一、中職財務會計教育實際情況

　　職業(yè)院校在辦學的范圍和高等院校在實驗設備方面是不等同的，辦學范圍的大小直接影響了學校的師生數(shù)量，而且和高等院校的師資力量進行比較，是比較薄弱的，專業(yè)的技術(shù)人才大量缺乏。從生源層面上來說，中職院校的學生很多都是比較頑皮的學生，中考失利，在課堂教學中，學生容易開小差，教學方式浮于表面，這些因素都是造成課堂教學質(zhì)量較低的關(guān)鍵因素。并且中職實驗器材比較落后，不能有效把這些理論知識運用到實踐中。所以加強中職教育改革是促進中職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　二、中職財務會計課程教學中存在的問題

　　根據(jù)中等職業(yè)院校中課堂教學的實際情況，現(xiàn)在的財務會計課程教學中還存在很多方面的不足，這些不足都嚴重影響課堂的教學效果，不利于學生整體把握課本知識。通過仔細的分析和研究，財務會計課程教學中主要包含了以下幾方面的問題：

　　1.教學方法陳舊

　　中職教育如今的課堂教學系統(tǒng)還是使用比較傳統(tǒng)的教學方法，教學方法分為三個層面，也就是“老師講課，學生聽課，學生做完課后習題”。這樣比較乏味的教學模式使很多學生不能全面掌握課本知識，對于老師的講解積極性不夠高，使學生不能準確理解課本中的知識和內(nèi)容，還有《財務會計》課程的學習難度較大，課本中包含了很多專業(yè)知識，專業(yè)說法，知識之間的銜接性比較強，使很多學生不能跟隨課堂教學的腳步。

　　2.理論教學不夠穩(wěn)固

　　財務會計的理論教學在中等職業(yè)院校中主要設計了兩個學期，其中每個星期有七節(jié)理論課，并且《財務會計》中的專業(yè)知識對于沒有了解和掌握會計知識的學生來說是十分困難的，學生在課后只能通過加強記憶的方法來記住這些枯燥的理論知識點。針對學生來說，《財務會計》的知識內(nèi)容比較抽象，而且隨著我國對會計的認識地位不斷增加，財務會計課程隨著法律法規(guī)的變化也隨之變化著，學生不容易接受這些新的科目。

　　一“、基礎(chǔ)會計”教學現(xiàn)狀

　　1、課程設置不合理，教材內(nèi)容落后

　　隨著信息化水平的不斷提高，會計行業(yè)已實現(xiàn)了由手工記賬向電算化操作的轉(zhuǎn)變。但是“基礎(chǔ)會計”課程在教材編排上仍以手工操作為主，教材內(nèi)容滯后于會計實際工作，雖然在教學中也涉及電算化操作內(nèi)容，但學生學到的只是基本理論和方法，上機操作的機會不多，理論和實踐不能有機結(jié)合。

　　2、學生學習基礎(chǔ)較差，缺乏學習主動性

　　近年來生源數(shù)量逐年減少，成績較好的學生一般都進入普通高中，中職學校則是成績較差學生的無奈選擇。由于學生的年齡較小、學習基礎(chǔ)較差，因此在學習時沒有明確的目標和端正的態(tài)度，缺乏足夠的學習興趣，再加上知識的專業(yè)性太強，所以學生對專業(yè)知識不能很好地理解和吸收，從而喪失學習信心，導致教學質(zhì)量下降。

　　二、改善“基礎(chǔ)會計”教學質(zhì)量的措施

　　1、培養(yǎng)學生的學習興趣

　　興趣是人們從事任何事情的最大動力，學生的學習也是一樣，如果學生有了足夠的學習興趣，就會主動投入到學習中，因此提高學生的學習興趣一直是中職教師關(guān)注的問題。那么如何在教學中培養(yǎng)學生的興趣呢？一是多與學生溝通和交流。教師要堅持以人為本的教學原則，結(jié)合學生的心理特征和接受能力科學教學，在教學過程中與學生多溝通交流，給學生更多的關(guān)心和鼓勵，了解學生在學習和生活中存在的問題并及時給予幫助，減少學生對教師的隔閡感，在學生中樹立良好的教師形象。同時在教學時，教師通過幽默風趣的語言營造輕松和諧的教學氛圍，并結(jié)合教學技巧的運用和對學生的教育引導，使學生按照教師的思路進行學習。二是合理設計課程導入。課程導入在一定程度上影響著學生對基礎(chǔ)會計課程的學習興趣，尤其是學生剛剛接觸這門課程時最能影響學生的學習態(tài)度。因此教師在教學時要把學生關(guān)心的問題作為切入點，把國內(nèi)外經(jīng)濟形勢和學生身邊的經(jīng)濟問題引入教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　合作能力的培養(yǎng)以及小組合作的學習方式對學習能力和實踐能力來說是必不可少的。那么，中職財會會計如何實施實踐教學呢？

　　一、中職財會實踐教學中合作學習的優(yōu)勢

　　(一)中職財會實踐教學中合作學習的必要性

　　由于中職學生基礎(chǔ)較差，個人學習能力不足，學習主動性較差，在學習中存在很多困難，導致學習的低效率現(xiàn)象。小組學習有效的發(fā)揮了團體成員的集體智慧，動員了小組成員的積極性，彌補了個人學習能力和學習方法的缺陷。

　　尤其是在財會專業(yè)的實踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學習的過程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個人職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力有重要作用。

　　(二)中職財會實踐中合作學習的問題

　　在實際的教學中，小組合作學習在使用過程中出現(xiàn)了很多問題：首先，很多學生不夠重視小組合作學習，把小組合作學習中的自由討論時間看成是放松閑聊的時間，討論一些與課程知識無關(guān)的內(nèi)容，看似熱烈的討論實際上沒有解決任何問題。

　　其次，由于個人學習能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個人權(quán)威現(xiàn)象，有的基礎(chǔ)好的同學不尊重基礎(chǔ)差的同學的自由發(fā)言權(quán)利，對自己個人的能力過分自信，在一時的爭強好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎(chǔ)差的同學由于得不到重視，久而久之就無所事事，不參與小組活動。

　　第三，有的小組對小組成員的得失看得太重，在小組競賽的失利后相互指責，導致小組內(nèi)人際關(guān)系緊張，矛盾重重，學習效率低下，漸漸失去學習興趣和學習積極性。這些問題都對小組學習的進一步改善提出了更高的要求。