息資源庫(如課件、學件、錄像帶等)。

　　(二)課題研究的實施階段(20xx年3月-2009年7月)。

　　20xx年4月在我校舉行了隆重的《農村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》課題的開題儀式，標志著我校課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：

　　1、理論引領，培養(yǎng)教研型的教師。

　　作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領導小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領導小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術學校張玉玲校長、劉大平副校長、萬敏主任、合肥市和平小學東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進行農村小學現(xiàn)代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術課題研究的方向、農村小學遠程教育資源在學校教學管理中的作用、教師如何在信息技術條件下有效實施教學、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進行了分析。專家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實的基礎。

　　學校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學校參觀學習、聽課培訓，回來后及時指導學校的課題研究工作。

　　近三年，“請進來”獻課，使學校老師的受益面達到了200多人次，“走出去”學習考察人數達100多人次。

　　2、營造氛圍，調動教師研究激情。

　　課題領導小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前學校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學習方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業(yè)化成長。

　　我校同時借助農村小學遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到農村小學遠程教育資源對于教學具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

　　3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。

　　課題組教師作為學校教學的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學校校本教研作為研討的平臺，積極進行“農村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法”的探索。

　　我校課題研討課已經形成一個比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學設計和說課稿發(fā)布到個人博客→網絡評議教學設計→課堂教學→集中評議研討→平行班二次授課→網絡評課→反思總結。農村小學現(xiàn)代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學校教師使用遠程教育資源的教學氛圍的形成。

　　教師主動結合學科課程的特點，主動挖掘農村小學遠程教育資源，形成了常規(guī)教學和農村小學現(xiàn)代遠程教育資源教學的有機整合。從20xx年9月全面啟動課題研究以來，學校相繼舉行了多次有效在課堂教學中整合農村小學現(xiàn)代遠程教育資源的培訓、研討會議，教會教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時19人次參加了上級主管部門舉行的公開教學評比活動，并取得了可喜的成績。

　　4、做好課題中期評估工作。

　　學校課題組根據研究出的教學方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于2009年4月在天長市實驗學校對我校課題《農村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》的中期評估。課題專家組對我校課題實驗、教育博客、網絡評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價，一致通過我校課題中期評估驗收。

　　(三)課題研究總結階段(2009年9月—2010年1月)。

　　在農村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法應用的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經驗。

　　我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學術作品評選”的活動，并取得優(yōu)異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實提供科學、詳實的依據。

　　經過近四年的研究實踐，我們總結了一些適合農村小學現(xiàn)代遠程教育教學環(huán)境下的教學方法：

　　(1)、光盤示范引導法：

　　以教學光盤中的教師和學生為榜樣，引導我們的學生進行學習，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生思維的發(fā)展。

　　(2)、媒體資源創(chuàng)境法：

　　媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠程教育技術創(chuàng)設學習情境，營造特定的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，明確學習目標，在學生自主探究學習活動中突破難點，落實重點，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　(3)、圖文并茂釋義法：

　　利用網絡技術，圖文結合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創(chuàng)設模擬與教學內容相適應的場景和氛圍，激起學生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，激發(fā)起學習興趣和求知欲。

　　這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術應用水平和駕馭教育技術的能力，具有廣泛的理論指導意義和實踐應用價值。

　　探索出農村遠程教育教學方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。

　　(1)、促進教師業(yè)務能力的提高。

　　《農村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了教師課堂教學水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農村小學現(xiàn)代遠程教育資源、創(chuàng)造性的使用農村小學現(xiàn)代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進步。

　　教師教科研能力等綜合素質也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在農村小學現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)質課評比、教學設計、教學論文、教育敘事、教學案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。

　　(2)、促進了學校的全面發(fā)展。

　　近四年的課題研究，改變了我校農村小學現(xiàn)代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學校的良好形象和聲譽。因為我校教師在現(xiàn)代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農村小學現(xiàn)代遠程教育工作給予通報表彰。

　　我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學校輻射，我們將收集整理的教育教學軟件、課程資源光盤，教學錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農村小學現(xiàn)代遠程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學校使用，或者上傳到學校網站，供大家下載，實現(xiàn)了教育資源的共享。

　　近年來，特別是滁州市小學教育工作會議和明光市中小學農村小學現(xiàn)代遠程教育工作現(xiàn)場會在我校召開后，我校共接待了來自省內外30多所學校500多人次的參觀交流、訪問調研。通過這些活動，學校之間互相學習，互找差距，實現(xiàn)了課題研究方面信息的共享，促進了學校教育的均衡發(fā)展。

　　(3)、學生擴大了知識面。

　　在利用農村小學現(xiàn)代遠程教育資源授課的過程中學生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發(fā)展充分、學習后勁充足。

　　我校學生在課題實施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報刊”、“各類征文”、“知識大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。

　　三、課題研究的變更情況。

　　在課題研究的實施階段，由于人員的調動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：

　　徐方虎、李松、李杰、司貴芳、從國艷、張永風、江青堯、王永平、嚴保衛(wèi)

　　四、課題研究給我們帶來的收獲。

　　(一) 我校課題實施以來，學校收獲殊榮(詳見成果附件)。

　　中國特色教育理念與實踐項目學校

　　安徽省現(xiàn)代教育技術實驗學校

　　安徽省電化教育先進單位

　　滁州市示范小學