在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的中學(xué)歷史課堂教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、中學(xué)歷史的教學(xué)方法

　　新課程改革要求進行素質(zhì)教育，對課堂教學(xué)進行不斷的優(yōu)化改進，這種指導(dǎo)思想本身是正確的，但是在“改”的同時不能忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處，真正優(yōu)秀而且適合實際需要的課堂教學(xué)需要吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華并據(jù)此進行創(chuàng)新，將之與新時代下的課堂教學(xué)方法、教學(xué)理念相結(jié)合。歷史教學(xué)是一個循序漸進的過程，結(jié)合“歷史”本身實際，在歷史教學(xué)中需要時刻有整體觀，時時進行歷史的印證、回顧與對比。具體歷史教學(xué)方法如下：

　　1、情境導(dǎo)入：歷史不是虛幻產(chǎn)生的，它存在于一定的時空之中，因此歷史教學(xué)要將特定的歷史知識還原到特定的時空當中。這種還原式的導(dǎo)入既可以讓學(xué)生對歷史有整體感，又可以使學(xué)生清晰事件的背景，給學(xué)生以身臨其境的.真實感，有助于學(xué)生理解即將“發(fā)生”的歷史。比如講述宋代社會風貌的時候，在學(xué)生對課本內(nèi)容有一定了解后，我們可以創(chuàng)設(shè)以下情境：假如你是一個商人，現(xiàn)在可以通過時光隧道回到古代，你最想回到哪個朝代？為什么？學(xué)生回答：宋代。原因：《清明上河圖》告訴我們宋代的商業(yè)繁榮超過了前代，有從商的氛圍和環(huán)境；宋代從事商業(yè)沒有時間和空間限制，大街小巷店鋪林立，早市、夜市“買賣晝夜不絕”，我不用擔心城管的追趕，掙錢又多又舒心；宋代城市市坊界限被打破，有了今天的“門市房”，為做生意提供了方便……這樣的設(shè)計，學(xué)生很喜歡。

　　下面是一篇由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家提供的小論文在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用的歷史教學(xué)論文范文，希望對大家有所幫助。

　　【摘 要】本文主要闡述了讓中學(xué)生撰寫歷史小論文的意義、要注意的問題，并建議把撰寫歷史小論 文作為中學(xué)歷史教學(xué)的一種補充手段，豐富中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

　　【關(guān)鍵詞】歷史小論文 中學(xué)歷史教學(xué)

　　小論文撰寫曾是高考的一個重要題型。隨著文科綜合考試的推廣，歷史小論文撰寫也淡出了中學(xué)老師的視線。本人認為在強調(diào)教育創(chuàng)新的今天，適當?shù)刈寣W(xué)生撰寫歷史小論文是一個有效的方法。通過歷史小論文教學(xué)，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，使學(xué)生善學(xué)樂學(xué)。下面就談一談歷史小論文教學(xué)的意義和要注意的問題，以供各位同仁斧正。

　　一、學(xué)生撰寫歷史小論文的意義

　　(一)撰寫歷史小論文有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生總是被動地接受知識，他們多采用死記硬背來學(xué)習(xí)歷史知識，結(jié)果是“背完就忘,考完就扔。用這種方法學(xué)習(xí)歷史，消磨了學(xué)生的興趣，限制了思維的發(fā)展。這與時代的要求、素質(zhì)教育的目標也是背道而馳的。撰寫小論文是研究性的學(xué)習(xí)方式：第一，它是主動學(xué)習(xí)的方式，論題的挑戰(zhàn)性激發(fā)了學(xué)生不斷地探索研究的欲望，促使學(xué)生自覺地安排學(xué)習(xí)活動。第二，它是體驗的方式，撰寫小論文也是體驗歷史的過程，在體驗中有所感、有所思、有所悟，能取得更多的收獲。第三，它是綜合學(xué)習(xí)的方式，小論文的撰寫要求學(xué)生調(diào)動自己的各學(xué)科知識，而不局限于歷史學(xué)科，這也體現(xiàn)了知識的聯(lián)系性和綜合性。第四，它是合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，相互交流，相互切磋，論爭答辯，有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力和團隊精神�？梢哉f，撰寫小論文是研究式學(xué)習(xí)中的一個非常重要的方式。它的優(yōu)勢在于讓學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)，在滿足好奇心的探究過程中，潛移默化地記憶知識、提高認識和鍛煉能力�，F(xiàn)代中學(xué)生理應(yīng)掌握這種學(xué)習(xí)方式。

　　摘 要：隨著計算機多媒體技術(shù)步入初中歷史課堂，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式開始發(fā)生巨變，初中歷史教學(xué)進入了全新的境界。多媒體資源與認知過程的整合，多媒體手段與傳統(tǒng)手段的整合，硬件設(shè)備與課件資源的整合，在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。

　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 多媒體資源 整合

　　隨著計算機多媒體技術(shù)步入初中歷史課堂，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式開始發(fā)生巨變，初中歷史教學(xué)進入了全新的境界。多媒體強大的交互功能把歷史文字材料、歷史圖片、歷史過程等配以視頻、音響和動畫效果，“真實”地再現(xiàn)了歷史，突破了歷史的時空限制，控制了歷史的運動變化，契合了初中學(xué)生以形象思維為主的特征，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高了課堂效率。如果把多媒體資源與初中生的認知過程、與傳統(tǒng)手段進行有機的整合，將現(xiàn)有的硬件設(shè)備與課件資源充分整合，將會使計算機多媒體在初中歷史教學(xué)中更加熠熠生輝。

　　一、多媒體資源與認知過程的整合

　　多媒體技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源。運用多媒體進行歷史教學(xué)，必須在新課程標準的理念下設(shè)計、制作和使用多媒體課件，使多媒體資源的使用與學(xué)習(xí)主體的認知融為一體，實現(xiàn)師生互動、“人機交互”。如在學(xué)習(xí)《秦王滅六國》時，通過展示“秦始皇兵馬俑”的圖片，創(chuàng)設(shè)認知情境；播放“秦滅六國”的flash動畫，配以戰(zhàn)馬奔馳的音響效果，使學(xué)生認識統(tǒng)一的歷史過程；展示戰(zhàn)國時期不同的文字和貨幣圖片，使學(xué)生感知統(tǒng)一措施的必要性；展示秦長城和明長城的圖片，使學(xué)生通過對比加深對萬里長城的感知等。每一媒體信息，都為一定的教學(xué)目標服務(wù)。

　　1 教學(xué)目標做到有的放矢

　　教學(xué)目標是開展高效教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的靈魂和指南針。課堂教學(xué)目標是一堂課的“路標”，它規(guī)定了整堂課的步調(diào)，對課堂教學(xué)至始至終起著導(dǎo)向作用。對教師來說，它具有“導(dǎo)教”的功能，對學(xué)生來說，它具有“導(dǎo)學(xué)”的功能。如果要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，就必須全面關(guān)注教學(xué)目標。然而在實際的教學(xué)過程中，我們最容易忽視的地方往往就是教學(xué)目標。大部分教師在備課時，都很難做到去深入研究每一課的教學(xué)目標，或者并沒有完全理解教學(xué)目標的真正含義。有很多老師將教學(xué)目標表述成放之四海而皆準的大空話，缺少針對性，過于空洞寬泛，缺乏可操作性。或者有些教師雖然制定了教學(xué)目標，但是與他的教學(xué)實際脫節(jié)，并沒有用教學(xué)目標來指導(dǎo)他的教學(xué)。比如有些老師在他的教案中制定了通過小組合作探究某某問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神這樣的教學(xué)目標，但在整個實際教學(xué)過程中并沒有看到他把學(xué)生分成小組，也沒有開展任何活動，自然這樣的教學(xué)目標只能是一句空話。

　　我認為教學(xué)目標的制定應(yīng)該注意以下幾個方面：第一，從教材內(nèi)容出發(fā)，避免教學(xué)目標設(shè)計的盲目性和隨意性。第二：從學(xué)生的實際出發(fā)，避免教學(xué)目標設(shè)計得過高，無法實施。第三：從整體三維目標出發(fā)，實現(xiàn)目標的完整性。教學(xué)目標是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)的靈魂和指南針，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。因此，準確全面地理解教學(xué)目標的真正含義，是提高課堂教學(xué)實效的根本保證。

　　一、中學(xué)歷史教學(xué)中生態(tài)道德培養(yǎng)的途徑

　　課外教學(xué)能夠有效提高學(xué)生生態(tài)道德的培養(yǎng)效果。以環(huán)境科學(xué)和綠色行動為中心，提高學(xué)生生態(tài)道德意識，樹立正確的生態(tài)價值觀。

　　1．開展環(huán)境科學(xué)知識講座。開展知識講座是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)道德的有效途徑，能夠讓學(xué)生全方面地了解歷史和環(huán)境的關(guān)系。開展專題講座可以通過對專題的分析，強調(diào)自然環(huán)境與歷史發(fā)展的關(guān)系。

　　2．開展紀念日活動。針對一些與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的紀念日，比如植樹節(jié)、世界環(huán)境日、地球日等，組織學(xué)生搜集相關(guān)的知識與圖片，相互學(xué)習(xí)和討論，增加學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護意識。

　　3．開展知識競賽。知識競賽是一系列的學(xué)習(xí)過程，從賽前準備、賽中發(fā)揮再到賽后總結(jié)，學(xué)生可以加強對環(huán)境保護和破壞的行為理解，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　二、中學(xué)歷史教學(xué)中生態(tài)道德培養(yǎng)的不足之處

　　（一）教師的知識結(jié)構(gòu)和觀念有待增強

　　大部分中學(xué)歷史教師都沒有經(jīng)過環(huán)境知識培訓(xùn)，沒有扎實的環(huán)境科學(xué)知識基礎(chǔ)，再加上傳統(tǒng)的歷史教學(xué)沒有過多的關(guān)注生態(tài)道德，致使中學(xué)歷史教師知識結(jié)構(gòu)不完善，觀念有待強化。學(xué)校要加強師資的建設(shè)，為教師提供進修的`機會，提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)。教師應(yīng)該充分認識到生態(tài)道德教育的重要性，確立愛護自然、保護環(huán)境的觀念，從我做起，樹立人與自然和諧的觀念。

　　（二）考核標準制約了生態(tài)道德的培養(yǎng)

　　歷史教育是人文教育，在素質(zhì)教育的人格養(yǎng)成中有著重要的作用。生態(tài)道德是人格養(yǎng)成的重要部分。由于考核標準成為了升學(xué)考試的工具，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容圍繞考試展開，制約了歷史教育的人文性，阻礙了學(xué)生的生態(tài)道德培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該對考核標準進行改革，將硬性的紙質(zhì)考試轉(zhuǎn)化為實際觀念的培養(yǎng)。

　　摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的進行，中學(xué)歷史教學(xué)的改革也正在逐步的深入。其中在改革過程中形成的諸多“熱點”，這些熱點對于中學(xué)歷史教學(xué)改革能否取得順利的進展至關(guān)重要�？梢哉f，對于熱點的認識正確與否，直接影響到歷史教學(xué)的開展正確與否。接下來，就對中學(xué)教學(xué)改革中遇到的幾個熱點做一定的探討和思考。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教師教學(xué)論文

　　一、對在歷史教學(xué)中貫徹和落實素質(zhì)教育的思考

　　在基礎(chǔ)教育教學(xué)中貫徹和落實素質(zhì)教育是當前教育改革的核心問題，而中學(xué)歷史教學(xué)作為教育教學(xué)改革中的一部分，素質(zhì)教育也要落實到中學(xué)歷史的教學(xué)中來。何為素質(zhì)教育？要實現(xiàn)素質(zhì)教育有哪些有效途徑？這一些都是在實現(xiàn)素質(zhì)教育過程中必須面對的難題。

　　要在歷史教學(xué)中貫徹和落實素質(zhì)教育，就必須深刻的理解什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育包含哪些具體方面，實現(xiàn)素質(zhì)教育有哪些主要途徑，以及怎樣在中學(xué)歷史教學(xué)中貫徹和落實素質(zhì)教育等等內(nèi)容。素質(zhì)教育是包括身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育等。而在中學(xué)歷史教學(xué)中貫徹和落實素質(zhì)教育的途徑除了課堂之外，教師應(yīng)該開辟多種途徑，不能只限于課堂這一種教學(xué)途徑。

　　素質(zhì)教育在教育教學(xué)改革中是核心問題，由此可以看出素質(zhì)在這一場教育教學(xué)改革中占據(jù)的重要作用，不僅是學(xué)生的素質(zhì)，教師的素質(zhì)也要有一定的提高。

　　二、對歷史教學(xué)內(nèi)容改革的思考

　　很多教師認為，歷史教學(xué)內(nèi)容就是教科書，于是中學(xué)歷史教學(xué)的開展都圍繞教科書。就造成了教師只教教科書，學(xué)生只背教科書的情況。歷史教學(xué)內(nèi)容的改革就是要改變這種單一教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣，引進多方面教學(xué)方式的一種形式。歷史教科書在教學(xué)中的重要作用，我們毋庸置疑。但是如若一味的依賴教科書，就會使教學(xué)陷入單一的模式，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師必須在這一場變革中找準如何教學(xué)的方向，但同時我們不能完全的拋棄傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式。而應(yīng)該是在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，找出一種更適合學(xué)生以及自身教學(xué)的新模式，這才是歷史教學(xué)內(nèi)容改革的真正目的。

　　導(dǎo)語：論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面由小編為大家整理的中學(xué)歷史的教學(xué)論文，希望可以幫助到大家！

　　引言：

　　新課改在加速地向前推進，教學(xué)理念也在不斷地進行改變，教師所追求的目標應(yīng)是素質(zhì)教育和高效教學(xué)。在應(yīng)試教育的整體過程當中，教學(xué)課堂上一般只是注重對學(xué)生的知識灌輸，對學(xué)生自身的發(fā)展并不會過多的關(guān)注，這在一定程度上降低了課堂教學(xué)效率。為了對課堂教學(xué)模式進行整體的優(yōu)化和升級，需要對課堂教學(xué)策略進行不斷的創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、精心備課，優(yōu)化教學(xué)方案

　　在歷史教材當中，對于一些題型的設(shè)計比較簡單，但是整體的設(shè)計布局具有一定的科學(xué)性。教師要合理地對歷史教材進行利用，充分地將其中的生活素材進行發(fā)揮，有效地去運用歷史教材當中的習(xí)題和內(nèi)容。在授課的過程當中，充分地將教材作為參考對象，融入學(xué)生生活當中所接觸的一些元素，充分地調(diào)動起學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史教材當中會出現(xiàn)一些公式化的枯燥內(nèi)容，教師要充分地和實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。在教師進行歷史教學(xué)過程之前，一定要提前對教學(xué)方案進行不斷的優(yōu)化，通過教學(xué)方案的設(shè)計可以考驗教師的基礎(chǔ)教學(xué)水平。教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程當中，一定要充分地結(jié)合教材的具體內(nèi)容，同時還要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對教學(xué)方案進行有效的調(diào)整。教師在設(shè)置問題的時候一定要注重問題的質(zhì)量，要有廣度和深度。合理地對這些問題進行提問，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生充分地做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問題的能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。許多時候，教師只是簡單將教材當中的問題進行提出，簡單來說就是為了提問而提問，并沒有真正弄清楚提問的重要性。再者，教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程當中，要充分地結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，將古今中外的歷史充分地結(jié)合在一起，為學(xué)生梳理一個比較清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)。教師在整體備課的過程當中，充分地對教材的內(nèi)容進行有效的整合和利用，將中外歷史事件融合在一起進行講解，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中更加的清晰明了，構(gòu)建一個比較完整的歷史知識框架。例如在學(xué)習(xí)《資本主義世界市場的形成發(fā)展》這一單元的過程當中，應(yīng)該充分地設(shè)置一條時間線，將同時期中國歷史的內(nèi)容進行充分地整合和開發(fā)，和本章節(jié)的內(nèi)容進行融合。

　　想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，以下是小編整理的中學(xué)歷史教學(xué)法的論文，歡迎閱讀參考！

　　一、當前中學(xué)生缺乏“問題意識”的原因

　　（一）在中學(xué)歷史教學(xué)觀念的滯后性中學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)中的問題意識，與當前社會、學(xué)校等對歷史教學(xué)觀念的滯后性有著密切的聯(lián)系。教師選定一個問題,指導(dǎo)學(xué)生去解決問題,而不是讓學(xué)生提問題，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式。在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，歷史學(xué)習(xí)的主要目的在于應(yīng)對考試，教師也只以傳授知識為主，而忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且沒有認識到如何能將方法和知識進行鏈接的方式。在當前新課改以及素質(zhì)教育不斷深化的過程中，歷史教學(xué)的本質(zhì)、目的、過程等都應(yīng)當有所改進。

　�。ǘ�）其實中學(xué)歷史教學(xué)手段的單一性歷史學(xué)習(xí)主要是以歷史素材為基點的，而中學(xué)的歷史教學(xué)材料大多是以課本為主，并且以平面化的文字、圖片為主，過分政治化、理論化，缺乏生活化、時尚感，從而弱化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，歷史教材通常會有固定的觀點，缺乏對立、辯證的史學(xué)思維，從而使得學(xué)生們的創(chuàng)造思維、問題思維被束縛。另外，在當今信息化不斷發(fā)展的今天，教學(xué)方法和手段也變得多樣化，但是有些教師在歷史教學(xué)的過程中，無法將多媒體技術(shù)等與歷史學(xué)科的優(yōu)勢結(jié)合在一起，不能及時與學(xué)生進行溝通與交流，故而也很難引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識。

　　二、培養(yǎng)中學(xué)生“問題意識”的教學(xué)方法

　　我們在教學(xué)實踐中，中學(xué)歷史的課堂教學(xué)方法是多種多樣的，其功能和作用也各有不同。在當今新課程課堂教學(xué)的進程中，中學(xué)歷史教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認知能力，選擇和運用適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建問題平臺，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

　　論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)中學(xué)歷史教學(xué)論文，歡迎大家一起來借鑒一下！

　　第一篇：初中歷史教學(xué)興趣課堂

　　一、用富有活力的方式導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱

　　面對著充滿青春活力的初中生，老師的教學(xué)應(yīng)當富有活力，活躍課堂氣氛、感染學(xué)生。老師的教學(xué)必須有熱情，才可以使學(xué)生充滿活力地融入歷史學(xué)習(xí)之中。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的作用十分關(guān)鍵�！傲己玫拈_端是成功的一半”，在以往的歷史教學(xué)中，老師通常隨意地采用一言半語導(dǎo)入新課，使學(xué)生聽起來十分枯燥，以至難以集中注意力。我在教學(xué)中采用富有活力的方式導(dǎo)入新課，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱忱，獲得不錯的成效。在學(xué)習(xí)《收復(fù)新疆》這一課時，我沒有直接導(dǎo)入新課，而是播放國慶五十周年閱兵式上的轟動場景片段視頻作為導(dǎo)入，斗志昂揚、英姿勃勃的隊伍，高技能的武器車隊，使學(xué)生的內(nèi)心體悟到極大程度的震撼。此時，點燃了學(xué)生內(nèi)心的熱情，我再對學(xué)生進行提問：“為何講新疆自古以來就是屬于我們中國的領(lǐng)土？請大家閱讀《收復(fù)新疆》這篇課文，并找出答案�！睂W(xué)生都認真地閱讀課文，并積極地發(fā)表各自的觀點。然后，我再和學(xué)生一起分析左宗棠收復(fù)新疆的原因、經(jīng)過、結(jié)果、勝利原因。這一節(jié)課下來，學(xué)生注意力都很集中，都積極地融入歷史的學(xué)習(xí)中。顯而易見，用富有活力的方式導(dǎo)入新課，使課堂充滿活力，可以從上課之前就吸引學(xué)生的心，使他們熱愛歷史學(xué)習(xí)，調(diào)動他們探究歷史知識的欲望，此是搭建興趣課堂、提高教學(xué)有效性的重要手段。在初中的歷史教學(xué)中，老師要對導(dǎo)入新課這一方面進行分析研究，逐步推進、環(huán)環(huán)緊扣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱忱。

　　歷史教學(xué)評價是指歷史教師根據(jù)課程標準，運用科學(xué)方法對歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進行價值判斷的過程。本文淺談新課改下的中學(xué)歷史教學(xué)評價，歡迎閱讀。

　　歷史教學(xué)評價是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分，對改進歷史教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校把考試成績作為評價教師的重要依據(jù)，而教師則把考試成績好壞作為評價學(xué)生的主要標準。這種評價模式影響了教學(xué)目標的全面實現(xiàn)，不利于學(xué)生健康、和諧和全面發(fā)展，也不利于學(xué)生的個性發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推廣，如何對歷史教學(xué)進行科學(xué)、有效地評價，成為廣大教師關(guān)注的共同問題。這里筆者就新課改下的中學(xué)歷史教學(xué)評價問題做一些探討。

　　一、傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)評價存在的誤區(qū)

　�。�1） 過分重視知識考查，忽視能力培養(yǎng)。這種評價模式只注重基本知識，忽視歷史學(xué)科思維能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

　�。�2） 過分重視考試結(jié)果，忽視過程評價。這種評價模式，評價目標單一，且學(xué)生被排除在評價的“主體之外”，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

　　（3） 過分重視選拔功能，忽視學(xué)生全面發(fā)展。這種評價模式“唯考試成績論英雄”，忽視了人的全面發(fā)展，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。

　　二、新課改下中學(xué)歷史教學(xué)評價遵循的原則

　�。�1） 評價方式的多元性原則。對學(xué)生評價不以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩�而是以多視角、多渠道對學(xué)生進行評價。如課堂學(xué)習(xí)、課外實踐活動、學(xué)生成長過程、考試等。