在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)的運(yùn)用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：在農(nóng)村地區(qū)，初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)工作需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視和深入的研究。小班化教學(xué)更有助于教師開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，通過情境教學(xué)、合作互助式教學(xué)等方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。初中數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)小班化教學(xué)的特點(diǎn)和基本的要求，能夠圍繞以學(xué)生為中心的理念，優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和具體的模式，將小班化教學(xué)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；初中數(shù)學(xué)；小班化教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；

　　由于生源越來越少，導(dǎo)致很多班級人數(shù)較少，因此，小班化教學(xué)是廣大農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師需要面對的新情況，要求教師能夠在教學(xué)的目標(biāo)、方法、模式等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而適應(yīng)小班化教學(xué)的基本要求，能夠發(fā)揮小班化教學(xué)的諸多優(yōu)勢，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師首先要分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)的成績、方法、習(xí)慣等方面做到準(zhǔn)確了解。在小班化教學(xué)中，扎實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，有效地提升小班化教學(xué)的個體適應(yīng)性，有計(jì)劃地開展因材施教等促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)方式�？傮w而言，小班化教學(xué)讓初中數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)改革方面有更多的創(chuàng)新可行性。教師要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的具體情況，科學(xué)系統(tǒng)地有效開展小班化教學(xué)，提高小班化教學(xué)的效果。

　　所謂小班化教學(xué)，就是使每一個學(xué)生的性情得以張揚(yáng)，為每一個學(xué)生性情擅長的發(fā)展提供機(jī)會。對于不同的學(xué)生，應(yīng)該賜予不同的引導(dǎo)、協(xié)助，因?yàn)樗�更有利于培養(yǎng) 21世紀(jì)必要的高素質(zhì)人才。以下是“小班化英語教學(xué)論文”希望能夠幫助的到您！

　　小班化教學(xué)的根本宗旨是煽動每一位學(xué)生的發(fā)展，小班化教育是當(dāng)代化教育的發(fā)展趨向。為了進(jìn)一步提高我國的英語教學(xué)水平，這篇文章我將針對此方面的問題展開討論，希望能促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、小班化教學(xué)的基本概述

　　（一）小班化教學(xué)的基本概念簡介

　　小班化教學(xué)是現(xiàn)代各大中學(xué)院校中昀典型、昀普遍的課堂教學(xué)組織形式，即學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教學(xué)的各種需求，把屬于同一個階段的學(xué)生分成若干個人數(shù)較少的班級，教師根據(jù)各個班級的共同特點(diǎn)分別與每個班級接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)相關(guān)記載數(shù)據(jù)顯示，小班化教學(xué)在 80年代昀早起源于歐美發(fā)達(dá)國家，該模式的教學(xué)將每個班級的人數(shù)控制在 30人以下，緊緊圍繞學(xué)生的個體發(fā)展而展開。從其根本內(nèi)涵來看，小班化教學(xué)昀基本的特征是教學(xué)目標(biāo)面向各向異同的學(xué)生個體，而不是面向整齊歸一化的集體或者群體。

　�。ǘ�）小班化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

　　小班化教學(xué)作為目前各大院校提高自身教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到眾多學(xué)科的教學(xué)中，然而它在初中英語教學(xué)中的作用則更具特色。

　　使學(xué)生的弱點(diǎn)及時得到補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生英語的信心和熱情

　　古語有云：愛是學(xué)問之始，興趣是學(xué)生昀好的老師。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)中實(shí)行小班化教學(xué)，針對學(xué)生間的個體差異進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不僅能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)過程中存在的一些錯誤和不足，同時還可以進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信息和熱情。另外，將全面鼓勵作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。

　　小班化教學(xué)凸現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的人文性管理，個性化成材。以其獨(dú)有的優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)個性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間。

　　一、小班化教學(xué)的特點(diǎn)

　　小班化教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生探究活動的空間，即在一個不變的空間中減少學(xué)生的人數(shù)，從而降低了社會密度。久而久之，學(xué)生的自理能力、自治能力、自學(xué)能力在各種形式的師生活動中得以培養(yǎng)和鍛煉。小班化教學(xué)增加了學(xué)生個體參與活動的時間。上課使用英語，展現(xiàn)自己英語語言能力的機(jī)會增多了，有了渴求更多英語語言知識的欲望，教師也能在指導(dǎo)過程中發(fā)揮因勢利導(dǎo)的作用，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會、表演的機(jī)會，從而使每個學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。小班化教學(xué)增進(jìn)師生情感，小班化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機(jī)會，師生互動，生生互動的頻率增多、密度加大，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，對老師產(chǎn)生親近感。同時，學(xué)生享受更多的個別化的指導(dǎo)，有效提高了師生之間、學(xué)生之間交流的程度。有良好的情感交流作為基石，課堂的氣氛定然是活躍的，英語教學(xué)質(zhì)量也將隨之提高。

　　二、小班化教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

　　在小班化課堂教學(xué)中，一定要改變過去教師“滿堂灌”，學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)傳遞方式。也就是要教學(xué)目標(biāo)變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)、互助學(xué)習(xí)。在班級中組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟發(fā)獨(dú)立思考——導(dǎo)入討論——巡視，及時調(diào)整——全班交流，師生評價——圍繞課程，深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競賽，相互促進(jìn)，為學(xué)生營造了一個平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在小班化教學(xué)中，還要注意分層教學(xué)，要堅(jiān)持因材施教，以人為本的教學(xué)原則。即針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。我們都知道，學(xué)英語需要記憶大量的對話和課文，如果采用互助學(xué)習(xí)的策略，效果將非常好。

　　摘要:人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是打開人體這扇奧秘之門的鑰匙。為提高整體教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生很好掌握教學(xué)內(nèi)容，需要對系統(tǒng)解剖學(xué)課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)解剖學(xué)教研室將理論大班授課與階段性實(shí)驗(yàn)授課相結(jié)合，開展了理論實(shí)驗(yàn)一體化小班教學(xué)。文章針對系統(tǒng)解剖學(xué)理論實(shí)驗(yàn)一體化小班教學(xué)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會進(jìn)行了總結(jié)，以期進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞:系統(tǒng)解剖學(xué);理論實(shí)驗(yàn)一體化;教學(xué)改革;小班教學(xué)

　　作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，人體解剖學(xué)是學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程的基石。因此，提高整體教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生掌握程度是解剖學(xué)教學(xué)改革的根本目標(biāo)。剛剛踏入大學(xué)校園的新生，處在一個過渡期，短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，而系統(tǒng)解剖學(xué)卻是醫(yī)學(xué)生最早接觸的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。為了解決授課方式差異較大和學(xué)生接受程度較低等問題，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)解剖學(xué)教研室全體教師積極探索課堂教學(xué)改革方法，歷經(jīng)反復(fù)的研討與充分的前期準(zhǔn)備，自2015年9月開始，在2015級和2016級臨床、麻醉、影像、口腔等專業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)解剖學(xué)理論實(shí)驗(yàn)一體化小班教學(xué)。運(yùn)動系統(tǒng)是系統(tǒng)解剖學(xué)的第一篇，其包含大量的解剖學(xué)專有名詞，對醫(yī)學(xué)新生來說難以理解和記憶，本篇內(nèi)容適合邊講邊看，恰好適合處于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變期的現(xiàn)階段新生［1］。因此我們選擇運(yùn)動系統(tǒng)(包括骨學(xué)、關(guān)節(jié)學(xué)和肌學(xué))進(jìn)行教學(xué)方式改革，采用理論實(shí)驗(yàn)一體化小班教學(xué)模式�，F(xiàn)就兩輪的解剖小班教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會，做如下總結(jié)，期待能夠與同行進(jìn)行交流和探討，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　摘要:小班化教學(xué)指的是:將課堂人數(shù)控制在40人以下的一種新型班級講課模式，小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢在于比較靈活，可充分展示出學(xué)生的個性．目前，小班化教學(xué)已廣泛運(yùn)用到多個階段的多個學(xué)科教學(xué)中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所涉及．本文針對初中數(shù)學(xué)如何運(yùn)用小班化教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作探討和研究，同時提出部分有效的指導(dǎo)策略．

　　關(guān)鍵詞:小班化數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

　　現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)是新課程改革背景下的產(chǎn)物，也是廣大教師共同關(guān)注的一個熱門課題，只有大膽創(chuàng)新和銳意進(jìn)取，才能夠探索出行之有效的指導(dǎo)策略．在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用小班化教學(xué)模式，可突出以人為本的教育原則，讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，有利于促使他們主動運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足．

　　一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)分層策略指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在初中數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)中，教師為有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可采用分層教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)對象知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計(jì)層次性問題或任務(wù)，讓他們根據(jù)個人能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容．分層教學(xué)與因材施教教學(xué)理念不謀而合，初中生的現(xiàn)有能力水平和知識水平是基礎(chǔ)，特別是在小班化教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量相對較少，教師在確定分層時更加容易，承認(rèn)各個學(xué)生之間的個體差異且尊重這種差異，將注重個體發(fā)展的小班化自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)理念貫徹落實(shí)，突出小班化教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)．比如，在進(jìn)行《不等式的性質(zhì)》教學(xué)時，教師可采用分層制定任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和主動性，1．掌握不等式的三條基本性質(zhì)，尤其是不等式的基本性質(zhì)三，這個學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單，對于數(shù)學(xué)知識能力和基礎(chǔ)一般的學(xué)生均能夠很好完成;2．熟練的應(yīng)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形，這一學(xué)習(xí)任務(wù)適合喜歡動手操作和探究的學(xué)生來完成;3．理解不等式的基本性質(zhì)與等式的基本性質(zhì)之間的區(qū)別，該學(xué)習(xí)任務(wù)與之前的舊知識存在一定的關(guān)聯(lián)，適合數(shù)學(xué)知識整合能力較強(qiáng)和能夠綜合應(yīng)用的學(xué)生來完成．通過這樣的層次化學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著難度的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究欲望就愈加強(qiáng)烈，他們通過自主討論和合作交流提升自身的觀察能力和歸納能力．

　　摘要

　　由當(dāng)前的潮流可知，現(xiàn)代的教育水平越來越高，并且教育的方式上也越來越傾向于小班化的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種中小班化的教學(xué)方式不但可以顯著提升學(xué)生的自學(xué)水平也能夠在最大程度上保證教學(xué)的質(zhì)量，下面我們針對我國的小學(xué)在數(shù)學(xué)的中小班化教學(xué)的過程當(dāng)中的相關(guān)現(xiàn)狀以及分析相關(guān)問題，并且針對上述問題探討相關(guān)的建議以及策略，希望通過我們的討論，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果以及幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)。

　　一、前言

　　通過這幾年的發(fā)展，對于小班化的教學(xué)方式每個人都有每個人不同的見解，但是中小班化的教學(xué)方式已經(jīng)在現(xiàn)代的教學(xué)潮流著逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并且根據(jù)相關(guān)實(shí)踐可以得知，將教學(xué)規(guī)模中小班化可以有效提高學(xué)生的自學(xué)水平以及教學(xué)的效果，針對上述我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)推行中小班化的教學(xué)方式，但是目前我國在這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較缺失，下面我們針對小學(xué)數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)方式的解決以及教育的問題進(jìn)行相關(guān)的.探討。

　　二、現(xiàn)狀

　　三、問題

　　1、老師不能再教學(xué)的過程中隨意摧毀每一位學(xué)生的自信心

　　2、老師在整個教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該充當(dāng)一名組織人員

　　3、要充分利用教學(xué)過程中每一個活動的意義，

　　四、對策

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

　　2、適當(dāng)?shù)恼n堂上開展實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)

　　3、將學(xué)生們進(jìn)行分組并且讓他們互相之間產(chǎn)生一種競爭

　　4、教學(xué)的內(nèi)容要避免枯燥

　　5、適當(dāng)?shù)夭贾蒙险n的環(huán)境

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述我們可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)行中小班化的教學(xué)方式的話，能夠使師生之間的溝通以及感情能夠得到有效的提升，并且能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使老師的教學(xué)方式更加科學(xué)高效，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)方式的現(xiàn)狀以及問題和相關(guān)策略進(jìn)行相關(guān)的描述以及探討，并且希望能夠通過我們的探討可以有效提高中小班化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)效果，并且使我國的教育水平能夠更上一層樓....

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，我國中小學(xué)的教學(xué)情況也得到了改變，教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，生源組成也進(jìn)行了調(diào)控，使各個學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也得到了平衡。另外，我國的受教育人口也隨著我國的發(fā)展穩(wěn)定降低，入學(xué)的人數(shù)也逐漸變少。在這種情況下，我國的中小學(xué)校的“小班化”情形越來越多。為了讓學(xué)生都得到最好的教育，教師要及時改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)小班化的教學(xué)狀況。要以學(xué)生為本體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)照學(xué)生的全方面能力。

　　一、“小班化”教學(xué)模式釋義

　　小班化教學(xué)，指的是以人數(shù)二十人左右的班級為整體進(jìn)行的教學(xué)。我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實(shí)際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無針對性，甚至上了一個學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒有跟老師對過話。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實(shí)際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時間也增加了，促進(jìn)了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應(yīng)能力，同時小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺，使學(xué)生能夠得到教師的一對一關(guān)注。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無疑比起大班化教學(xué)更符合要求。

　　二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　初中化學(xué)課程作為一門化學(xué)知識的啟蒙課，對自然界的基本常識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的`興趣與他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　1小班傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

　　1.1一般采取“灌輸式教學(xué)”

　　灌輸式教學(xué)即老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒觀看。教師只注意到幼兒思維的集體形象性，而忽視了幼兒理解抽象問題過程中的思維呈直覺行動式的特點(diǎn)，將數(shù)概學(xué)念以教師重復(fù)講解演示，幼兒反復(fù)模仿練習(xí)等方式進(jìn)行傳授，傳授的知識不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌，幼兒對知識只是“被動接受”。

　　1.2傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無視幼兒的個性差異，以同一標(biāo)準(zhǔn)塑造

　　有的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識太抽象，讓幼兒通過動手操作，尋求知識的內(nèi)在規(guī)律很難，于是就越俎代庖，忽略了幼兒主體的作用。其實(shí)正因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的抽象，更應(yīng)該讓幼兒借助對物體的操作，大量積累感性經(jīng)驗(yàn)，形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

　　2蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

　　蒙特梭利數(shù)學(xué)通過一系列的游戲活動和蒙氏教具可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，培養(yǎng)專心、細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高孩子學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)孩子邏輯思維能力、想象力、理解力的發(fā)展。本學(xué)期我園開展蒙式數(shù)學(xué)課題研究，采用蒙氏數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，把抽象的概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入到簡單有趣的教具中，孩子在興致勃勃的玩教具時就潛移默化地理解數(shù)學(xué)概念，形成形象生動的直觀思維，利用操作材料成功地激發(fā)幼兒的興趣，孩子在操作中認(rèn)知，提供給孩子蘊(yùn)含教育價值的材料，讓孩子在不知不覺中掌握基本的加、減、乘、除、讀、寫、算。因?yàn)槊墒蠑?shù)學(xué)在教學(xué)方法上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，蒙氏操作材料可以讓幼兒“學(xué)中玩，玩中學(xué)”玩本來就是孩子的天性，蒙氏數(shù)學(xué)里有趣又多樣的操作活動能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，整個學(xué)習(xí)操作過程孩子變被動為主動，并不是老師強(qiáng)迫孩子學(xué)，孩子也不要背口訣，而是在游戲中、操作過程中學(xué)會的，孩子在剪、拼、貼、畫的過程中，通過動手操作，帶動大腦思維，它能提高小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松自然、饒有興味地獲取知識，從而取得最佳的教育效果。

　　一、教學(xué)背景

　　教育部2001年秋頒布的《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體‘榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”。自2005年9月起，南京市教育局在部分有條件的初中進(jìn)行小班化實(shí)驗(yàn)，而小班化教學(xué)的試點(diǎn)也為合作學(xué)習(xí)提供了一個充分發(fā)揮的舞臺。

　　合作學(xué)習(xí)理論研究者認(rèn)為，在合作、競爭、和個人三種學(xué)習(xí)方式中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)方法。然而一直以來,由于班額大,班級授課制為英語課堂教學(xué)的主要組織形式，因而合作學(xué)習(xí)是教師組織課堂教學(xué)時運(yùn)用最少的一種。教師問,學(xué)生答,這一單一的教學(xué)組織形式制約了學(xué)生英語語言表達(dá)能力的提高�！疤铠喪健惫噍斒箤W(xué)生成為語言知識的被動接受者,使不少學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣,造成兩極分化。

　　二、學(xué)情分析

　　我校是一所三星級的完全中學(xué)，從2007年開始進(jìn)行初中小班化的試點(diǎn)教學(xué)。而進(jìn)行試點(diǎn)的班級是由我校所在學(xué)區(qū)的小學(xué)直升進(jìn)來的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。尤其是英語成績，在小學(xué)階段英語并不是主科，很多學(xué)生不重視，不愿意花時間去朗讀、記憶，更不用說再去額外的進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生間英語學(xué)習(xí)的分化就已經(jīng)產(chǎn)生。而初中采用的牛津英語教材信息容量大，生詞數(shù)量多，給學(xué)生帶來了較大的記憶負(fù)擔(dān)，隨著內(nèi)容的深入，稍微有所懈怠或基礎(chǔ)本身就很薄弱的學(xué)生就很容易落后，但我們不可忽視的是這些學(xué)生在智力上并不存在任何的劣勢，缺少的只是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在小班化試點(diǎn)的班級中，這樣的學(xué)生占了班級人數(shù)的三分之二，因此更加需要一種有效的教學(xué)方法來開啟他們的智慧之門，讓他們把自己的智慧運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)中。