在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的當(dāng)代中國(guó)行政法學(xué)的功能缺陷與法學(xué)方法論上的救治論文，歡迎閱讀與收藏。

　　當(dāng)代中國(guó)行政法學(xué)的功能缺陷與法學(xué)方法論上的救治論文 篇1

　　摘要：一個(gè)成熟的行政法學(xué)學(xué)科應(yīng)該具有理論體系的科學(xué)性和完整性;成熟而穩(wěn)定的方法論等。中國(guó)行政法學(xué)無(wú)疑是存在著功能性的缺陷,這些功能缺陷與行政法學(xué)方法論所存在的缺陷有關(guān)。因此,革新行政法學(xué)的方法論就成為中國(guó)行政法學(xué)未來(lái)發(fā)展的路徑和突破口,方法論的多元

　　關(guān)鍵詞：行政法學(xué)論文

　　一個(gè)成熟的行政法學(xué)學(xué)科應(yīng)該具有理論體系的科學(xué)性和完整性;成熟而穩(wěn)定的方法論等。中國(guó)行政法學(xué)無(wú)疑是存在著功能性的缺陷,這些功能缺陷與行政法學(xué)方法論所存在的缺陷有關(guān)。因此,革新行政法學(xué)的方法論就成為中國(guó)行政法學(xué)未來(lái)發(fā)展的路徑和突破口,方法論的多元主義是行政法學(xué)的最佳選擇。

　　上世紀(jì)七十年代，隨著國(guó)內(nèi)法制變革的不時(shí)深化，中國(guó)行政法開端走向成熟，其研討也開端向著縱向方面開展。建國(guó)初期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷在探索中行進(jìn)，經(jīng)過不時(shí)總結(jié)歷次經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，提出一切從實(shí)踐動(dòng)身，理論是檢驗(yàn)謬誤的獨(dú)一規(guī)范，自此中國(guó)開端建立民主、法制以及自在和保證人權(quán)的社會(huì)主義國(guó)度，各項(xiàng)管理活動(dòng)正朝著制度化、法律化以及標(biāo)準(zhǔn)化方向邁進(jìn)，中國(guó)行政法學(xué)研討也開端了新的篇章。

　　大學(xué)生活在不經(jīng)意間即將結(jié)束，我們都知道畢業(yè)前要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，我們?cè)撛趺慈�寫畢業(yè)論文呢？以下是小編為大家整理的行政法學(xué)畢業(yè)論文題目參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　行政法學(xué)畢業(yè)論文題目

　　1、論我國(guó)的行政法治建設(shè)

　　2、行政法在我國(guó)法律體系中的地位和作用

　　3、試論我國(guó)行政法的特點(diǎn)

　　4、行政法的建設(shè)和社會(huì)主義法治的關(guān)系

　　5、試論“依法行政”原則

　　6、論我國(guó)行政立法的特點(diǎn)

　　7、自由裁量權(quán)中的行為

　　8、自由裁量的行政行為中的顯失公平問題

　　9、試論我國(guó)的行政立法體制

　　10、論經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的我國(guó)行政法治建設(shè)

　　11、論行政立法的程序及其技術(shù)

　　12、行政越權(quán)與濫用行政職權(quán)

　　13、論行政合同的特點(diǎn)

　　14、如何加強(qiáng)我國(guó)的行政監(jiān)督

　　15、行政違法的特點(diǎn)及其責(zé)任

　　16、行政侵權(quán)及其賠償責(zé)任

　　17、行政復(fù)議與行政訴訟的關(guān)系

　　18、論我國(guó)行政復(fù)議的特點(diǎn)

　　19、論我國(guó)行政賠償?shù)奶攸c(diǎn)

　　20、論我國(guó)行政處罰法的基本原則

　　21、行政處罰中的聽證程序

　　22、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的行政法制建設(shè)

　　23、行政監(jiān)督與反斗爭(zhēng)

　　24、精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)與我國(guó)機(jī)構(gòu)編制法

　　25、行政立法與違憲審查

　　26、我國(guó)的行政許可制度

　　27、行政審批與行政備案制度

　　28、論我國(guó)的`勞教制度畢業(yè)論文

　　29、論行政罰款適用范圍

　　30、論行政訴訟的受案范圍

　　拓展：論文種類

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的行政法理論的三種學(xué)說論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：

　　行政法最主要、最基本的調(diào)整對(duì)象是行政主體與行政相對(duì)人的社會(huì)關(guān)系。但如何調(diào)整這種關(guān)系，如何在行政法的秩序框架內(nèi)規(guī)定行政主體與行政相對(duì)人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，長(zhǎng)期存在爭(zhēng)議。本文根據(jù)近百年來(lái)，行政法的演革和不同國(guó)家和同一國(guó)家的不同歷史時(shí)期，將行政法的理論歸納為三種不同的學(xué)說，即：管理論說、控權(quán)論說和平衡論說，并對(duì)這三種學(xué)說作了簡(jiǎn)要評(píng)述。

　　關(guān)鍵詞：

　　行政法；管理論說；控權(quán)論說；平衡論說

　　行政法最主要、最基本的調(diào)整對(duì)象是行政主體與行政相對(duì)人的關(guān)系。亦即行政機(jī)關(guān)與行政管理相對(duì)方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系是行政法得以存在的基本關(guān)系。但是，行政法應(yīng)如何調(diào)整此種關(guān)系，如何在行政法的秩序框架內(nèi)規(guī)定行政主體與行政相對(duì)人的權(quán)利義務(wù)，是行政法誕生至今的百年發(fā)展演變中，始終存有爭(zhēng)議的命題。世界各國(guó)的行政法學(xué)者，依據(jù)本國(guó)法治的演革，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，在相互學(xué)習(xí)相互借鑒、理論爭(zhēng)論和觀念碰撞中，根據(jù)各自的學(xué)術(shù)視野概括了三種有代表性的學(xué)說。即：管理論說、控權(quán)論說和平衡論說。

　　一、管理論說管理論說的代表是前蘇聯(lián)、東歐社會(huì)主義國(guó)家和實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的我國(guó)。管理論說認(rèn)為國(guó)家行政機(jī)關(guān)是管理主體，行政管理相對(duì)人是行政機(jī)關(guān)的管理對(duì)象，是客體，不能成為與其平等的行政法主體。該說強(qiáng)調(diào)國(guó)家行政的管理與被管理、命令與服從、指揮和執(zhí)行。第一，管理論說不從理論上將國(guó)家行政管理與行政法作嚴(yán)格界分。前蘇聯(lián)《蘇維埃行政法》將國(guó)家行政管理的概念定義為：蘇維埃國(guó)家管理是蘇維埃國(guó)家機(jī)關(guān)依據(jù)法律和為了執(zhí)行法律而進(jìn)行的執(zhí)行和指揮活動(dòng)，是經(jīng)常地、實(shí)際地履行國(guó)家職能的活動(dòng)。第二，突出行政法在保障國(guó)家和社會(huì)公共利益方面的作用，弱化對(duì)公民權(quán)利的保障。前蘇聯(lián)行政法理論一般認(rèn)為：行政法作為一種概念范疇，就是管理法，更確切地說，就是國(guó)家管理法。管理主體對(duì)管理對(duì)象的這種影響（是指影響人們行為的社會(huì)管理的一種形式）是借助于行政法規(guī)范來(lái)實(shí)現(xiàn)的。保加利亞行政法學(xué)者斯泰諾夫認(rèn)為：行政法學(xué)像任何其他法律學(xué)一樣，不能是不問政治的，它是為我國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和勞動(dòng)農(nóng)民結(jié)成統(tǒng)一聯(lián)盟的工人階級(jí)服務(wù)的。作為基礎(chǔ)的上層建筑，行政法本身又對(duì)基礎(chǔ)產(chǎn)生影響，加速我們的發(fā)展速度，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的迅速發(fā)展，保證國(guó)家的安全和獨(dú)立。行政法調(diào)整方法是以多數(shù)人意志不平等為前提，一方當(dāng)事人以自己的意志加于另一方當(dāng)事人，使另一方的意志服從自己的意志。在國(guó)家管理機(jī)關(guān)和管理對(duì)象（企業(yè)、事業(yè)單位和組織）之間，國(guó)家管理機(jī)關(guān)和公民之間、上級(jí)管理機(jī)關(guān)和下級(jí)管理機(jī)關(guān)之間的相互關(guān)系上均屬這種情況。在行政法律關(guān)系中，一方當(dāng)事人常被賦予國(guó)家政權(quán)權(quán)限：它可以作出管理決定，可以對(duì)另一方當(dāng)事人的行動(dòng)實(shí)行國(guó)家監(jiān)督，在法律規(guī)定的場(chǎng)合，可以對(duì)另一方適用強(qiáng)制措施。上世紀(jì)年代我國(guó)行政法理論認(rèn)為：行政法也不例外，也是統(tǒng)治階級(jí)意志和根本利益的體現(xiàn)。它是統(tǒng)治階級(jí)管理國(guó)家和鞏固階級(jí)專政服務(wù)的重要手段之一。第三，行政法關(guān)注的重點(diǎn)是行政組織法和行政作用法。在蘇聯(lián)，行政法是指調(diào)整國(guó)家行政管理過程中形成的各種社會(huì)關(guān)系的法律。其主要內(nèi)容包括行政機(jī)關(guān)的結(jié)構(gòu)和職權(quán)、行政管理活動(dòng)的形式和方法、公職人員以及與行政管理機(jī)關(guān)發(fā)生了關(guān)系的公民和社會(huì)組織的權(quán)利和義務(wù)等。行政法使國(guó)家法規(guī)范中所確定的原則能具體適用于國(guó)家行政管理領(lǐng)域中的各種關(guān)系。在前蘇聯(lián)的行政法論著中還進(jìn)一步認(rèn)為：行政法規(guī)定編制經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃、分配物資、制定價(jià)格、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的程序；規(guī)定國(guó)家企事業(yè)單位、組織的建立、變更和撤銷以及確定和改變它們從屬關(guān)系的程序等。

　　許多法學(xué)家把體系化作為法學(xué)科理性和科學(xué)的象征，同時(shí)還認(rèn)為只有體系化才能夠更好地維護(hù)秩序的安定和正義。但是這樣的努力卻不被一些英美學(xué)者所認(rèn)同，他們認(rèn)為這樣的做法就是把所有的生活秩序都按照統(tǒng)一的原則進(jìn)行支配和管理，這也就是認(rèn)同邏輯和修辭凌駕于生活之上的觀點(diǎn)。體系化能夠提升學(xué)科的穩(wěn)定性和規(guī)范效能，同時(shí)還能夠使學(xué)科對(duì)于生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)保持一定的開放性�？傊�，它是法學(xué)家對(duì)于法學(xué)科的形式理性的追求，很好的體現(xiàn)了他們對(duì)于構(gòu)建體系化和法學(xué)系統(tǒng)所付出的努力。

　　一、價(jià)值和邏輯：體系構(gòu)建要素與系統(tǒng)理論

　　1.概念法學(xué)的體系邏輯性

　　案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革中，法體系的構(gòu)建是根據(jù)其形式邏輯的規(guī)則，按照抽象的概念體系作為基礎(chǔ)構(gòu)建的，是一種包含了邏輯和公理的系統(tǒng)。對(duì)于抽象概念，有的法學(xué)家認(rèn)為可以通過在事實(shí)構(gòu)成中分離出一些要素，把這些要素一般化，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上形成一定的類別概念，從而通過進(jìn)行要素的增減來(lái)實(shí)現(xiàn)。受到抽象程度的差異化影響，這些概念在體系中有著不一樣的位階。一般來(lái)說，抽象程度比較高的，則位階越高，通過層層疊加，構(gòu)成了一個(gè)金字塔。塔尖是最具有抽象性概念的，成為了基礎(chǔ)的規(guī)范。在這種抽象化作業(yè)的幫助下，概念法學(xué)構(gòu)筑起了一條看起來(lái)?xiàng)l理清晰、層次分明和井然有序的體系。這一體系有效的應(yīng)用了抽象概念，對(duì)于各種規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行了整合。同時(shí)在形式邏輯的幫助下，很好地保證了體系的和諧一致互無(wú)矛盾。

　　案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革

　　體系的構(gòu)建在以下幾方面存在著困難，所以說，如何找出這幾個(gè)困境的突破點(diǎn)，完善我國(guó)行政法學(xué)體系，以至推動(dòng)本國(guó)行政法學(xué)體系的整體發(fā)展是我們當(dāng)下要解決的難題。下面本文作者針對(duì)當(dāng)下行政法學(xué)的三個(gè)困境進(jìn)行了具體分析：

　　一、統(tǒng)領(lǐng)性的抽象概念的缺失

　　行政法學(xué)從具體行政行為上來(lái)劃分，可以分為具體行政行為和抽象行政行為兩種，兩者相輔相成，但是在我國(guó)的行政學(xué)系統(tǒng)中卻表現(xiàn)出不同等的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　1.具體行政行為

　　我國(guó)的行政法學(xué)體系于上世紀(jì)八十年代初始，與德國(guó)的行政法學(xué)結(jié)構(gòu)相似，是統(tǒng)合行政行為的一種規(guī)范，并且具有自身的邏輯學(xué)術(shù)思維方式。其中的具體行政行為是非常重要的組成部分，但是從我國(guó)的具體情況來(lái)看，具體行政行為仍屬于半抽象式的法學(xué)理念。

　　從《行政訴訟法》及其相關(guān)法律條文中可以看出，具體行政行為是作為一種法學(xué)概念而出現(xiàn)的，其實(shí)質(zhì)既是一種具有具體對(duì)象的法律實(shí)體，同時(shí)也是具有確定法律概念的，而絕非是一種半抽象的法律概念，但是從我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，具體行政行為并沒有確定的法律概念及確切實(shí)體，甚至在部分法律條文的表述中只是作為一種基本的概念解釋，這就使其在當(dāng)先更多的只是作為一種法學(xué)概念被熟知，這種現(xiàn)狀一定程度上是不利于我國(guó)行政法學(xué)理論體系的完善的，就具體行為目前的地位來(lái)看，根本不足以支撐起相關(guān)的邏輯體系，從而也就無(wú)法達(dá)到完整行政理論體系中行政行為應(yīng)該具備的功能。

　　文章針對(duì)當(dāng)前《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等問題，提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用一體化教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)《行政法學(xué)》課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《行政法學(xué)》現(xiàn)有教學(xué)模式在課程教學(xué)中存在的主要問題及其剖析

　　1.《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題

　　(1)理論性強(qiáng)，概念繁多

　　《行政法學(xué)》概念多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一個(gè)領(lǐng)域，每一種行為，都需要行政法調(diào)整，都會(huì)受到行政法的管理。一個(gè)領(lǐng)域中會(huì)涉及許多行政事項(xiàng)，每一個(gè)行政事項(xiàng)又包含一系列行政行為，而每一種行政行為又會(huì)涉及到概念、特征、性質(zhì)、效力、實(shí)施條件、基本程序、基本種類、法律形式及法律后果等方面的知識(shí)，都需要學(xué)生了解和掌握。

　　(2)教師講授過程費(fèi)勁，課堂效果一般

　　在講授本門課程中，教師要不斷地搜集素材、典型案例、事例，每堂課都要講授概念、原理，分析法律特征和實(shí)施條件、實(shí)施程序，要生動(dòng)形象地講清楚一個(gè)問題很困難，這個(gè)問題講完又進(jìn)入下一個(gè)問題，經(jīng)常是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得毫無(wú)反應(yīng)。

　　(3)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大

　　在行政法教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大。許多學(xué)生不做課堂筆記，課前很少預(yù)習(xí)，課堂參與較少，互動(dòng)較少，不積極思考，課堂上回答問題不主動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)這門課程就有了抵觸情緒、畏難情緒。

　　(4)知識(shí)掌握較差，學(xué)生過關(guān)率低

　　“比較行政法像積累各種行政法方案的倉(cāng)庫(kù)，核心任務(wù)是發(fā)展具體的需要和法律問題，對(duì)比不同領(lǐng)域、法律制度、行政文化和行政傳統(tǒng)的個(gè)性和共性，學(xué)習(xí)其他行政法文化，吸收和借鑒經(jīng)過檢驗(yàn)的具有普遍性的制度和法律思想，完善自己的行政法。”之前筆者有文章《淺析比較行政法學(xué)研究方法的貢獻(xiàn)》中著重闡述了四個(gè)方面的貢獻(xiàn)，此篇文章可以看做是上篇文章之續(xù)篇，集中闡述比較行政法學(xué)研究方法的些許局限性問題。

　　筆者以為比較行政法學(xué)研究方法有四個(gè)方面的貢獻(xiàn)，分別為為學(xué)術(shù)界提供了大量的翻譯著作和論文，為我國(guó)行政立法中借鑒吸收先進(jìn)制度提供來(lái)源，為法學(xué)學(xué)科的基本范疇確定功不可沒，為法學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換提供方向。在研究比較行政法學(xué)研究方法貢獻(xiàn)的同時(shí)，我們不能忽視一些局限性的問題，下面一一闡述。

　　首先是比較行政法學(xué)研究中可資比較的材料存在局限。比較行政法學(xué)的深入發(fā)展有賴于外國(guó)行政法學(xué)原始文獻(xiàn)的全面的收集和準(zhǔn)確翻譯，開展比較行政法研究應(yīng)該從規(guī)范比較、制度比較、理論比較、思想比較和運(yùn)行環(huán)境比較等不同層次逐步展開。雖然外國(guó)行政法的翻譯性著作和論文取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但究其所提供的比較素材而言，總體上還是存在比較大的局限性的。這種局限性主要表現(xiàn)為：比較傾向于教科書式的`介紹而對(duì)專題式的研究比較少量;比較傾向于成文規(guī)范的翻譯而對(duì)司法判決書的翻譯很少;比較傾向于制度的靜態(tài)描述而對(duì)制度運(yùn)行環(huán)境的動(dòng)態(tài)描述比較少量;比較傾向于最新立法成果的翻譯而忽視學(xué)說歷史、制度歷史的系統(tǒng)梳理。大家不難發(fā)現(xiàn)，從教科書式的翻譯、成文規(guī)范的翻譯到制度的靜態(tài)描述，都是比較容易掌握的事情，對(duì)應(yīng)的專題式研究、制度運(yùn)行環(huán)境的動(dòng)態(tài)掌控和學(xué)術(shù)史制度史，這是非常難且耗時(shí)的工作。在外國(guó)行政法所提供的素材極為有限的背景之下，有價(jià)值的比較行政法學(xué)研究就難以有厚重的土壤，這正是我們繼續(xù)挖掘比較行政法學(xué)研究方法的有所作為的領(lǐng)域。

　　文章針對(duì)當(dāng)前《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等問題，提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用一體化教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)《行政法學(xué)》課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題

　　(1)理論性強(qiáng)，概念繁多。《行政法學(xué)》概念多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一個(gè)領(lǐng)域，每一種行為，都需要行政法調(diào)整，都會(huì)受到行政法的管理。一個(gè)領(lǐng)域中會(huì)涉及許多行政事項(xiàng)，每一個(gè)行政事項(xiàng)又包含一系列行政行為，而每一種行政行為又會(huì)涉及到概念、特征、性質(zhì)、效力、實(shí)施條件、基本程序、基本種類、法律形式及法律后果等方面的知識(shí)，都需要學(xué)生了解和掌握。

　　(2)教師講授過程費(fèi)勁，課堂效果一般。在講授本門課程中，教師要不斷地搜集素材、典型案例、事例，每堂課都要講授概念、原理，分析法律特征和實(shí)施條件、實(shí)施程序，要生動(dòng)形象地講清楚一個(gè)問題很困難，這個(gè)問題講完又進(jìn)入下一個(gè)問題，經(jīng)常是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得毫無(wú)反應(yīng)。

　　(3)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大。在行政法教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大。許多學(xué)生不做課堂筆記，課前很少預(yù)習(xí)，課堂參與較少，互動(dòng)較少，不積極思考，課堂上回答問題不主動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)這門課程就有了抵觸情緒、畏難情緒。

　　(4)知識(shí)掌握較差，學(xué)生過關(guān)率低。《行政法學(xué)》課程可以說“難講、難學(xué)、難考”。學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，運(yùn)用行政法律知識(shí)分析問題、解決問題的能力較差，實(shí)際執(zhí)法動(dòng)手能力不強(qiáng)�？荚囍杏性S多人掛科，需要補(bǔ)考或重修。

　　摘要：行政法學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)羅豪才，姜明安，湛中樂，陳端洪行政法學(xué)在我國(guó)是一門相當(dāng)年輕但發(fā)展較快的法律學(xué)科。中華人民共和國(guó)建國(guó)以后至七十年代末，幾乎沒有出版過一本行政法學(xué)的教科書或?qū)ｉT著作。

　　一、中國(guó)行政法學(xué)研究問題分析

　　近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和法律體制改革的不斷深化，雖然國(guó)內(nèi)行政法學(xué)研究有了很多的進(jìn)步，同時(shí)也呈現(xiàn)出前所未有的繁榮態(tài)勢(shì)，但行政法學(xué)研究的整體水平還有待進(jìn)一步提高，實(shí)踐中依然存在著一些問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(一)重理論研究輕實(shí)務(wù)考究，理論與實(shí)踐脫節(jié)

　　據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國(guó)內(nèi)出版、發(fā)表的關(guān)于中國(guó)行政法學(xué)方面的書籍、論文，多是純理論性的，雖然這對(duì)行政法學(xué)理論體系建構(gòu)、豐富中國(guó)行政法學(xué)研究的內(nèi)容和規(guī)模具有重大的作用，但是對(duì)中國(guó)行政法學(xué)研究的實(shí)踐化卻沒有太大的益處。在行政訴訟、行政法執(zhí)行過程中，當(dāng)前的研究理論實(shí)際上根本沒有發(fā)揮作用，很多理論的研究成果依然停留在表面形式上。雖然部分行政法學(xué)研究成果在推動(dòng)行政立法方面發(fā)揮著巨大的作用，但從本質(zhì)上來(lái)講，行政法學(xué)研究仍有很多薄弱之處。

　　(二)行政法制度設(shè)計(jì)過程中存在著一些問題

　　從實(shí)踐來(lái)看，行政訴訟法、處罰法、強(qiáng)制法以及國(guó)家賠償法等，都是國(guó)內(nèi)行政法律法規(guī)的重要內(nèi)容，但其在法規(guī)設(shè)計(jì)上似乎存在著一些結(jié)構(gòu)上的問題。這主要體現(xiàn)在對(duì)行政違法行為的規(guī)范方面，國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的行政處罰規(guī)定多定位在行政處罰設(shè)定、實(shí)施上，多數(shù)法律條文只是對(duì)罰款決定、收繳機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的分離做出了一定的規(guī)范和要求，但對(duì)具體行政違法行為沒有具體的規(guī)范，因此導(dǎo)致無(wú)法可依的現(xiàn)狀。2011年6月，行政強(qiáng)制法出臺(tái)，并于2012年1月1日開始施行，作為一項(xiàng)新的法律，必然表現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)性，但其在具體法規(guī)上依然存在著很多的不足之處。行政強(qiáng)制主要有兩部分構(gòu)成，即行政強(qiáng)制策略與行政強(qiáng)制執(zhí)行。根據(jù)現(xiàn)行行政強(qiáng)制法之規(guī)定，查封、扣押以及凍結(jié)的期限是30天，其目的在于提高行政活動(dòng)效率，雖然出發(fā)點(diǎn)比較好，但是卻不符合實(shí)際，因?yàn)榫唧w操作過程中存在著很多的阻礙因素，尤其是重大行政案件的調(diào)查、取證以及送達(dá)評(píng)審，走完這些程序所用的時(shí)間就不止30天。同時(shí)，實(shí)踐中有很多的行政機(jī)關(guān)法律并未賦予其行政強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)，在需要時(shí)還要向上級(jí)人民法院進(jìn)行申請(qǐng)，行政機(jī)關(guān)在向法院做出執(zhí)行申請(qǐng)時(shí)，須等到行政相對(duì)人自接到?jīng)Q定之日起3個(gè)月;在行政相對(duì)人的非法財(cái)產(chǎn)被強(qiáng)制執(zhí)行前，如果對(duì)已查封和凍結(jié)的財(cái)產(chǎn)予以解除強(qiáng)制措施，則存在著很大的漏洞。

　　摘 要：傳統(tǒng)的行政法教學(xué)模式已經(jīng)顯露出無(wú)法回避的弊端，行政法教學(xué)的質(zhì)量直接影響到我國(guó)行政法專業(yè)的人才輸出。更新教學(xué)模式是鍛煉實(shí)踐能力重要途徑，對(duì)培養(yǎng)合格法律人才、培養(yǎng)法律專業(yè)人才有著至關(guān)重要的作用。本文從適應(yīng)建設(shè)法治社會(huì)，培養(yǎng)法律專業(yè)人才作為行政法教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)情景教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，擬從教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面探討行政法情景教學(xué)模式的可行性。

　　關(guān)鍵詞：情景模擬；行政法學(xué)；教育實(shí)踐

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

　　在目前的行政法與行政訴訟法教學(xué)中，我們法學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的法學(xué)理論知識(shí)和基本的法律規(guī)范，但普遍缺乏實(shí)踐能力無(wú)法把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，這是我國(guó)法學(xué)教育所面臨的重大問題。在行政法教學(xué)中充斥著大量需要記憶的法學(xué)理論知識(shí)和法律規(guī)范，但是學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶的這些行政法理論知識(shí)和法條內(nèi)容卻不能很好的運(yùn)用到實(shí)際工作中，這種教學(xué)方法不符合行政法與行政訴訟理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。在行政法與行政訴訟法教學(xué)中，學(xué)校普遍存在教學(xué)方法過于單一的問題，只依靠多媒體、模擬法庭等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能真正達(dá)到行政法的教學(xué)的目的。

　　二、革新教學(xué)方法的必要性

　　隨著我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家步伐的加快，以全面推進(jìn)依法行政為實(shí)踐目標(biāo)，行政法學(xué)受到國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注。行政法學(xué)目前普遍地應(yīng)用于國(guó)家立法、司法、執(zhí)法的方方面面，這就要全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。通過改變教學(xué)方法，讓學(xué)生的視野不再拘泥于學(xué)校，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生把目光放到社會(huì)的`實(shí)際工作生活中。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀實(shí)際案例，模擬辦案場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過這樣的教學(xué)方法，把課堂與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)是提高行政法與行政訴訟法教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)法治人才的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)行政法與行政訴訟法法學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。