幼兒園音樂教育論文1

　　一、在農(nóng)村開展奧爾夫音樂教育活動的現(xiàn)實意義

　　奧爾夫音樂教育思想強調(diào)本土化，即從兒童熟悉的語言、文化、環(huán)境出發(fā)，發(fā)掘音樂教育資源，豐富兒童音樂教育的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的人們在長期的生活、生產(chǎn)過程中，創(chuàng)作出了許多喜聞樂見、流傳甚廣的民間音樂、歌舞、戲曲等藝術(shù)形式，表達對美好生活的向往及熱愛。尤其是在民間傳統(tǒng)節(jié)日，人們更是通過扭秧歌、打腰鼓、跑旱船、吹嗩吶等形式，載歌載舞來表達對歡樂吉祥的幸福生活的贊美。在這種歡樂的節(jié)慶中，兒童受染于其中，同時在潛移默化中受到了民間藝術(shù)啟蒙，更為奧爾夫音樂教育思想引入到農(nóng)村幼兒園教育中提供了天然的土壤�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在于，引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，在豐富幼兒感性經(jīng)驗和審美體驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣�！毒V要》的這一基本精神與奧爾夫音樂教育有相通之處，即都強調(diào)了音樂的“原本性”。因而，在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動，有著得天獨厚的優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒園教育是國民教育體系的重要組成部分，也是一項關(guān)系到千家萬戶幸福的公益事業(yè)。在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育，可以使幼兒受到本土化藝術(shù)的熏陶，這對于提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)有著積極的作用。因此，文章以山西原平某農(nóng)村幼兒園大班奧爾夫音樂教育活動的開展為例，探討實施奧爾夫音樂教育活動的有效途徑。

　　二、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動的組織與實施

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動材料的準備形式

　　多樣的圖譜、豐富的樂器等是奧爾夫音樂活動的重要組成部分。圖譜、樂器的運用不僅使幼兒的音樂活動變得輕松、有趣，而且，可以激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性，幫助幼兒理解音樂活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，使幼兒在主動參與中獲得愉悅的身心體驗。反思：反映幼兒生活的直觀形象的圖譜，不僅可以讓幼兒感受樂曲的結(jié)構(gòu)，而且可以激發(fā)幼兒參與活動的積極性。簡單的樂器，也給幼兒的音樂活動帶來無限的樂趣和活力。奧爾夫音樂教育活動強調(diào)創(chuàng)造性，教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極利用農(nóng)村的日常材料，與家長、幼兒一起制作圖譜或樂器，如用葫蘆做搖筒、用木片做響板等，激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性。

　�。ǘ�）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動樂曲的選擇

　　音樂的選擇是實施奧爾夫音樂教育活動中重要的一環(huán)。奧爾夫音樂教育注重本土音樂的開發(fā)，教師在選擇奧爾夫音樂時，結(jié)合本土音樂的素材，不僅可以通過喜聞樂見的音樂形式使幼兒感受鄉(xiāng)土音樂帶來的愉悅，又可以起到文化傳承的作用。反思：教師在保持本土風(fēng)俗完整，又尊重奧爾夫音樂特點的前提下，引導(dǎo)幼兒體驗了傳統(tǒng)特色音樂“鳳秧歌”。在奧爾夫音樂教育活動中引入本土音樂，可以使幼兒感受本土音樂之美，體驗蘊藏于本土音樂中的濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這不僅豐富了奧爾夫音樂教育活動的內(nèi)容，也使幼兒在感受本土音樂中獲得了愉悅的情感體驗，激發(fā)起幼兒熱愛本土文化的自豪感。

　　（三）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動組織的要領(lǐng)

　　奧爾夫音樂教育活動具有游戲的性質(zhì)，強調(diào)在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒天生具有藝術(shù)敏感性，尤其喜歡自由表現(xiàn)音樂的節(jié)奏美、韻律美。因而，在奧爾夫音樂教育活動中，教師可以鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力，運用表情、語言、動作等形式，表達對音樂的感受和理解，從而激發(fā)幼兒對音樂的熱愛。反思：在基于幼兒生活經(jīng)驗的音樂活動“過山坡”中，教師引導(dǎo)幼兒積極表達不同情境中上坡、下坡的感受，并運用不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這種感受，使幼兒的創(chuàng)造基于生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。這既有利于幼兒充分發(fā)揮想象，表達對生活的感受，又有利于幼兒積極主動地參與到音樂活動中，體驗音樂活動的樂趣。在愉快的音樂活動中，幼兒的音樂想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等都得到了發(fā)展。

　　三、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動實施的建議

　�。ㄒ唬╅_展形式多樣的奧爾夫音樂教師培訓(xùn)活動

　　學(xué)前教育“國十條”的頒布，迎來了農(nóng)村幼兒園發(fā)展的春天�！皣�培”“省培”的行動計劃，為農(nóng)村幼兒園園長和教師培訓(xùn)提供了機遇。在這樣的背景下，可以根據(jù)農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動的需求，采取集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)等多種形式，幫助農(nóng)村幼兒園教師提升藝術(shù)教育素養(yǎng)。同時，也可以組織高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在寒暑假送教下鄉(xiāng)，對農(nóng)村幼兒園教師進行專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，還可以號召高校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，到農(nóng)村幼兒園頂崗支教等。這不僅有利于提升農(nóng)村幼兒園教師開展藝術(shù)教育的能力，而且，活力四射的大學(xué)生也為農(nóng)村幼兒園教師帶去了先進的教育理念，為農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動起到了推動作用。

　�。ǘ�）發(fā)掘農(nóng)村本土資源，開展奧爾夫音樂教育活動

　　奧爾夫音樂教育思想強調(diào)“原本性”，注重兒童的生活體驗。而“原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的�！鞭r(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然資源：清澈的小河，土地上爬來爬去的小動物，天空中飛翔的小鳥，田間的種子、葫蘆、谷物等，都可以作為奧爾夫音樂教育活動的材料。而廣大農(nóng)民在日常的生活、生產(chǎn)中，創(chuàng)作出的民歌、民謠等，以及祖祖輩輩流傳下來歡慶民間傳統(tǒng)節(jié)日的扭秧歌、敲鑼鼓、舞獅子等，也是開展奧爾夫音樂教育活動的絕好材料。

　�。ㄈ�）調(diào)動家長的積極性，豐富農(nóng)村奧爾夫音樂教育活動

　　家庭是農(nóng)村幼兒園重要的合作伙伴，家長參與農(nóng)村幼兒園的活動，有利于增進家長對農(nóng)村幼兒園的了解，提升農(nóng)村幼兒園教育的質(zhì)量。在開展奧爾夫音樂教育活動時，教師可以請家長幫助收集奧爾夫音樂教育活動的材料，如民歌、童謠、諺語等，還可以請家長協(xié)助教師制作開展奧爾夫音樂教育活動所需要的樂器。此外，還可以邀請有民間藝術(shù)表演經(jīng)驗的家長，來園幫助教師開展奧爾夫音樂教育活動�？傊�，教師要充分運用家長資源，調(diào)動家長參與農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動的積極性，共同努力提高農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的質(zhì)量。

幼兒園音樂教育論文2

　　隨著教育改革的不斷深入，廣大幼兒園教師在努力繼承我國幼兒藝術(shù)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，廣泛吸收、借 鑒國外經(jīng)驗，促進了幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。但要深化改革，一系列問題還有待深入研究。比如，在音樂教育中 ，我們進行的不是單純的音樂課程教學(xué)，而是對人的培養(yǎng)；音樂教育不是音樂表演，不宜追求技巧嫻熟、表現(xiàn) 完美，它也不是少數(shù)人的事情，應(yīng)創(chuàng)造機會讓所有的孩子都親身參與、充分表現(xiàn)；幼兒或遲或早唱準某個音符 不是最重要的，最重要的是引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗和發(fā)現(xiàn)，等等。這些都與音樂教育目標(biāo)和教學(xué)策略有關(guān)。

　　幼兒音樂教育目標(biāo)與教學(xué)策略涉及如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點和音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進幼兒身心健康 、和諧發(fā)展，如何使當(dāng)代教育觀念融入音樂教育實踐等方面的問題。我們應(yīng)該使音樂教育在幼兒成長中發(fā)揮其 應(yīng)有的重要作用。在音樂教育中，培養(yǎng)審美能力固然重要，但最根本的是促進幼兒全而發(fā)展。

　　音樂教育能夠為幼兒的全面、健康發(fā)展做什么？

　　音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養(yǎng)興趣�？梢哉f，音樂是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰 幼兒對音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使他們情緒激動、表情愉快。音樂 在時間中流動、運動的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂的節(jié)奏 ，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內(nèi)分泌，和人的心理更有著密切關(guān)系。讓幼兒體驗快樂，應(yīng)該是音樂帶組 幼兒的第一份珍貴禮物�！芭囵B(yǎng)興趣”不僅是指對音樂的興趣，更是指由此引發(fā)的對世間一切的興趣。

　　音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動力、奠定基礎(chǔ)。在藝 術(shù)世界里，音樂是最善于表達、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲 得情感的平衡；通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

　　音樂教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂能力。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時期，是聽力培養(yǎng)最重要的時 期。這個時期的音樂學(xué)習(xí)是通過多種感官體驗音樂的要素，通過體驗形成經(jīng)驗。幼兒階段通過音樂的母語獲得 的音調(diào)積累，對繼承民族音樂文化、發(fā)展音樂的創(chuàng)造性能力具有深遠意義；形成的趣味、態(tài)度，獲得的音樂能 力，將會成為幼兒血肉的一部分。

　　音樂教育可以發(fā)展幼兒的感知覺。幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節(jié) 奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體 感受性。音樂的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的 歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應(yīng)的靈活性 。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時 值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時間和空間的關(guān)系等等，對于培養(yǎng)幼兒的直覺、分析、想像、創(chuàng)造等具有重要 意義。

　　音樂的欣賞和演奏可以訓(xùn)練兒童注意力。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定 ，習(xí)慣于跟隨樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演 奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲 部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要注意其他的聲 部，傾聽不同的音色、表情的變化等等，否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。

　　音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創(chuàng)、試驗自己的藝術(shù)想像。幼兒哼唱或 是拍擊出一個旋律或節(jié)奏的片斷，或者表演了什么動作，可能很幼稚，甚至不可能再重復(fù)，但這是可貴的創(chuàng)造 性活動，是幼兒嘗試對已經(jīng)感知了的東西進行變化與重新組合。這些創(chuàng)造性活動沒有對、錯之分，也不會給幼 兒造成挫折感；這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅，表達自己的獨創(chuàng)性與個性，豐富 自身經(jīng)驗，是教育中最有價值和意義的部分。音樂教育應(yīng)該重視的是創(chuàng)造過程對幼兒的影響，以及審美經(jīng)驗帶 給幼兒的感受、體驗，而不應(yīng)追求成品。強調(diào)個性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，應(yīng)該是藝術(shù)教育對人的發(fā)展最有價值 的貢獻。

　　音樂教育對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人 的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動 作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培 養(yǎng)了自律、自我激勵。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合 作，學(xué)會理解、接納、欣賞他人。

　　通過什么途徑幫助幼兒掌握基本音樂能力？

　　牢牢抓住節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏比音高更容易被幼兒感覺。節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源，它充滿生命、 感情和意義，決不僅僅是一種數(shù)學(xué)關(guān)系。應(yīng)鼓勵幼兒從實際的音樂中獲得對節(jié)奏的印象、經(jīng)驗，逐步形成節(jié)奏 的內(nèi)心感覺，使節(jié)奏活在身體里。節(jié)奏活動也是幼兒音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的起點、突破點。

　　節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循節(jié)奏自身發(fā)展的階段特點：體驗穩(wěn)定律動——發(fā)現(xiàn)、感知節(jié)奏——多聲部節(jié)奏活 動。拍子感和節(jié)奏感是節(jié)奏能力的兩個基本要素。穩(wěn)定的拍感是一種潛在的、起組織作用的基礎(chǔ)，是構(gòu)成節(jié)奏 的基礎(chǔ)。幼兒的節(jié)奏能力要從體驗穩(wěn)定律動、感受節(jié)拍開始。幼兒能夠獨立、穩(wěn)定地表現(xiàn)節(jié)拍之后，就逐漸會 發(fā)現(xiàn)音樂中有的拍里有一個聲音，有的拍里有兩個聲音，有的拍里沒有聲音——單一的象聲詞比歌詞更容易使 幼兒感覺到這個現(xiàn)象。在充分體驗、感知節(jié)奏的基礎(chǔ)上，多聲部的節(jié)奏活動可以使幼兒在比較中感受節(jié)奏，發(fā) 展多層次的、精細的聽覺能力，豐富節(jié)奏活動形式，體驗合作、配合。

　　節(jié)奏能力培養(yǎng)可結(jié)合各種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是身體動作的體驗。節(jié) 奏感不是從符號學(xué)習(xí)中獲得的，它必須通過肌

　　肉反應(yīng)來感知，要依靠整個身體高度協(xié)調(diào)的動作來感覺節(jié)奏。

　　以即興活動開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒的即興創(chuàng)作常常是不能重復(fù)的節(jié)奏、動作或旋律，限于能力，他們 還不可能有意識地運用音樂知識。但是，即興活動可以表達情感，促進審美感受，發(fā)展創(chuàng)造性能力；可以調(diào)動 幼兒積極嘗試嗓音、語言、動作、節(jié)奏、律動、舞蹈、樂器等表現(xiàn)（組合或創(chuàng)新）形式，培養(yǎng)幼兒的直覺、反 應(yīng)能力、想像力以及用不同方法解決問題的能力。

　　即興創(chuàng)造應(yīng)該從音樂學(xué)習(xí)的第一天起，就伴隨著幼兒一起成長。即興活動不是自由隨意的。教師應(yīng)精心設(shè) 計，掌握啟發(fā)幼兒的技巧，并且要有足夠的耐心，讓每個幼兒都有機會得到鍛煉。因為即興是有感而發(fā)的，因 此，和諧自由的環(huán)境，教師的鼓勵、啟發(fā)、愛護至關(guān)重要。此外，音樂教學(xué)評價應(yīng)該注重幼兒的參與態(tài)度和在 創(chuàng)造性活動中的體驗過程，而不應(yīng)僅僅以結(jié)果為標(biāo)準。

　　以五聲音調(diào)歌曲為培養(yǎng)幼兒準確歌唱的起點。這一方面是因為幼兒聲帶發(fā)育尚未完善，不容易唱準半音， 只有穩(wěn)定、準確地掌握了五聲音調(diào)，才能更好地發(fā)展準確歌唱七聲音調(diào)的能力；另一方面是因為五聲音階音樂 是我國民族音樂的重要特征，幼兒熟悉、積累自己的音樂母語，對學(xué)習(xí)繼承民族音樂傳統(tǒng)、發(fā)展民族音樂思維 都具有深遠意義。當(dāng)然，在律動、音樂欣賞中也應(yīng)廣泛接觸其他國家、民族的優(yōu)秀兒童音樂作品，以開闊藝術(shù) 視野。

　　語言、歌謠在培養(yǎng)音樂能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性，而朗讀則可以 在難度、長度上超出歌唱的局限，可以在節(jié)奏感、多聲部配合、音樂要素、結(jié)構(gòu)的理解等方面促進音樂能力的 發(fā)展。

　　以形象的、游戲的、律動的方式幫助幼兒理解音樂的結(jié)構(gòu)要素。音樂結(jié)構(gòu)的感知是我們教學(xué)中比較薄弱的 方面，教師往往認為結(jié)構(gòu)問題比較復(fù)雜，幼兒難以理解。人們在欣賞、理解音樂時，需要通過記憶、思維把連 續(xù)出現(xiàn)的瞬間結(jié)合為統(tǒng)一的印象。感知音樂結(jié)構(gòu)的能力對于全面的審美體驗具有重要意義。幼兒音樂教育應(yīng)從 小培養(yǎng)兒童對音樂的分句、分段，音樂的開始、結(jié)束，以及音樂中的相同、不同、變化等的意識和敏銳的感覺 。這與即興能力的提高也有直接的聯(lián)系。教學(xué)中可以通過分句朗讀、歌唱，結(jié)合律動、游戲等活動，逐漸地使 幼兒感知音樂的基本結(jié)構(gòu)。經(jīng)過培養(yǎng)，大班幼兒可以自己創(chuàng)編回旋曲式結(jié)構(gòu)的表演。

　　多聲部的音樂能力也是我們教學(xué)中應(yīng)重視和開發(fā)的領(lǐng)域。可以通過律動、聲勢等多聲部的節(jié)奏活動，卡農(nóng) （輪唱）形式的多聲部朗讀，配合固定節(jié)奏型的歌唱、卡農(nóng)形式的二聲部歌唱、打擊樂器的合奏表演等，發(fā)展 幼兒的多聲部能力。

　　音樂欣賞活動的組織一定要避免使幼兒“呆坐干聽”，要使他們在聽的過程中“有事可做”。例如伴隨音 樂做合拍的及自由、即興的身體律動，用打擊樂器演奏不同的節(jié)奏型參與欣賞，用圖畫、符號描繪出對音樂的 想像，說說對音樂的感覺、想像，配合音樂做即興的、帶有簡單情節(jié)的戲劇表演，等等。通過教師的引導(dǎo)，使 幼兒在每次聽賞時都有新的“發(fā)現(xiàn)”，保持新鮮感。教師要掌握引導(dǎo)的藝術(shù)，不要以過多的語言、過于具體的 描述代替對音樂的聽賞，要讓幼兒從聽引發(fā)感覺、做出表現(xiàn)，給幼兒留有充分的想像空間。

　　充分運用輔助手段，增強幼兒對音樂活動的興趣和對音樂要素的理解。音的高低、強弱、漸強漸弱的變化 ，二拍子、三拍子的區(qū)別，音樂的句、段結(jié)構(gòu)等等，都比較抽象，不容易被感覺和理解，因此，除了借助于游 戲外，還可以使用手勢等身體語言和球、彩帶、紗巾、棍棒、三角鐵等教具輔助幼兒理解。當(dāng)代音樂教育特別 強調(diào)勿讓幼兒習(xí)慣于在樂器伴奏中成長，因為這樣不利于幼兒聽覺和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，應(yīng)讓幼兒學(xué)會在沒有 樂器拐杖的情況下獨立地唱準音調(diào)。鋼琴或其他樂器主要用于演示各種不同的音樂要素，例如強弱、音高、快 慢等，用于聽覺訓(xùn)練，發(fā)展對節(jié)奏、節(jié)拍的敏銳感受，為舞蹈、律動伴奏。

幼兒園音樂教育論文3

　　論文關(guān)鍵詞:音樂活動 幼兒園 教育

　　論文摘要:通過調(diào)查,對綏化市北林區(qū)幼兒園音樂教育活動中存在的教育教學(xué)形式化、課程結(jié)構(gòu)單一化等問題進行深入剖析,認為音樂教育活動的教育方法內(nèi)容單一,教師專業(yè)水平偏底,教育條件簡陋是阻礙幼兒園音樂活動開展的深層次原因,并提出改變教育教學(xué)方法,提高教師專業(yè)素質(zhì)等對策,使幼兒園音樂教育活動開展更能有利于幼兒身心發(fā)展,促進綏化市北林區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　一、發(fā)展現(xiàn)狀

　　綏化市位于黑龍江省中南部,松嫩平原的呼蘭河流域,總面積34964.2平方公里。全市總?cè)丝?75.9萬人。20xx年綏化市共有幼兒園451所,公辦園15所,私立幼兒園與集體園426所。目前,音樂教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一,同時音樂教育也是孩子們最喜愛的活動形式之一,但是,在綏化市北林區(qū)開展的音樂活動課并不完善。

　　第一,從幼兒園對音樂活動重視的程度上的調(diào)查。在調(diào)查的所有幼兒園中有83%都開設(shè)了音樂活動課,在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園,在公立幼兒園中平均每周都會上一節(jié)音樂活動課,在私立幼兒園中只有一所是一周上一次,其余的都是以節(jié)日或活動的形式開設(shè)的,比如,國慶節(jié)的時候就會組織幼兒進行一些活動,每個班級都會出節(jié)目,進行集體的聯(lián)歡,共慶佳節(jié),每學(xué)期都會在不同的節(jié)日舉行不同的音樂活動,但是很少會單獨以上課的形式進行�？梢娪變簣@對音樂教育活動的重視程度并不高。

　　第二,從教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)查。在所有幼兒園中,有71%的幼兒園教學(xué)內(nèi)容單調(diào),多數(shù)以唱歌舞蹈為主,對于幼兒對打擊樂器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認識到藝術(shù)培養(yǎng)的重要性,并能與游戲相結(jié)合,促進幼兒發(fā)展。

　　第三,音樂活動教學(xué)方法的調(diào)查,80%的幼兒園會以傳統(tǒng)上課的形式進行教學(xué),有20%幼兒園會集合故事及游戲的方式進行。調(diào)查表明教師教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊,形式單一。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:

　　二、存在的問題

　　（一)教學(xué)條件差,方法單一

　　幼兒園經(jīng)濟條件差是幼兒園教學(xué)水平無法提高的一個重要的制約因素。教師的工資待遇低,嚴重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡陋,活動空間狹小,限制幼兒的活動范圍,降低幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺失,導(dǎo)致音樂活動課的死板呆滯,知識通過影像資料傳播,失去音樂活動課為幼兒代來的快樂及美的享受。

　　教師在音樂活動中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看,教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學(xué),在教唱歌時都是老師唱一句幼兒跟唱一句,舞蹈也是有老師一個一個的動作教,通過反復(fù)多次的練習(xí)加強記憶。并沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間,用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時在教學(xué)過程中,教師對樂器的使用頻率少,幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及銀色的變換。[1]

　�。ǘ�)教師專業(yè)素質(zhì)水平底

　　北林區(qū)幼兒園師資力量比較薄弱,大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識和文化素質(zhì)方面不夠過硬。第一,幼兒園教師中老教師所占比例較大,其中多為初、高中畢業(yè)生,只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓(xùn),對幼兒音樂教學(xué)法了解甚少,新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生,但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的,專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差,加上沒有實踐經(jīng)驗,又沒有較高素質(zhì)的教師指導(dǎo),致使教學(xué)水平提高緩慢。第二,幼兒音樂教育活動更重要的是要幼兒在活動中體會音樂帶來的美感和享受,而非會唱幾首歌,跳幾只舞那樣簡單機械。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),北林區(qū)幼兒園在教學(xué)過程中注重的是幼兒的樂理知識掌握多少,老師和家長也一致反映這些知識的學(xué)習(xí)是立竿見影看的見的進步,而音樂情感的熏陶是長時間才能看到的成績,通常這種成績家長重視程度較低。第三,幼兒教師工資待遇偏低,師幼比例偏低,教師任務(wù)繁重,導(dǎo)致教師隊伍不夠穩(wěn)定。

　�。ㄈ�)注重知識傳授,忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出,要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”,“用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動[2]。因此,教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng),多為幼兒提供機會,并提供必要的技能上的幫助。而實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多教師則過分強調(diào)知識的傳授,忽略藝術(shù)本身帶來的美感,認為知識的傳授可以看得見且效果明顯,在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長也是這么認為,只要讓幼兒學(xué)會知識就行,對于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶,他們則認為不值得學(xué)習(xí),隨年齡的長大和知識的增長自然而然就會得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的,所以多數(shù)都依照家長的意思去辦,導(dǎo)致最后惡性循環(huán),家長對幼兒教育并不是很了解,教師應(yīng)多向家長介紹,而不是一味的依照家長的想法教學(xué),這樣就是去了其幼兒園教育的意義,更失去了音樂活動教育的本質(zhì)意義。同時,一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識和美感的培養(yǎng)都是同等重要的,二者缺一不可相輔相成,共同促進幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),部分幼兒園在教學(xué)過程中游戲與教學(xué)相分離,沒有有機的結(jié)合在一起,導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯,幼兒接受不好等負面影響。

　　三、對策及意見

　�。ㄒ�)提高教師音樂素質(zhì),增強專業(yè)技能

　　第一,幼兒園在招聘教師的時應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主,提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。同時為在校教師提供在職培訓(xùn),學(xué)習(xí)等機會。通過對理論知識的學(xué)習(xí),增加教師對專業(yè)知識的認識,提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認識到教育的真正內(nèi)容和目的,有效把握課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

　　第二,幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課�？梢允潜緢@的也可以是其他幼兒園的,通過直接的觀察從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識,并且對自己的課程進行改革創(chuàng)新,同時幼兒園應(yīng)鼓勵教師大膽想象,推陳出新。

　　（二）改變教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

　　第一,改變舊的教學(xué)模式,循序漸進。教師在進行音樂活動課的時候,應(yīng)以幼兒為主,采用幼兒喜歡的游戲方式進行,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進的增加難度,在讓幼兒感受音樂,體會音樂,欣賞音樂的基礎(chǔ)上,對其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識的傳授。這樣幼兒不僅可已學(xué)到知識,同時也可以獲得精神上的享受。[3]例如,在小班開設(shè)音樂課時應(yīng)以音樂欣賞為主,通過音樂的快慢來做動作,初步感受音樂的節(jié)奏感,到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏,“媽媽”就可以拍兩下手,“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學(xué)的歌曲進行打節(jié)奏,并交一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節(jié)奏有很深的認識和理解。

　　第二,提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容,并對其進行深入剖析,通過最有效最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法,每次的課都是一樣的,這樣的幼兒會失去好奇心,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分,使課堂生動活躍。切忌,教師在一節(jié)活動課上使用的活動形式不要太貧乏,太多。最好設(shè)定在兩到三個。

　　第三,教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動性形象具體的圖片信息較多的圖書,能夠充分引起幼兒的興趣,書中內(nèi)容要簡單易懂,便于幼兒理解記憶,在選擇歌曲時要注意節(jié)奏感鮮明,旋律優(yōu)美的音樂。另外對幼兒進行舞蹈創(chuàng)編的時候要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進行歌詞的改變和創(chuàng)作,及打擊樂等樂器的使用,促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。

　�。ㄈ�)加大社會支持力度。

　　幼兒園應(yīng)多向家長介紹相關(guān)知識,讓家長全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關(guān)知識。是家長能充分配合幼兒園進行教育,加強家園合作的力度,構(gòu)建更多的途徑及方式。以此來保證幼兒健康全面的發(fā)展。

　　參考文獻:

　　[1]高星星.音樂活動在農(nóng)村幼兒園開展存在的問題與解決對策,20xx,4.

　　[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》,江蘇教育出版社20xx年4月.

　　[3]李曉虹。淺談幼兒園音樂活動教育中有效策略的應(yīng)用[J]。當(dāng)代學(xué)前教育20xx（2）.