從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的新課程教學(xué)必須樹立“以人為本”的教育理念論文，歡迎大家分享。

　　新課程教學(xué)必須樹立“以人為本”的教育理念論文 篇1

　　論文關(guān)鍵詞：

　　以人為本、學(xué)生觀、備課、授課、評價

　　論文摘要：

　　21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力高速發(fā)展的世紀(jì)，同時也是充滿競爭和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，世界各國的競爭表現(xiàn)為科技創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的競爭，國家迫切需要各種創(chuàng)新人才。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須改變傳統(tǒng)的模式，樹立“以人為本”的教育理念，根據(jù)人的個體差異，最大限度地發(fā)揮個人的聰明才智，讓學(xué)生“百花齊放”，成為時代需要的人才。

　　“以人為本”是新課程改革的教育理念之一，其基本內(nèi)涵是：“人類的任何活動都要以滿足人的生存和發(fā)展為目的，它強(qiáng)調(diào)人是自然、社會、自身的主體”�，F(xiàn)代教育對“以人為本”賦予了新的內(nèi)容，就是面對學(xué)生這一特定的群體，教師如何把社會發(fā)展過程所需要的知識、能力以最簡捷、最有效的方法傳遞給學(xué)生，使學(xué)生有能力繼承傳統(tǒng)的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)和未來科學(xué)，在不斷延續(xù)人類科學(xué)發(fā)展的過程中，促進(jìn)學(xué)生自身健康成長，這也是教育的根本所在。要實(shí)現(xiàn)這一使命，作為教育工作者就要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

　　一、對“以人為本”教育理念的認(rèn)識

　　“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。它以充分開發(fā)個體潛能為己任，以豐富的知識、完整健全人格的培養(yǎng)為目的。在教學(xué)中承認(rèn)差異，尊重差異，研究差異，從學(xué)生的角度去思考引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。既關(guān)注那些可能成為“家”的少生，更要關(guān)心那些成為“匠”的多數(shù)學(xué)生。實(shí)現(xiàn)教育面前無差生，讓每一個受教育者在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的以人為本理念下高中教學(xué)管理的作用與對策論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　在新時期下，高中教學(xué)管理已逐漸深入，將“以人為本”的先進(jìn)理念做到深度應(yīng)用，彰顯出“人”在管理中的價值，使教學(xué)管理的整體質(zhì)量得到極大程度的提升。在高中教學(xué)管理中，師生的真實(shí)需求是管理的中心，必須站在多角度去設(shè)計科學(xué)和全面的管理方案，使之極具可行性，讓師生飽含熱情的參與教學(xué)管理活動，促使各階段的學(xué)校教育收到突出的效果。為此，本文對以人為本理念下高中教學(xué)管理的重要性進(jìn)行分析，提出具有參考價值的教學(xué)管理策略，力求將“以人為本”的思想做到細(xì)致化的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　以人為本；高中；教學(xué)管理；有效策略；探究；

　　引言：

　　高中的教學(xué)管理可滿足全校師生的不同需求，也將教學(xué)的整體質(zhì)量做到切實(shí)有效的提升，從而在科學(xué)的管理下培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。以人為本的學(xué)校管理將以往教學(xué)管理的內(nèi)容做到相應(yīng)的豐富，讓管理極具靈活性，調(diào)動起教師潛在的積極性，讓教學(xué)管理在新形勢下不斷發(fā)展�；�于先進(jìn)理念的融入，學(xué)校管理彰顯人本化，營造出人文環(huán)境并給教研提供更為廣闊的平臺，將師生推送到管理的主體位置，使之帶著主觀能動性參與不同的教學(xué)管理活動，對學(xué)校的建設(shè)、教育教學(xué)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的談以人為本的可持續(xù)發(fā)展觀論文，歡迎大家分享！

　　摘要：

　　文章闡述了人在與自然關(guān)系中的主體地位與可持續(xù)發(fā)展觀的本義。指出了突出人的主體地位，促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展需要正確認(rèn)識和處理好的兩個關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：

　　以人為本 人與自然 可持續(xù)發(fā)展

　　21世紀(jì)以來，可持續(xù)發(fā)展成為備受關(guān)注的熱門話題。并被眾多國家作為一種新的社會發(fā)展戰(zhàn)略付諸實(shí)踐，這是人類社會文明進(jìn)程中的質(zhì)的飛躍。關(guān)注人在可持續(xù)發(fā)展中的地位問題，關(guān)系到如何把握可持續(xù)發(fā)展觀的本質(zhì)，以至能否真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本性問題。

　　一、人在與自然關(guān)系中的主體地位

　　所謂人的主體地位，是指人在與自然界關(guān)系中的一種位置，即在這種關(guān)系中，人是主體，自然界是客體。人的主體地位主要表現(xiàn)為：

　�。�1）人依據(jù)自身生存和發(fā)展的需要，積極地利用自然、改造自然；

　�。�2）人通過實(shí)踐活動將外在于人的自然“理想化”，以充實(shí)、完善和發(fā)展人自身；

　�。�3）人的主體地位的實(shí)質(zhì)在于人是目的。

　　就人類而言，對人與自然關(guān)系的正確認(rèn)識與有效處理，都必然以是否符合人類的生存與發(fā)展的客觀需要，作為最終的價值取向和評判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這并不否定自然界在人們活動面前確實(shí)存在的客觀性和獨(dú)立性，即自然界可以獨(dú)立于人而存在，具有不依人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律和本質(zhì)。一方面，人在自然界面前不能“為所欲為”，必須承認(rèn)自然界的真實(shí)存在，尊重自然規(guī)律；另一方面，自然界存在及其規(guī)律之所以有價值，就在于它為人的生存及其發(fā)展提供了條件，為人的活動服務(wù)，為人的目的服務(wù)。這就是人的主體地位的基本涵義，也是人與自然之間“主—客”關(guān)系的基本內(nèi)容和基本規(guī)定。

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫過論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你有了解過論文嗎？以下是小編為大家整理的以人為本,關(guān)愛問題學(xué)生論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要

　　在目前的教育環(huán)境下，成績、行為習(xí)慣等各方面優(yōu)異的學(xué)生都進(jìn)入高中深造，相對來說，進(jìn)入職校學(xué)習(xí)都是行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)等各方面都稍遜一籌的“問題學(xué)生”，如何來積極引導(dǎo)這些學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)已經(jīng)成為高職校的重要課題。

　　關(guān)鍵詞

　　引導(dǎo)問題學(xué)生

　　“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難管了！”、“現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣真差！”這是耳邊經(jīng)常聽到老師的抱怨聲！是�。　皢栴}學(xué)生”是班主任工作最頭疼的問題之一，他們影響著整個班級的精神風(fēng)貌，甚至影響著全校學(xué)生的整體素質(zhì)。如何來關(guān)愛引導(dǎo)這些“問題學(xué)生”呢？我認(rèn)為班主任只有付出更多的誠心、關(guān)心、愛心和耐心，與“問題學(xué)生”進(jìn)行平等的心靈交流，樹立“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的思想，切實(shí)從“問題學(xué)生”的實(shí)際出發(fā)，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的困惑，這樣才能真正成為“問題學(xué)生”敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長輩、可傾心交流的朋友，才有利于整個班級的發(fā)展。

　　一、“問題學(xué)生”的特征

　　在幾年的教學(xué)工作中，我遇到了很多“問題學(xué)生”，他們有著以下的共同點(diǎn)：

　�。�1）上課不能遵守課堂紀(jì)律，課上不是講話就是睡覺，嚴(yán)重到影響老師講課和其他同學(xué)的聽課；

　�。�2）作業(yè)基本不完成，或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；

　　摘要：本文就如何以人為本，促進(jìn)教育督導(dǎo)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行論述，提出應(yīng)依據(jù)“以人為本”的核心理念，關(guān)注師生的心理訴求，變“監(jiān)督”為“指導(dǎo)”，以實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)的激勵目的。

　　關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo);以人為本;科學(xué)發(fā)展;本文系研究成果

　　要實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)科學(xué)持續(xù)發(fā)展，必須把尊重、培養(yǎng)、關(guān)心教師成長列為核心，調(diào)動教師的積極性、主動性和參與意識，形成教師成長與督導(dǎo)工作互促的局面。

　　一、教育督導(dǎo)現(xiàn)狀及問題

　　教育督導(dǎo)作為一種管理機(jī)制的作用越發(fā)重要，甚至在教育管理和決策中發(fā)揮決定性作用。但其弊端和局限也越發(fā)凸顯，表現(xiàn)為：第一，工作重心局限。當(dāng)今的教育督導(dǎo)偏重于行政視察和監(jiān)督，只注重監(jiān)督、檢查、發(fā)現(xiàn)、提出問題。第二，工作缺乏連貫性和系統(tǒng)性。督導(dǎo)人員以編制督導(dǎo)計劃、組織視導(dǎo)、形成報告等檢查性、評估性督導(dǎo)為主，缺乏與教師的溝通協(xié)調(diào)，更缺乏后期的反饋和評價。第三，隊伍良莠不齊。督導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)未得到重視，督導(dǎo)人員都是一些邊緣人員，離、退休同志是主力軍，年齡大、身體差。

　　二、“以人為本”視域下的教育督導(dǎo)

　　“以人為本”倡導(dǎo)關(guān)注個體全面發(fā)展和整體素質(zhì)的持續(xù)提升。把以人為本理念引入督導(dǎo)工作中，就是強(qiáng)調(diào)教育督導(dǎo)工作要把個體的需求和發(fā)展放在首要位置，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)工作持續(xù)良性發(fā)展，使督導(dǎo)工作在教育管理中發(fā)揮真正的引導(dǎo)功能。1.提升督導(dǎo)評價的科學(xué)性和專業(yè)性科學(xué)性和專業(yè)性是保證督導(dǎo)工作有序開展的基礎(chǔ)。首先，要提升督導(dǎo)的科學(xué)性。督導(dǎo)評價要依據(jù)教育科學(xué)理論、法規(guī)、條例等相關(guān)政策展開，對收集到的材料進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的分析和評價，減少督導(dǎo)人員的主觀性，保證客觀性和科學(xué)性。其次，督導(dǎo)隊伍專業(yè)化。在人員配備上要從綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教育理念甚至是科研能力和管理水平多方面進(jìn)行考核。只有加強(qiáng)督導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和科學(xué)化建設(shè)，強(qiáng)化督導(dǎo)人員的綜合水平，才能保障督導(dǎo)機(jī)制有效的實(shí)施。2.轉(zhuǎn)變督導(dǎo)理念，加強(qiáng)督導(dǎo)的人文性教育督導(dǎo)是對教育行業(yè)的“監(jiān)督、指導(dǎo)”，包括對教育教學(xué)的監(jiān)督檢查、指導(dǎo)幫助、參謀顧問三大方面。監(jiān)督是根本，指導(dǎo)是關(guān)鍵，發(fā)展才是永恒。在督導(dǎo)過程中，要側(cè)重指導(dǎo)幫助和參謀顧問兩個職能，注重督導(dǎo)服務(wù)教育教學(xué)的發(fā)展性和服務(wù)性。（1）變“督導(dǎo)為主”為“教師為主”。當(dāng)今的'督導(dǎo)工作基本是為了檢查而督導(dǎo)，缺乏人文關(guān)懷，更缺乏與教師的溝通交流。教育督導(dǎo)應(yīng)突出學(xué)校、教師的主體地位，體現(xiàn)督導(dǎo)的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在實(shí)施過程中，既要監(jiān)督教師教育教學(xué)的態(tài)度和科學(xué)性、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對教師教學(xué)過程的指導(dǎo)、輔導(dǎo)，更要關(guān)注教師的心理需求，了解教師在工作中遇到的困難，為教師提供行之有效的解決辦法，要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)成長。（2）變“監(jiān)督檢查”為“評價指導(dǎo)”。教育督導(dǎo)是為了提高教師教學(xué)水平。督導(dǎo)工作應(yīng)該更關(guān)注教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升和專業(yè)素質(zhì)的成長。因此，教育督導(dǎo)要改變以往監(jiān)督檢查為主的工作方式，要在督導(dǎo)過程中以指導(dǎo)幫助教師解決實(shí)際問題為工作重心，側(cè)重教師的成長和發(fā)展，多組織學(xué)習(xí)研討會、經(jīng)驗交流會等。3.廣開渠道，實(shí)現(xiàn)多樣化督導(dǎo)教育教學(xué)是一項教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動活動，對其效果和質(zhì)量的評估應(yīng)該多方位進(jìn)行。首先，督導(dǎo)形式要多樣化。不但對教師進(jìn)行督導(dǎo)，也要定期針對學(xué)生開展督導(dǎo)例會，通過學(xué)生了解教師的實(shí)際教學(xué)情況。其次，督導(dǎo)要統(tǒng)合化�？梢蚤_展教師教學(xué)經(jīng)驗交流會、到各專業(yè)班級聽課、開展教材研究討論會等。只有通過多樣化的督導(dǎo)方式才能全面了解情況、做出合理的分析，也才能客觀地對教師進(jìn)行科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

　　1人才對醫(yī)院的重要性

　　人才就是所謂的第一資源。對于技術(shù)含量比較高的醫(yī)院來說，技術(shù)、素質(zhì)較高的專業(yè)人才是促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展的必備條件，若出現(xiàn)人才的流失，則會給醫(yī)院造成不可估計的損失，例如會擾亂醫(yī)院原有的原則秩序、增加人才成本的投入、負(fù)面影響護(hù)士的工作士氣、先進(jìn)技術(shù)和患者的無形流失、大大的降低在社會上的可信度等嚴(yán)重的后果。面對新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，傳統(tǒng)式的經(jīng)濟(jì)資本已將慢慢的向知識和技能為重心的人力資本轉(zhuǎn)變，醫(yī)院想要可持續(xù)性的發(fā)展必要要依靠專業(yè)技術(shù)人才，現(xiàn)代化的醫(yī)院必須要注重人才的流失，這樣才能在新形勢下進(jìn)行優(yōu)勢的競爭。

　　2醫(yī)院如何讓才能留住人才

　　2.1人性化的管理模式

　　樹立人性化的管理理念，在管理中堅持“以人為中心”，將人看作是提升醫(yī)院的效益和工作效率的基礎(chǔ)，在工作中一定要做到尊敬人、重視人、理解人，全方位的發(fā)揮他們的有點(diǎn)、長處來提升醫(yī)院的效益。醫(yī)院的管理者要善于滿足不同層次、崗位、職能員工的需求，通過對他們實(shí)施必要的感情誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們對醫(yī)院、對職位、對工作的熱情真摯的情感，從而營造出和諧、健康、團(tuán)結(jié)的工作氛圍。2.2實(shí)現(xiàn)員工和醫(yī)院之間的雙贏力員工到醫(yī)院上班多數(shù)是為了個人的利益。醫(yī)院是作為實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)和利益的載體，也是員工得以生存和發(fā)展的平臺，然而醫(yī)院也要為每位員工提供一個不斷成長、發(fā)掘潛力、發(fā)揮特長的機(jī)會，使員工在事業(yè)上獲得滿足感和成功感。但是，醫(yī)院要將員工的這種思想同醫(yī)院的目標(biāo)和利益相結(jié)合，管理者在了解了員工們的思想動態(tài)、職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、工作的目的之后，通過醫(yī)院內(nèi)崗位的銜接，為職員提供發(fā)展的平臺，將醫(yī)院和職員個人的`目標(biāo)和利益結(jié)合成一個統(tǒng)一的愿望，因而所有人都會為這個愿望奮斗和拼搏。

　　一、引言

　　高校是人才的培養(yǎng)基地，為社會實(shí)踐培養(yǎng)了眾多的人才，但是要做好高校人才培養(yǎng)工作必須要求高校能夠從多個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合管理，即所說的高校教育管理[1]。以人為本理念強(qiáng)調(diào)人的重要性，在高校教育管理中，以人為本理念的提出指的是以學(xué)生的發(fā)展為根本，從學(xué)生的角度進(jìn)行問題的思考和解決的新型教育管理理念，其對于提高高校教育管理效率和質(zhì)量有著重要的意義。

　　一、當(dāng)前高校教育管理中出現(xiàn)的問題

　　就目前我國高校教育管理現(xiàn)狀來看，其中出現(xiàn)了不少問題：首先，高校在進(jìn)行教育管理時忽略了學(xué)生的主體性地位。教育管理的目的是能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教育思想和管理思想的影響，不少高校的教師在這方面產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。教師對學(xué)生的教育管理主張的出發(fā)點(diǎn)是教育和管理，而不是學(xué)生的發(fā)展[2]。教師在教育管理中占據(jù)絕對主導(dǎo)和主體地位，學(xué)生的意見和建議不在教師教育管理的考慮范圍內(nèi)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生主動性和主體性作用的發(fā)揮，從而限制了教育管理的效果；其次，教育管理的方式較為枯燥、單一，沒有認(rèn)識到學(xué)生主動性思考的作用，過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在主動思考、分析、理解以及綜合能力等方面的培養(yǎng)受到了制約，不利于促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展；最后，沒有認(rèn)識到學(xué)生全面發(fā)展的具體含義。全面發(fā)展不僅包括知識的掌握，還包含技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)[3]。也就是說，教師在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生必要的知識，還要幫助提高學(xué)生的實(shí)踐活動能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的.人格發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力、思維能力等各方面的發(fā)展。很顯然，在這些方面，高校教師還沒有完全做到。

　　一、以人為本的教育理念分析

　　隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷深入，以人為本理念在教育中的應(yīng)用越來越多，也占據(jù)了越來越重要的地位。以人為本的教育觀是以人為本心理學(xué)在教育方面的一種體現(xiàn)，以人為本心理學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對人的本性、價值、人格等方面的研究，以人為本理念在教育管理中的應(yīng)用主要有以下幾個方面：

　　（一）確定明確的教育目標(biāo)

　　在以人為本的教育過程中，最主要的就是受教育個體的成長目標(biāo)，相比于建立完整的技術(shù)體系而言，確定明確、合理的教育目標(biāo)更加重要。在高校教育管理的過程中，以人為本理念的應(yīng)用更應(yīng)該關(guān)注對教育目標(biāo)的確定，如倡導(dǎo)學(xué)生如何成長、如何構(gòu)建正確的人生觀與價值觀等。人本理念下的學(xué)生管理工作，就是要通過教育工作者的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展。

　　（二）改變傳統(tǒng)的教育模式

　　在以人為本理念下進(jìn)行教育，對于傳統(tǒng)的填鴨式教育模式要進(jìn)行完全的顛覆。在教育的過程中，要將主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生作為主體，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的重視和尊重，教師在教育的過程中更多的是發(fā)揮引導(dǎo)的作用�，F(xiàn)代化教育中對學(xué)生的教育更多的是倡導(dǎo)個性化的教育，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的動力，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教育相比，人本理念對教育發(fā)展的推動作用更大。

　　（三）提倡人性中心課程的重要程度

　　在以人為本理念下進(jìn)行教育，對于人性中心課程越來越重視，即對人的情感、情緒等方面進(jìn)行更多的肯定，強(qiáng)調(diào)受教育個體的情緒以及情感在學(xué)習(xí)過程中的重要性。在教育中應(yīng)該對學(xué)生的情感認(rèn)知、理智、情緒等方面進(jìn)行確定和統(tǒng)一，不斷激發(fā)學(xué)生各種內(nèi)在的潛能。在思想政治教育過程中，更是要加強(qiáng)對人的情感的激發(fā)，讓學(xué)生能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。

　　加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理健康水平，是新形勢下貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。昆明醫(yī)學(xué)院高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際，抓住提高大學(xué)生心理健康教育工作的專業(yè)化水平和普及化程度兩個重點(diǎn)，著眼于增強(qiáng)工作的針對性、實(shí)效性、感染力和吸引力，努力貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，通過著力打造“六個一”建設(shè)工程，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。

　　1 建設(shè)好一支隊伍，夯實(shí)大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)

　　隊伍建設(shè)是開展大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。昆明醫(yī)學(xué)院非常重視心理健康教育隊伍建設(shè)，堅持“專兼結(jié)合、校院配合、相對穩(wěn)定、骨干帶動、師生參與”的原則，在教師中建設(shè)以教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師組成的教師骨干隊伍和輔導(dǎo)員、人文社科教師、政工干部、學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者組成的教師輔助隊伍作為主要力量，在學(xué)生中建設(shè)以班級心理委員、宿舍心理信息員和心理健康協(xié)會成員組成的學(xué)生隊伍作為補(bǔ)充力量，構(gòu)建了校、院二級管理，校、院、班級、宿舍四級實(shí)施的“四位一體”大學(xué)生心理健康教育工作體系。明確各級的工作職責(zé)，形成重心降低、工作下移、重點(diǎn)突出、橫向到邊、縱向到底的，既有明確分工、又能通力合作的運(yùn)行機(jī)制。同時，通過積極搭建“四個平臺”、暢通“七條途徑”，不斷加強(qiáng)隊伍建設(shè)。

　　“四個平臺”:理論平臺、實(shí)踐平臺、研究平臺和交流平臺。

　　摘要：大部分的員工在工作過程中，都需要接受某種培訓(xùn)和發(fā)展來適應(yīng)新的工作方法，保持較高的績效水平。培訓(xùn)的目的在于保持和改進(jìn)當(dāng)前的工作業(yè)績，而發(fā)展則是為將來的工作發(fā)展技能。

　　關(guān)鍵詞：以人為本;人才培訓(xùn)

　　聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志曾說道："人才是利潤最高的商品，能夠經(jīng)營好人才的企業(yè)才是最終的大贏家!"和諧社會的立足點(diǎn)和歸宿就是要以人為本，企業(yè)的健康成長更是離不開人本思想、離不開人才的智慧。人才培訓(xùn)是關(guān)乎企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這里我就來淺談一下"以人為本"的企業(yè)人才培訓(xùn)理念。

　　以人為本不僅僅指的是"員工是企業(yè)發(fā)展的動力"，員工的成長和發(fā)展更是企業(yè)發(fā)展的目的。為此，企業(yè)在進(jìn)行員工培訓(xùn)的時候一定要尊重人、塑造人。不僅要根據(jù)員工自身的優(yōu)勢和愛好來培養(yǎng)員工，還應(yīng)該給員工以適當(dāng)?shù)目臻g來使他們發(fā)表自己的建議和意見，保持他們的創(chuàng)造力。

　　大部分的員工在工作過程中，都需要接受某種培訓(xùn)和發(fā)展來適應(yīng)新的工作方法，保持較高的績效水平。培訓(xùn)的目的在于保持和改進(jìn)當(dāng)前的工作業(yè)績，而發(fā)展則是為將來的工作發(fā)展技能。

　　首先，在企業(yè)員工培訓(xùn)的一般程序中以下幾點(diǎn)是值得我們注意的。

　　一、需求評估階段

　　堅持績效評估、組織總體分析、工作要求分析和個人分析相結(jié)合。

　　在任何時候資源都是有限的，把資源用在正確的地方能避免浪費(fèi)。

　　堅持績效評估，以既定的工作標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)為尺度來衡量每個員工的工作。做好組織的總體分析。考察企業(yè)環(huán)境、戰(zhàn)略及擁有的資源，來決定培訓(xùn)與發(fā)展的重點(diǎn)。工作要求分析則是對工作中規(guī)定的員工技能和知識進(jìn)行評測。將員工知識和技能的缺口納入培訓(xùn)計劃。個人分析是最為重要的部分，它不僅要對員工的個人特長、能力的情況進(jìn)行分析，還需要求員工說明自己在工作中遇到的問題。并提出相應(yīng)的解決措施。"缺什么補(bǔ)什么"，而不是漫無目的培訓(xùn)。