［摘要］在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，語言學(xué)概論課程占據(jù)了核心位置。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看，對語言學(xué)概論課程進行改革是非常有必要的，需要從教材選用、課程內(nèi)容、方法手段等多方面著手研究，提出建設(shè)性意見。

　　［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；語言學(xué)概論；課程改革

　　語言學(xué)概論課程是一門培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力及基本語言研究能力的課程。為了貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)，我們必須注重對學(xué)生實用性和實踐性的培養(yǎng)，所以在語言學(xué)概論課程教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式的創(chuàng)新方面都需要不斷探索及改革。

　　一、語言學(xué)概論課程教材的選用

　　語言學(xué)概論當(dāng)前使用的教材版本有一定的局限性。要在教學(xué)中不斷地進行知識性和解釋性材料的補充，如在講解“聾啞人的思維”的時候，我們的教師可以對聾啞人手語的構(gòu)成進行補充，可以對基本的手語進行示范。聾啞人通過手語進行溝通和思維，學(xué)生通過教師的示范就可以比較全方位地理解聾啞人的思維。在進行課堂講授的時候，不僅僅要就教材的知識進行講授，同時還要適當(dāng)?shù)剡M行資料的補充，通過一種迂回的全方面講解，最后再進行總結(jié)，比直接給學(xué)生進行結(jié)果的講述效果要好得多。此外，除了課堂上的必要補充以外，教師還需要結(jié)合所授章節(jié)給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的參考書籍。

　　二、語言學(xué)概論課程內(nèi)容上的綜合梳理及更新

　　在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，教師在講授中除了進行知識的補充以外，由于受有限的課時所限制，教師在教學(xué)過程中還需要對其內(nèi)容進行綜合梳理和更新，利用框架式教學(xué)來處理語言學(xué)概論和現(xiàn)代漢語之間的關(guān)系，不斷地進行教學(xué)內(nèi)容的更新及補充。作為教師，首先要對教材熟悉，然后根據(jù)教材的系統(tǒng)性來對學(xué)生進行講授，可以分成三個框架來進行講授，首先是語言的本質(zhì)及功能，然后是語言的結(jié)構(gòu)要素，還有就是語言的發(fā)展。通過這樣的梳理就可以將語言學(xué)概論課程的相關(guān)知識點等進行梳理穿插，這樣就把各個知識點和章節(jié)知識點歸納到了各個不同的框架中，學(xué)生通過這樣的`整體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來事半功倍，并更具系統(tǒng)性，更容易理解所授知識。近年來大學(xué)生的語言整體素質(zhì)在下降，這個成為當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)過程中的重要考驗，如果再按照過去的教學(xué)形式來進行講授，學(xué)生的基礎(chǔ)知識及理論都不能夠講透徹，那么學(xué)生的理解、分析、運用能力的培養(yǎng)就更談不上了。所以，在教學(xué)中既要注重其普遍性的知識點，更要注重其特性，這樣才能夠充分利用有限的課時進行講授，最終提高我們的教學(xué)效果。

　　“語言學(xué)概論”是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)理論課，這門課程的重要性是毋庸置疑的，但是，這門課實際的教學(xué)效果并不好，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這門課難學(xué)無用，多數(shù)老師都認(rèn)為這門課難教，與文學(xué)課程比起來，語言學(xué)概論課顯得枯燥乏味，在當(dāng)前重視學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大背景下，“語言學(xué)概論”課程改革勢在必行。

　　一、語言學(xué)概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.教材內(nèi)容存在諸多問題

　�。�1）內(nèi)容陳舊、封閉。目前各高校使用的語言學(xué)概論教材知識體系相對陳舊，與學(xué)生所處時代相距較遠很多教材長時間沒有修訂，一直使用即使有些教材發(fā)行了新的版本，似乎更多也只是形式上的更新而已，并未做較為深人的改動教材內(nèi)容的滯后、封閉與語言學(xué)與時俱進的特點相矛盾語言學(xué)概論研究的對象是語言，語言是社會的，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展語言學(xué)在近幾十年得到了長足發(fā)展，新觀點、新流派層出不窮，衍生出諸多邊緣學(xué)科但這些新的研究成果似乎沒有多少進人到教材當(dāng)中。

　　（2）內(nèi)容與現(xiàn)代漢語重復(fù)。語言學(xué)概論教材的另一個突出問題就是其內(nèi)容與現(xiàn)代漢語有許多重復(fù)之處。以現(xiàn)行最普遍的教材葉蜚聲、徐通鏘的《語言學(xué)綱要》（修訂版）為例，全書共九章包括：導(dǎo)言；第一章語言的功能；第二章語言是符號系統(tǒng)；第三章語音和音系；第四章語法；第五章語義和語用；第六章文字和書面語；第七章語言演變與語言分化；第八章語言的接觸；第九章語言系統(tǒng)的發(fā)展而使用較多的黃伯榮、廖序東的《現(xiàn)代漢語》（增訂五版）一書包括：第一章緒論；第二章語音；第三章文字；第四章詞匯；第五章語法；第六章修辭因而從形式上不難看出，二者都有涉獵的是“語音”“語法”“文字”，從章目上看無疑是重復(fù)的誠然，兩門課程對語言的分析各有側(cè)重，現(xiàn)代漢語屬于專語語言學(xué)，研究對象是現(xiàn)代漢民族共同語；語言學(xué)概論屬于普通語言學(xué)，研究對象是所有語言但因語言學(xué)概論中分析舉例時較多涉及漢語，所以在一些知識方面還是給人以一種相同的感覺。

　　[摘要]本文回顧了翻譯思想與語言學(xué)緊密聯(lián)系研究的概況，通過深入研究這種聯(lián)系，提出了基于翻譯研究的語言學(xué)基礎(chǔ)、翻譯過程的語言學(xué)描寫方法和翻譯的語言學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的英語翻譯語言學(xué)模型。

　　[關(guān)鍵詞]翻譯語言學(xué) 模型 理論

　　1 翻譯思想與語言學(xué)緊密聯(lián)系研究的概況

　　翻譯研究的語言學(xué)途徑所涉及的一些因素和問題可以從《翻譯研究的語言學(xué)探索》中看出。伴隨著對西方語言學(xué)派翻譯理論的引進，中國翻譯研究者們在20世紀(jì)的后20年開拓了語言學(xué)派的翻譯研究，產(chǎn)生了本土的語言學(xué)派的翻譯理論。因此，語言學(xué)和翻譯之間有著密切的聯(lián)系，對于這種聯(lián)系進行深究后，本文提出英語翻譯語言學(xué)模型。

　　2 英語翻譯語言學(xué)模型的建立

　　英語翻譯語言學(xué)模型如下圖：

　　2.1 翻譯研究的語言學(xué)基礎(chǔ)。翻譯語言學(xué)注重語言學(xué)理論基礎(chǔ)。語言學(xué)一向與翻譯研究關(guān)系密切，當(dāng)代語言學(xué)，尤其是語篇語言學(xué)，更有可能為翻譯研究提供理論依據(jù)和研究模式。翻譯研究所要擁抱的是集語言與文化分析于一體的系統(tǒng)功能語言學(xué)研究模式。以言語行為理論作為語言學(xué)基礎(chǔ)，以哈貝馬斯的普遍語用學(xué)為理論指導(dǎo)，才能構(gòu)建起翻譯學(xué)的理論體系。語義的指稱論、觀念論、功用論、替代論、關(guān)系論都有各自的翻譯觀，認(rèn)知語言學(xué)的基本原理可以彌補這些翻譯理論之不足。

　　2.2 翻譯過程的語言學(xué)描寫方法。翻譯語言學(xué)運用語義取向法、話語分析取向法、語用學(xué)取向法、語篇語言學(xué)取向法和語料庫取向法等語言學(xué)方法描述翻譯過程。奈達認(rèn)為，翻譯科學(xué)研究是比較語言學(xué)的一個重要分支。這種研究應(yīng)以語義為核心，要在動態(tài)對等的層次上進行比較。話語分析已發(fā)展成語言學(xué)的一支新興學(xué)科，話語分析的成果（主位推進、銜接連貫、問題—解決模式及宏觀語篇結(jié)構(gòu)）也逐步深入地運用到翻譯研究中來。作為語言學(xué)中的一個流派，語篇分析在對翻譯研究發(fā)生影響。例如，在具體的篇章中，存在由于語境制約而導(dǎo)致的所指義偏離、貶損義偏離、褒獎義偏離和情感義偏離。隨著語用學(xué)的發(fā)展，語用翻譯理論也在不斷成熟。維索爾倫的語境動態(tài)順應(yīng)論不僅可將翻譯理論納入一個連貫統(tǒng)一的框架，而且動態(tài)順應(yīng)也為拓寬翻譯研究的發(fā)展空間帶來諸多有益的啟示。語料庫語言學(xué)的發(fā)展對翻譯研究產(chǎn)生了巨大的影響。只有解決好了語料的代表性問題，語料庫翻譯研究才能更好地健康發(fā)展。