從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的教師培養(yǎng)途徑中學(xué)語文論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：

　　新手教師成長(zhǎng)為有效教師的過程并非一帆風(fēng)順的，其間必然會(huì)出現(xiàn)各種形式的低效教學(xué)問題。本文從中學(xué)語文教師的低效教學(xué)出發(fā)，指出了現(xiàn)階段的中學(xué)語文教師主要存在的課堂管理混亂，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)牡托Ы虒W(xué)行為，并提出相應(yīng)的解決措施和有效教師的培養(yǎng)途徑。一是要追求職業(yè)精神，提升文學(xué)素養(yǎng)。二是要培養(yǎng)發(fā)展意識(shí)，提高教學(xué)能力。三是要完善在職培訓(xùn)，健全管理制度。四是要完善薪酬體系、建立獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制。

　　關(guān)鍵詞：

　　中學(xué)語文；低效教學(xué)；教師培養(yǎng)

　　一中學(xué)語文有效教師低效教學(xué)的表現(xiàn)

　　新手教師成長(zhǎng)為有效教師的過程并非一帆風(fēng)順的，其間必然會(huì)出現(xiàn)各種形式的低效教學(xué)問題。中學(xué)語文教師低效教學(xué)行為主要表現(xiàn)在課堂管理混亂和教學(xué)方法不當(dāng)。

　�。ㄒ唬┱n堂管理混亂

　　有效的課堂管理是語文教師順利、有序、高效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提。課堂缺乏管理，缺乏制度，將導(dǎo)致課堂教學(xué)難以按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行，難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。課堂管理混亂主要表現(xiàn)為教學(xué)無序指揮和學(xué)生缺乏紀(jì)律性。語文課堂是一種有序有效的課堂活動(dòng)，有序的教學(xué)過程依賴于教師有序地指揮。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的策劃、安排、實(shí)施都是由教師指揮控制的。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指揮過程中，如某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了無序指揮，例如備課不充分、課堂紀(jì)律管理不當(dāng)、教學(xué)過程不得法等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沒有成效。有些語文教師缺乏必要的課堂管理能力，沒有制定相關(guān)的班級(jí)管理?xiàng)l例，學(xué)生在課上無拘無束，放任自流，沒有紀(jì)律意識(shí)。教師不會(huì)管理，學(xué)生不遵守紀(jì)律，教學(xué)過程自然不會(huì)按照教師預(yù)想的那樣順利完成。語文教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下做著與課堂無關(guān)的事情，學(xué)生怎能學(xué)到知識(shí)？即使老師準(zhǔn)備得再充分，課上講得再辛苦，學(xué)生沒有認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)過程中，這節(jié)課也是收效甚微的。

　　論文它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于中學(xué)語文教師教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　語言是傳遞信息，交流思想，溝通情感的工具。教師語言在傳遞知識(shí)，溝通情感，感受智慧的同時(shí)展現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)，突出個(gè)性，從而展現(xiàn)語言的優(yōu)美，彰顯知識(shí)的魅力。教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：教師的教學(xué)語言美，不僅能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極的投入和參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如何提高自己的語文素養(yǎng)，讓自己的教學(xué)語言吸引學(xué)生呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

　　一、教師語言的純潔性。

　　教師的語育要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時(shí)，要切忌一切低級(jí)、粗俗的污育穢語。語言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響。

　　二、教師語言的準(zhǔn)確性。

　　教師的語育要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語言清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練，是指語言言筒意賅。論述簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，描繪畫龍點(diǎn)睛，入木三分，見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能像春雨一樣流入學(xué)生的心田，現(xiàn)時(shí)把美好的思想和科學(xué)知識(shí)一道帶進(jìn)去。

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)語文文言文教學(xué)問題研究論文，希望能夠幫助到大家。

　�。壅�要］文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分。隨著中小學(xué)生語文課本中古詩(shī)文、文言文比例的提高，很多學(xué)者開始重視研究師范院校培養(yǎng)未來新型語文教師的模式。為了促進(jìn)師范院校語文教師培養(yǎng)改革，課題組對(duì)目前中學(xué)語文文言文教學(xué)存在的問題進(jìn)行了梳理與分析，以期為中學(xué)語文文言文教學(xué)及未來語文教師的培養(yǎng)提供借鑒。

　�。坳P(guān)鍵詞］中學(xué)語文文言文教學(xué)；存在問題；解決方法；

　　語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，這點(diǎn)在中學(xué)語文中表現(xiàn)得特別明顯。對(duì)于文言文教學(xué)，不僅要靠學(xué)生的日積月累，而且需要把課堂上的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西并加以運(yùn)用。教師正確并巧妙地教會(huì)學(xué)生牢記文言文知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)好文言文有至關(guān)重要的作用。

　　一、中學(xué)文言文教學(xué)的基本現(xiàn)狀概述

　　為了了解中學(xué)文言文的教學(xué)現(xiàn)狀，課題組專門走訪了多所中學(xué)，深入中學(xué)課堂，認(rèn)真觀察了解中學(xué)文言文的教學(xué)方式。在觀摩課中，課題組發(fā)現(xiàn)教師在課堂中的模式基本是學(xué)生初讀課文后，教師進(jìn)行講解，講解的方式基本為逐字逐句進(jìn)行翻譯。同時(shí)，由于青春期的中學(xué)生較羞澀內(nèi)斂或者教師為了節(jié)省時(shí)間等因素，中學(xué)語文教師一般跳過提問環(huán)節(jié)，以教師自身作為主導(dǎo)，一人翻譯，學(xué)生在課堂上奮筆疾書做筆記，教師翻譯完后再理出本課的重點(diǎn)字詞，囑咐學(xué)生牢記。教師講解過程單一，極少出現(xiàn)師生交流與對(duì)話環(huán)節(jié)。很顯然，這種授課方式確實(shí)能夠節(jié)省時(shí)間，教師在固定時(shí)間內(nèi)能完成更多教學(xué)任務(wù)，講授更多的知識(shí)點(diǎn)，但教師在授課的環(huán)節(jié)過程中卻忽略了學(xué)生對(duì)文言文的情感培養(yǎng)，把文言文學(xué)習(xí)變成了一言堂，或者變成了一味地填鴨式教學(xué)。

　　導(dǎo)語：教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的說，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。下面是小編為你整理的中學(xué)語文導(dǎo)讀課教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！

　　一、中學(xué)語文“導(dǎo)讀課”的教學(xué)原則

　　導(dǎo)讀課的教學(xué)原則就是要達(dá)到“教路、學(xué)路和文章思路的優(yōu)化組合，和諧統(tǒng)一”。做到這一點(diǎn)，教師可從以下三方面入手:第一，樹立“雙主”思想。即教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這是由導(dǎo)讀課的特殊地位決定的。只有樹立“雙主”思想，教師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到信息的雙向交流。第二，導(dǎo)要有“章”。教師在閱讀教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)和支配地位決定了教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)方向、內(nèi)容、方法和進(jìn)程。在導(dǎo)的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和水平，既不能導(dǎo)人“淺灘”而“滯航”，又不能導(dǎo)人“深�！倍�“沉船”，要在學(xué)生主體這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行主導(dǎo)。第三，學(xué)生依導(dǎo)學(xué)讀。即讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在具體的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。這也體現(xiàn)了學(xué)生接受知識(shí)的主體地位和主動(dòng)精神。教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)“閱”，學(xué)而生疑，疑則發(fā)問，問則學(xué)會(huì)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)。

　　二、中學(xué)語文導(dǎo)讀課的三大任務(wù)

　　導(dǎo)讀課在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師講解的成分逐步減小，學(xué)生自學(xué)成分逐步增加。然而，學(xué)生和教師的活動(dòng)都不能脫離教學(xué)目的而隨意馳騁，因此，導(dǎo)讀也必須完成三大任務(wù):

　　1、知識(shí)點(diǎn)———即導(dǎo)讀課所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)。導(dǎo)讀課中體現(xiàn)這些知識(shí)的內(nèi)容則是教學(xué)的重點(diǎn)之一。如《春》一課中的比喻、擬人的修辭方法;《天上的.街市》一文中的聯(lián)想和想象等。

　　語文學(xué)科作為一門人文類基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生求知增智和人格發(fā)展過程中具有十分重要的地位，語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求，決定了它肩負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情感的獨(dú)特使命，它不僅要給予學(xué)生一定的漢語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而且要在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)塑造學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。但是，由于受“應(yīng)試”教育的影響，我們的語文教學(xué)長(zhǎng)期存在著重知識(shí)，輕情感，重智育，輕美育和重視語言的邏輯性而忽視語言的情感性等傾向。

　　近幾年來，隨著課程改革的發(fā)展，情感教育越來越被人們重視。而且課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工具性與人文性的同一是語文課程的基本特點(diǎn)，也提出了語文教學(xué)中需要注意的三個(gè)維度：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在上課是也注重了情感教育這一環(huán)節(jié)。但根據(jù)這兩年的上課、聽課感覺還存在著一些問題：一是過于形式化，往往是把這一環(huán)節(jié)放在課堂的最后幾分鐘，簡(jiǎn)單談幾句就下課了，似乎在打發(fā)時(shí)間；二是脫離實(shí)際，學(xué)生說的很好，但做起來卻不是那么回事。

　　一、語文情感教育包含的層面

　　1.關(guān)注社會(huì)生活。

　　作為交際工具的語言，它是思維的直接現(xiàn)實(shí)；作為文化載體，它使傳統(tǒng)文化得以流傳，使現(xiàn)代文化得以傳播。因此，關(guān)注社會(huì)生活應(yīng)該成為語文情感教育的一個(gè)基本原則。

　　2.注重人文精神。

　　“人文關(guān)懷”一方面是指在語文教育中關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的精神，尊重學(xué)生的個(gè)性，這是一種學(xué)生主體精神的教育。許多典型的事例告訴我們，語文學(xué)習(xí)不單單是一個(gè)純語言學(xué)習(xí)的過程，而且也是一種生命行為。

　　作為中學(xué)語文教師，能夠?qū)W習(xí)寫作教學(xué)論文或堅(jiān)持教學(xué)論文寫作，是非常值得贊賞的，下面是小編搜集整理的中學(xué)語文教學(xué)論文寫作的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀參考。

　　一、說說“新時(shí)期”

　　研究教學(xué)論文寫作，首先要關(guān)注時(shí)代的背景，關(guān)注教改的形勢(shì)。

　　這里所說的“新時(shí)期”，指的是近幾年以及今后若干年內(nèi)教改、教研、教學(xué)的背景與形勢(shì)發(fā)生深刻變化的時(shí)期，一言以貫之，就是“新課程”時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期中，就中學(xué)語文教學(xué)而言，各方面的巨大變化給我們帶來了困難、疑慮、不安與辛勞，但更多的是給我們帶來了新的思想，新的理念，新的方法，新的手段以及非常廣闊的探索空間，給中學(xué)語文教學(xué)論文的寫作帶來了無限的機(jī)會(huì)。那么，從教育教學(xué)的角度而言，我們所說的“新時(shí)期”“新”在哪里?

　　1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著課程改革的序幕已經(jīng)拉開，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材、新的教學(xué)理念，新的教學(xué)要求一步一步地出現(xiàn)在我們的面前。

　　2.沿用已久的中學(xué)語文教學(xué)大綱包括修訂本的初高中語文教學(xué)大綱將退出歷史舞臺(tái)，義務(wù)教育階段與高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布。義務(wù)教育階段和高中階段的語文教學(xué)將發(fā)生多方面的深刻變革。

　　3.試用修訂本的初中語文教材將匆忙結(jié)束它的歷史使命，而代之以按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的多套“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”語文教材。高中語文課標(biāo)教材已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。隨之而來的是對(duì)語文教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上的高要求。

　　1.引言

　　毫無疑問，語文作為最重要的交際工具如果被認(rèn)為是一門“工具性”學(xué)科，這一點(diǎn)還有許多待探討的問題。例如徐越化主編的《中學(xué)語文教學(xué)法》對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)是這樣的：“語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)性學(xué)科”，由于語言表達(dá)的內(nèi)容與形式是互為表里的，因此，語言訓(xùn)練與思想教育的結(jié)合是密不可分的，兩者可以作為語文學(xué)科的基本屬性。其認(rèn)為知識(shí)性、文學(xué)性及社會(huì)實(shí)踐性是這一學(xué)科的從屬性質(zhì)。由王世堪主編的《中學(xué)語文教學(xué)法》認(rèn)為，語文這一學(xué)科的性質(zhì)是“以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作及聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的一門文化基礎(chǔ)課”，不將其稱之為“工具課”是為避免其意義上的過于寬泛和籠統(tǒng)。在學(xué)術(shù)的研討上對(duì)于語文學(xué)科的性質(zhì)還會(huì)進(jìn)行更深入的探討，但是無論會(huì)產(chǎn)生怎樣的提法，都不可否認(rèn)語文學(xué)科在整個(gè)教育過程中所具有的重要地位。就語言技能的訓(xùn)練講，低級(jí)的訓(xùn)練是以重復(fù)和模仿為主的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，高級(jí)的具有創(chuàng)造性的語言綜合技能訓(xùn)練，都需要進(jìn)行循序漸進(jìn)扎實(shí)的練習(xí)。學(xué)習(xí)的一般規(guī)律就是在事先模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，沒有經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段扎實(shí)地訓(xùn)練而進(jìn)行創(chuàng)造就等于是無本之木。因此，基礎(chǔ)訓(xùn)練顯得尤為重要。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)課堂的語言訓(xùn)練仍存在諸多問題需要去面對(duì)與解決。

　　2.中學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練的相關(guān)問題

　　2.1中學(xué)語文教學(xué)中對(duì)語言訓(xùn)練重視程度不夠

　　幼兒園時(shí)期還開設(shè)說話課，但是到看小學(xué)以后，在語文課堂中“說”的這一訓(xùn)練就逐漸被忽視了。一些學(xué)生在講話時(shí)，語病很多，教師聽到之后也沒有進(jìn)行及時(shí)的糾正。更嚴(yán)重的現(xiàn)象是，教師對(duì)語言的運(yùn)用不夠講究，導(dǎo)致很多學(xué)生的語病其實(shí)是從老師的口中學(xué)習(xí)而來的，這是一個(gè)急需解決的問題之一。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，如果學(xué)生沒有較高的語言質(zhì)量，書面用語不夠好，則很難寫好一篇文章。在語文課堂中，對(duì)“讀”的訓(xùn)練，在中學(xué)的低年級(jí)時(shí)期比較受重視，而年級(jí)越高，對(duì)于這方面的訓(xùn)練則逐漸減少，這同樣是在語言訓(xùn)練中的一個(gè)漏洞。無論是所學(xué)習(xí)的課文還是很好的寫作范文只有經(jīng)過反復(fù)閱讀與推敲，才能將文章懂讀透，才能在這一過程中獲得語言知識(shí)的積累。由于中學(xué)課程比較緊張，尤其是進(jìn)入高中以后，安排“說”或者是“讀”的訓(xùn)練比較困難，這就需要多組織一些課外活動(dòng)解決這一問題。開展多種形式的語言活動(dòng)，例如演講、辯論、朗讀大賽等活動(dòng)讓學(xué)生在課余時(shí)間積極參與其中，得到更多的語言訓(xùn)練。

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的中學(xué)語文作文教學(xué)中微課的應(yīng)用論文范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　摘要：

　　在我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化教育水平不斷提高以及教育改革力度不斷深入的前提下，中學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是在現(xiàn)代化教育理念以及多元化教學(xué)措施的促進(jìn)下，使中學(xué)語文作文教學(xué)整體發(fā)展水平呈現(xiàn)出前所未有的上升勢(shì)態(tài)。將微課教學(xué)方式合理運(yùn)用到中學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠?qū)�傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的枯燥性和強(qiáng)迫性徹底解決，還能使中學(xué)生對(duì)語文寫作教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。

　　長(zhǎng)此以往，使中學(xué)生在微課教學(xué)環(huán)境的促進(jìn)下，不僅能夠掌握多元化的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，加深對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，最終使自身的寫作水平得到全面強(qiáng)化。本文針對(duì)在語文作文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用途徑展開詳細(xì)分析，為中學(xué)語文作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高以及中學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：

　　中學(xué)；語文；作文教學(xué)；微課；

　　引言：

　　為了積極響應(yīng)新教改的要求與號(hào)召，中學(xué)語文教學(xué)不僅要將中學(xué)生作為一切課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的主體，而且還要采取多元化的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，使中學(xué)語文作文教學(xué)具有作用和價(jià)值得到充分發(fā)揮。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)間的影響，導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)語文作文教學(xué)整體發(fā)展水平雖然得到了提升，但是依然無法達(dá)到令人滿意的程度。因此相關(guān)人士必須加強(qiáng)對(duì)微課在中學(xué)語文作文教學(xué)中的重視力度，對(duì)微課的有效開展途徑進(jìn)行深入研究，明確掌握其中存在的問題以及導(dǎo)致相關(guān)問題產(chǎn)生的原因，運(yùn)用多元化的措施將其中存在的問題妥善解決。在此基礎(chǔ)上，加大對(duì)微課教學(xué)方式的推廣和普及，使中學(xué)語文作文教學(xué)在現(xiàn)代化信息技術(shù)的促進(jìn)下能夠?yàn)橹袑W(xué)生語文作文能力的提高提供積極的幫助。

　　【摘要】新時(shí)代的課程變化，使得中學(xué)語文教育的教育革新速度相比較中學(xué)語文教育成長(zhǎng)速度來說慢了一大截。所以，改變教育理念，明確教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育方法等變成了當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)革新的首要解決問題。以前的語文教室教育，就只把學(xué)生作為知識(shí)的接收器皿，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主觀性，使得當(dāng)下的教育革新速度呈現(xiàn)緩慢趨勢(shì)，新時(shí)代的課程準(zhǔn)則里面，認(rèn)為教室教育最關(guān)鍵的是教授者和學(xué)習(xí)者之間的交流與積極加入，教授者不能只是作為知識(shí)的輸出器，更應(yīng)該是教學(xué)中的組織人、引導(dǎo)人，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;教學(xué)方法;改革與實(shí)施

　　一、中學(xué)語文教育教學(xué)方法改革的方向定位

　　1.培養(yǎng)“人文和工具相結(jié)合”的語文科目觀念。相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中闡述：“人文和工具相結(jié)合，作為語文教育的基礎(chǔ)。”老師是教授者，必須要理解這個(gè)概念，并且使用這種嶄新觀念來提升學(xué)生能力[1]。主要養(yǎng)成學(xué)生的教育主觀技能，也能提升學(xué)生的人文心態(tài)。

　　2.培養(yǎng)“將學(xué)生作為重點(diǎn)”的教學(xué)觀念。相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中闡述：“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的對(duì)象是學(xué)生”，所以需要“重視學(xué)習(xí)主管學(xué)習(xí)能動(dòng)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境”[2]。所以，教育過程里面，教授者需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生自身的對(duì)象效應(yīng)，重視養(yǎng)成學(xué)生自己主管學(xué)習(xí)與考慮問題的習(xí)性，創(chuàng)建“將學(xué)生作為重點(diǎn)”的教學(xué)觀念。

　　3.提倡主觀、團(tuán)結(jié)、研究的學(xué)習(xí)模式。曾在相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中，將“主觀、團(tuán)結(jié)、研究的學(xué)習(xí)模式”作為課程基礎(chǔ)。教授者最好是將分析性質(zhì)的學(xué)習(xí)作為重心，使得學(xué)生在進(jìn)行課題分析的時(shí)候，不僅僅能了解基礎(chǔ)的概念知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生主觀性與積極性的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)他們之間的協(xié)作。教授者努力目標(biāo)，教授老師需要不斷加強(qiáng)自身的能力水準(zhǔn)，不斷深究課本、分析學(xué)生、分析考試，考慮當(dāng)下情況。上課過程中盡量講重點(diǎn)練重點(diǎn)，注重學(xué)生能力養(yǎng)成，擴(kuò)展教育高效性。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把語文課堂交給學(xué)生

　　每節(jié)課我都會(huì)或多或少的嘗試著把課堂交給學(xué)生，使他們?cè)谔角笾�識(shí)及自主學(xué)習(xí)當(dāng)中找尋一條適合自身的學(xué)習(xí)路徑。我叮囑他們“盡信書則不如無書”，要積極且敢于將自身對(duì)文本獨(dú)特的想法與感悟說出來，不能一味的依照或順從教師所給出的固定思維定式，需積極將自身最為本質(zhì)、最切身的想法與體會(huì)分享給其他同學(xué)。當(dāng)學(xué)生得此特許后，在語文課堂上便能暢所欲言，大膽質(zhì)疑，根據(jù)自己想法來領(lǐng)悟與感受。在課堂教學(xué)過程中，我有意識(shí)的多教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，少講解，讓學(xué)生能夠自學(xué)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，本人在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，不會(huì)直接性的將課文當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)裸露出來，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予一些提示性內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)所教給的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以合作交流的方式，找尋內(nèi)藏性知識(shí)點(diǎn)，通過歸納總結(jié)之后，我在給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與指正。比如課文當(dāng)中的許多生字詞，許多教師采取的方法就是列出重要的字詞，然后讓學(xué)生認(rèn)、寫與記，學(xué)生從中學(xué)到及所掌握的乃是現(xiàn)成的內(nèi)容，雖然較省事，但較難加深其印象。對(duì)此，我在安排學(xué)案預(yù)習(xí)時(shí)，給予如下提示：請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍課文，標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后看課下注釋，如若有，將其拼音注于文字上方，而在注釋中畫出對(duì)應(yīng)的解釋語句，如若注釋中無所需解釋，那么久自己查字典，把拼音注于原文，將解釋寫于此詞下方。最后將所整理的這些詞字與拼音一道卸載筆記本上，大聲朗讀，然后認(rèn)真書寫，最后指派小組長(zhǎng)于組內(nèi)解詞提問與聽寫。上述內(nèi)容均安排的課前預(yù)習(xí)時(shí)完成，不必?fù)?dān)心會(huì)耽誤課堂學(xué)習(xí)效率，也不用擔(dān)心會(huì)影響到課程進(jìn)度，在上課時(shí)，則由教師從中挑選出重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問與聽寫，如此操作，學(xué)生通常都能較好的'給予把握，而有時(shí)相比于學(xué)生列出知識(shí)點(diǎn)的方式，更具有針對(duì)性與全面性。當(dāng)然，要想做好，首先必須信任學(xué)生，相信他們能做好，只有這樣，結(jié)果才能更好。