論文它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于中學(xué)語文教師教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　語言是傳遞信息，交流思想，溝通情感的工具。教師語言在傳遞知識，溝通情感，感受智慧的同時展現(xiàn)個人修養(yǎng)，突出個性，從而展現(xiàn)語言的優(yōu)美，彰顯知識的魅力。教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到：教師的教學(xué)語言美，不僅能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極的投入和參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如何提高自己的語文素養(yǎng)，讓自己的教學(xué)語言吸引學(xué)生呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：

　　一、教師語言的純潔性。

　　教師的語育要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污育穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響。

　　二、教師語言的準(zhǔn)確性。

　　教師的語育要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語言清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，贊揚(yáng)什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言筒意賅。論述簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，描繪畫龍點(diǎn)睛，入木三分，見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能像春雨一樣流入學(xué)生的心田，現(xiàn)時把美好的思想和科學(xué)知識一道帶進(jìn)去。

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)語文文言文教學(xué)問題研究論文，希望能夠幫助到大家。

　　［摘要］文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分。隨著中小學(xué)生語文課本中古詩文、文言文比例的提高，很多學(xué)者開始重視研究師范院校培養(yǎng)未來新型語文教師的模式。為了促進(jìn)師范院校語文教師培養(yǎng)改革，課題組對目前中學(xué)語文文言文教學(xué)存在的問題進(jìn)行了梳理與分析，以期為中學(xué)語文文言文教學(xué)及未來語文教師的培養(yǎng)提供借鑒。

　�。坳P(guān)鍵詞］中學(xué)語文文言文教學(xué)；存在問題；解決方法；

　　語文學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，這點(diǎn)在中學(xué)語文中表現(xiàn)得特別明顯。對于文言文教學(xué)，不僅要靠學(xué)生的日積月累，而且需要把課堂上的知識內(nèi)化成自己的東西并加以運(yùn)用。教師正確并巧妙地教會學(xué)生牢記文言文知識點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)好文言文有至關(guān)重要的作用。

　　一、中學(xué)文言文教學(xué)的基本現(xiàn)狀概述

　　為了了解中學(xué)文言文的教學(xué)現(xiàn)狀，課題組專門走訪了多所中學(xué)，深入中學(xué)課堂，認(rèn)真觀察了解中學(xué)文言文的教學(xué)方式。在觀摩課中，課題組發(fā)現(xiàn)教師在課堂中的模式基本是學(xué)生初讀課文后，教師進(jìn)行講解，講解的方式基本為逐字逐句進(jìn)行翻譯。同時，由于青春期的中學(xué)生較羞澀內(nèi)斂或者教師為了節(jié)省時間等因素，中學(xué)語文教師一般跳過提問環(huán)節(jié)，以教師自身作為主導(dǎo)，一人翻譯，學(xué)生在課堂上奮筆疾書做筆記，教師翻譯完后再理出本課的重點(diǎn)字詞，囑咐學(xué)生牢記。教師講解過程單一，極少出現(xiàn)師生交流與對話環(huán)節(jié)。很顯然，這種授課方式確實(shí)能夠節(jié)省時間，教師在固定時間內(nèi)能完成更多教學(xué)任務(wù)，講授更多的知識點(diǎn)，但教師在授課的環(huán)節(jié)過程中卻忽略了學(xué)生對文言文的情感培養(yǎng)，把文言文學(xué)習(xí)變成了一言堂，或者變成了一味地填鴨式教學(xué)。

　　導(dǎo)語：教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。下面是小編為你整理的中學(xué)語文導(dǎo)讀課教學(xué)論文，希望對你有幫助！

　　一、中學(xué)語文“導(dǎo)讀課”的教學(xué)原則

　　導(dǎo)讀課的教學(xué)原則就是要達(dá)到“教路、學(xué)路和文章思路的優(yōu)化組合，和諧統(tǒng)一”。做到這一點(diǎn)，教師可從以下三方面入手:第一，樹立“雙主”思想。即教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這是由導(dǎo)讀課的特殊地位決定的。只有樹立“雙主”思想，教師才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到信息的雙向交流。第二，導(dǎo)要有“章”。教師在閱讀教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)和支配地位決定了教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)方向、內(nèi)容、方法和進(jìn)程。在導(dǎo)的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和水平，既不能導(dǎo)人“淺灘”而“滯航”，又不能導(dǎo)人“深海”而“沉船”，要在學(xué)生主體這個基礎(chǔ)上進(jìn)行主導(dǎo)。第三，學(xué)生依導(dǎo)學(xué)讀。即讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在具體的閱讀實(shí)踐中學(xué)會和會學(xué)。這也體現(xiàn)了學(xué)生接受知識的主體地位和主動精神。教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)“閱”，學(xué)而生疑，疑則發(fā)問，問則學(xué)會，從而達(dá)到會學(xué)。

　　二、中學(xué)語文導(dǎo)讀課的三大任務(wù)

　　導(dǎo)讀課在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，教師講解的成分逐步減小，學(xué)生自學(xué)成分逐步增加。然而，學(xué)生和教師的活動都不能脫離教學(xué)目的而隨意馳騁，因此，導(dǎo)讀也必須完成三大任務(wù):

　　1、知識點(diǎn)———即導(dǎo)讀課所涉及的基礎(chǔ)知識、文體知識、文學(xué)知識。導(dǎo)讀課中體現(xiàn)這些知識的內(nèi)容則是教學(xué)的重點(diǎn)之一。如《春》一課中的比喻、擬人的修辭方法;《天上的街市》一文中的聯(lián)想和想象等。

　　語文學(xué)科作為一門人文類基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生求知增智和人格發(fā)展過程中具有十分重要的地位，語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求，決定了它肩負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情感的獨(dú)特使命，它不僅要給予學(xué)生一定的漢語言知識，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而且要在傳授知識和技能的同時塑造學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。但是，由于受“應(yīng)試”教育的影響，我們的語文教學(xué)長期存在著重知識，輕情感，重智育，輕美育和重視語言的邏輯性而忽視語言的情感性等傾向。

　　近幾年來，隨著課程改革的發(fā)展，情感教育越來越被人們重視。而且課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工具性與人文性的同一是語文課程的基本特點(diǎn)，也提出了語文教學(xué)中需要注意的三個維度：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在上課是也注重了情感教育這一環(huán)節(jié)。但根據(jù)這兩年的上課、聽課感覺還存在著一些問題：一是過于形式化，往往是把這一環(huán)節(jié)放在課堂的最后幾分鐘，簡單談幾句就下課了，似乎在打發(fā)時間；二是脫離實(shí)際，學(xué)生說的很好，但做起來卻不是那么回事。

　　一、語文情感教育包含的層面

　　1.關(guān)注社會生活。

　　作為交際工具的語言，它是思維的直接現(xiàn)實(shí)；作為文化載體，它使傳統(tǒng)文化得以流傳，使現(xiàn)代文化得以傳播。因此，關(guān)注社會生活應(yīng)該成為語文情感教育的一個基本原則。

　　2.注重人文精神。

　　“人文關(guān)懷”一方面是指在語文教育中關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的精神，尊重學(xué)生的個性，這是一種學(xué)生主體精神的教育。許多典型的事例告訴我們，語文學(xué)習(xí)不單單是一個純語言學(xué)習(xí)的過程，而且也是一種生命行為。

　　作為中學(xué)語文教師，能夠?qū)W習(xí)寫作教學(xué)論文或堅(jiān)持教學(xué)論文寫作，是非常值得贊賞的，下面是小編搜集整理的中學(xué)語文教學(xué)論文寫作的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀參考。

　　一、說說“新時期”

　　研究教學(xué)論文寫作，首先要關(guān)注時代的背景，關(guān)注教改的形勢。

　　這里所說的“新時期”，指的是近幾年以及今后若干年內(nèi)教改、教研、教學(xué)的背景與形勢發(fā)生深刻變化的時期，一言以貫之，就是“新課程”時期。在這個時期中，就中學(xué)語文教學(xué)而言，各方面的巨大變化給我們帶來了困難、疑慮、不安與辛勞，但更多的是給我們帶來了新的思想，新的理念，新的方法，新的手段以及非常廣闊的探索空間，給中學(xué)語文教學(xué)論文的寫作帶來了無限的機(jī)會。那么，從教育教學(xué)的角度而言，我們所說的“新時期”“新”在哪里?

　　1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著課程改革的序幕已經(jīng)拉開，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材、新的教學(xué)理念，新的教學(xué)要求一步一步地出現(xiàn)在我們的面前。

　　2.沿用已久的中學(xué)語文教學(xué)大綱包括修訂本的初高中語文教學(xué)大綱將退出歷史舞臺，義務(wù)教育階段與高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布。義務(wù)教育階段和高中階段的語文教學(xué)將發(fā)生多方面的深刻變革。

　　3.試用修訂本的初中語文教材將匆忙結(jié)束它的歷史使命，而代之以按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的多套“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”語文教材。高中語文課標(biāo)教材已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。隨之而來的是對語文教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上的高要求。

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的中學(xué)語文作文教學(xué)中微課的應(yīng)用論文范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：

　　在我國社會現(xiàn)代化教育水平不斷提高以及教育改革力度不斷深入的前提下，中學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是在現(xiàn)代化教育理念以及多元化教學(xué)措施的促進(jìn)下，使中學(xué)語文作文教學(xué)整體發(fā)展水平呈現(xiàn)出前所未有的上升勢態(tài)。將微課教學(xué)方式合理運(yùn)用到中學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠?qū)�傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的枯燥性和強(qiáng)迫性徹底解決，還能使中學(xué)生對語文寫作教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。

　　長此以往，使中學(xué)生在微課教學(xué)環(huán)境的促進(jìn)下，不僅能夠掌握多元化的寫作基礎(chǔ)知識，而且還能對相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，加深對具體知識點(diǎn)的理解與記憶，最終使自身的寫作水平得到全面強(qiáng)化。本文針對在語文作文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用途徑展開詳細(xì)分析，為中學(xué)語文作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高以及中學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：

　　中學(xué)；語文；作文教學(xué)；微課；

　　引言：

　　為了積極響應(yīng)新教改的要求與號召，中學(xué)語文教學(xué)不僅要將中學(xué)生作為一切課堂教學(xué)活動得以順利開展的主體，而且還要采取多元化的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，使中學(xué)語文作文教學(xué)具有作用和價(jià)值得到充分發(fā)揮。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育長時間的影響，導(dǎo)致我國中學(xué)語文作文教學(xué)整體發(fā)展水平雖然得到了提升，但是依然無法達(dá)到令人滿意的程度。因此相關(guān)人士必須加強(qiáng)對微課在中學(xué)語文作文教學(xué)中的重視力度，對微課的有效開展途徑進(jìn)行深入研究，明確掌握其中存在的問題以及導(dǎo)致相關(guān)問題產(chǎn)生的原因，運(yùn)用多元化的措施將其中存在的問題妥善解決。在此基礎(chǔ)上，加大對微課教學(xué)方式的推廣和普及，使中學(xué)語文作文教學(xué)在現(xiàn)代化信息技術(shù)的促進(jìn)下能夠?yàn)橹袑W(xué)生語文作文能力的提高提供積極的幫助。

　　【摘要】新時代的課程變化，使得中學(xué)語文教育的教育革新速度相比較中學(xué)語文教育成長速度來說慢了一大截。所以，改變教育理念，明確教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育方法等變成了當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)革新的首要解決問題。以前的語文教室教育，就只把學(xué)生作為知識的接收器皿，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主觀性，使得當(dāng)下的教育革新速度呈現(xiàn)緩慢趨勢，新時代的課程準(zhǔn)則里面，認(rèn)為教室教育最關(guān)鍵的是教授者和學(xué)習(xí)者之間的交流與積極加入，教授者不能只是作為知識的輸出器，更應(yīng)該是教學(xué)中的組織人、引導(dǎo)人，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;教學(xué)方法;改革與實(shí)施

　　一、中學(xué)語文教育教學(xué)方法改革的方向定位

　　1.培養(yǎng)“人文和工具相結(jié)合”的語文科目觀念。相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中闡述：“人文和工具相結(jié)合，作為語文教育的基礎(chǔ)。”老師是教授者，必須要理解這個概念，并且使用這種嶄新觀念來提升學(xué)生能力[1]。主要養(yǎng)成學(xué)生的教育主觀技能，也能提升學(xué)生的人文心態(tài)。

　　2.培養(yǎng)“將學(xué)生作為重點(diǎn)”的教學(xué)觀念。相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中闡述：“學(xué)習(xí)與成長的對象是學(xué)生”，所以需要“重視學(xué)習(xí)主管學(xué)習(xí)能動力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境”[2]。所以，教育過程里面，教授者需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生自身的對象效應(yīng)，重視養(yǎng)成學(xué)生自己主管學(xué)習(xí)與考慮問題的習(xí)性，創(chuàng)建“將學(xué)生作為重點(diǎn)”的教學(xué)觀念。

　　3.提倡主觀、團(tuán)結(jié)、研究的學(xué)習(xí)模式。曾在相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中，將“主觀、團(tuán)結(jié)、研究的學(xué)習(xí)模式”作為課程基礎(chǔ)。教授者最好是將分析性質(zhì)的學(xué)習(xí)作為重心，使得學(xué)生在進(jìn)行課題分析的時候，不僅僅能了解基礎(chǔ)的概念知識，還能促進(jìn)學(xué)生主觀性與積極性的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)他們之間的協(xié)作。教授者努力目標(biāo)，教授老師需要不斷加強(qiáng)自身的能力水準(zhǔn)，不斷深究課本、分析學(xué)生、分析考試，考慮當(dāng)下情況。上課過程中盡量講重點(diǎn)練重點(diǎn)，注重學(xué)生能力養(yǎng)成，擴(kuò)展教育高效性。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把語文課堂交給學(xué)生

　　每節(jié)課我都會或多或少的嘗試著把課堂交給學(xué)生，使他們在探求知識及自主學(xué)習(xí)當(dāng)中找尋一條適合自身的學(xué)習(xí)路徑。我叮囑他們“盡信書則不如無書”，要積極且敢于將自身對文本獨(dú)特的想法與感悟說出來，不能一味的依照或順從教師所給出的固定思維定式，需積極將自身最為本質(zhì)、最切身的想法與體會分享給其他同學(xué)。當(dāng)學(xué)生得此特許后，在語文課堂上便能暢所欲言，大膽質(zhì)疑，根據(jù)自己想法來領(lǐng)悟與感受。在課堂教學(xué)過程中，我有意識的多教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，少講解，讓學(xué)生能夠自學(xué)，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，本人在設(shè)計(jì)學(xué)案時，不會直接性的將課文當(dāng)中知識點(diǎn)裸露出來，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予一些提示性內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)所教給的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以合作交流的方式，找尋內(nèi)藏性知識點(diǎn)，通過歸納總結(jié)之后，我在給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與指正。比如課文當(dāng)中的許多生字詞，許多教師采取的方法就是列出重要的字詞，然后讓學(xué)生認(rèn)、寫與記，學(xué)生從中學(xué)到及所掌握的乃是現(xiàn)成的內(nèi)容，雖然較省事，但較難加深其印象。對此，我在安排學(xué)案預(yù)習(xí)時，給予如下提示：請同學(xué)們自己朗讀一遍課文，標(biāo)注出自己不認(rèn)識的字，然后看課下注釋，如若有，將其拼音注于文字上方，而在注釋中畫出對應(yīng)的解釋語句，如若注釋中無所需解釋，那么久自己查字典，把拼音注于原文，將解釋寫于此詞下方。最后將所整理的這些詞字與拼音一道卸載筆記本上，大聲朗讀，然后認(rèn)真書寫，最后指派小組長于組內(nèi)解詞提問與聽寫。上述內(nèi)容均安排的課前預(yù)習(xí)時完成，不必?fù)?dān)心會耽誤課堂學(xué)習(xí)效率，也不用擔(dān)心會影響到課程進(jìn)度，在上課時，則由教師從中挑選出重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問與聽寫，如此操作，學(xué)生通常都能較好的給予把握，而有時相比于學(xué)生列出知識點(diǎn)的方式，更具有針對性與全面性。當(dāng)然，要想做好，首先必須信任學(xué)生，相信他們能做好，只有這樣，結(jié)果才能更好。

　　在目前的小學(xué)教育中，筆者發(fā)現(xiàn)，一般都是對小學(xué)生語文的聽書讀寫能力比較注重，但是對于口語交際卻很少有教師關(guān)注，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有三，一是而忽視了小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，因此，筆者認(rèn)為，為了小學(xué)生能夠在日后的交往中多一些才華，少一些障礙，加強(qiáng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)是十分有必要的。

　　一、小學(xué)生語文口語交際能力的現(xiàn)狀

　　（一）小學(xué)生口語交際能力薄弱

　　小學(xué)生口語交際能力薄弱，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一是很多小學(xué)生很難能夠完整的為對方復(fù)述一件事情；二是很多學(xué)生在交際中的語言理解和記憶能力仍然不強(qiáng)；三是小學(xué)生在語文口語交際中很難抓住重點(diǎn)，缺少一定的歸納總結(jié)能力。這些都是影響小學(xué)生語文口語交際能力的關(guān)鍵所在，作為一名語文教師，在鍛煉小學(xué)生語文口語交際能力上，可以在以上幾個方面下工夫。

　�。ǘ�）在交際中伴有小動作

　　筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生口語交際中，很多學(xué)生存在一邊說話一邊搞小動作的現(xiàn)象，例如捋頭發(fā)，折紙，摸衣服扣子等等，尤其是小學(xué)生在和老師進(jìn)行口語交際的時候更為嚴(yán)重，這種現(xiàn)象雖然不會對小學(xué)生的語言產(chǎn)生影響，但是這種小毛病如果長時間不改的話，會嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮目谡Z交際效果，給人一種不莊重的感覺，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是因?yàn)閷W(xué)生在交往中比較緊張，因此通過一些小動作緩解一下緊張的心情，也可能是因?yàn)樾�學(xué)生的精力比較旺盛，定力相對不足，因此比較好動，是一種在交際中分神的體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）在當(dāng)眾口語交際中還比較緊張

　　一、寫作素材的積累

　�。ㄒ唬╇S時記錄下讀書筆記

　　學(xué)生無論是在漢語文課堂教學(xué)中，還是在課外自由閱讀過程中，都有可能會遇到較為優(yōu)美的漢語句或段落，此時不妨隨手摘錄下這些優(yōu)美的詞句，同時可以適時寫下自己的心得或感受。長此以往，這些讀書筆記將會為學(xué)生在漢語文作文寫作中提供不可或缺的素材，進(jìn)而逐步推動學(xué)生漢語文作文水平的提高。

　�。ǘ�）借助經(jīng)典名著積累漢語文作文寫作素材

　　從經(jīng)典名著閱讀中汲取漢語文作文寫作素材不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要一個長期的累積與熏陶。為此，教師在漢語文作文教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀。教師可以有針對性地實(shí)時為學(xué)生推薦一些讀物。經(jīng)典名著的大量閱讀無疑將會在無形中逐步提高學(xué)生漢語文作文寫作的涵養(yǎng)。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生使用漢語記錄感受的習(xí)慣

　　就中學(xué)生而言，盡管他們對于生活的體會與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累相對較少，但這并不意味著他們對于生活中的一些現(xiàn)象和情形就沒有自己的感受與理解。這些情形諸如一則新聞的閱讀，一次考試的經(jīng)歷，一次郊游的感受等都有可能成為漢語文寫作時的素材與話題。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生靈感或者相關(guān)感受時及時使用漢語將其記錄下來。這些感受的記錄在今后漢語文寫作過程中都有可能成為相應(yīng)的素材。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生多閱讀漢語文作文范文的習(xí)慣

　　漢語文作文范文的較多閱讀將會在潛移默化的作用下進(jìn)一步提高學(xué)生漢語文作文的寫作水平與能力。與英語學(xué)習(xí)類似，漢語的學(xué)習(xí)也需要培養(yǎng)一定的語感，而培養(yǎng)語感較為有效的途徑之一就是盡可能多地閱讀和背誦相關(guān)范文。為此，學(xué)生在漢語文作文學(xué)習(xí)過程中不妨實(shí)時背誦一些較為典型的文章，進(jìn)而融匯貫通，逐步將其寫作方式與語句靈活運(yùn)用到自己的漢語文作文中，為其增光添彩。