語文教學論文
教學論文是教師教學經(jīng)驗和教學研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。一般情況下，教學論文沒有固定的結(jié)構(gòu)格式，這是由于教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同。
語文教學論文1
摘要:“五環(huán)節(jié)”教學模式[1]，是指按照“自學、互學、導學、自測、反思”這五個環(huán)節(jié)開展課堂教學的一種教學組織形式�！拔瀛h(huán)節(jié)”教學是我校因校制宜，量身打造的新課改教學模式。
關(guān)鍵詞:高中語文；五環(huán)節(jié)；教學模式
“五環(huán)節(jié)”教學模式[1]，是指按照“自學、互學、導學、自測、反思”這五個環(huán)節(jié)開展課堂教學的一種教學組織形式�！拔瀛h(huán)節(jié)”教學是我校因校制宜，量身打造的新課改教學模式。當然，學有規(guī)律，教無定法，五個環(huán)節(jié)并不是一成不變的，可以根據(jù)課堂需要適時調(diào)整它們的順序。（見表1）筆者以高中語文教學為例，談談“五環(huán)節(jié)”模式的具體操作流程：
一、自學──學生根據(jù)課堂學習目標自主地學習
學生在這個環(huán)節(jié)中，可以快速瀏覽課文，識記背景，了解作家，梳理字詞，疏通文意，背誦經(jīng)典片段，也可以深層次地思考文章主旨及藝術(shù)技巧。以王羲之的《蘭亭集序》為例。學生可以通過自學了解蘭亭聚會的背景及作家作品，然后識記字詞，根據(jù)課文注釋疏通文章，掌握重點虛詞“之”“以”“所”的用法及詞類活用情況，嘗試翻譯一些諸如“所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”“及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”等等重要句子。
二、互學──學生通過相互交流學習，自主解決自學中的問題
學生以小組為單位，共同探討自學的心得，然后將達成共識的內(nèi)容以成果的形式書寫在展示板上；遇到一些有疑惑的重難點，討論無果后，可以與別的小組進行交流，如果都不能有效解決，可提交到全班進行討論解決。如《蘭亭集序》一文中，作者的生死觀歷來都是教學的重難點，很多學生都無法理解在那樣歡樂的場景中，作者會生發(fā)出這樣的感慨，“況修短隨化，終期于盡”，覺得人生短暫而虛無。感覺文章第一段的風格和基調(diào)與后兩段格格不入。由于對古人所處時代不了解，也囿于自身的閱歷，學生不能很好理解這種情感的巨大落差，完全在情理之中，這就需要教師好好地引導。
三、導學──教師綜合學生學習中存在的問題，有重點地引導講解
當學生爭論得面紅耳赤，不可開交之時，正是教師引導的最佳時機。教師可以讓每個小組將存疑的問題上交，然后集中選取學生反映得最多的問題進行引導。如針對《蘭亭集序》中作者闡述生死觀的問題，教師可作疏導與拓展，讓學生明白古人那種“惜春常怕花開早”的微妙心理，在最歡樂最美好的時光里，人往往想將這一刻定格成永恒，但“好花不長開，好景不長在”，歡樂總是很短暫，生命如蜉蝣，轉(zhuǎn)瞬即逝。在古人很多經(jīng)典作品中都有所涉及，如王勃《滕王閣序》中的“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”和蘇軾《赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的議論，就是最好的明證。這樣舉一反三地給學生講述，學生自然就會觸類旁通了。
四、自測──學生迅速獨立地完成檢測題，及時反饋知識的掌握情況
在這一環(huán)節(jié)里，學生通過自測來檢驗掌握知識的程度，鞏固學習的成果；教師通過學生完成自測的情況來判定學生收獲的多寡。這跟江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的模式有些類似。自測的試題，一般是在導學案中早就準備好的，也可以是教師當堂下發(fā)的一張小測試卷。自測的試題要少而精，要有典型性。如《蘭亭集序》一課，可以設(shè)計“之”“以”“所”等幾組虛詞；也可以設(shè)計“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”“當其欣于所遇，暫得于已，快然自足，曾不知老之將至”“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”這一類稍有難度的句子的翻譯；也可以讓學生結(jié)合課文，談談自己對作者生死觀的看法。自測題切忌求全責備，貪大求多，一定要將學生學習的真實狀態(tài)呈現(xiàn)出來。
五、反思──學生對本堂課所掌握的知識進行全方位多角度的回顧、思考和提煉
這一環(huán)節(jié)盡管時間不多，但重要性不言自明。就像牛反芻一樣，學生也需要對本堂知識進行細細咀嚼與慢慢回味�？梢赃@樣講，學生的知識掌握要上一個新臺階，反思是至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，山東杜郎口中學的方法值得借鑒。杜郎口中學“三三六”教學模式中的“反思”環(huán)節(jié)極具創(chuàng)意與個性化，可以說是能力的升華，思想的火花，智慧的結(jié)晶。他們的學生在這一環(huán)節(jié)里采用“順口溜”或者小詩的形式來總結(jié)他們當堂所學。精當?shù)母爬ǎ叨鹊奶釤挘娀恼Z言，無一不展示出他們的激情與才情，讓人嘖嘖稱奇，擊節(jié)叫好。筆者特別注重反思環(huán)節(jié)，讓學生將才情淋漓盡致地展現(xiàn)出來。如筆者在執(zhí)教《蘭亭集序》時，就曾讓學生從作品背景，作家情況，文章主旨，藝術(shù)技巧等方面用對聯(lián)來進行總結(jié)反思。學生的能力讓老師眼前一亮，他們創(chuàng)作出來的對聯(lián)文質(zhì)兼美，語言洗練，充分展現(xiàn)了語文無與倫比的華麗與魅力�，F(xiàn)擷取部分學生在這一課中自創(chuàng)的對聯(lián)，以就教于大方之家：1．張棟上聯(lián)：王羲之聚蘭亭創(chuàng)千古佳作下聯(lián)：陶淵明歸田園著絕世名篇2.劉成果上聯(lián)：二王書法輝映天地下聯(lián)：三蘇文采光照古今3．易雪上聯(lián)：王右軍忘情《蘭亭序》感生命珍貴下聯(lián)：白樂天寄意《琵琶行》嘆仕途艱難4．楊青青上聯(lián)：王羲之作《蘭亭集序》抒發(fā)感慨，芬芳百世，后人皆有感下聯(lián)：范仲淹著《岳陽樓記》展示胸襟，名流千古，讀者俱開懷5．歐春香上聯(lián)：陶淵明輕富貴淡名利鐘意田園悠然采菊東籬下下聯(lián)：王羲之樂天命思生死寄情山水酣暢飲酒蘭亭邊6．楊瀟上聯(lián)：王羲之作《蘭亭集序》俯仰天地感嘆人生短暫下聯(lián)：陶淵明著《桃花源記》觀賞田園驚呼景色神奇7．張志全上聯(lián)：齊威王一鳴驚人治理國家兵強馬壯下聯(lián)：王羲之三分入木練就書法云浮龍驚8.李炳昭上聯(lián)：音猶天籟字猶云，詩情自佳釀下聯(lián)：車如流水馬如龍，花月正春風9.周玨上聯(lián):滄海岸邊，魏武揮鞭詠志，抒王者抱負下聯(lián):會稽山中，晉賢把酒言歡，悟人生短長10.曹一萬上聯(lián)：王羲之會友蘭亭曲水流觴，悟生命真諦下聯(lián)：陶淵明種豆南山理荒除穢，忘塵世喧囂總之，我�！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式是在新課改浪潮席卷下的一種大膽嘗試，它所產(chǎn)生的效益已現(xiàn)端倪。我校高中語文課堂呈現(xiàn)出百花齊花、青蔥喜人的良好態(tài)勢。我校近幾年來在高考中屢創(chuàng)佳績，就是“五環(huán)節(jié)”教學模式最直接收益的體現(xiàn)。
作者:左學厚 單位:重慶市合川太和中學
參考文獻：
[1]陳開龍.“五環(huán)節(jié)”教學模式及操作流程[J].重慶教育，20xx(3)：58-59。教學探討
語文教學論文2
語文教學論文：課文標題的教學功能
標題是文章的眼睛，是文本的靈魂。由于位置醒目突出，從創(chuàng)作的角度而言，作者對標題往往反復斟酌，力求取得給人視覺沖擊、使人萌生閱讀沖動的效果。從閱讀的角度看，解讀標題既是文本理解的一個窗口，也是文本閱讀的一種方法。注重對標題的分析，能窺一斑而洞見全篇，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們閱讀、思索與探究的積極性，并為鍛煉學生多方面的能力打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)筆者的觀察、思考與實踐，課文標題在語文教學中至少可以這么用——
一、由標題安排預習任務
語文教學是教和學的統(tǒng)一，但最終目的是為了學，最終效果也體現(xiàn)在學上。為正確處理教和學的關(guān)系，實現(xiàn)從以教為主到以學為主的轉(zhuǎn)變，筆者在課前一般會安排學生自主閱讀課文。而相關(guān)的預習任務，有時就針對標題設(shè)定。例如學習雨果的《一滴眼淚換一滴水》，我布置的自學任務是：①標題關(guān)鍵詞之一為“眼淚”，請思考：誰流淚？在什么情況下流淚？請找出描寫其流淚的段落，明確這是一滴什么樣的“眼淚”。②“水”也是關(guān)鍵詞，請思考：誰要“水”喝？要了幾次“水”？在什么情況下要“水”？“水”化作“眼淚”，表明了什么？③“換”，詞典的解釋是“給人東西的同時從他人那里取得別的東西”，文題中的“換”合乎詞典意思嗎？怎樣理解它的語境義？④文中喂的明明是一葫蘆水，題中為什么說是“一滴水”？以上幾道思考題，能促使學生不由自主地“動”起來，包括心靈的震動、思維的啟動以及表達的沖動。
二、由標題導入新課
在常態(tài)下，我們閱讀一篇課文，首先注意的大概就是文章標題。因此，在正常的閱讀教學過程中，由題目導入新課，是引領(lǐng)學生盡快走進文本的有效途徑。比如閱讀散文《老王》，教師板書課題，并在課題下寫出“王老”二字，然后發(fā)問：“把標題改成‘王老’行不行？為什么？”學生略加思考后作答：“不行，‘老王’是個身處社會最底層的三輪車夫，連名字也不被人知道；‘王老’像是有身份、有地位的人，帶著尊敬的味道�！睒祟}“老王”是課文中最先進入學生閱讀視野的部分，教師用“老王”與“王老”的辨別吸引學生的注意力，這就為進入文本、理解文本打下了基礎(chǔ)。
三、由標題設(shè)計主問題
由于標題具有以點帶面的凝聚作用、輻射功能，所以，根據(jù)標題設(shè)計主問題——按余映潮先生的說法，主問題指“從整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞的重要的提問或問題”，有助于層層深入抵達文本腹地，逐步形成課堂高潮；如果能設(shè)計得合理而巧妙，一篇課文的教學任務往往能輕松地完成。執(zhí)教古文《始得西山宴游記》時，筆者設(shè)計了兩個主問題：文題向我們傳達了哪些信息？標題是“始得西山宴游記”，有人說課文直接寫游西山就是了，為什么要花三分之一的篇幅去寫游其他山水，第一段刪去不是更好嗎？這樣設(shè)計，牢牢抓住“始得西山宴游記”這一概括性很強的透視點，漸次推動閱讀進程，脈絡清晰地架構(gòu)起對文本的深度把握，使教師教得順暢，學生學得投入。
四、由標題展開探究活動
按照課程標準新理念，高中語文課要“重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法”。落實到高考語文卷上，就選文標題設(shè)置探究題的不乏其例。如“小說的題目是‘血的故事’，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以‘血型的故事’為題，你認為是否合適？請談談你的觀點和具體理由”（20xx年全國課標卷），“‘審丑’作為小說的標題，意蘊豐富，請結(jié)合全文談談你的理解”（20xx年山東卷），“根據(jù)本文內(nèi)容，你認為是否有必要更換文章題目？(教學論文 )若無必要，請說明理由。若有必要，請擬出新的題目”（20xx年天津卷），等等。
教讀梭羅的《神的一滴》一課，我以標題為探究點，指引學生著重探討“神的一滴”到底是“一滴”什么。師生共同探究的過程中，注重動態(tài)生成，一步步把學生引向備課時預設(shè)的三個關(guān)鍵詞：汗水、淚水、圣水。具體可依循下列教學步驟：①引導學生抓住“大勇者的作品”“他用他的手圍起了這一泓湖水”等核心句，明確第五段寫的是“美之造”，即在作者看來，瓦爾登湖是“神的一滴汗水”；②引導關(guān)注第四段，抓住文本信息（如砍伐、工業(yè)、建房、鐵路線、冰藏商人），明確本段寫的是“美之毀”，從而體會瓦爾登湖是“神的一滴淚水”，它為世人而流，啟示人們在渴盼留住湖光山色的同時，更該反思如何去對待自然，對待生命和生活；③引導抓住第三段的“這是和恒河之水一樣圣潔的水”，仔細體會文末議論性的語句（湖水“可以洗凈現(xiàn)代繁華大街上的污濁和引擎上的油膩”），歸結(jié)出作者將瓦爾登湖在現(xiàn)代生活中的靈魂蕩滌效果上升到了無比崇高的地位——強調(diào)“美之凈”，即瓦爾登湖是“神的一滴圣水（甘露）”。經(jīng)過一番探討，文章主旨就不難把握：贊頌瓦爾登湖所形成的世界是人類生活中的一個神話，表達了對工業(yè)文明破壞美麗自然的痛惜，希望通過大自然來凈化人的靈魂。
標題與文章內(nèi)容一樣，是作者心血的結(jié)晶。由標題探究文章主題，領(lǐng)略文本神韻，是富有價值的學習活動。
五、由“改換”標題學習如何擬題
俗話說：“題好一半文�！笔裁礃拥臉祟}算好題？如何自擬精彩的標題？這兩個問題的答案，可以從課文標題的“改換”中獲取。特級教師黃厚江整合教學《江南的冬景》與《西地平線上》時，有一個“題目還原”的教學環(huán)節(jié)。教師提出：入選教材時，《西地平線上》的標題被編者改動了，在后面刪掉了幾個詞。根據(jù)文章內(nèi)容，你覺得省去的可能是什么詞？學生的補題有“西地平線上的
三次落日”“西地平線上的輝煌”“西地平線上的震撼”“西地平線上之大美”“西地平線上的生命與死亡”“西地平線上的燃燒”等。教師提示：一篇文章的標題，首先要考慮對內(nèi)容的整體概括，在此基礎(chǔ)上還要盡可能考慮到語言的簡潔，要有藝術(shù)性、形象性，能吸引讀者。我們先從內(nèi)容角度來看，有沒有哪個題目足以概括這篇散文的所有內(nèi)容。師生共同排除“生命與死亡”“震撼”，又去掉“輝煌”“燃燒”（因為從內(nèi)容角度看不夠具體）。教師進一步指出：“大美”的確很大氣，我覺得這也是很不錯的標題，遺憾的是作者沒用它。“三次落日”內(nèi)容很具體，不過，同學們想一想需不需要“三次”？……這三次落日是描寫的主要內(nèi)容，但作者要表達的美不僅僅是這三次。有了三次，限制了文章空間；沒有三次，文章空間更大，標題也更簡練。
上述教例既是閱讀理解，促進同學帶著問題精讀文本；又是很好的擬題指導，啟示學生寫作時務必規(guī)范擬題、用心擬題。
呂叔湘先生說過：“如果說一種教學方法是一把鑰匙，那么，在各種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。”“活”的方法多種多樣，借助作者的第一聲呼喚——標題來設(shè)計教學活動，透過題目審視文章背景、主旨或脈絡，更為深入地與文本、與作者對話，更好地實現(xiàn)對課程資源的有效開發(fā)，無疑是“活”的表現(xiàn)之一。只要我們善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)標題的佳妙處，能耗費心血挖掘標題的教學功能，課堂教學定能化平淡為多彩，收到事半功倍的效果。
語文教學論文3
上周，我上完《故鄉(xiāng)》之后，讓學生完成課后作業(yè)第四題：“作者說：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。結(jié)合課文內(nèi)容，說說這句話的內(nèi)涵，并結(jié)合社會和人生，以這句話為話題，寫片斷作文�！痹趯W生完成作文后，我試作讓學生自己讀作文，改作文，準備在上課時讓學生讀、評。
到了該上作文課的時候了。我走上講臺，讓同學們拿出作文本，按座次抽同學讀自己的作文。有二十來個同學讀了自己的作文，且能談自己寫的作文，其他同學也能較恰當?shù)攸c評，一節(jié)課很快就過去了。第二節(jié)一開始，就該是我班學習最差的李××讀作文。還未抽到他，我的心里就在打鼓：這個同學學習一蹋糊涂，書寫糟糕，甚至連話都說不清楚，他怎么念他的作文？
“李××同學，請你起來讀你的作文。”坐在最后一排的李××慢悠悠地站起來，拿起他的作文本，抓了抓頭：“路。我家門前有一條小路，……嗯，小時候，我每天早晨數(shù)著地上的石子上學；下午，我又送走夕陽飛奔回家……”
“請暫停一下，這篇作文是你自己寫的嗎？”我打斷了他的話。他詫異地抬起了頭，歪著腦袋紅著臉說：“是我自己寫的�！蔽也幌嘈�，他的水平怎么用得出“數(shù)”和“送”？“請你談談為什么要‘數(shù)著石子上學’？”他又習慣性地抓了抓頭：“早上上學時，我不想去，在路上邊走邊玩，像在數(shù)石子一樣，我才用‘數(shù)’�！焙�，說不定是你瞎蒙的，你能用上這么精彩的字？我仍不相信�！澳阍僬f說：”下午，我又送走夕陽飛奔回家‘是什么意思？“
他還是那動作，抓了抓頭：“下午放學，我想多耍一會兒，不想太早回家，等到太陽下山了，才一口氣跑回去。”
我仍將信將疑，走到他座位邊，拿起他的作文本。我大吃一驚，這是李××的作文本？我簡直不敢相信自己的眼睛。翻一下封面，不錯，是他的，作文本上分明地寫著“李××”三個字。再看他的作文，寫了兩頁，第一頁是用鋼筆寫的，題目：路。作文，按課文最后三段抄了一遍。
第二頁，鉛筆寫的，題目：路。內(nèi)容就是他剛才讀的，還沒有寫完�？礃幼佣喟胧莿偛懦孟抡n時才寫的。
我沒有讓他繼續(xù)往下讀，后面的內(nèi)容比起他讀的幾句話遜色多了。
但我沒有放棄這一機會，狠狠地表揚了他一番：“你寫的這兩句話簡直絕了，用兩個很平常的動作，生動形象地寫出你的心里活動。很好嘛，你不是學不好，而是沒有下功夫罷了。以后作文也好，學習其它知識也好，多動點腦子，我下點功夫，一定會長進不少的�！�
他又準備舉手抓頭了，“當眾說話時，儀態(tài)大方點，像個男子漢。”他放下了手。
朗讀作文繼續(xù)進行。
課后，我才細想，其實學生都有學好的可能，就看教者調(diào)動他的積極性，我認為，必須抓住他的每一個閃光點，不逼不行，再加點其它的什么佐料，說不定會收到事倍功半的效果。
淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文（精選6篇）
在學習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文，希望能夠幫助到大家。
淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文 篇1
摘要：
乘著新一輪課程改革的東風，初中語文教學體現(xiàn)了春筍拔節(jié)般的生機。在看似別開生面的課堂中，發(fā)言人更多了，課堂氣氛更活躍了，但是隨著教學改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學局面：既不像傳統(tǒng)教學中那樣扎實地講授基礎(chǔ)，又沒有落實新課改的精神實質(zhì)：課堂成了師生的表演秀，合作成了“權(quán)威者”的獨角戲，學生成了上帝，課件“一枝獨秀”。為此，我們應該讓文本解讀成為課堂教學的主體，正確處理好師生關(guān)系和生生關(guān)系，教學評價的語言要豐富、形式要多樣，努力解決好媒體運用與以課本為主的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：
新課改；語文課堂教學；困惑；對策
語文課堂教學是實施課程改革的基本途徑，課改在收獲喜悅的同時也不乏一些遺憾。課堂教學在以下幾個方面迷失了方向。
困惑之一：閱讀課中，究竟誰來主導探究？在語文新課程標準中，明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，但對于剛剛脫離童稚的七年級學生來說，由于存在大量的知識缺陷，他們在實際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達到課文的深層意蘊，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價值的問題了。每當這時，語文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點的愛動腦子的學生來說，似乎有一點強行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神。而對另一部分不愛動腦子的學生來說，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且寶貴的時間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學任務眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮。再說，就算是講，又該如何確定介入學生探究活動的深度與廣度？講深了，不僅學生難以聽懂，且屬越俎代皰之舉，似乎又走回了“滿堂灌”的老路；講淺了，對學生的理解又沒什么實質(zhì)的幫助�；蛟S正是出于對這一問題的認識不同，在很多的“公開課”“示范課”中，主講老師們經(jīng)常會選擇這樣兩種極端的處理方法：一種可以稱之為“保姆式探究教學法”，即由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生們的討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務。另一種呢，則恰好相反，或者可以稱之為“放羊式探究教學法”，即教師在學生的整個探究活動中始終以旁觀者自居，任由學生有那里艱難地摸索，甚至于連教師作一下點評和總結(jié)的權(quán)利也徹底下放了。
小學語文教學論文提綱
在學習、工作中，許多人都寫過論文吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。那么你有了解過論文嗎？以下是小編為大家收集的小學語文教學論文提綱，僅供參考，歡迎大家閱讀。
題目：
小學語文童話教學研究
摘要
Abstract
引言
第一章 童話在小學語文教學中的重要地位
第一節(jié) 童話滋潤兒童的精神世界
一、 童話愉悅兒童的心靈
二、 童話開啟兒童的想象力
三、 童話促進兒童健全人格的形成
四、 童話培養(yǎng)兒童美好的情感
第二節(jié) 童話作品是小學語文閱讀教學的重要內(nèi)容
一、 語文課程標準對童話作品閱讀日益重視
二、 童話作品在低年級語文教材選文中所占比重較大
第二章 小學語文童話教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析
第一節(jié) 小學語文童話教學現(xiàn)狀調(diào)查
一、 童話教學問卷調(diào)查設(shè)計的基本情況說明
二、 童話教學問卷調(diào)查的基本情況統(tǒng)計
三、 童話教學問卷調(diào)查、訪談結(jié)果分析
四、 童話教學現(xiàn)狀調(diào)查的基本結(jié)論
第二節(jié) 小學語文童話教學主要問題剖析
一、 教師閱讀面窄，導致童話理論素養(yǎng)缺失
二、 樹立正確童話教學理念，進一步變革童話教學方法
三、 學生課外閱讀不足，影響課內(nèi)學習童話
第三章 改進小學語文童話教學的幾點思考
第一節(jié) 提高小學語文教師的童話素養(yǎng)
一、 了解童話相關(guān)理論知識
二、 自覺開展童話閱讀，體驗童話魅力
三、 提高鑒賞童話、寫作童話的能力
淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)論文（精選8篇）
在學習、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的淺談在語文教學中 如何培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)論文 篇1
[內(nèi)容提要]
語文是有著豐富人文內(nèi)涵的課程，語文教學具有強烈的人文色彩，通過語文教學提升學生的人文素養(yǎng)，在教學中要尊重學生的情感和個性，營造一種自由、平等、和諧的人文課堂氛圍，讓學生獲得生動、和諧的發(fā)展。人文環(huán)境是浸透著人性和人情的文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個良好的人文環(huán)境是培養(yǎng)學生人文精神的基礎(chǔ)，但它又不局限于民主、平等的師生關(guān)系，還要將教材中蘊含的人文教育因素與和諧、融洽、歡快的人文心理氛圍合理、有機、巧妙地整合，讓學生“沉浸”其中，在人文素養(yǎng)的培育上要強化體驗學習、重視以情施教、營造平等和諧的人文課堂，把學生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來，使他們的語言豐富起來，讓課堂韻味十足。
[關(guān)鍵詞]
語文教學；培養(yǎng)學生；人文素養(yǎng)
《語文課程標準》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！币簿褪钦f語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文作為一門人文學科，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)和弘揚人文精神方面有著義不容辭的責任和義務。現(xiàn)就我在語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)談幾點淺薄的體會：
小學二年級語文教學論文（通用7篇）
在日常學習和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的小學二年級語文教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學二年級語文教學論文 篇1
新的基礎(chǔ)教育課程改革所構(gòu)建的新課程體系，在課程功能、結(jié)構(gòu)、目標、內(nèi)容和評價等方面都有了重大的突破和創(chuàng)新。這對我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，更新教學方法，使自己盡快進入新課程中，并伴隨新課程的實踐而成長。在語文教學方面，更新教學方法的前提是必須了解語文新課程的基本理念。
理念之一：語文的人文性。
《全日制義務教育語文課程標準》把語文學科性質(zhì)界定為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這一性質(zhì)的界定，應當說是語文教育界經(jīng)過長期實踐探索而達成的一種共識�？隙苏Z文的人文性符合語文課程的實際。語文本身是一種文化，語文學科，是一門人文學科，但它又與一般人文學科不同，是一門帶有工具性的基礎(chǔ)人文學科。作為課程主要資源的教科書以文選方式呈現(xiàn)，選文從不同側(cè)面，運用不同方式反映人類生活，內(nèi)容豐富多彩，而不是直接單純地展示“工具”。確認語文的人文性，有利于全面實現(xiàn)語文教育的功能，它意味著學習語文，應在廣泛吸收人類文化營養(yǎng)，培養(yǎng)理性精神，受到人文關(guān)懷的同時，不斷提高正確理解和運用祖國語文的能力。課標正是由于對語文課程性質(zhì)全方位的、內(nèi)涵豐富的定位，進而才形成了囊括于工具性知識、技能和人文精神、道德情操及個性風采的課程新概念“語文素養(yǎng)”。
思想政治教育在小學語文教學中運用論文
現(xiàn)如今，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家整理的思想政治教育在小學語文教學中運用論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：
語文教學需要在語言工具性和內(nèi)容人文性上相互統(tǒng)一平衡，這是影響學生個性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。語文教學應積極與思想政治教育緊密結(jié)合，才能成為新時期促進學生身心健康的重要教育手段，同樣也是幫助未來社會培養(yǎng)健全人格人才的重要手段。將思想政治教育充分運用在語文教學中，是當前語文教師必須要負責到底的工作。
關(guān)鍵詞：
思想政治教育；小學語文；具體運用
引言：
在小學語文教學中，教師應特別關(guān)注學生對知識的吸收效果，重視學生的知識實踐效果，不僅要提高學生的課堂理解能力和思維能力，還應在教學中融入對學生的思想政治教育，不僅僅局限于語文教學的課堂上，還應延伸到學生的日常生活以及社會活動中。借助語文知識的影響，培養(yǎng)學生高尚的品格與正確的人生觀、世界觀、價值觀。在小學語文教學中，通過思想政治教育的互動，循序漸進地為學生滲透健康的思維，從而促進學生的心理健康發(fā)展。
一、小學語文教學中運用思想政治教育的重要性
�。ㄒ唬┧枷胝谓逃齼�(nèi)容是中華文明的.核心內(nèi)容
從我國的歷史文化發(fā)展進程來看，有很多優(yōu)秀的民族精神與品德思想在經(jīng)過諸多王朝的更替和歷史洗禮，依然歷代傳承了下來，并在持續(xù)的發(fā)展和傳承下，變得更優(yōu)良和精致[1]。為了確保中華優(yōu)秀文化能繼續(xù)傳承下去，在小學語文教學中增加思想政治教育內(nèi)容勢在必行，這對文化的傳承和發(fā)揚不僅大有幫助，還有利于培養(yǎng)具有時代責任感的祖國棟梁。
淺談高中語文課堂創(chuàng)新教學論文（精選7篇）
在日常學習和工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的淺談高中語文課堂創(chuàng)新教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談高中語文課堂創(chuàng)新教學論文 篇1
摘要：創(chuàng)新教學作為一種新型的教學理念，在高中語文教學中受到越來越高的重視。創(chuàng)新教學要切實實行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，積極進行教學創(chuàng)新，善于延展教學內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上，用創(chuàng)新教學的方式塑造學生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學生真正掌握語文學習的方法。隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實施教學的過程中要不斷進行反思，以此才能在語文教學中不斷得到進展和突破。本文就在當前高中語文教學的現(xiàn)狀之下，提出了有效實施課堂創(chuàng)新教學的策略。
關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教學；實踐研究
創(chuàng)新教學是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上開發(fā)的一種新型教學模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，改變以往的“授人以魚”教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學思想。教師在這個過程中應當十分注重對學生的基礎(chǔ)教育。那么，高中語文教師應當怎樣做才能有效地實施創(chuàng)新教學策略呢？筆者認為應當從以下幾點入手。
一、做好學生的引導者，實施創(chuàng)新教學
兒童文學在小學語文教學中的地位與作用論文
無論是在學習還是在工作中，大家都接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的兒童文學在小學語文教學中的地位與作用論文，歡迎大家分享。
【摘要】兒童文學作為小學階段語文學科教育教學的一部分，其作用不可小覷。這一題材為小學語文教育教學更多可能性以及縱深度挖掘，起到了顯著的效果。本文對兒童文學在當前小學語文教學過程中的應用現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上就其地位和作用，談一下個人的觀點和認識，以供參考。
【關(guān)鍵詞】小學語文；兒童文學；應用現(xiàn)狀；地位作用
兒童文學是兒童心智啟迪的有利抓手，在兒童教育以及身心健康發(fā)展過程中起到了舉足輕重的作用。對于兒童文學而言，本質(zhì)上來講其符合兒童的特征，而且在很大程度上決定著其在小學階段語文學科教學過程中的重要地位。
一、兒童文學在當前小學階段語文學科教學過程中的應用現(xiàn)狀分析
隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教材普遍使用了多年的今天，基于理性的視角對當前小學階段的語文學科教學現(xiàn)狀分析可知，小學語文教學過程中的兒童文學應用仍存在一些問題與不足。面對小學生，教學對象非常的特殊，這在很大程度上決定了兒童文學與其他文學在藝術(shù)特性以及美學內(nèi)涵等方面存在著較大的差異。正是由于當前國內(nèi)很多語文老師對兒童文學的把握不夠準確，甚至這方面的素養(yǎng)和能力非常的欠缺，以致于對兒童文學及其作品所蘊含的藝術(shù)性造成理解和認知上的誤差，難以抓住作品中的美學個性。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，工具性。在教學過程中，將兒童文學作為普通教科書進行教育教學，一味地單純重視字、詞和句的教學，或者對層次進行探上，以致于兒童文學的審美價值喪失殆盡，最終淪為一種工具；其次，成人化現(xiàn)象非常的嚴重。小學語文教學實踐中，將兒童文學視為成年人文學作品，甚至將成年人文學作品及其研究思路，應用在兒童文學教學過程中，而且講讀還經(jīng)常變味，教育教學最終表現(xiàn)出濃郁的功利性。
小學語文教學優(yōu)秀論文（通用6篇）
在平時的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那要怎么寫好論文呢？以下是小編精心整理的小學語文教學優(yōu)秀論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教學優(yōu)秀論文 篇1
摘要：閱讀是一個人涉獵知識的重要途徑，也是一個人汲取中華燦爛文化的重要手段，在學習燦爛文化的過程中可以提升自己的品味，陶冶自己的情操�？梢砸姷茫谡Z文教育教學中提升學生的閱讀技能是非常重要的，語文教師要在平時的教學中教給學生最基本的閱讀方法，引領(lǐng)學生探索未知世界，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。提高學生的閱讀能力和學生的寫作水平，是語文教育教學中重要的環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：學生；語文；閱讀
如何在語文閱讀教學中提高學生的閱讀能力，是我們每一個語文教師必須研究的課題。筆者結(jié)合多年的語文教育教學經(jīng)驗，談幾點拙見，與各位同仁共勉。
一、使學生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯學生閱讀的主體性
學生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導，教師必須先要更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學。在閱讀教學中，我們要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動性，發(fā)揮學生主人翁的閱讀精神。教師要在語文閱讀教學中用新課程標準的理念指導自己的教學工作，在具體的實踐操作中，將學生的學放在教學的首要地位，把語文閱讀的主動權(quán)交給學生。這就要求教師要做好語文閱讀教學的引導工作，發(fā)揮才智讓自己的學生愛閱讀，會閱讀，并在實踐的鍛煉中形成良好的語文閱讀習慣，在這方面要形成默讀習慣，形成總攬習慣，掌握漢語結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預讀習慣，養(yǎng)成瀏覽習慣，養(yǎng)成分析句子習慣，養(yǎng)成搜尋要點習慣，養(yǎng)成把握信息核心習慣，讓學生學會自主閱讀。
淺析小學語文群文閱讀教學論文
無論是身處學校還是步入社會，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的淺析小學語文群文閱讀教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺析小學語文群文閱讀教學論文 篇1
摘要：
小學語文教學中的群文閱讀教學有著一定的價值意義，并且在小學語文教學中處于重要的地位。目前我國小學語文教師已經(jīng)充分認知到群文閱讀的重要性，比如提高群文閱讀的教學質(zhì)量、提高學生的閱讀速度等等，都可以全面提高學生的閱讀能力，為學生的長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文在對小學語文群文閱讀教學意義分析的基礎(chǔ)上，探討其教學對策。
關(guān)鍵詞：
小學語文；群文閱讀；教學對策
群文閱讀在提高小學生閱讀能力及培養(yǎng)小學生思考能力中有著重要的作用，深受廣大小學語文教師及小學生的喜愛。在教育教學方式不斷創(chuàng)新及學生在學習過程中的主體地位不斷提高的大背景下，以教材基本體系為前提，教師應該結(jié)合語文教學進度及文本內(nèi)容主體，提高對群文教學的編排及組織，以滿足小學生語文學習的需求，實現(xiàn)小學語文教師創(chuàng)新教學的目標。
1、小學語文群文閱讀教學意義
１．１擴大小學生的閱讀視野：在小學語文教學中，所有小學語文教師都是要求學生能夠多讀書，讀好書。學生如果能夠長期堅持群文閱讀，可以有效提高學生的閱讀量，從而使學生的閱讀能力不斷提高。不過目前在實際的小學語文教學中，閱讀教學中的教材僅僅只是語文課本中的內(nèi)容，這就限制了學生的與度量。所以目前小學語文教師的教學任務就是增加學生的課外閱讀量，比如教師可以使學生在上課前幾分鐘自由閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的課外文章，不僅能夠提高學生的課外閱讀量，還能夠擴大小學生的閱讀視野及知識面。
小學語文課堂教學中兒童文學作品的融入論文
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學語文課堂教學中兒童文學作品的融入論文，希望對大家有所幫助。
小學語文課堂教學中兒童文學作品的融入論文 篇1
【摘要】 在小學教育中，語文課是培養(yǎng)孩子語言思維的重要課程。語文課不僅僅是教會孩子認識字，會讀會寫，還要教孩子做人的道理。但是現(xiàn)在的語文課，把一些教育孩子的文章寫得太過直白，根本不適合孩子學習和思考。而課本中有的兒童文學，往往會婉轉(zhuǎn)地表達出正確的價值觀和理念，并且可讀性很強，對孩子來說很有趣。學生也很愿意學習和接受這里面提到的一些觀念。所以要把兒童文學融入到課堂中，為孩子提供更好的學習氛圍。
【關(guān)鍵詞】小學教育;小學語文;兒童文學;語文課堂
目前我國小學在教授語文課的時候，大部分只重視識字、讀字、寫字。對于學生的作文，只有按照老師規(guī)定的模式寫，才能合格，得到分。但是大部分老師忘記了，小學的學生還是孩子，在他們的思維中，更能理解的是那些有趣的文章，而不是刻板的教學說理的文章。所以把兒童文學融入到課堂中，讓學生在感覺到有趣的情況下，學會了應學的知識，并且能夠真正地理解明白做人的道理。本文以蘇教版語文，兒童故事《裝滿昆蟲的口袋》為例。
一、兒童文學在語文教育中的重要意義
兒童文學包含的范圍很廣，有兒童詩，兒童語言，兒童故事，兒童散文，兒童科學文藝。以蘇教版語文書為例，兒童文學占據(jù)了語文課程的百分之六十多，所以兒童文學在教育孩子方面起到的作用是很大的。并且兒童文學淺顯易懂，生動有趣，卻又蘊含著道理。而且兒童文學是以孩子的視角寫作的，更容易孩子理解學習。為孩子性格的養(yǎng)成和人生目標的確定都奠定了基礎(chǔ)。兒童文學在語文教育中，不僅給孩子帶來知識，還會給孩子心靈上的洗禮，以及給孩子一個未來的啟示，讓孩子在枯燥的學習中獲得樂趣，獲得對未來的想象。所以，兒童文學在小學教育中，占據(jù)著重要的位置，其代表的意義十分重大，關(guān)系到祖國的下一代的身心健康的發(fā)展和思維以及創(chuàng)造能力等的靈活性。