中學語文教研論文
教研論文是教師根據(jù)自己在教學實踐中，在一定理論的指導下，按照科學的程序，有目的、有計劃地進行研究，從而使人們在教育現(xiàn)象的認識從感性上升到理性，并帶有創(chuàng)造性思維加工而成的，能反映教育活動本質(zhì)和規(guī)律的論文，進行教育科學研究，撰寫教研論文是把實現(xiàn)自身價值與服務(wù)社會聯(lián)系起來。只有撰寫出教育科研論文，才能進行交流和推廣，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，體現(xiàn)教育工作者的社會價值。
新課改中學語文教師教研改革論文
【摘要】
本文簡要分析了一些促進新課改下中學語文教師教研模式的改革方法，使得教研模式更加具有操作性，同時也是對教師教育理念思想的一種更新，希望能夠為我國的中學語文教學提供更加有利的教育資源。
【關(guān)鍵詞】
新課改；初中語文教師；教研模式改革
一、前言
自新課改提出后，國家教育部越來越嚴格要求教師的教育工作，受傳統(tǒng)教育模式的影響，新課改下我國中學語文教學模式中還存在著很多不足。新課改下中學語文教師教研模式的改革為教師提出了更加專業(yè)化的要求，目前眾多的教育工作者也是積極探索如何來提高教師專業(yè)化的快速成長。按照以往的教學經(jīng)驗，學校組織開展了通過將課堂教學作為載體的教研模式，以課堂教學為中心，將課堂作為一個共同的整體來提高其專業(yè)化。
二、學生是教學模式的主體，教師是教育的研究探索者
在我國傳統(tǒng)的教學模式中，中學語文教師往往只是扮演者一個教書者的角色，他們的工具也只有教材或者教學參考書足矣，完成教材指定的教學內(nèi)容就是教師主要的工作任務(wù)［1］。然而所謂的研究者理所當然的被認為是一種與生俱來的具有研究某種東西的權(quán)利與義務(wù)。但是傳統(tǒng)的教育工作者卻沒有對教育教學的研究權(quán)利與義務(wù)，充其量也只是一名參與者。而新課程改革要求中學語文教師應(yīng)該作為一名教學的研究者，積極主動研究與反思在新課改中遇到的難題;對于課程、教學以及教材等進行積極主動的研究與探索，在新課程改革下，重新定位自己的教師角色。教師要不斷反思自己的教學過程、教學策略等，根據(jù)自己的特點，形成屬于自己獨有的教學風格。