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小學教師課題研究工作報告

時間:2022-07-22 18:08:21 工作報告 我要投稿
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小學教師課題研究工作報告

  古人認為,只有反復的吟詠,才能對詩文有最為深刻的感受。下面是小編收集的教師個人課題研究工作總結,希望大家認真閱讀!

小學教師課題研究工作報告

  【1】教師個人課題研究工作總結

  本學期,我所參與的課題“教師個性化發(fā)展性評價研究”即將結題,作為課題組中的一員,在課題負責人劉校長和牛老師的帶領下,我潛心研究課題,認真完成各項研究任務,在課題研究方面,做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。

  一、  制訂計劃,加強落實

  開學初,根據學校課題組的計劃制定了個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期“教師個性化發(fā)展性評價研究”課題研究工作的中心任務,積極落實。并取得了很好的成績。

  二、  提高認識,加強學習

  本學期,在學校領導的高度重視下,首先加強課題組教師的理論學習,本學期我校理論集中學習,通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱,使我們在研究的過程中,有明確的方向,認識到課題研究是學校工作的頭等大事。

  三、  本學期課題研究成果

  本學期起初,我積極進行課題的研究,并在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作:

  1、學習教育理論,努力提高自身的理論水平。

  2、每月按時參加學校的課題集中研究學習,并認真撰寫學習筆記。

  3、每月及時把科研進展情況和個案分析進行總結,以便課題組老師們共同探討,互相學習溝通。

  四、做好資料的收集和整理工作

  課題研究課,是教師走向成功的開始,我能積極參與上課、聽課和評課活動。在每次的`活動中,我都能認真學習、記錄,和課題組的老師座談,交流,并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中,我覺得自己收獲很大,學到很多新的理念。本人雖只是課題組組員,但能夠按時參加課題組活動,并按時完成為課題組任務,每月參加一次小組會議,積極發(fā)言,并在月末及時上交課題組各項資料。

  課題工作已經接近尾聲,在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會遇到的困難和艱辛,但我們堅信,憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中一定會取得更令人滿意的成績。

  【2】教師個人課題研究工作總結

  一、課題研究的背景意義

  早讀又不同于課堂教學,它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地,知識的容量和密度明顯小于課堂,形式不像課堂教學那樣規(guī)矩嚴格。但它能更好的體現(xiàn)學生的主體性,增進學生之間、師生之間的合作與默契,在激發(fā)學生學習興趣方面起著積極的作用。早讀應當成為學生閱讀、想象、表達、展示、演繹才情的自由天空。通過調查問卷我們發(fā)現(xiàn)影響晨讀課有效性的問題有:一、朗讀內容基本都是課本上的朗讀背誦課文。二、讀書目標不明確,早讀課達到什么目標,知識取向性不明確影響讀書的質量;三、讀書形式平常都是以自由朗讀、帶讀和齊讀為主,學生興趣不大,注意力不集中,還有學生懷著“濫竽充數”的心理,使朗讀流于形式;四、老師的激勵性、激趣性語言影響學生的讀書心理。針對語文早讀課的現(xiàn)狀,為了進一步優(yōu)化早讀形式和內容,以激發(fā)學生朗讀的興趣和熱情,我對 “小學語文有效晨讀” 為課題進行研究。

  二、理論依據

  新課標提出的重視語文晨讀教學是相當及時的,也是素質教育的必然趨勢。朗讀是“活”的,晨讀使人感知、共鳴。晨讀在語文教學中起著不可替代的作用。語文課程標準重視積累、感悟、熏陶、感染,強調了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化,而不是靠灌輸。語文開設晨讀課,正是實踐這一要求的有效途徑。

  剛開始學生可能熟悉各個環(huán)節(jié)挺浪費時間的,經過幾周的堅持訓練,學生的語言表達能力得到很大的提高。

  三、課題研究的內容

 。ㄒ唬┟鞔_晨讀教學內容及目標,提高晨讀效率。

  晨讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地,我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內容及要求,早讀的時候在黑板上再寫出本次早讀內容及要求,使全體學生做到心中有數。

 。ǘ╅_發(fā)有特色的晨讀課堂模式,拓展學生視野(或課外知識)。

  晨讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格,但它能充分顯示學生的主體性,在激發(fā)學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對于早讀來說,好的組織方法是體現(xiàn)早讀價值與吸引力的重要保障。我預計這樣安排:每天的晨讀前十分鐘都是課外知識拓展時間,時間充足,避免學生得不到充分展示而失去興趣;然后做2—3分鐘小結,后二十幾分鐘主要是當天或前天課文的朗讀和背誦,這樣也不會致使偏離晨讀本質。前十分鐘內容也是提前規(guī)定好的:周一:新聞播報---來自新聞媒體、生活見聞等內容;周二:名言警句薈萃;周三:優(yōu)秀作文、精彩片段賞析;周四:配樂詩歌朗誦會;周五:自編小課本劇表演。

  剛開始學生可能熟悉各個環(huán)節(jié)挺浪費時間的,經過幾周的堅持訓練,學生的語言表達能力得到很大的提高。

 。ㄈ╈`活多樣的組織形式,提高朗讀水平。

  1.教師示范朗讀或領讀。

  小學低年級學生對文章的理解能力比較有限,他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外,學生的朗讀水平參差不齊,教師在早。讀課上要多領讀,教給孩子朗讀方法,或者聽錄音,或者讓一些朗讀能力強的學生領讀,引導學生讀準、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀,邊讀邊點撥,邊讀邊評價,邊讀邊自省,這樣既可以提高學生的朗讀水平,也可以培養(yǎng)學生的審美情趣,讓學生在學習中得到美的享受。

  2.多種朗讀方式相結合。

  我們可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練,也可以采取同桌演讀背誦,或者小組競爭自由朗讀,極大地調動學生早讀的積極性,互相帶動,互相監(jiān)督。我一般采用的做法有:1、大顯身手競賽讀:小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志,始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。2、聲情并茂配樂讀:這主要在學習新課前或朗誦優(yōu)美句段時使用。通過創(chuàng)設出濃烈的朗讀氛圍,幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣,體驗到朗讀的藝術魅力,同時有助于學生更深刻透徹地理解課文,誘發(fā)情感共鳴,激發(fā)學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美。3、同桌互讀互背:這主要用于復習舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個學生都參與進來,最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況。4、在拓展性的朗讀中,主要采用自由自在朗讀法,即選擇感興趣的內容或起立或坐著,或搖頭晃腦或正襟危坐等,大聲讀出來。5.情景再現(xiàn):對課文中有故事情節(jié)的精彩片段可以通過創(chuàng)設情景,讓孩子擔任角色,在表演中體會人物的語言、特點、情感等,從而提高朗讀水平。

 。ㄋ模┒嘣u價機制,讓學生充滿信心。

  1.教師激勵性評價。

  教師千萬不可吝嗇自己的表揚與激勵,這不但能讓學生對每天的早讀都充滿期待,更能提高他們一整天學習的熱情與信心。但是我們的評價又必須是實事求是的,如果把不好說成好,就會混淆視聽,使學生無所適從或者干脆找錯誤的進行學習、模仿。只有實事求是又充滿激勵性質的評價語,才能既保持學生的讀書熱情,又能更好地指導學生朗讀。

  2.同桌之間、學生之間學習性評價。

  每個人其實都很在乎別人時怎樣看待自己的,孩子們也是一樣,雖然孩子們的朗讀水平參差不齊,但是他們都會聆聽、去判斷好與不好,為了讓同學們更加認可自己,我想學生會更加努力的展現(xiàn)自己的。

  3.自己對自己客觀性評價。

  自己能意識到自己的優(yōu)點和不足是很難能可貴的,可孩子畢竟是孩子,只要他們能說出一點點,就已經達到提高的目的。

  四、課題研究的方法

  1.調查法:在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查,為研究提供依據。

  2.個案分析法:選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象,觀察并分析其發(fā)展動態(tài),進行科學比對,最終得出結論。

  3.經驗總結法:在研究過程中,及時進行總結,既總結切實可行的有效的經驗,以便推廣;也總結存在的問題或失敗的教訓,以利于今后的提高。

  五、課題研究過程

  1.前期準備階段:(2015年1月)

  制訂研究方案,修改、完善方案,積極、穩(wěn)妥地做好研究前的準備工作。

  2.中期實施階段:(2015年2月——2015年5月)

  啟動課題研究,制訂階段目標,有計劃有步驟實施。實施過程中注重課題研究的'動態(tài)管理,在基本保持大計劃不變的思想指導下,在實踐中要根據實際情況大膽、及時修正局部研究方法、方式和方向,一切以有利于研究工作為依據,做到不拘一格,服從大局。同時定期撰寫研究小結或論文,形成初步研究結論。

  3.后期總結階段:(2015年6月)

  以課題研究目標為依據,對課題研究進行科學分析和歸納整理。匯編資料、分析數據,形成結題報告。

  六、課題研究成果

  本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力,課題研究在語文課堂教學實踐中,總結了以下幾種有效提高的方法和形式:

 。ㄒ唬┏孔x方法

  1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確,這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習,初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前,最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么,達到什么樣的層次。晨讀內容要定量,這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中,量的確定要根據學生的能力,不宜太多或過少,要讓多數學生有信心完成任務。

  2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范,學生的晨讀水平參差不齊,即使學生會背誦的文章,也不代表其已經會讀。要讀好文章,晨讀課上教師就要領讀,當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀,讓大家讀準、讀好、讀出享受。

  3、追求閱讀形式多樣化?梢圆捎眉w晨讀,集體背誦,小組賽讀,男女分讀,分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,調動學生的積極性。

  4、加強目標反饋。檢查根據學生學習層次,注意優(yōu)差兼顧,難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣,才不會使檢查流于形式,才不會使學生產生“南郭先生”式的投機取巧心理,才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。

 。ǘ┏孔x形式

  1. 齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來,很快地進入到讀書的情境中去。

  2. 散讀。散讀,或稱自由讀,最有個性特色。大部分晨讀課采取散讀的方式。需要說明的是,散讀絕對不等于放羊。

  3. 其他讀書方式。(1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶,使學生受到老師情緒感染,入情入境地晨讀,使學生在晨讀時達到音與情融為一體。(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時,便會產生和諧共振的效果。

  七、存在的問題及原因

  (一)缺乏優(yōu)秀的誦讀教材。除了孩子們搜集的一些資料外,我覺得學校也應該定制一些該方面的優(yōu)秀教材,使閱讀更深入人心。

  (二)誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導能更詳細的得知孩子們在晨讀中是否真有所收獲,從而改善教學策略。

  (三)在課堂構建模式上,我覺得時間分配還不是很合理,到底拓展該占多大比例,影不影響朗讀? 這些問題我們將在今后的晨讀教學中進一步探索、改善和創(chuàng)新。我想通過不斷探索和研究,一定能夠在此課題的研究開發(fā)上取得更大的創(chuàng)新成果。

  七、課題思考及推廣思路

  在課題研究過程中,個人個人素質得到加強,教學水平有極大的提高,對晨讀教學的過程與方法也有了更為合理的思路。但基于當今教育大環(huán)境的影響,很多教師在小學晨讀教學中都需要注意:

 。1)晨讀教學不是枯燥乏味的,在教學過程中要融入有效的教學方法。

 。2)要切實改變晨讀訓練中“量少、面窄、質劣”的現(xiàn)象,全面提高晨讀訓練的質量和學生晨讀的能力。

  作為教師,應當深入研究教材、研究學生、研究自己,根據自身的教學水平和業(yè)務能力,學生的心理特點和實際需要,結合教材創(chuàng)設出合情合境、能夠駕御自如的有效晨讀教學方法,促進學生有效學習。

 。ㄒ唬┱w把握目標,制定晨讀計劃。語文教師應制定本班本學期的晨讀計劃,對晨讀的內容、要求、形式、檢查等作全局性安排。教師在熟悉全冊教材的基礎上,梳理出本學期需要識記、熟讀、背誦的相關內容。按照教學進度安排的要求,合理安排好晨讀內容。制定好晨讀要求,設置不同層次的要求并向學生公布。

  (二)豐富晨讀形式,拓展晨讀內容。學生晨讀讀不起勁來的一個重要因素就是形式單一,大多數為放任自流的朗讀和背誦。這樣形式下,學生的晨讀熱情不易保持。如果對晨讀的形式和內容進行適度豐富與拓展,將大大鼓舞學生的晨讀勁頭。一是豐富晨讀形式,在教師指導有感情地朗讀的基礎上,把演講、講故事、讀報等形式適時引入晨讀課堂,對要求完成的內容,讓學生選擇自己喜歡的方式表達,并熟讀、背誦達到積累語言、培養(yǎng)語感的目的;二是拓展晨讀內容,在教科書上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語、優(yōu)美的段落、篇章之外,教師可以圍繞主題適度拓展一些內容:1、與語文相關的資料(語文常識、故事、笑話,成語故事等);2、與小學生思想、學習、生活相關的信息(學習方法、心理咨詢輔導、衛(wèi)生常識等);3、小學生應適當了解的一些國家大事(方針政策、重大事件、活動等)。

 。ㄈ⿴熒沧x互動,激發(fā)晨讀興趣。晨讀中,很少見到教師與學生一起朗讀、背誦,教師更多的是坐在講臺上看看書報,改改作業(yè)或者是做些雜活,偶爾下去轉兩圈或是檢查幾個學生,槵樀淖x書聲中沒有來自教師的聲音,總覺得不夠和諧,好像少了點什么。

  教師積極參與晨讀,既可以進一步融洽師生關系,使學生倍感親切,覺得教師是“自己人”,贏得更多的尊重,提高自身的威信,又可以充分利用晨讀時間進一步熟悉教材,提升自身的語文素養(yǎng),提高語言表達水平。

  師生共讀互動中,教師可與學生一道朗讀優(yōu)美的文章,背誦精彩的段落;與學生交流讀書的感受,撰寫書評,向學生推薦好書;與學生就共同關心的話題發(fā)表看法甚至爭辯。這些措施必將調動學生參與晨讀,激發(fā)學生的晨讀興趣,提高晨讀效率。

  (四)建立激勵機制,培養(yǎng)晨讀習慣。教育就是培養(yǎng)習慣,當學生把晨讀作為一種習慣后,將會受益終身。晨讀中大多數時間應用于讀,教師不應指導過多,否則就不能稱之為晨讀。要解決學生晨讀時間里無所事事,教師則必須建立激勵機制,先扶后放,引導學生逐步養(yǎng)成根據要求自主確定晨讀目標的習慣。

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